基于TD+GG教学法对少儿蛙泳教学的实证研究
儿童学习蛙泳深水与浅水教学的分析
儿童学习蛙泳深水与浅水教学的分析【摘要】本文主要研究儿童学习蛙泳在深水与浅水环境下的教学方法及区别。
在浅水中，教练应重点教授蛙泳的技巧和姿势，通过反复练习提高儿童的水性和游泳能力。
而在深水中，教练需要帮助儿童克服恐惧心理，教授正确的踢腿和摆臂动作，并加强身体的浮力感知。
区别在于深水教学更注重儿童的水性和自信心的培养，而浅水教学更侧重技巧的细节和基础的打好。
适合儿童学习的教学方法包括游戏化教学和个性化指导，让儿童在愉快的氛围中学习。
在教学过程中还需注意安全和专业的指导，避免儿童受伤或产生恐惧心理。
结论指出深浅水教学各有侧重，需要综合考虑教学内容和儿童个体差异，未来可以结合更多的教学理论和技术手段，提高儿童蛙泳学习的效果。
【关键词】儿童，学习，蛙泳，深水，浅水，教学方法，区别，适合，注意事项，结论，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景蛙泳是一项常见的游泳项目，对于儿童学习游泳至关重要。
在学习蛙泳的过程中，儿童需要掌握在深水和浅水中的技巧，因此深水和浅水教学方法的比较与分析尤为重要。
研究表明，儿童学习蛙泳时需要特定的教学方法和注意事项，以确保他们的安全和学习效果。
本文旨在探讨儿童学习蛙泳深水和浅水教学的方法，深入分析两者之间的差异，提出适合儿童学习的教学方法，并总结一些需要注意的事项。
通过这些分析与总结，帮助教练和家长更好地指导儿童学习蛙泳，培养他们的游泳技能，提高他们的水性，增强他们的自信心和安全意识。
1.2 研究目的本文旨在分析儿童学习蛙泳深水与浅水教学的方法，旨在帮助教练和家长更好地指导孩子学习蛙泳。
具体目的包括：深入探讨浅水和深水环境下儿童学习蛙泳的教学方法，比较两种教学方法的优缺点，探讨适合儿童学习的最佳教学方法，总结教学过程中需要注意的事项。
通过本研究，可以为儿童蛙泳教学提供理论支持和实践指导，促进儿童蛙泳技术的提高，增强儿童游泳的安全性和乐趣，同时也为未来的研究提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 浅水蛙泳教学方法浅水蛙泳教学方法旨在帮助儿童掌握蛙泳的基本动作，并在相对安全的环境下进行练习和学习。
浅谈蛙泳在少儿中的教学
◆ 体育教学研究 2019年第08期（上）101随着体育渐渐进入大众视野，国家也越来越重视体育在少儿中的培养，现如今的中考、高考也都增加了对游泳项目的测试考核，高校大学生没掌握游泳这项技能不能毕业，种种迹象表明，游泳越来越受到学生和家长的喜爱与欢迎。
孩子利用闲余时间参与游泳的培训学习，既离开了“房屋”，也锻炼了身体，又增加了一项新的技能。
在暑假的这段时间，各种各样的游泳培训班兴起，教学质量参差不齐，教学效果不高，究其原因，这与学生的心理、生理、身体特征，尤其是教练的教学方法有关。
只有教练掌握了适宜的教学手段，选择因材施教，才能提高教学质量，学生才能更快、更好地掌握蛙泳的技巧与要领。
由于蛙泳是在水中进行的，运动环境与平时所处的环境大不相同，故少儿初学者下水时，往往会感觉到头重脚轻，呼吸苦难。
因此，就产生了怕水心理，这就给蛙泳的教学带了种种困难。
以下为教学方法。
一、熟悉水性大多数孩子生性喜欢玩水，学生熟悉水性作为教学的第一步，主要目的是让学生体会和了解水的特性，适应水的环境，消除怕水心理，掌握水中呼吸、行走、漂浮、踩水、滑行等基本动作。
①坐在岸边往脸上和身上撩水，互相泼水，手拉手在水中行走等。
②呼吸的练习，此项包括吸气、憋气和吐气的练习。
注意是嘴巴吸气，嘴巴吐气，在吸气与吐气的中间可以保持几秒的憋气。
身体站在水中，头部在水面以上，嘴巴吸气后，将头埋入水中，憋气几秒后，将头移出水面进行吐气，吐气注意往水面进行吹泡泡。
在游泳学习中，没有学会换气就没有学会游泳，所以换气是游泳的基础。
③漂浮练习，此项包括扶边漂浮，蹬地漂浮，抱膝漂浮，漂浮后站立。
④滑行练习，包括扶板蹬池壁滑行、双手夹头蹬池壁滑行。
滑行时要求学员身体伸直，成流线型，注意滑行时手、头、腿自然并拢伸直，眼睛看池底。
二、蛙泳腿蛙泳的腿部动作是教学的重点，游蛙泳时，腿部提供了主要的推进力。
蛙泳腿是整个教学的关键部分，如何让学员掌握好蛙泳腿，是教练需要进行深思的。
儿童蛙泳教法谈
儿童蛙泳教法谈儿童蛙泳教法谈蛙泳是人模仿青蛙游泳的动作,比较省力,儿童很喜爱的游泳项目.如何使儿童尽快学会其技术,笔者经多年探索和实践,经过较短时间的教学,有95%以上的学生能掌握其技术.一、学习时间器材和人数训练时间共10天10次课,每课2小时.在长25米,宽12米,深1-18米的短池进行.自带儿童游泳圈一个.6-12岁的儿童40人.二、教学步骤和方法第一次课:对学生进行组织和安全教育，熟悉水性。
首先重点讲解有关的规章制度、教学方法、内容、学会标准，让学生做到心中有数。
随即教师示范蛙泳动作,调动学生的学习积极性。
专门准备活动后，组织学生在浅水区进行熟悉水性训练。
1）水中各种方向的行走练习。
2）从水上吸气到水下呼气(有气泡),逐渐过渡吸气、憋气、呼气的练习。
3）学习水中观物。
如在水中睁眼观察自己的脚手等。
4）双手抱膝团身的悬浮。
身体俯卧在水上的漂浮，培养学生水性。
个别胆小的学生在家用脸盆进行呼吸的训练。
第二次课：蛙泳腿部动作的训练。
观察教师水中的蛙泳腿部动作，结合挂图讲解蛙泳腿的特点。
教师趴在出发台上，陆上示范动作，讲解收腿、翻脚、蹬夹和滑行的技术要点。
学生趴在出发台上做陆上模仿练习视练习情况。
学生戴游泳圈到水中，身体俯卧水上，双手并拢伸直，完成陆上模仿动作。
采取水中、台上结合方式进行练习。
课结束前30分中，学生做熟悉水性练习。
重点吸气、憋气、呼气的练习，提出新要求（如吸气要深，憋气要久，呼气要慢，能够做到动作轻松、自然）。
课终小评，布置家庭作业：床上进行50次蛙泳腿部动作第三次课：强化腿部动作训练。
出发台前检查家庭练习情况，作出适当讲解。
陆上模仿动作50次后，戴上游泳圈逐一下水进行练习。
要求蹬腿有力，双脚并拢绷脚尖减小阻力，增加滑行距离，及时纠正在练习过程中出现的问题。
后半时，通过比赛评分的方法检验腿上的动作。
同等距离下，蹬腿动作的次数少，蹬腿效果就好，其得分就高（满分100分）提高练习兴趣。
少儿游泳培训班蛙泳教学步骤和方法探析
少儿游泳培训班蛙泳教学步骤和方法探析作者：应圣远来源：《体育时空》2014年第05期摘要本文根据多年来的游泳教学实践，梳理了少儿初学蛙泳的教学方法及对浙江省杭州市少儿游泳培训班现状进行跟踪和分析，认为各类少儿游泳培训教学质量良莠不齐，教学质量有待进一步提高，提出了加强教练员责任心同时要提高教练员业务水平，改进教学方法使学生尽快熟悉水性，快速学会蛙泳。
关键词少儿游泳教学质量教学方法随着教育部提出的减轻中小学生的作业负担措施的落实，素质教育受到普遍重视。
为此，夏天开设少儿游泳培训班深受在校老师和小孩的家长的欢迎。
孩子利用假期参加游泳培训，既锻炼了身体，又学习了一项技能。
目前，杭城游泳池基本都办起了游泳培训班，游泳初级班培训以蛙泳教学为主。
因为蛙泳的抬头呼吸是人在水中的一种本能的反应，呼吸与手脚的配合也比较容易掌握。
但有的游泳池举办少儿游泳培训班的教学质量不尽如人意。
一部分少儿通过一期教学后，学生依然不能游泳，教学效果很差。
笔者认为这主要同教师的责任心、教学方法等有关。
笔者通过几年教学实践，根据学生生理、心理及身体素质发展的特点，科学地制定了教学方法，教学质量得到了保证，实现了很多家长希望自己的子女早日学会游泳的愿望，本文就如何采用切实可行的教学方法，使少儿在较短的时间内掌握蛙泳基本技术进行探讨。
一、教师要全面掌握少儿生理、心理特点（一）了解少儿的生理特点小孩在7—11岁，身体处于比较平衡的阶段，大肌肉群开始发育，能协调动作，肺活量显著增大，对疾病的抵抗力不断增强。
这一时期儿童活动量大，消化力强，较一般成人营养要求高，神经细胞体积增大，细胞分化基本完成，抑制能力、分析能力加强，感情逐渐稳定下来。
11岁前后是青春发育期，它的最大特点是身心有了明显地变化，从体格上来讲，它可以走向强壮健美，关键在于合理的营养和适当的体育锻炼。
（二）掌握少儿的心理特点儿童期的小孩，要更多地依靠成人的照顾、保护，他们的独立性和自觉性相对较差；而少年期是成熟发展的一个过渡时期，这一时期的少年既向往独立，又有依赖性，是充满矛盾的时期。
蛙泳教学的教学法研究与实践
蛙泳教学的教学法研究与实践摘要:蛙泳是一项技术性复杂的泳姿，在教学中如果选择教法不当，抓不住重要环节，学生不容易学会，教学目标就很难达到。
笔者通过多年的教学实践摸索出了互助式教学模式，强调技术要领次序，采用口诀教学方法，抓住技术配合的两个时机等，突破各阶段学习难点，教学效果显著。
关键词:蛙泳；教学实践；教学效果一、问题的提出蛙泳是一项古老的游泳姿势，是人类模仿蛙类在水中的游泳姿势而摸索出来的一种泳姿，早在1900年第二届巴黎现代奥运会上就有这个项目的正式比赛。
目前，许多有条件的学校都开设了游泳课，并在游泳教学时，首先对蛙泳进行教学。
由于游泳教学受季节影响较大，游泳课只能在夏、秋高温季节进行，课时很少，如果学不会，跨年度再学，动作就会有反复甚至遗忘。
所以改进教学方法，提高教学效果，是我们必须研究的课题。
二、教学中的几点做法（一）熟悉水性阶段采用互助教学模式游泳教学与陆上其他项目的教学明显不同，人在水中运动时，无支撑，呼吸不能随性，身体位置由直立变成平卧，身体悬浮并有失重感觉，特别是游泳初学者开始下水学习时对水有恐惧心理，为了克服对水的恐惧，初学者在身体和心理上必须对水的特性和环境有所了解。
熟悉水性是了解环境的必要步骤，也是学会游泳的前提，熟悉水性的方法很多，如水中行走、水中憋气、抱膝浮体、伸展浮体等。
这些方法都能对初学者熟悉水性、克服对水的恐惧有着很大的帮助，但这些方法都是以个体为主，虽有效果，但教学时间长，学生掌握较慢，所以在练习时，我们针对大多数同学表现出脚不敢离开池底，不敢浮体、畏水心理较重，练习时有畏难情绪，积极性不高，少数同学因为得不到帮助而因此产生厌水心理等现象。
在教学实践中采用互相帮助、团结协作的教学模式，使初学者尽快克服对水的恐惧，教法如下：第一，将学生5人编成一个组，5人在水中手握式围成一个圈，听教师口令做头浸入水中憋气练习，经过一段时间练习，使学生掌握吸气后下水、嘴出水面后吐气等技术。
儿童蛙泳速成教法的试验与研究
投稿日期：2013 -0 8-10 作者简介：沈玉仙（1982 ~），小教高级，本科。研究 向：小学体育教学与训练。
2013 年 9 月总第 74 期
体 育教 育
Sport
表 2 25m蛙泳技术达标人数
距离（组人数） 对照组 实验组
不会 10m 内 20m 内
25m
0
0
4
0
5
2
14
23
表 3 10m蛙泳技术评定比较
2013 年 9 月总第 74期
体育 教 育
实验与调查
doi:10.3969/j.iss n.1674-151x.2013.09.043
儿童蛙泳速成教法的试验与研究
沈玉仙
（江 苏常 州市 盛毓 渡小 学， 江苏 常 州 213000）
摘 要：本文在实践的基础上设计出一套适合儿童身心特点的蛙泳学习速成教学程序，并对暑期儿童游泳学习班 50 人进行了教学试验。 关键词：儿童；蛙泳；速成教学法；试验 中图 分 类 号： G8 61.1 3 文 献标 识 码 ：A 文 章 编 号： 16 74-15 1X（2 013） 09-08 7-02
表 1 游泳水平测试
距离（班级）
完全不熟悉水性 熟悉水性但不会游 5m 以内 5m 以外
对照组（25 人） 实验组（25 人）
10（40%） 12（48%）
5（20%） 5（20%）
6（24%） 4（16%） 5（20%） 3（12%）
通过卡方检验，P> 0. 05，说明在实验前 2 个组的游泳水平无明显差异，可以进行试验比较。
2 结果与分析
2. 1 达标成绩比较 25m 蛙泳达标 成绩人数比较
经过 15 学时的学习，经考核对照组 的达 标人数为 16 人，没达标 的有 9 人。 实验组达标人数有 23 人，没达标有 2 人。 但实验组没达标的也能游 20m 左右，对 照组没达标的确只能游 10m 不到。这样 可以看出实验组跟对照组学习效果有明显 的差异。具体见表 2。
试论程序教学法在青少年蛙泳教学中的应用
程序教学法是根据学生的实际情况制定教学计划、设计教学环节，确保在青少年掌握当前基础动作的前提下，再进行动作整合，形成完整的蛙泳动作体系，其教学方法较比传统的教学方法更加层次化，有助于提升青少年学习的动机。
因此，在蛙泳教育教学中，需要将程序教学法作为一种行之有效的技术方法，确保青少年在短时间内掌握蛙泳学习技巧，进而构建高效的蛙泳教学课堂。
一、程序教学法与传统教学法的区别1.程序教学法程序教学法就是按照规定的教学程序将教学内容划分为具有规律性、逻辑性的模块，通过重新组合的方式依次开展教学任务，通常是借助专门的程序教材实现的，确保实现优化教学的目的。
程序教学法的主要流程是课前准备-设计教案-青少年练习-教师检验。
其中，教师检验是教师根据当前青少年对蛙泳动作的掌握情况进行下一环节的练习，并对青少年在练习中出现的问题及时进行纠正，给出正确的指导意见，加强对教学过程的严格控制，令教学目标更加明确。
程序教学法的应用优势在于，教学人员将青少年为中心，充分尊重青少年个性化差异的前提下实施教学任务，青少年的主体地位更加凸显，教学人员能够更好地因材施教，结合青少年对蛙泳实际掌握情况设计教学速度、进度和训练任务，教学环节相对灵活，青少年的积极性较高；程序教学法中，更加注重引导青少年自主思考，重点培养青少年重复练习的思想意识，确保通过教学人员的讲解和示范，青少年能够更好掌握蛙泳动作要领，对于培养青少年终身体育理念具有重要现实意义，同时青少年在反复练习动作过程中可以根据自身的理解进行动作加工，充分激发了青少年的学习兴趣，推动教学任务高质量的完成，最大化提升蛙泳教学时效性[1]。
程序教学法通过将教学内容化简为易，强化青少年对动作的理解和记忆，确保各教学环节间衔接性更明显，促进蛙泳教学质量的提高。
2.传统教学法传统教学法也称五步教学法，着重灌输青少年整体意识，确保适应大规模的体育教育，缺乏对青少年体育锻炼个性化差异的重视。
具体的教学步骤为组织教学-旧知识学习-讲授新课-知识巩固-课后作业，固化的教学模式，难以培养青少年的思维创造能力和逻辑思维能力，难以帮助青少年更加有效地掌握蛙泳动作技巧。
“双浮结合教学法”在少儿蛙泳教学中的实证研究
“双浮结合教学法”在少儿蛙泳教学中的实证研究作者：梁栋来源：《体育风尚》2017年第11期摘要：目前少儿游泳教学普遍存在：教学环境复杂多样，器材设备配备短缺，教学人员素质参差不齐，教学过程单调乏味，教学效果受客观因素影响较大等现象。
本文基于在少儿蛙泳教学中，根据各技术动作特征，科学确定辅助支撑点，合理选用浮具进行辅助支撑，以降低完成动作难度，提高学员自主完成几率，降低教学危险性，提高教学效果的思考；提出“双浮结合教学法”，设计实验方案，进行实证研究，旨在创新蛙泳初级教学方法，为广大游泳从业者提供新思路。
关键词：少儿；蛙泳；双浮结合教学法；常规教学法一、研究背景意义及目的当前在游泳教学领域研究中，多数专家学者的研究重心在：心理因素调节；过程反馈、分类教学；或者丰富教学内容手段，提高兴趣，自我突破。
对于利用方法手段降低动作难度，快速掌握技术，巩固技能形成方面研究较少。
本文提出双浮结合教学法，通过实验对比双浮结合教学法与常规教学法，分析两种方法的优劣，探究适应少儿身心发展和便于广泛推广的蛙泳初级教学方法。
二、研究对象选取滕州市区年龄在7～12岁的50名少儿蛙泳游泳初学者为实验对象，将少儿学员按男女比例均分两个班组进行蛙泳初级教学。
抽取其中选40名身体、心理、学习兴趣较为接近的学员的数据进行对比分析研究，40人中，实验组20人，对照组20人，身体状况均良好。
三、结果与分析（一）有效控制实验对象，保证研究科学性本实验从滕州市洺洋游泳俱乐部暑期蛙泳培训班年龄在7～12周岁的少儿蛙泳游泳初学者选取50名，将学员按男女比例均分两个班组进行蛙泳初级教学。
根据0～18周岁儿童身高体重标准差单位数值表（中国儿科杂志2009年7期），确定选取范围为：男生：身高（cm）值在125～155之间，体重（kg）值在25～44之间；女生：身高（cm）值在123～155之间，体重（kg）值在23～42之间。
（二）增强身体平衡能力，提高熟悉水性教学质量熟悉水性教学内容贯穿1-5次课，第一次课为作为重点内容进行讲授，2-5次课作为复习内容进行巩固练习，第三次课进行随堂考核。
关于5-7岁儿童蛙泳浅水教学两种教法顺序的对比研究
关于5-7岁儿童蛙泳浅水教学两种教法顺序的对比研究发表时间：2018-12-21T10:28:52.047Z 来源：《基层建设》2018年第32期作者：陈龙灏周漫璐王浩[导读] 摘要：随着儿童溺亡事件率的上升，幼儿蛙泳培训是目前国内重要的游泳培训科目之一, 在提高儿童游泳技能的同时也能够为地方游泳培养基础游泳后备选手。
北京体育大学摘要：随着儿童溺亡事件率的上升，幼儿蛙泳培训是目前国内重要的游泳培训科目之一, 在提高儿童游泳技能的同时也能够为地方游泳培养基础游泳后备选手。
在游泳培训中很多儿童因为先学腿部姿势而感觉前面没有支撑，感觉换气有些困难，感到恐惧而不敢尝试新动作以及难以保持动作的连续性，因此本文通过先学蛙泳手和换气的方式，来验证是否能够在一开始就提高儿童初学时的换气频率，从而减少对水的恐惧率，提高游泳长度，为之后的深水教学铺垫基础。
本研究采用文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计法等研究方法，以少儿初级班为实验对象，通过分组教学先教手部动作和先教腿部动作来进行数据分析。
从教学后的测试看，先教手部动作的比先教腿部动作的对照组效果要好。
先教手部动作，可以使学员减少站立次数，增加动作的连续性，从而减少对水的恐惧率，提高游泳长度，为之后的深水教学铺垫基础。
关键词：儿童，蛙泳手部教学，蛙泳腿部教学，对比1前言1.1 选题依据在游泳培训中我们发现很多儿童因为先学腿部姿势而感觉前面没有支撑，感觉换气有些困难，因此对换气害怕而进行站立，导致游泳距离不长，使得一次动作的连续性不能得到保证，而在浅水中学会了以后，也对深水感到恐惧而不敢尝试，使得学员的游泳记忆得不到加深，对游泳的兴趣并不能保持持续性，如果不能坚持学习下去的话，很容易遗忘，从而遇到突发事件时不能及时作出自救反应。
直接影响到初级游泳教学的效果。
2 研究对象与方法2.1 研究对象关于5-7岁儿童蛙泳浅水教学两种教法顺序的对比研究2.2 研究方法2.2.1 文献资料法通过中国知网、Google等处查阅有关儿童游泳教学、训练方面的期刊、论文，了解儿童浅水蛙泳教学的现状及采用的研究方法，提炼一些可以借鉴的观点。
少儿蛙泳教学表象法情境实例研究
少儿蛙泳教学表象法情境实例研究作者：朱轶付强来源：《当代体育科技》2017年第10期摘要：运用表象训练法在实际情境中进行蛙泳技术教学，来提高蛙泳教学效果，以某游泳馆40名7～9岁初学者为研究对象，实验组运用表象教学法，对照组常规教学法，采用文献资料法、实验法和测量统计法进行学理分析。
结果表明，表象训练作为一种新式的教学方法，推动游泳传统的教学模式变革，提高了少儿游泳教学的效果，对少儿游泳教学任务的顺利达成起到方法上的创新。
关键词：蛙泳教学表象情境实例研究中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0171-02学校体育之殇，痛及人心[1]。
无论学校体育还是课外俱乐部的体育锻炼中，教学改革呼之欲出。
在教学改革过程中表象训练法被广泛运用，它是以大脑的意念活动调节个体的情绪[2]，并强化执行动作流畅性而产生一定效果的特殊训练方法[3]。
在少儿游泳教学中，少年儿童对成人的复杂语言理解能力差，但观察想象和模仿能力较强。
通过表象训练让少儿游泳技能学习基本掌握后就能迅速增长游泳距离，因而少儿普及教学中首选表象训练法。
1 研究对象与方法1.1 研究对象以苏州张家港市某游泳馆40名8～10岁的少儿游泳初学者为研究对象，随机分成实验组20名和对照组20名。
实验组应用表象训练教学法，对照组采用常规教学法。
在情境实验中进行试验后两组达标成绩、技评成绩、蛙泳技术平均成绩进行比较。
1.2 研究方法（1）文献资料法：查阅知网相关文献，搜集有效资料。
（2）实验法：对照组运用的传统教学方法教学，实验组运用表象训练，10课时后比较两组效果。
（3）数理统计法：运用SPSS19.0统计分析。
2 结果与分析2.1 试验后两组达标成绩对照如表1显示，实验后两组达标成绩中，实验组80分以上11人，占比55%，而对照组的达标优秀比低于实验组10个百分点，60分以下维度，实验组未达合格率1人，占比5%，而对照组的不及格率高于实验组5个百分点。
蛙泳教学方法的探讨
蛙泳教学方法的探讨作者：何德成来源：《体育风尚》2019年第03期摘要：蛙泳教学方法有多种，寻找最佳的教学方法，是我们体育教师一生所追求的。
我根据少年儿童的生理和心理的特点，探讨了蛙泳教学的方法，经过了二十多年的实践检验，我收获了成功的喜悦，以下是我的一些体会。
关键词：蛙泳教学;方法;训练一、正确运用讲解和提示为了使学生尽快地获得感性认识，教师必须进行讲解和提示。
通过讲解和提示，不仅可以帮助学生建立正确的技术动作要领，纠正教学中出现的错误动作，而且对调节第一信号系统的活动能力起着重要作用。
在讲解和提示时必须强调四点：（一）突出重点：教师的讲解内容要针对性强，讲解的语言要简明扼要地反映出游泳动作的关键技术所在。
例如蛙泳腿的慢收和快蹬的配合，从动作结构和用力方向看，互相矛盾、互相对立，但从动作效果看却又互相联结、互相依赖。
慢收腿可以减少前进的阻力，为增加快蹬腿的力量创造条件，因此，快蹬离不开慢收。
（二）点到及時：在教学中，提示既起强化作用，也起分化作用。
教师提示要点得及时。
例如，对正确的动作可用“对”、“好”、“就这样”等词语进行强化，达到鼓励学生巩固正确技术的目的;而对错误动作可用“错了”、“不对”等词语进行分化，使学生对做错的动作引起充分注意。
（三）讲究语调：根据学生的情绪、精神状态、动作节奏的快慢等，采用不同的讲解语调。
例如，准备活动，学生精神沉闷时，可用高语调或强口令刺激，使其精神振奋。
又如讲解蛙泳腿部技术时，语调可加快并高昂有力。
这样不仅可以使学生体会到动作的快慢节奏及配合用力，有助于掌握技术。
（四）讲究用语：根据教材内容的技术实质及任务选择每次课讲解的用语，尽量做到形象生动、富有感情，使学生感兴趣，便于理解及记忆。
如吐气好似“吹泡泡”或象“水开”一样，蛙泳的划水路线象“桃子”形等。
这样的比喻能启发学生更快理解动作要领。
二、注意示范方法的多样化在教学初期，教师正确的示范就显得十分重要。
要充分利用自己娴熟、正确示范的有利条件，使学生在知觉中引起欣赏—羡慕—向往—积极实践的连锁心理反映过程，从而培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的技术，以利于提高教学质量。
少儿蛙泳教学中常见问题调查与改进措施研究
摘要游泳活动不仅作为一项常规锻炼体育项目被广泛热爱，也是一项具有较高呼声的活动项目。
就我国的体育活动而言，少儿时期就应该加强锻炼，特别是对身体素质和体能的培养有益的项目。
本文以150名天河区体育中心的少儿游泳培训机构蛙泳初学者为研究对象，通过文献资料法，文献调查法等，对初学者在蛙泳学学习过程中常见的问题进行调查，其中包括：学员的基本情况、蛙泳动作、以及蛙泳呼吸情况。
通过本文的调查，为蛙泳教学提供一定的借鉴意义，旨在提高蛙泳教学效率，让少儿初学者能够更加掌握蛙泳动作的技术要领。
关键词：蛙泳；呼吸教学技巧；教学方法AbsrtactSwimming is not only widely loved as a routine exercise sport, but also an activity with high voice. As far as the sports activities in our country are concerned, we should strengthen the exercise in childhood, especially the beneficial items for the cultivation of physical fitness and physical fitness. In this paper ,150 children's swimming training institutions of Tianhe District Sports Center breaststroke beginners as the research object, through the literature method, literature survey method, etc., to investigate the common problems of beginners in breaststroke learning, including: the basic situation of students, breaststroke movements, and breaststroke breathing. Through the investigation of this paper, the teaching of breaststroke is provided The purpose of this paper is to improve the teaching efficiency of breaststroke so that young beginners can master the technical essentials of breaststroke.Key words:competitive breaststroke; breathing teaching skills; teaching methods目录前言 (1)1 选题依据 (1)1.1 研究意义 (1)1.2 研究目的 (1)2研究对象及方法 (2)2.1研究对象 (2)2.2研究方法 (2)2.2.1 文献资料法 (2)2.2.2 问卷调查法 (2)2.2.3 数据统计法 (2)3 结果分析 (3)3.1 少儿学员的基本情况分析 (3)3.1.1少儿学员年龄结构分析 (3)3.1.2学员游距水平调查分析 (3)3.2少儿学员蛙泳常见的问题调查 (4)3.2.1少儿学员蛙泳呼吸常见的问题调查 (4)3.2.2少儿学员蛙泳动作常见的问题调查 (4)3.3少儿蛙泳常见问题的原因分析 (5)3.3.1少儿蛙泳呼吸常见问题的原因分析 (5)3.3.2少儿蛙泳动作常见问题的原因分析 (5)4.结论与建议 (6)4.1结论 (6)4.2 建议 (6)参考文献 (8)致谢 (9)附录 (10)前言蛙泳是游泳中最复杂的运动。
对蛙泳深水教学法的研究
对蛙泳深水教学法的研究【摘要】本研究对蛙泳深水教学法进行了深入探讨，通过概述该教学法的特点和实施步骤，分析了其优势和效果评估。
研究发现，蛙泳深水教学法能够有效提高学生的游泳技能和水性，具有良好的教学效果。
结合改进方向提出了针对性建议，为该教学法的进一步完善提供了参考。
在对研究成果进行总结的本文还探讨了对蛙泳深水教学法的启示和展望，为未来研究和实践提供了借鉴和指导。
通过本文的研究，有望促进蛙泳深水教学法在游泳教育领域的广泛应用和推广，为提高学生的游泳水平和水上安全意识做出积极贡献。
【关键词】蛙泳、深水教学法、研究、背景、意义、目的、概述、实施步骤、优势、效果评估、改进方向、成果、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景蛙泳是游泳运动中常见的一种泳姿，它在水中的姿势优雅、动作流畅，被广泛运用于游泳比赛和日常娱乐活动中。
对于蛙泳深水教学法的研究，是为了更好地指导学生掌握蛙泳技术，提高游泳水平，同时也可以为游泳教学提供更科学的方法和理论支持。
由于蛙泳是一项需要较高技术要求的游泳项目，学生在深水中学习蛙泳往往会遇到一些困难和挑战，因此有必要对蛙泳深水教学法进行深入研究，探讨其在实践中的应用效果和优势，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
通过对蛙泳深水教学法的研究，可以有效促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和满意度，进而推动游泳事业的发展和进步。
1.2 研究意义蛙泳深水教学法能够帮助学员更好地理解和掌握蛙泳的技术要领。
在水深的环境下进行训练，可以让学员更好地感受水的阻力和浮力，从而更好地调整身体的动作和姿势。
这有利于提高学员的技术水平，并且可以帮助他们更快地掌握蛙泳的要领。
蛙泳深水教学法也可以提高学员的水性和游泳技能。
由于水深处教学需要学员在水中自主调整姿势和动作，因此可以锻炼学员的水性和游泳能力。
这对于提高学员的游泳技术和水上安全能力都具有重要意义。
研究蛙泳深水教学法不仅可以提高学员的游泳技术和水性，还可以为教学实践提供新的思路和方法。
儿童蛙泳微课的设计、制作与应用研究
孩子蛙泳微课的设计、制作与应用探究摘要：本文旨在设计、制作和应用一种孩子蛙泳微课，通过对微课的设计和制作详尽过程进行探究分析，探讨孩子蛙泳微课在应用中的教学效果。
该微课以提高孩子蛙泳技能为目标，结合游戏化教学理念和互动性强的多媒体内容，通过激发孩子的进修爱好和乐观性，以达到提高教学效果的目标。
一、引言随着社会的进步和生活水平的提高，越来越多的家长开始关注孩子游泳教育。
游泳不仅是一项重要的生活技能，而且对孩子身体素养的提高和全面进步具有重要意义。
在孩子游泳教育中，蛙泳作为最基础和最常用的泳姿之一，务必得到重视和重视。
二、微课设计与制作1. 教学目标本微课的主要教学目标是提高孩子蛙泳的技能水平，包括正确的蛙泳姿势、呼吸技巧和动作协作。
同时培育孩子对游泳的爱好和自信心。
2. 教学内容通过分析蛙泳的基本要领和技术要点，将其分解为动作因素，将每个动作因素设计为一个独立的微课单元。
并接受图文并茂的形式，通过多媒体技术展示给同砚，以便于同砚理解和精通。
3. 教学方法本微课接受游戏化教学的理念，设计了一系列与蛙泳相关的游戏和互动内容。
例如，将蛙泳动作分为左右脚协作、臂腿协作和呼吸等环节，在游戏中通过打靶、接力等活动，援助同砚理解和精通每个动作要领。
4. 教学媒体为了提高互动性和同砚的进修爱好，本微课使用多媒体设备和技术进行展示。
通过动画与视频的结合，以生动形象的方式呈现给同砚。
同时，协作图文说明，让同砚更好地理解和精通蛙泳的技术要领。
三、孩子蛙泳微课的应用探究1. 教学试验设计为了验证孩子蛙泳微课在实际教学中的教学效果，我们将开展一组试验。
选取一定数量的孩子作为被试对象，分为试验组和比较组。
试验组按照微课教学，比较组接受传统教室教学。
在相同时间段进行教学实施，并对两组同砚进行技能测试以及进修爱好调查等。
2. 试验结果分析通过试验结果的分析发现，接受微课教学的试验组同砚在蛙泳技能表现上相较于比较组有明显提高。
同时，试验组同砚对微课教学爱好度高于比较组，进修乐观性更强。
少儿学习蛙泳技术浅析
少儿学习蛙泳技术浅析发表时间：2014-09-02T15:12:58.980Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第186期供稿作者：宋敏缪学文[导读] 蛙泳是模仿青蛙的游泳动作形成的，在蛙泳游进中两臂和两腿的动作在同一水平面。
宋敏缪学文湖北省洪湖市少年儿童体育学校433200摘要：近年来，儿童游泳越来越受到社会各界的重视，但其教学质量的参差不齐，使家长们望而却步。
笔者通过从事18年的暑假儿童蛙泳教学总结出了少儿蛙泳技术教学法，此教学法能使儿童在较短的时间内掌握蛙泳技术。
关键词：蛙泳蹬腿划臂配合呼吸蛙泳是模仿青蛙的游泳动作形成的，在蛙泳游进中两臂和两腿的动作在同一水平面，是双臂同时对称划水及双腿同时对称蹬夹水、配合换气的一种泳姿；在教学中的关键环节是双臂划水与双腿蹬夹的协调配合以及双臂双腿的协调动作与换气的配合。
一、腿部技术动作要领腿部技术动作是学习蛙泳关键的技术动作，腿部动作的好坏直接影响到人体在水中的前进速度和水中的正确姿势，解决了腿部技术动作，就能保证手臂、呼吸配合等动作的顺利完成。
腿部技术动作是蛙泳主要推动力的来源，也是教学难点所在，所以蛙泳教学中必须重视腿部技术动作。
教学时首先要向学生讲清蛙泳腿部动作分为收腿、翻脚、打腿、漂浮四个不可分割的阶段。
在教学中要抓住收、翻、打腿和滑行四个环节，在腿的一次动作中，要求收腿正确、翻脚充分、打腿连贯、滑行放松；在动作节奏上，强调收腿时要慢而放松，翻脚要快而用力控制，打腿要均匀加速和用力，漂浮要保持好流线型姿势。
二、蛙泳臂部动作要领两臂要保持一定的紧张，自然向前伸直，与水面平行，身体成一直线。
手臂先前伸，肩关节略内旋，两手掌心略转向斜下方，稍勾手腕，两手分开向斜下方压水。
划水：两臂分成40-45度角，手腕开始弯曲，这时两臂两手逐渐积极地做向侧、下、后方屈臂划水。
在划水中，前臂和上臂屈的角度是不断变化的，一般优秀运动员划水主要阶段时关节都屈成接近90度角，因为这个角度能发挥最大的力量，同时能很好地利用胸背部的大肌肉群。
儿童最新学习蛙泳深水与浅水教学分析
儿童学习蛙泳深水与浅水教学的分析1、前言随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视健康，从而也开始重视锻炼的方法。
许多人把游泳作为锻炼身体、娱乐休闲、人际交往、终身锻炼的运动项目。
在游泳馆游泳的人数逐年增多，家长也越来越重视儿童是否掌握这门技能。
2、研究对象和方法2.1 研究对象游泳馆儿童培训班学员40名（学员为初学者，无任何游泳技能）2.2研究方法2.2.1 文献资料法通过中国期刊网和我校图书馆相关资料检索，查阅有关游泳教学方面的论文20篇，参考相近项目教学方面论文50篇。
2.2.2 对照实验法根据研究需要把上述学员随机分成两个组，每组20人，采用深水教学与浅水教学分别培训15天，每天2个小时，最后比较学习蛙泳效果。
2.2.3 数理统计法用表格对上述调查的数据进行整理分析。
2.2.4 综合分析法通过文献资料和统计数据，分析研究，得出结论。
3、研究结果与分析3.1儿童产生恐惧心理的原因首先，儿童对水产生的恐惧心理有怕水心理和厌水心理两种。
3.1.1怕水心理产生的原因（1）直接原因：初学游泳的人，在学习过程中曾发生呛水或溺水事故，大脑皮层产生保护性抑制，产生怕水心理。
（2）间接原因：初学者，本人并未呛过水或溺水，但看见和听到其他游泳者在溺水和呛水事故中的严重后果，由此产生恐惧心理，产生保护性抑制。
表1 儿童对水产生恐惧心理原因的调查通过表1调查，在学习过程中呛水是导致怕水的主要原因，也是怕水的直接原因；也有少部分人是看到别人呛水后导致怕水心理产生的，儿童怕水完全是自我保护抑制。
3.1.2厌水心理产生的原因（1）从教育心理的角度看，学习态度、学习效果与学习动机有密切的联系。
（2）忽视了兴趣爱好的培养。
（3）教学内容教学要求缺乏针对性。
（4）不良的教学环境外界环境均可成为条件反射的刺激源。
表2反映了儿童对水中环境不适应的几种情况，环境和介质的改变也是儿童产生怕水心理的重要原因。
3.2 深水教学与浅水教学具体方法研究3.2.1 何为儿童初学者儿童的定义是：14岁以下的均为儿童。
莆田市区暑期儿童蛙泳教学实证
按照年龄、性别和游泳技能水平 进行均衡分组，确保各组之间无 显著差异。
研究方法
01
采用问卷调查、观察法 和实验法相结合的方式 进行研究。
02
问卷调查主要了解儿童 蛙泳学习动机、学习效 果期望和学习障碍等方 面的信息。
03
观察法用于记录儿童在 学习过程中的表现、技 能掌握程度和存在的问 题。
04
03
在蛙泳教学过程中，应特别注意儿童的安全问题，加强救生措
施和急救培训，确保儿童在学习过程中的安全。
对蛙泳教学的建议
创新教学方式
采用游戏化、竞赛化的教学方式，让儿童在轻松 愉快的氛围中学习蛙泳技能，提高学习效果。
强化基础训练
注重蛙泳基础动作的规范性，加强腿部力量和呼 吸训练，帮助儿童掌握正确的蛙泳姿势。
莆田市区暑期儿童蛙泳教学 实证
汇报人： 2023-12-24
目录
• 引言 • 蛙泳教学理论概述 • 实证研究方法 • 实证研究结果 • 结论与建议
01
引言
研究背景
游泳作为一项全身运动，在暑 期为儿童提供了一个清凉避暑 的选择，同时也有益于促进儿 童身体健康发展。
蛙泳作为游泳的基本技能之一 ，对于儿童掌握其他泳姿和提 升游泳水平具有重要意义。
实验法通过对比教学前 后儿童蛙泳技能水平的 提升程度，评估教学效 果。
实验设计
01
02
03
04
实验周期为10天，每天2小时 ，共计20小时的蛙泳教学。
教学内容主要包括蛙泳基本姿 势、呼吸练习、腿部动作和手
臂动作等。
在实验前后分别对儿童蛙泳技 能进行测试，记录成绩并进行
对比分析。
教学过程中注意儿童安全，采 取必要的安全措施，确保儿童 在学习过程中不发生意外。
游戏教学法在儿童蛙泳教学中的应用探索
2018年(第8卷)第31期体育大视野DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.31.237游戏教学法在儿童蛙泳教学中的应用探索①杨之涛(辽宁师范大学体育学院 辽宁大连 116029)摘 要：本研究经过查阅大量文献资料，对青少年儿童游泳教学中游戏教学法的应用进行研究分析，得出以下结论：游戏教学法可以应用于儿童游泳教学中的各个阶段。
在今后的游泳培训中，一是家长不应抓住教学结果不放，而要更多地去关注儿童在学习过程中综合素质的提升；二是教练员在及时总结经验的同时，要积极学习和应用新的教学方法，并创新教学方法，优化教学理念，根据个体差异，因材施教，采用合理的方式进行教学，提高教学质量的同时，培养少年儿童对游泳的兴趣，更好地促进少年儿童的全面发展。
关键词：游戏教学法 儿童蛙泳 蛙泳教学中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2018)11(a)-0237-02随着全民健身的推广，人们的健身意识逐渐强，特别是在暑期，游泳运动深受广大人群的喜爱。
暑假期间全国各地游泳馆的儿童培训班出现爆满的现象，但是教学质量并不理想，当前我国暑期游泳培训班仍然是以传授游泳技能为目的的，这种传统而无新意的教学方法有诸多的弊端。
游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在团结合作的竞赛中，不知不觉地学到了教学内容，甚至学到了学生们必须掌握的课外科学知识。
“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，人们就把游戏作为一种活动，而现在人们把游戏教学法已经广泛应用于其他运动项目的教学和训练中，极少应用于游泳运动的教学和训练中。
少年儿童这一年龄阶段是学习和掌握运动技能的黄金阶段。
而游泳运动，除了其本身的应用功能外，还具有较强的娱乐和健身功能，更是一种重要的生存技能。
但目前我国对少年儿童游泳教学时所采用的教学方法与国外发达国家相比，显得过于传统，成就缺乏新意，主要以技能传授为目的，对学生的关注度不够，忽略了对学生在游泳运动方面的兴趣、爱好以及团结合作精神的培养。
少儿蛙泳学习中恐惧问题的产生原因及解决策略
毕业论文题目：少儿蛙泳学习中恐惧问题的产生原因及解决策略院系：运动训练学生姓名：唐野学号： 1202030459专业班级： 12级13组游泳指导老师：王允民摘要在少儿的体育运动当中，蛙泳运动是体育项目中比较特殊的运动项目，蛙泳运动不但是一项运动项目，而且还是一项生存技能。
在此研究背景的基础上，就目前蛙泳学习中存在着一些问题，本文通过对某游泳馆蛙泳学习的现状进行调查分析，运用多样相关理论，深入了解某游泳馆少儿蛙泳学习中恐惧产生的原因，探索少儿蛙泳学习发展的有效途径和方法，其目的一，建议某游泳馆应加强蛙泳学习的必要性，其目的二，促进游泳馆的蛙泳培训改革与发展关键词：恐惧；体育；蛙泳；学习目录1前言 (1)1.1选题依据 (1)1.2选题的目的意义 (1)1.3文献综述 (1)2研究对象和方法 (3)2.1研究对象 (3)2.2研究方法 (3)2.2.1文献资料法 (3)2.2.2访谈法 (3)2.2.3问卷调查法 (3)3研究结果与分析 (4)3.1对外界环境的改变不适应，心理不成熟 (4)3.2教学方法不当而导致的恐惧 (4)3.2.1课堂学习模式僵化单一，少儿很难提起学习兴趣，导致恐惧 (4)3.2.2蛙泳课教师学习观念陈旧，不能有效的关注少儿的学习心理变化 (4)3.2.3学习方法落后 (5)3.3恐水呛水而导致的恐惧问题 (6)4结论与建议 (6)4.1结论 (6)4.2建议 (7)4.2.1教学内容要与时俱进，与少儿的心理素质有效结合 (7)4.2.2课堂学习模式灵活多样化 (7)4.2.3教师蛙泳理论素质的全面提升与认同感的增强 (9)参考文献： (10)致谢 (10)调查报告 (11)1前言1.1选题依据蛙泳运动项目具有提高呼吸系统、血液循坏、改善体温调节、发展身体素质和促进体格发展、培养良好心理素质功能的健身健心价值。
同时，蛙泳还具有——基本生存技能、必要生产技能和一种重要的军事手段的使用价值。
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是 由教 师 和学生 共 同完 成 的 ， 其 中教 师 负 责 安 排 具
聊 城市 学生 家长 对 于各大 游泳 培训 机构 的满 意度 只
有５ ９ ． ３ ห้องสมุดไป่ตู้．
体的任务 、 创设明确的情景 、 引导学生完成任务 ， 而 学 生需 要在 任务 的驱 动下 通 过独 立 思 考 、 合 作 学 习 来 完成 教 学 目标 ． 教 师是 学 习 的 主导 ， 学 生 是 主 体ｌ ２ Ｊ ． 而“ 游戏 引 导法 ” 能够 使 学生 在 游戏 中掌 握 动 作技能 、 提高学生学习的积极性 ， 加快技术动作由泛 化到 自动化的进程． 两种教学方法相互结合 、 互为补 充， 不仅实施起来相对简便 ， 而且教学过程更易于控 制， 比较适 合类 似 于暑期 培训 班等 短时 间 、 多 人次 的
第３ ６卷 第 １ 期
２ ０ １ ５年 ２月
通 化 师 范 学 院 学 报（ 自然科 学 ）
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮＧＨＵ Ａ Ｎ０ＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ６ Ｎ ｏ ｌ
Ｆ ｅ ｂ．２ ０１ ５
基于 Ｔ Ｄ＋Ｇ Ｇ教 学 法对 少 儿 蛙 泳教 学 的实 证 研 究
｛ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—０ ８—３ ０
作者简介 ： 山东省社会科学规划研究项 目“ 山东省城乡公共体育资源共享机制研究 ” （ １ ３ Ｄ Ｔ Ｙ Ｊ ０ １ ） 基金项 目： 王梁 ， 山东聊城人 ， 在读硕士．
・
６５ ・
（ 共２ ０学时 ） 的教 学活动 ． 本文采 用 的研究方 法 主要包 括 ： 专 家 访谈 法 、 教 学实 验法 、 观察 法 、 数 据分 析法．
王 梁
（ 四川大学 体育科学研究所 ， 四川 成都 ６ １ ０ ０ ６ １ ）
摘
要： 通 过对山东省聊城 市少儿游泳培训班 的现状进行分析 ， 发现存在教学速度慢、 教学质量差、 学生结业合格率低等 问
题， 这些 问题和传统游泳教 法的落后是 分不开的． 根据 Ｔ Ｄ＋Ｇ Ｇ教 学法相对 于传统教 学法的优势 ， 提 出改善教 学效果 的假设 ， 并 对两种教学方法进 行实验教 学对比， 经过 实验 千预后 ， 发现接 受 Ｔ Ｄ＋ＧＧ教 学法的 实验组在蛙 泳 的技 术动作 、 速度 、 距 离、 动作 效果等方面均优于接 受传 统教 学法的对照组． 并针对研 究结果进行分析 ， 为今后 Ｔ Ｄ＋ＧＧ教 学法的具体 实施提 出可行性 建议． 关键词 ： 任 务驱动 ； 游戏引导； Ｔ Ｄ＋Ｇ Ｇ教 学法； 少儿； 蛙泳 ； 评价 ； 对 比
教 学．
１ Ｔ Ｄ＋Ｇ Ｇ教学法 的提 出背景
１ ． １ 游泳教 学 方法 的现 状分 析 目前 比较流 行 的 游泳 教 学 方 法 主 要 有 七 种 ， 分
别是 ： 示 范讲 解 法 、 练 习纠 错法 、 完 整法 和分 解法 、 深 水教 学 法 、 程序 教学 法 、 模式教学法 、 计 算 机 多 媒 体 辅 助教 学法 （ ＭＣ Ａ Ｉ ） ． 其中， 前 四种教 学 方 法 已经 被
通过 观察 实验 看 出 ， 游 戏教 学 法 相对 于传 统 教 学法 有利 于少 年儿 童 更好 地熟 悉水 性 ， 培 养ｆ ￣ ｌ ＇ ｉ ＇ １ 良 好 的“ 水感 ” ， 需 要 注 意 的是 ， 在 进 行 游 戏 教 学 法 之 前， 教练 员应该 首先 将 每 １ ＼ 细 节进行 示范 讲解 ， 防止 学 生盲 目地进 行游 戏 ． 此外 ， 在 安 排 游 戏时 ， 教练 员 应 该严格 控制 学生 遵 守 游 戏规 则 ， 避 免 出现偏 差 和
２ 研究对 象与方法
在 山东 省聊 城市 暑期 游泳 培训 班 的初 学 者学 员 中， 随 机抽取 ６ ０名年龄 在 ｌ ２～ｌ ４岁之 间 的学 生 ， 女 生２ ０名 ， 男生 ４ Ｏ名 ， 对 他 们 进行 蛙 泳 教 学 ， 按 照 学 习能力 和起 始状 态将 其平 均分 为实 验组 和对 照组 各 ３ ０ 人， 男生 ２ Ｏ 人， 女生 １ Ｏ人． 在确定了参加实验教 学 的实 验班 和对 照 班后 分 别 对 其 进 行 为 期 １ ５次课
广大教练员普遍运用 ， 但因其方法陈旧， 在效率和质 量 上都 满足 不 了快 速增 长 的市 场 需 求 ． 后 三 种 教 学 方 法虽 然较 为先 进 ， 但 是 对于 教练 员 的素质 ， 以及 教 学设 施 的要 求 比较 高 ， 不 符合 聊城 市 目前现 状 ¨ Ｊ ．
１ ． ２ Ｔ Ｄ＋Ｇ Ｇ教 学法
中图分类号： Ｇ ８ ６ １ ． １ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８— ７ ９ ７ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ｏ ｌ一０ ０ ６ ５— ０ ５
游 泳无 论作 为 一 一项休 闲娱 乐 项 目， 还 是 生 存 技
能， 都 成为 了许 多儿 童必 不可 少 的功课 ． 以山东 省聊
Ｔ Ｄ＋Ｇ Ｇ教 学法 是将 任务 驱 动教 学 法 与游 戏 教
学 法相 结 合 ， 在 蛙 泳学 习的 三个 阶段 （ 熟悉水性 、 技
城市为例 ， 游泳培训市场 已经连续多年供不应求． 但 是， 伴 随着 “ 游泳热 ” 现 象 的是 有 限 的培 训 能力 ．目
前 聊城 主城 区拥 有 大 型培 训 机 构 共 ６家 ， 无 法 满 足 市 民学 习游 泳 的需求 ， 尤 其是 暑假 时 ， 教 学 资源 明显 供 不应 求 ． 而且 教练 员 的教学 水平 参差 不齐 ， 很 多教 练 往往 连基 本 的示 范 讲解 法都 不 能 熟 练 应 用 ， 许 多
培 训机 构 为 了盈 利 而不顾 教学 质量 ， 在 这种 背景 下 ，
能学 习 、 技能巩 固） 中分 别 采 用 任 何 一 种 或 者 两 种 学 习方 法 相 互 结 合 的 教 学 过程 ． 其 中， “ 任务驱动 ”
教 学法 是一 种基 于 建 构 理论 指 导 下 的教 学 方 法． 它