立足实际追求实效走特色校本教研之路
立足实际 追求实效——湖北省洪湖市第十一中学校本教研探索
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立 足 实 际
追 求 实 效
湖北省 洪湖市第十一 中学校本教研探 索
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（ 湖北 省洪湖市第 十一 中学 ，湖北 洪 湖 ４３０ ） ３２０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８（ ０ １ ３ — ０ ７ ０ ３． ６１ ０６ ２ １ ） ３ ０７ — ２
住 一 切 机 会 ，派 送 年 轻 教 师 外 出学 习 ；⑤ 每 年 进 行 一 次 年 青 教 师 专 业 知 识 考 试 。 这 些 举 措 有 效 地 促 进 了 年 轻 教 师 的
专业 发展 。
现有 的教 育评 价体 系和家长过于重视学生学业——分数 ，再
加 上 教 师 的 工 作 负 担 重 ，生 存 压 力 大 等 诸 多 原 因 ， 使 教 师
教 师 是 校 本 教 研 的 主 体 ，所 以 教 研 活 动 必 须 围 绕 教 师
教研求实效 创新促发展——石桥镇中心小学校本教研实践与探索
教研求实效创新促发展——石桥镇中心小学校本教研实践与探索石桥镇中心小学创建于1932年，是一所现代化的县级示范学校。
多年来，学校坚持“面向未来，一切为了学生的发展”的办学理念，坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，形成了“学训互动奠定教研基础、点面齐动突出教研实效、上下联动拓展教研方式”的教研特色。
一、学训互动奠定教研基础。
教师素质提升最重要的途径是学习，为此我校通过推行“两个制度”、实施“三大工程”促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，在学习过程中实现“自我超越”，为教研活动奠定扎实的基础。
1、两个制度保学。
我校推行“五个一”的制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本听课学习议课笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。
促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的工作学习观。
学校每学期还将教师摘录的优秀文章编辑成《奇文共欣赏》一书，作为全体教师的课外读本，促进教师读书活动的深入。
我校在35岁以下教师中推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。
2、三大工程促训。
我校通过实施“三大工程”来促进教师专业培训：一是“基础工程”，将教师基本功按内容分四个层面来训练落实：第一层面为职业基本功训练，全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、两话（画）（普通话、简笔画）、一语（英语）、一操作（电教媒体操作）为核心的职业基本功基础；第二层面为专业基本功训练，科任教师提高一标（把握课标）、一案（编写教案）、一课（上课辅导、作业设计与批改）的能力；第三层面为特色基本功训练，在前面两个层面基本功训练基础上，大部分教师形成个人特色和专长；第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，撰写科研实验方案、总结、实验报告、实验论文，上好课题实验研究课，具有较高的科研能力，一专多能，成为学术型、科研型的教师。
立足校本教研 追求课堂实效 促进质量提升
立足校本教研追求课堂实效促进质量提升——南州中学校本教研实践与探索我校是一所年轻的重点中学，现有学生5600余人，教学班级105个，教职工425人，其中30岁新教师以下新教师有125人。
近年来，学校以创重为契机，在校本教研中和衷共济，努力超越自我，取得较好成绩。
以下是我校在校本教研方面的一些尝试和探索。
一、学训同步打造教研团队。
教师的学习和培训是师资队伍建设的关键，教师的素质是学校开展有效教研的保障。
学校每年加大教师的学习和培训力度，通过“四大学习培训工程”打造出一支务实的教研队伍。
1、学习工程。
实施“五个一”学习制度。
教师每期读一本好书，上一堂好课，出一套好题、写一篇好论文，每月分析一套中、高考试卷。
实施序列化学习制度。
教科室每月组织教研备课组长进行理论学习和交流探讨，再由教研备课组长组织教师对学校OA上挂出的学习材料进行二次学习研讨。
实施学习激励制度。
学校鼓励教师开展基于网络平台的电子阅读和自主购书选择阅读。
教师所购的学习书籍学校一律报账，教师在“重庆市数字图书馆”上的点击率是学校进行阅读奖励的重要依据。
学校推行“教师专业成长记录”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动的情况，真实反映教师专业成长经历和成果。
2、基础工程。
学校实施四个层面的基本功学习训练：第一层面为职业基本功训练，全体教师打好以三笔一画二操作（班班通和录播室的操作使用）为核心的职业基础；第二层面为专业基本功训练，专任教师必须掌握“四步互动”课堂导学案的和“四步互动”课堂教学模式的操作；第三层面为科研基本功训练，教师要提升教育科研方面的相关能力，一专多能，力争成为科研型的教师。
3、青蓝工程。
学校指导青年教师制定成长规划，采用师徒结对的形式，为青年教师选择观念新、教法新、科研能力强的骨干教师作导师，通过导师的言传身教，对青年教师进行从“入格”到“合格”再到“出格”的学习培训，促使其迅速成才。
4、名师工程。
学校参照教委文件精神，制定我校的骨干教师刚性条件。
毕郭初中校本培训总结
立足实际，追求实效——毕郭初中校本培训总结教师专业发展的渠道，一是积极参加上级部门和培训机构的各类培训或进修，二是依赖校本培训，使他们得到重塑和创新。
校本培训是教师专业发展与成长的有效载体。
要促进教师提升，就是走校本培训与教学研究、教学实践有机的结合起来，以促进教师主动的、持续性的发展。
提高教师的业务水平和素质，求新、求实的校本培训是必由之路。
由此，我校确立了“立足实际，追求实效”的校本培训理念。
根据我校的实际，注重校本培训的实效性，也是我校的特色之一。
一、加强组织领导，健全校本培训制度。
1、成立校本培训领导小组，明确职责。
针对学校实际，我们创建了一体式的校本培训管理网络。
即形成校长——分管年级领导和教研组长——教师这样一个网络体系。
管理中既有分工又有合作，校长对学校校本培训工作负总责，教研组确定主题，分管年级领导组织并全程参与管理。
2、学校制定有《毕郭初中校本培训奖惩办法》和《毕郭初中校本培训考评细则》等相关制度，对教师参加校本培训的情况做到“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与责任制考核挂钩。
二、让专业学习成为一种主动，让教学随笔成为一种常态。
我校地处农村，教师流动性大。
今年新分入我校的毕业生8人占到了教师总数的12.12%，毕业近三年的青年教师有30人占到教师总数的45.45%。
我校师资比例较为年青，骨干教师缺乏成为制约我校发展的瓶颈，如何突破这一瓶颈？我校通过以下两项措施来立足校本培训，加强青年教师培养。
3、为解决青年教师教学基本功不扎实的问题，通过青年教师“三过关”活动，让教师通过学习提高专业水平成为一种主动需求。
毕郭镇教办于2012年6月提出了青年教师“三过关”实施方案，通过“三过关”活动，促进青年教师掌握扎实的教育教学语言、书写和多媒体教育技术应用等教学基本技能，不断适应课程改革要求，不断提升推进有效教学的实践能力，全面提高教师的业务素质，培养学习型、研究型、创新型教师团队，促进教学质量全面提升。
立足学校实际落实校本教研
立足学校实际落实校本教研立足学校实际落实校本教研开封市大厅门小学蔡瑞敏现在，在学校发展和教师成长过程中，校本教研已成为一个崭新的亮点被我们所重视。
对于校本教研的内涵，不同的人有不同的理解，我认为校本教研就是为了改进学校的教育教学质量，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依据学校自身的资源优势和特色，进行的教育教学研究。
那么，如何从实际出发，开展具有学校特色的教研活动，把学校建设成一个学习化的组织呢？下面，谈一谈我校在开展校本教研方面的一些做法：一、钻研教材，扎实推进课程改革。
今年，我校新教材已实施到五年级，为了把课改精神扎扎实实的落到实处，除了组织教师学习新的课程改革外，要把重点放在钻研新教材上，要求所有数学教师通读1-5年级教材，研究新教材的编写意图。
在学习过程中，要善于思考，勤于总结，找出各年级教材之间的联系，建构小学数学知识框架。
二、开阔思路，探索校本教研的新途径。
主要从两个方面下功夫：一是抓实抓活常规教研，二是搞好开放教研，寻找与新课程相适应的教学研究方式和方法，更好的促进教师的专业成长。
1.常规型教研。
全校教师要定期组织集体教研，要遵照“四有”开展活动：节议，天天议，人人议的研究氛围，便于快速、直接的指导课堂教学。
学校可以每个年级组发一个记录本，由各年级组随时记录研究情况，积累教学资料。
有关领导定期或随机抽查，进行评估。
各年级组教师根据自己的实际情况，可以采取新老接对，组际互听互评等形式，自由进行教研，这种“八仙过海”式的教研，不仅能充分发挥老教师、骨干教师的作用，而且还能促使教师教研积极性的提高。
3. 不断努力，拓展校本教研的广度。
（1）把教研融入课堂。
除了扎实搞好平时教学工作以外，各年级组每学期出一节研讨课，流程是“独立备课——组内试听——组内备课——全校竟讲——全校评估”。
以次来加强教师间的合作，提高年轻教师的教育教学水平。
（2）让教研“井水去犯河水”。
除了搞好本组的教研之外，还要积极参与其他组（比如语文组）的教研活动，组织数学教师进入其他教师的课堂，以加强知识的融合贯通，体现学科的交融。
立足学校实际提高教研实效
立足学校实际提高教研实效第一篇：立足学校实际提高教研实效立足学校实际提高教研实效首先感谢学区领导给我们提供了共同交流的机会，借这个机会，把我校教研工作中的收获与困惑毫无保留地汇报给大家，希望领导和同行们多提宝贵的意见。
我校是一所较具规模的农村小学，以前学校一直从常规工作中要质量，我校教师在备、教、批等方面均养成了认真、细致的工作习惯。
虽然多多少少取得了一些成绩，但亦进入了停滞不前的状态。
因此，学校一直摸索着，结合学校实际，转向开展校本教研工作，注重实效性，向教研要质量。
我们的做法是：利用专题讲座，促观念更新；加强课堂研讨，促教学反思；聘请专家指导，促进骨干成长一、利用专题讲座，促观念更新校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。
新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。
所以，为了帮助教师转变教育观念，我校适时的组织教师学习听取各种专题报告或讲座。
如学习新课程标准，听取北师大教授的《语文课堂上教师角色的转变》讲座、《好教师新说》讲座，组织教师观摩优秀教师的课堂教学录像片，学习一些优秀教师的课堂教学等等，以促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。
二、加强课堂研讨，促教学反思。
不断提高教师驾驭课堂的能力，是提高课堂教学效益，提高教育质量的根本。
围绕课改核心理念的贯彻落实，我们把教研工作重点投放到课堂教学的研究中，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂进行诊断与评价，重视教师的经验加反思，构建高效课堂。
(一)加大听课力度，着眼整体，分层推进。
普遍指导撒网听。
即面向全体教师的“把脉”课。
全体领导按学科，分年段深人到所有的课堂，发现问题及时解决。
例如：我们在开学初大面积听课过程中发现相当一部分教师的数学课堂上，教师讲得多，学生练得少，学生的主体地位没有得到很好的落实，教师的教学方式，学生的学习方式还停留在原来的基础上。
校本教研要立足实际，以校为本
校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。
大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。
本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。
关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。
在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。
学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。
这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。
定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。
我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。
一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。
学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。
1.了解教师基本情况。
教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。
学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。
2.了解学生的特点。
学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。
如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。
农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。
3.了解学校硬件结构。
对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。
对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。
突出实效走自己的特色教研之路
立足岗位突出实效走独具特色的教研之路双城市兆麟初级中学始建于1905年，历经百年沧桑，一代代麟园人秉承着自强不息、厚德载物的精神，为古堡双城培养出大批优秀人才，积累了深厚的文化底蕴。
校园布局合理，环境幽雅，文化氛围与人文气息异常浓厚。
学校现有教学班55个，教职员工170人，其中高级教师62人，一级教师71人，省级骨干教师2人，哈市级骨干教师35人，双城市级骨干教师30人，双城市“十佳教师”5人。
学校领导勤勉务实、团结协作，教师爱岗敬业、恪尽职守，学生积极上进、个性飞扬，赢得了社会的广泛赞誉。
百年薪火承继，百年风雨兼程，兆麟初中倍罹磨难而意志愈坚，继往以开来。
2009年，根据国家政策要求，我校由民办学校转为义务教育普通中学。
面对学校体质转变、生源质量降低等转型时期的巨大压力，新一届领导班子开始思索：如何寻求一条学校特色发展之路。
在市政府与教育局的关心和支持下，生本教育理念如春风拂过百年麟园，唤起蓬勃的生机。
学校领导班子决定，以郭思乐教授“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”为指导，立足“以学生生命发展为本”的教育，确立“一多四少两加强”（即：学生多学、教师少教、家长少陪、领导少管、社会少扰；加强学生体能训练、加强学生养成教育）的育人原则和努力培养博观约取、创新生活、锤炼生存、激扬生命的新时期人才的战略构想，确定课改探索的主题：生本状态下的有效教学研究，研究并制定了“集体备课三步骤”、“新授课、复习课、习题课基本步骤”、“三清”落实的具体办法和措施、“五项强化”和“两项基本保证”的具体内容，多方筹集资金，为语文、数学、外语、物理、化学科的每一位教师配备了电脑，配齐电脑桌椅，并引入了光纤，实现网络化集体备课，同时围绕生本教育思想中的关键点展开教学研究，促进教师专业能力的提升，实现课堂教学水平整体优化，唤醒、启迪、激扬学生的发展潜能，引领学生走上一条会学、好学、乐学的发展之路，为学生终身发展奠基，形成学校生本化的特色教研之路。
立足本乡实际,创建特色校本教研(精)
立足本乡实际,创建特色校本教研大田庄乡中学我校校本教研工作在上级领导的指导下,在学校全体教师的共同努力下,本着“立足本乡实际,创建特色校本教研”的总体思路,积极探索,初步做了一些工作,为了更好地将校本教研工作开展下去,在今后的工作中取长补短。
现简要回顾如下:一、加强完善校本教研工作组织机构,提高全体教师对校本教研工作的认识。
我们建立健全了校本教研工作组织机构,确立了以校长为第一负责人的校本教研组织机构,学校建立了课题管理组、教研组、备课组等校本教研机构,从组织上保证了校本教研工作的顺利展开。
在此基础上根据校本教研工作要求,结合我乡校本教研工作实际,制定了《大田庄乡中学学年度校本教研工作计划》,确立了“立足本乡实际,创建特色校本教研”的工作思路。
二、转变观念,增强教研意识。
开展校本教研是推进课改,加快教育教学创新的客观要求,是学校创建教育特色,提高办学水平、提高学校品位的重要举措,是提高教师素质,发展自我、完善自我的重要途径。
为了使校本教研工作卓有成效地开展起来,学校召开了校本教研工作动员会议。
通过对上级校本教研工作精神的传达使教师对校本教研工作的意义、目的及如何开展校本教研工作都有了一个清晰的认识,明确了工作任务和目标,为开展好校本教研工作打下了坚实的基础。
三、整体布局,形成规模。
依据我校的实际情况,按照轻重缓急,难易程度,明确主攻方向,全校整体布局,统一规划。
形成五大板块:七年级组、八年级组、九年级组、艺术组、体育组五大板块既有统一教研活动,又有单独活动,教研分散与统一相结合的方式组成。
中学统一编印我乡特色校本教材,各校根据情况开展活动,进行实施。
编纂了《大田庄乡中学学校本教材:美丽的家乡》。
四、加强教学研究,积极创建高效课堂,努力提高课堂教学效益和教学质量。
1、抓好教学常规的治理工作。
在当前课改的理念下,探求适合学生的教学方法,不偏离常规教学。
教导处认真的抓教师的教学评估细则,这样促使教师不仅面向全体学生,而且培养了学生的能力。
立足学校实际,有效开展语文校本教研
各位老师大家好：我是来自盐山县孟店中学的语文教研组长马召帅，我所在的学校是一所乡村初级中学，学校连续十几年教学成绩在全县名列前茅，学校现有语文教师11人，近几年在各级领导的支持和指导下，在全体语文教师的共同努力下，我们语文教研组抓住课程改革的契机，扎扎实实的开展了语文校本教研工作。
今天我向大家做汇报的题目是：立足学校实际，有效开展语文校本教研孟店中学马召帅在新课程改革的引领下，近几年来我校语文组积极开展了以校为本的教学研究，并走出了一条“集体教研——同伴互助——革新课堂”的语文校本教研之路。
一、常规教研（即集体备课）为了能充分挖掘每位语文教师的潜能，发挥集体的力量和智慧，我们实施集体备课，我们集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。
我们规定了每周两次的集体备课时间，做到有内容、有中心发言人。
同一年级的语文教师共同确定教学重点和教学难点，共同研讨教学策略。
本学期我们结合我们的语文课改采用了“三七补充式”导学案，其中：“三的部分”是三维目标、教学策略、课外引入的课程资源等由教研组共同研究制定，并上传到学校网站语文备课文件夹中，作为教学备课的基本资源；“七”的部分要体现个人的教学特色，主要是课堂设计（情境创设、课堂流程、拓展运用、作业等）、课后反思（结合每堂课的实际情况认真总结教学成功的经验及失败之处，做好教学案例的积累；对二次教学的建议等。
总体要有所发现、有所创造、有所补充 ,以便今后教学重新调整思路，不能把教学后记写成空话套话。
每次反思至少包含以上两项内容），这一部分也要上传到自己的文件夹里，同时也可以采用活页夹的形式打印下来保存。
第一轮的工作是不省力的，甚至有些费力。
但我们下一个循环的时候，或者下个学年升级上来的时候，就可以自由采用已经上传的导学案，特色部分自己可以增添修改，平时所用的资料就可以搜集到活页夹里反复使用，我们检查导学案重点查课后反思。
通过语文组的团结协作，我们的导学案具有时效性、创新性和适用性等特点。
浅谈校长怎样搞好校本教研
浅谈校长怎样搞好校本教研一所学校只有坚持不懈地开展好包罗万象的校本教研,方能彰显学校特色和学术氛围,一个校长只有亲自参与了校本教研,才能迈向真正成功校长行列。
校长要搞好校本教研主要要从以下几个方面去做。
一、校长要领导好校本教研1.立足实际,作好决策。
新课程实施中,校本教研的地位高了,但是,校本教研没有固定的模式,各校认识的高度不统一、开展的手段五花八门、实施内容更是不尽相同。
在实施校本教研中,校长要立足实际,善于决策。
首先,校长决策过程中一定要结合本地本校实际情况,既要制定一个学期、一年或更长一段时期内的校本教研内容,又要制定具体的研究步骤、措施,使校本教研有明确的目标、清晰的思路。
近年来,笔者在本校以人人有小课题,以课题为载体的课题研究为校本教研内容,要求以人人要出课题研究成果为教研目标,制定了学校、教研组、个人三个层次的校本教研三年规划。
其次,决策要科学,用科学的决策来推动校本教研是至关重要的。
校长的教育理念直接决定着校本教研的高度。
一个好校长的教育观念和教育行为总是走在教师的前面,一方面是因为校长对全校教师和实际校情的了解深入,另一方面也因为校长外出学习见多识广能及时了解兄弟学校的经验教训。
因此,校长能立足本校校情,登高望远,使本校校本教研能够沿着正确、有效的方向健康发展。
否则,校本教研肯定只是一个形式,不能达到教研的效果。
2.深入一线,具体指导。
校长作为教师的教师,要经常深入到年级组、教研组与教师一道探讨教育教学理论,探讨课堂教学实践。
校长的指导与专家引领不同,专家距离教师太远,有些遥不可及。
笔者曾到一些东部发达地区学校参观学习,那里许多专家学者型校长,都是在校本教研中深入实践,从而提炼实践,指导实践,取得了理论成绩。
校长的指导能给教师一种实实在在的受益,校长的指导能给教师一种直接动力,教师会在校长的指导下更加积极地投身于校本教研。
校长指导的过程实际上也是一种学习过程,校长与教师的教研互动常常是双赢局面,教师在教学一线生成的资源十分珍贵,校长也可从中受益。
立足学校实际扎实开展校本教研工作
立足学校实际扎实开展校本教研工作为了深化课堂教学改革，增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长和社会了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和教学改革动向，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子的健康成长，按照期初工作计划要点的总体安排，我校定于10 月30 日举行了教学开放周活动。
活动形式以家长来校活动为主。
具体内容安排如下：1、听课：在开放日活动当天，学校向社会开放所有课堂，家长和社会各界人士可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课和参加班会、中队会活动。
2、访谈：活动期间，家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、学科教师进行座谈、交流，了解学生在校内情况，共同探讨让学生健康成长的有效途径。
3、交流反馈会：活动结束后，学校接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。
活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处填写报到簿，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈。
在全体教师们的精心准备和家长们的大力支持下，此次活动取得了圆满成功。
本次活动给教师带来了启发，使家长对当前教育有了全新的认识和了解，为学生提供了一个自由展示的空间，有效的促进了家校之间的交流和合作。
在活动总结中，家长说：这次开放周活动让离开了学校10 多年的家长们又一次回到了自己的童年，又一次聆听到老师生动的讲课，使家长们又一次重温当年接受教育时的心情和体会。
其次也让家长亲眼看到自己的孩子是怎样上课的，家长和孩子的交流使他们之间缩短了不少距离，意义深长。
学生说：这次活动，既让父母了解了学生的难处，也让孩子知道了父母的苦衷。
教育教学开放日真让人难忘！总体看来，我校结合实际，本着让社会了解学校，让家长了解课堂，让学生感受教育的力量，既取得了明显的成效，也存在不足。
在今后的工作中，我们将有针对性研制下一步实施计划，加大研究力度，提高水平，在研究的范围和层面上扩展和延伸，把开放日家长参与的资料图片展示给社会各界，让课改理论落实到课堂中。
如何使校本教研工作具有实效性2
6、如何使校本教研工作更具特色、针对性和实效性？当前农村小学都开展了校本教研活动，但是活动质量不高，实效性不大，存在严重的“形式主义”。
在村小学如何使校本教研工作有实效性呢？是否可从以下几个方面着手。
一、转变观念，树立校本教研新理念所谓校本教研，就是为了改进学校的教学，提高教育质量，从学校的实际出发，以教育教学的实际问题为对象，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
“形式主义”的校本教研，即浪费时间，又没多大意义。
为了让教师能积极投身校本教研，首先要教师更新观念，尤其是村小教师。
更新观念是课改成功与否的关键，因为观念支配人的行为表现。
所谓观念的转变不能只是停留在嘴上，而应体现在教师的一言一行中。
二、立足学校实际，提高活动质量以前，教研活动的最大特点：一是听课、评课，其结果往往是“你好、我好、大家好”，评课的教师讲得顺畅、上课的教师听得舒服；二是在教研活动中，你谈你的语文课，我说我的数学课，学科之间是井水不犯河水；三是有的老师只顾自己的发展，只耕耘自家的三亩地，教育教学各自为阵。
正因如此，教研活动质量不高，形式主义严重，有的教师抵触情绪大，不愿参加教研活动；有的迫于学校的压力，只是来坐一坐，听一听，经常出现“教师只带两只耳朵来听的”现象。
为彻底改变这一不良现象，学校应决定没有价值的活动不搞，没有意义的事情不做，要让教师对校本教研感兴趣，就得提高活动质量。
譬如：以什么样的活动形式开展？活动前须做好什么准备？活动的先后程序？等等都要考虑。
成功属于做好准备的人，只有方方面面准备好了，教研活动的质量才会高，教师才能在活动中受益。
三、搭建合作交流平台，发挥教师主体作用要增强校本教研的实效性，需要营造和谐的研究氛围，搭建合作交流的平台，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。
同时，要发挥教师在校本教研中的主体作用，从而促进教师的专业成长。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
立足本校 注重实际 扎实推进校本教研
立足本校注重实际扎实推进校本教研——毛坪镇中心小学校本教研经验总结随着新课程在我县的全面展开，我校广大教师以高度的责任感和极大的热情，立足本校，与时俱进，开拓创新，在校本教研实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。
在校本教研实施的过程中，我们取得了一定的成绩，积累了一些经验，现将我校在校本教研方面的点滴经验总结如下：一、加强教师业务理论学习。
业务理论学习是提高教师教育教学水平，更新教育观念，学习先进的教育理论、先进的教育方法和先进经验的一项重要形式。
为此，我们学校加强对教师业务学习理论的领导，在每周的业务学习时间内，向教师提供或引发一些必要的有关业务理论资料（如：资料主要择取当前教育教学改革态势及其最新理念、理论、实践经验，课堂教学实践经验、体会、方法、策略、教案等等），通过集体学习和个人学习等不同的学习形式，对全体教师进行全员培训和全员提高。
全体教师还必须写出必要的学习笔记和心得体会，每学期不少于1万字。
二、立足学校实际，以教研促教师业务素质的提高。
近几年来，我校教师队伍老化，60%的是老教师，师资力量薄弱。
师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。
针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。
1、扎实抓好新教材教学研讨活动。
支持教师参加新课程的学习培训，要求参训人员回来要上交学习笔记，在教研组内交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。
与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。
实施新课程的年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。
积极参与教研活动，积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。
几年来，我校的教研论文有多篇在各级发表、获奖，在2006年省教科所举办新课程论文大赛中，王桂仁、刘超、廖益波三人的教学设计分别获省级二、三等奖。
立足校本实际走教研强校之路(一)
立足校本实际走教研强校之路我校的校本教研之路校本教研，其实就是以校为本的教学研究。
学校是研究的基地，教师是研究的主体，教室就是教研室。
研究的起点是教育教学中出现的问题，研究的归宿是解决这些问题。
最终的目的是促进学生的开展，教师的开展，学校的开展。
校本教研，对教师而言，是促进教师专业化成长与开展的有效途径；对学校而言，是保证学校办学特色的重要支撑；对课程改革而言，是保证新课程改革向纵深开展的关键环节。
校本教研对于农村中学来说，是机遇，也是挑战，因为农村中学在师资、条件上相对薄弱，而且面广量大。
要使校本教研得到较好落实很不容易。
我们学校是一所典型的农村中学，年开场校本教研以来对此深有体会。
开场选题过大，形式化、盲目性使研究半途而废；随后有了适当的主题，但成因分析缺乏，理论依据不强，造成研究效果不佳。
年下学期开学，我们分析成因，认为校本教研属于新事物，值得借鉴的经历少；教师认识不够深刻，校本教研效果差。
为了表达校本教研的以校为本、表达科研、需要依托、需要依靠、形成网络的特征，我们在全镇“三级教研网络”的实施中，总结出了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为依靠、以网络为平台”的有效校本教研之路。
一、以学校为主体校本教研它是以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同开展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。
校本教研的目的就是解决学校在教育教学中存在的问题，而不是学术研究；也就是在我们现有教师的水平上研究解决一些教育教学中存在的小问题，而不是研究那些专家研究起来还觉得困难的大问题。
所以校本教研要以学校为主体。
在这点上，我们采取如下步骤：第一步。
征集、归类、比照、筛选问题。
我们的做法是，要求教师在平时要注意观察，发现问题后进展反思，对于自-13.每位教师对主题研究过程中解决问题后或产生的新的问题、新的疑惑时积极反思，再次学习，制定新的策略，深化主题研究。
这样，每位教师在相关的主题上各有突破，学校期末汇总成为“经历”，作为以后借鉴。
校本教研求实效 务实创新显特色
校本教研求实效务实创新显特色■柘城县实验小学李光柘城县实验小学作为一所百年老校，在传承中发展，在发展中创新"近年来，学校坚持“求真、务实、反思、创新”的教研作风,坚持规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效,形成了“完善制度奠定教研基础，学训结合突出教研实效,常规管理重长效,特色活动出亮点”的教研特色,以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，逐步走上了一条师生共同成长的内涵发展之’一、落实两项制度学校教作为作的中，坚校教研作为重点，所有教学活动坚以研促教、以研促练、以研突破、以研"为充分调动广大教师的工作积极，学校逐步完善了管理机制，大了奖度。
一制。
学校出了《教学质》，、期中、教研教改面，的教师进行表彰，激发教师积极发工作*管理。
学校出《柘-实验小学教》，校教研活动展中重一，教.的、"特作,年出的教研活展、活动展、教学成的教师,评选过程、风"二、抓好三大工程—是基本功提升工程。
为了进一步提升广大教师的业务，师培训团,学校形成了训分学结合校训"学校将教师基分面来训练落实：职业基本功训练、专业基训练、科研基训练。
，使分教师形成的教学特色，教育科研课题，成为学术型、研型的教师。
师养工程。
省、市、县名师，充分发挥师的示范、引领作用，让他们积极参与师徒帮带、名师引领、师讲堂活动，展教师梯设。
同，让师外出听课赛课、参训，不断业务水，助推他们快速成长。
主任培训工程*主任训，学校坚持月两次理论学，通过记笔记、组内研讨的，让主任端教育思想，树全新的管理理念;组织主任作场会，指导主任确处理事务；展主任经验交流，通过全位、多角度的交流，效主任身业务素和理论水*三、走班教学展特色教研教改不断教学的基石*近年来，学校不断强课堂教学改革，引导学生主、合作、探究学，注重养学生思、主创新和实践，进“分层分组快乐走”教学的探索，并于2017年成申报为省级课。
在探索课堂教学的同，学校不断创新作业形,布置的创意作业更多的学生动实践、主探究、创新的锻炼*通过几年的校教研实践，全教师在引领中发展、在反思中成长、在互助中，教学水到了显著，学校的教教学也迈上了新的阶。
《立足校本实际走教研强校之路》
《立足校本实际走教研强校之路》立足校本实际，走教研强校之路——海南省琼海市实验小学校本教研经验材料海南省琼海市实验小学座落在美丽的万泉河畔，它是与海南省一同诞生的市直小学，创办于xx年秋。
新校园占地近80亩，是琼海市当前规模最大，全省师资设备一流的小学。
在新课程改革中，学校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，我校教研工作坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，立足学校实际，以教育科研为先导，以服务教育教学为原则，以全面提高教师整体素质为核心，以构建学习型学校为目标，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效，学校特色不断彰显。
一、树立校本教研理念，实施科研兴校战略。
“思想有多远，我们就能走多远”。
教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。
素质教育和创新教育呼唤一种立足于学科教学，扎根于教学一线，以教师为研究主体，以解决教育教学问题为目的，融教学、教研为一体，使理论、实践紧密联系的新的研究机制。
校本教研作为建立在先进课改理念与千变万化教育实践之间的沟通桥梁，成为学校教育教学工作的起点和基础，必须摆在首要位置上来。
要提高认识、转变观念，为此，学校大兴学习之风，通过专题宣讲、观看录像、交流心得等方法，让全体教师明确校本教研是学校的常规工作，是教师的工作、生活方式，是落实“科研兴教，质量立校”战略的根本措施，是课程改革持续深化的内在动力。
一个合格的教师，只有“把素质当追求，把教学当艺术，把教研当习惯”，实现由“教书匠”到专家型、研究型教师的角色转变，才能适应时代发展的需要。
二、创新制度，加强校本教研的管理。
“没有规矩不成方圆”。
教师素质提升最重要的途径是学习，为此我校通过完善的教研制度促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，在学习过程中实现“自我超越”，为教研活动奠定扎实的基础。
《扎扎实实走具有自己特色的校本教研之路》
《扎扎实实走具有自己特色的校本教研之路》小站第六小学盛加信“以教研促教学，走科教兴校”之路，历来被我校领导所重视，校本教研已经成为广大教师的一种需要。
全校干部教师都以极大的热情投入到这场教学研究的改革之中去，决心走自己的路，干出自己的特色，现在已初见成效。
现将我们的做法总结如下：一、领导重视，制度健全我校领导对校本教研、校本课程的开发等工作十分重视，为了搞好我校的校本教研，特成立了领导小组，组长由校长担任，制定了规范的制度，保障该项工作的落实。
1.要求行政干部深入各个教研组，两周汇报一次工作。
具体分工如下：校长（侯金立）负责一、二年级组；副校长（马洪来）负责三、四年级和六年级语文组；副主任（盛加信）负责五年级组，六年级数学组和英语组；副主任（张立华）负责体育组和科学组；副主任（宋寿盛）负责音乐美术组。
在汇报工作时要求反馈各组的教研情况，教研中存在的问题。
要求每位干部针对教研中的问题提出改进意见并制定下次教研的计划，做到每次活动都有明确的任务，不打无准备之仗。
2.为了保证行政干部深入教研组，改变了原来每两周一次固定的教研模式，改为单周分组活动，每月大组交流。
具体安排如下：周二：一、三、五年级和音乐美术组、体育组教研；周三：二、四年级和英语组教研；周四：六年级数学组、六年级语文组和科学组教研。
周五：行政干部汇报各组教研情况。
3.为了保证校本教研的质量，制定了教师参加校本教研的考核方案，主要内容概括为：把教师在教研活动中的表现列入考核；每学期开展“优秀教研组”的评比活动，对获得优秀教研组的教师学校给予1一定的物质奖励和精神上的鼓励；对在校本教研中表现优秀的教师个人，派出参加各级专业培训（学校承担一切培训费用，将培训作为一种福利）。
4.根据目前我校英语教学初见成效的现状，为了保护和调动英语教师的工作积极性，专门制定了英语教师的考核方案：英语教师享受班主任待遇，设立英语教师岗位津贴（每学期300元）等。
二、我校校本教研的组织形式。
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立足实际追求实效
走特色校本教研之路
我校系原四川省首批办好的重点中学、重庆市直辖后首批市级重点中学。
多年来，学校坚持全面深化教学改革和大力实施素质教育，确立了“为人生打基础，与学生共发展”的办学理念，以创办“国家级示范高中”为办学目标，以“让每一位学生都得到最好的发展”为培养目标，做到“读书与做人协调发展，智能与体能协调发展，知识与能力协调发展，个性与共性协调发展”。
在“办科研先导型学校，做专家学者型教师”的立校思想指导下，形成了“宽松有序，自强自律；轻松有度，自主自立”的办学特色，围绕“在库区有优势，在重庆有特色，在全国有影响”的办学目标，以“读书与做人协调发展，智能与体能协调发展，知识与能力协调发展，个性与共性协调发展”为培养目标，使学生成为有高品位的道德修养，有高程度的社会责任感，有深厚扎实的文化基础，有良好的身心素质，有较强的创新能力和自我发展能力，能主动适应未来社会的有健全人格的现代青年。
形成了“常规是基础，科研是效益；教师是关键，质量是生命”的办学治校新观念和“敬业爱生、求是创新”的教风、“修德尚美、励志勤学”的学风，以及“求真求实、求新求精”的校风，形成了“宽松有序，自强自律；轻松有度，自主自立”的办学特色，受到社会广为赞誉。
一、健全组织，加强校本教研管理
一是学校对校本教研一是实施网络化管理。
二是实行制度化管理。
学校制定有《校本教研活动个人与教研组职责》和《校本教研活动考评细则》等相关制度，对教师个人和教研组参加校本教研活动的情况做到“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每月绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的有物质奖励。
二、立足实际，丰富校本教研活动
学校根据自身实际，准确选择校本教研的突破口，将常规教研活动与特色教研活动融合，通过集体备课、每周一课、课题研究、教学反思等形式丰富的校本教研活动，有效地促进了教师的专业成长，促进了教育教学质量的全面提高。
(一）以常规教研活动为基础落实校本教研。
常规教研活动我们主要做到“三抓”：第一，抓好集体备课。
每周一次的集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。
集体备课不仅有利于教师之间集思广益，相互借鉴，取长补短，更有利于青年教师迅速成长成熟。
第二抓好每周一课，每周一课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，每周学校提供一节研讨课，通过授课教师说课，同学科教师议课，分管领导评课的形式进行。
每期每学科每周一课都确定有不同的研讨主题和形式，比如本期语文学科确定的主题就是口语交际，采取的形式是同课异构，这样的校本教研活动能很好地促进教师教育教学水平提高。
第三、抓好教学反思。
学校实行教学反思月月赛，反思既可以是对自己教学的反思，也可以是对他人授课的评议，既可以是对教师教学行为的反思，也可以是对学生学情的分析，既可以是对某节课的评析，也可以是对某阶段的教学的回顾。
学校对教师教学反思作品评定等级，择优推荐评奖和发表，有效地促进了教师的专业成长与工作积极性。
（二）以课题实验为依托推动校本教研。
学校不仅承担有国家、省、市级重点课题研究，而且重视以校为本的微型课题研究。
微型课题来源于教学中的细小问题，直指课堂教学实际，秉承问题即课题的理念，它的研究周期短，难度小，见效快，研究成果不需要长篇大论，可以是教学案例、教育叙事、千字小论文等，这样的课题不需要花费太多的气力，又能解决实际教学问题，老师们都热衷于此，乐此不疲。
三、追求实效，总结校本教研经验
学校坚持定期开展校本教研总结汇报活动，通过总结促整改，促完善，促规范，促提高。
首先是责任处室定期开展专题小结，总结经验，查找不足，扬长避短，同时制定下一阶段工作计划，确保校本教研落到实处，收到实效。
其次是定期组织教师开展校本教研经验交流，通过学科间、教师间的交流与沟通，体验成功与成就感，提高教师参与研究的积极性与主动性。
总之，在今后的校本教研工作中我们将继续立足学校实际，以追求实效为目标，坚持在实践中探求，在研究中反思，在反思中改进，让我们的特色教研之路越走越宽，越走越实。