从美国社区学院到我国职业技术学院的实践
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刍议美国社区学院对我国高职院校发展的启示
（ 一） 真正做 到以 学生 为本
美 国社 区学 院 中 “ 以学 生 为 本 ” 的理 念 体 现 在 多 方 面 。 ① 学 费 方 面 。 公 立 社 区 学 院 年 平 均 学 费
为 ２ ３ ６ １美 元 ， 只 是 美 国公 立 四年 制 学 院 年 平 均 学 费 ６ １ ８ ５美 元 的 ３ ８ ． １ ７ ％， 若 与 私 立 四 年 制 院 校 相 比
院校 。美 国 的大学 教 育是 前 两年 为通 识 教育 ， 后 两
年 为 专 业 教 育 ，学 生 可 以 直 接 考 入 四 年 制 本 科 院 校， 也 可 先 在 社 区 学 院 完 成 通 识 教 育 再 转 入 本 科 院
校 继续 深 造 ， 类似 国内 的专转 本 ， 所 不 同 的是 ， 在社
发展 的启 示与借 鉴 。
关键词： 社 区学院； 高职教育； 办学机制； 执教理念
中图分类 号 ： Ｇ ７ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ５ ８ ４ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ７ ４ — ０ ３
赴 美 哈 特 兰 德 社 区学 院 （ Ｈｃｃ） 两 个 月 的双 语 学 习 交 流 的经 历 提 供 了 一 个 很 好 的 比较 视 角 。美 国 的 经 济 和 社 会 发 展 状 况 与 中 国 比较 ， 虽 然有 着性 质 和程 度上 的 不 同 ， 但是 ， 从科 学 发展 观 的角 度 出发 ， 确 实有 许 多 我们 可 以学 习 、 借 鉴 的 方 面 。本 着 从 实 际 出发 的态度 ， 是 否 可 以 以及 如 何 引 进 先 进 的 办 学 和执教 理念 都是 值得 我们 深思 的地方 。
一
美国社区学院教育对我国职业教育发展的启示
神 ，区 ，即为 区域 之 意。
社 区学 院 的学 杂 费用 相 当低廉 ，想 就读 的学 生 大都 可 以 承 受 。 廉 的教育 成 本使 得各类 人群 消 除经济 顾虑 都有 同等 机会 接 低
受教 育 。 ３ 招生 制度和 教 学安排 灵 活 ．
社 区学 院 目的在 于 提 供愿 意 继 续进 修 的 学生 都 有读 书的 机 会 ，实行 的 是开 放性招 生制 度 （ｐｎ— ｏｒ ｏｉ ｏ ｅ ｄ ｏ ｌ ｙ ｏ因此 ，大 部 ｐ ｃ 分社 区学 院 的入学要 求 都非 常宽 松 ， 校 全年 、 学 全天 向学 生开放 ， 学生 可根 据 自身实 际情 况随 机 、 自主选择 上课 时 间和课 程 。
具有 共 同生活 习俗 与价值 观念 ， 文化认 同 ， 富有 人情 味 的共 同体 ， 开 始与 具 有 契约 关 系 与理 性 精神 ，讲究 社 会 法律 与法 规 的共 同 体 ，两者 相结 合 的方 面转化 。 社 区一词 ， 然是个 舶 来 品 ， 我们仍 然 可 以用汉字 拆字 法 虽 但 来探 究其 本意 。社 为会 意字 ， 辛 、从土 ，意为 祭祀 、土地 、土 从
学习 的开 支 。 ２ 收 费经济 实惠 ．
现代 意义 上的社 区这 一 概念 ， 最早 起源 于德 国社 会学 家腾 尼 斯在 １８ 年说 明 近代社 会变 迁趋 势时 ， 用 了 Ｇｅ ｉ ｃａｔ共 ８７ 使 ｍｅ ｓｈｆ（ ｎ
同体 、公社 、社 区 ） 一词 。当社 会发 展 到一定 阶段 ，社会 开始 由
于 １ 世 纪末 ２ 世 纪 初 的初 级 学院 （ ｕ ｉ ｏｌ ｅ 运 动 ，该运 ９ ０ Ｊｎｏ ｃｌ ｇ ） ｒ ｅ
社 区学 院在教 学上 强调 理论 与实 践相 结合 ， 科学 的方法 解 用 决实 际 问题 ，实践课 时 和理论 课 时 比例 为 １ １ 学 员还 须利 用假 ：， 期在 企业 里实 习 ，并计 学 分 ；多数 教师 是兼 职教 师 ，他们 本是 实 践经 验 丰富 的技术 、工 程 和管理 人员 。
社 区学 院 的学 杂 费用 相 当低廉 ，想 就读 的学 生 大都 可 以 承 受 。 廉 的教育 成 本使 得各类 人群 消 除经济 顾虑 都有 同等 机会 接 低
受教 育 。 ３ 招生 制度和 教 学安排 灵 活 ．
社 区学 院 目的在 于 提 供愿 意 继 续进 修 的 学生 都 有读 书的 机 会 ，实行 的 是开 放性招 生制 度 （ｐｎ— ｏｒ ｏｉ ｏ ｅ ｄ ｏ ｌ ｙ ｏ因此 ，大 部 ｐ ｃ 分社 区学 院 的入学要 求 都非 常宽 松 ， 校 全年 、 学 全天 向学 生开放 ， 学生 可根 据 自身实 际情 况随 机 、 自主选择 上课 时 间和课 程 。
具有 共 同生活 习俗 与价值 观念 ， 文化认 同 ， 富有 人情 味 的共 同体 ， 开 始与 具 有 契约 关 系 与理 性 精神 ，讲究 社 会 法律 与法 规 的共 同 体 ，两者 相结 合 的方 面转化 。 社 区一词 ， 然是个 舶 来 品 ， 我们仍 然 可 以用汉字 拆字 法 虽 但 来探 究其 本意 。社 为会 意字 ， 辛 、从土 ，意为 祭祀 、土地 、土 从
学习 的开 支 。 ２ 收 费经济 实惠 ．
现代 意义 上的社 区这 一 概念 ， 最早 起源 于德 国社 会学 家腾 尼 斯在 １８ 年说 明 近代社 会变 迁趋 势时 ， 用 了 Ｇｅ ｉ ｃａｔ共 ８７ 使 ｍｅ ｓｈｆ（ ｎ
同体 、公社 、社 区 ） 一词 。当社 会发 展 到一定 阶段 ，社会 开始 由
于 １ 世 纪末 ２ 世 纪 初 的初 级 学院 （ ｕ ｉ ｏｌ ｅ 运 动 ，该运 ９ ０ Ｊｎｏ ｃｌ ｇ ） ｒ ｅ
社 区学 院在教 学上 强调 理论 与实 践相 结合 ， 科学 的方法 解 用 决实 际 问题 ，实践课 时 和理论 课 时 比例 为 １ １ 学 员还 须利 用假 ：， 期在 企业 里实 习 ，并计 学 分 ；多数 教师 是兼 职教 师 ，他们 本是 实 践经 验 丰富 的技术 、工 程 和管理 人员 。
美国社区学院创业教育的特点及对我国高职院校的启示
１ ９ ５ ５ 年至 １ ９ ６ ５ 年 间， 美 国各地平均每星期创 办一 理” ， 开创 了美 国乃至世界高校创业教育的先河 。当
所新 的二年制 学 院 。 时， 开 设 这 门课 程 主要 是满 足 “ 二 战” 后 商 学 院 毕业
美国的创业教育并 现在 ， 社 区学 院 与初级 学 院这 两种 名称 在 美 国 生 的创业需求 。但在这一时期 ，
经历经济结构转型， 企业招聘人数减少 ， 大学生 的主要职能是转学教育 ， 而社 区学 院虽然仍然有转 缓 ， 各高校开始提 出教学改革 ， 并将 创 学教育的职能 ，但主要职能变成 了职业技术教育、 就业 出现困难 ，
继 续教 育 和社 区服务 。 二、 美国社 区 学院创 业教 育 的发展 历 程
较小的四年制大学为了节约教育经费 ， 提高教学质 自己的技术创新成果转化成生产力。１ ９ ３ ７ 年， 斯坦
特曼 量， 取 消 了三 、 四年级 ， 改 为两 年制 的初 级 学 院 。还 福 大 学 电子 系 的两 名研 究 生在 其 导 师 弗雷 得 ・
创办了惠普公 司 ， 将其硕士论 有一 些 原属 中等 教育 范畴 的师 范学 校 、技 术 学校 、 教授鼓励及资助下 ， 农业学校 、 机械学校和商业学校等逐渐办成初级学 文 中设计的音频振荡器转化为商品。这是美国大学 院。此外 ， 部分中学在 中学教育的基础上增设 中学 创业实践 的一个标志性事件 ， 也是硅谷发展史上的
创 业能 力 的教育 改 革 。 美 国社 区学 院也 积极 开展 创 业素质培养模式 、 创业知识聚焦模式和创业技能培
业教 育 ， 并成为美 国创业教育体系中的一个重要组 养模式。采取“ 创业素质培养模式” 的学院 ， 以培养
美国社区学院转学教育对我国高等职业教育的启示基于对高职院校“自考助学班”的反思
随着 社会 经 济 的 快速 发 展 和科 技 水 平 的迅 速 提高 ，
产 业 结 构 的 调 整 和 劳 动 力 市 场 就 、 构 的 变 化 ， 新 兴 结
职业 的 不 断 涌 现 ，对 人 才 的 素 质 和 能 力 提 出 了 更 新 更高 的要 求 ，因此 ， 高职 专 科 生 希 望 有 更 多 的 机 会 进
或 选 择 就 业 ．或 选 择 深 造 。
收取 更 多的学 费 ，这 样 能在 一定 程 度上 缓解 高 职院普 遍 存 在 的经 费 紧 张 的 问 题 ，促 进 高 职 院 的发 展 。虽 然 ， “ 自考 助学 班 ”有 以上 的 正 面效 应 ，但 它作 为 一 种学 历 教 育 的考 试 ，其 负 面效 应 更 应该 引 起我 们 的关 注 ：
一
、
我 国高 职教 育 的现 状
现 象 的 原 因 很 简 单 ：第 一 ， “Ａ考 助 学 班 ” 能 够 满 足 高 职 生 追 求 高 学 历 的要 求 ，为 高 考 水 平 发 挥 失 常 而 不 得不 进 入 高 职 院学 习 的学 生 提 供 了第 二 次 升学 的机 会 ， 并 ｔ 一 定 意 义 上 实 现 了专 科 与本 科 之 间 的 衔 接 ；第 ｔ在
性 ”教 育走 向终 身教 育 。本 文 通 过 分析 当前 我 国高职 教 育的 现 状 以及 对 “自考 助 学 班 ” 的反 思 ，并借 鉴
美 国 社 区 学 院 转 学 教 育 的 成 功 经 验 ，提 出 了 在 我 国 高 职 院 中设 立 “ 学 教 育 班 ” 的 设 想 。 转 ［ 键 词 】美 国 社 区 学 院 转 学 教 育 高 职 教 育 自考 助 学 班 反 思 启 示 关
美国社区学院社会服务研究及对我国高职院校的启示
美 国社 区学 院积极 与企 业联 合建立 研究 中心
和科教园区， 为企业提供技术支持 ， 合作进行技术 开发 和技术 应 用 、 技术 转 移 、 研 究新 技 术 、 开 发新
信息等 ， 通过为社会提供信息服务 ， 帮助企业提高 生产 力 和竞争 力 ， 密 切学 校与社 会 的关 系 ， 提高 学
（ 四） 美国社 区 学院社会服 务 具有 开放 性 首先 ， 美 国社 区 学 院 的 开放 性 体 现 在 招 生 对 象 的开放 上 。学 院招 收的对 象几 乎没 有年 龄 的 限
备、 为社区居民提供 图书馆 、 体育场馆和文化设施 等。综合服务可 以提高学 院设施 的利用率 ， 避免
一
社会提供多方位的咨询服务 。咨询服务的形式包
括宏 观咨询 和 个 例 咨询 ； 咨询 服 务 的对 象包 括 地 方政府 、 行业 、 企 业 和 个人 等 ； 咨 询服 务 的 内容 包 括 地方 经济 发 展 的政 策 咨 询 、 企 业 发展 和技 术 咨 询、 社 区居 民法律 咨询 和客 户解 决方案 咨 询等 。
院 的知名 度和 影 响力 。
经 验推 介
（ 五） 综合 服 务
２ ０ １ ４ 年 第５ 期勇 ： 专 ｔ 歪 疆
识、 技 能 与个 人 素 质 的要 求 。美 国社 区学 院 的培
美国社区学院利用 自身的硬件设施为企业和 社 区居民提供综合服务 ， 包括为企业提供技术设
养目 标、 专业建设 、 课程开发等都是以社区社会经 济发展为 中心制定 。
和课 程 。此 外 ， 社 区 学 院还 为 社 区 居 民 提 供成 人
特长 ， 为社会进行服务。笔者将通过对美 国社 区
美国社区学院绩效评价及其对我国高职院校的启示——以北卡罗来纳州为例
育。 证 书和 资格考 试 的通过 率 。这项 指标 测量 的是
劳 动 力 开 发 与培 训 维 度 侧 重 评 价 社 区学 院 为
２１ 年第 ４ ００ 期 第 ３ 卷 １ 总 ６２ ０ 期
职 业技 术 教育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ４ ２ ０ ． ， ０１
Ｖ０ ． １ １ ３
Ｇｅ ｅ ａ ． ０ ｎｒｌ Ｎｏ６ ２
美国社 区学 院绩 效评价 我 罗来 纳 州 为例
刘 晶 ， 张祥 兰
（ 北京 科技 大学 文法 学院 ，北京 １ ０ ８ ） ００３
摘
要
美 国社 区 学 院 绩 效 评 价 指 标 体 系 包括 学 生培 养 、 动 力 开 发 与 培 训 、 劳 多样化 的 学 习 需 求 、 育 教
资 源 以及 教 育 技 术 的 应 用等 ５ 维 度 共３ 个指 标 ， 对 我 国 高职 院校 评 价 有 如 下 几 点 启 示 ： 行 学 院发 展 性 个 ３ 其 进
９０
０ 学 生培 养 质 量 是 评 价 每 一 所 社 区 学 院 绩 效 的 查 的样本数 不 能少 于流 失 学生 数 的 １％。 学生 的保 持率 、 率 和转 学率 。 毕业 重 要 指标 ， 体包 括 ８个 二级 指 标 。指 标 的设 置 体 具 现 了对 学生 培 养过 程 的质 量监 控 ， 而不 仅 仅是 关 注
院系统可持续发展具有重要作用。笔者结合在美 区学院拨款时参考的重要依据 。 没有达到规定绩效 国北 卡罗 来 纳 州 立 大 学学 习期 间 对社 区学 院 的实 标 准 的 学 院必 须 向州社 区学 院委 员会 提 交 一 份 如 地 考 察 和 相关 资 料 的 分 析 ，以北 卡 州社 区学 院 系 何提高绩效 的行动计划 。北卡州社 区学院评价指 统 的绩 效 评 价 为 例 ，介 绍 美 国社 区学 院 的绩 效 评 标体 系共 分为 ５个 维度 、３个二 级评 价指标 。 ３ 价体 系 ，以期 为 我 国 高等 职业 院校 绩 效 评 价 提 供 （ ） 一 学生培养
劳 动 力 开 发 与培 训 维 度 侧 重 评 价 社 区学 院 为
２１ 年第 ４ ００ 期 第 ３ 卷 １ 总 ６２ ０ 期
职 业技 术 教育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ４ ２ ０ ． ， ０１
Ｖ０ ． １ １ ３
Ｇｅ ｅ ａ ． ０ ｎｒｌ Ｎｏ６ ２
美国社 区学 院绩 效评价 我 罗来 纳 州 为例
刘 晶 ， 张祥 兰
（ 北京 科技 大学 文法 学院 ，北京 １ ０ ８ ） ００３
摘
要
美 国社 区 学 院 绩 效 评 价 指 标 体 系 包括 学 生培 养 、 动 力 开 发 与 培 训 、 劳 多样化 的 学 习 需 求 、 育 教
资 源 以及 教 育 技 术 的 应 用等 ５ 维 度 共３ 个指 标 ， 对 我 国 高职 院校 评 价 有 如 下 几 点 启 示 ： 行 学 院发 展 性 个 ３ 其 进
９０
０ 学 生培 养 质 量 是 评 价 每 一 所 社 区 学 院 绩 效 的 查 的样本数 不 能少 于流 失 学生 数 的 １％。 学生 的保 持率 、 率 和转 学率 。 毕业 重 要 指标 ， 体包 括 ８个 二级 指 标 。指 标 的设 置 体 具 现 了对 学生 培 养过 程 的质 量监 控 ， 而不 仅 仅是 关 注
院系统可持续发展具有重要作用。笔者结合在美 区学院拨款时参考的重要依据 。 没有达到规定绩效 国北 卡罗 来 纳 州 立 大 学学 习期 间 对社 区学 院 的实 标 准 的 学 院必 须 向州社 区学 院委 员会 提 交 一 份 如 地 考 察 和 相关 资 料 的 分 析 ，以北 卡 州社 区学 院 系 何提高绩效 的行动计划 。北卡州社 区学院评价指 统 的绩 效 评 价 为 例 ，介 绍 美 国社 区学 院 的绩 效 评 标体 系共 分为 ５个 维度 、３个二 级评 价指标 。 ３ 价体 系 ，以期 为 我 国 高等 职业 院校 绩 效 评 价 提 供 （ ） 一 学生培养
美国社区学院职业指导特色及对我国高职院校的启示
立就业职能机构 ，如劳工部 、国家职业技 能标 准局 、隶 属联
同 时 ，社 区学 院 职 业 指 导 工 作逐 渐 开 展 ，职 能 由 以转 学 邦政 府教育总署的指导 与人事服务司 、隶属州政府 的州 社区
目的为主发展为 以 “ 培养所在社 区迫切需要 的技术人 才”为 教育委员会等 ，组织并进行全 国或地方行业 发展 、就业 形势 主 ，推动社 区学 院开始重视学生就业 的需要 。 （） ２ 职业生涯发展与职业生涯辅导 阶段 （ Ｏ ２ 世纪４ 、 Ｏ ｏ ５ 调查 ，制定有 关职业指导方面的扶持、激励法规政策及措施 ， 构建全国或地 方通行的职业服务 网络 平台，引导、加 强、规
７ 年 代） ｏ ：这一阶段 ， 态的、一次完成的职业指导开始向发 范、监督各类职业指导服务机构 的合作 。美 国还设有专 门的 静
展 的 、多 次 完 成 的 职 业 选 择 转 变 ，职 业 指 导 观 念 也开 始 向 职 “ 就业机会均等委员会”和 “ 妇女事务局”来负责少数民族和
妇女的就 业管理实务。 业 辅导观念转变 ，职业指导活动进入到 了一 个新 阶段 。 与 此 同 时 ， 区学 院办 学 目标 由满 足 社 会 稳 定 与 发展 的 社 （ ）美国专业协会组 织推动高校就 业工作 的发展 。美国 ２ 需 求转变为定位于为经济发展服务 ，办学职能也转 向以职业 企业 、 行业协会对于专业人员的培育与发展具有非常重要的作 教 育为 主，成立 了专门的职业 指导服务机构 ，服务功能 由人 用 ，在 企 业 、行 业 内部 发挥 着 重 要 的 指导 作用 。其 次 ，在 美 国 职 匹配 向职业辅 导转 变 ，注重学生就业的需求 ，关注学生个 职业服务 机构网络里 ，民间协会组织的作用得到 了充分 的发
美国社区学院的职业教育对我国高职教育的启示研究
关 键词 ： 区学院 ； 身教 育 ； 学士 学位 ； 业教 育 ； 社 终 副 职 兼职教 师
Ｋ ｅ ｒ ：ｃ ｍｍｕ ｔ ｏｌｇ ；ｉｅｏ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｓ ｃａｅｄｅ ｒｅ； ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ａｉｎ ａｔ ｉ ｅｔａ ｈ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ ｏ ｎｉ ｃ ｌ ｅ ｌ ｌｎｇｅ ｕ ａｉｎ； ｓｏ ｉｔ ｇ ｅ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔ ；ｐ ｒ—ｔ ｅ ｃ ｅｓ ｙ ｅ ｆ ｏ ｍ
马巧 英 Ｍ ａＱ ａ ｙｎ ； 文 丽 ＤｕＷ ｅ ｌ； 旺 Ｙａ ｇＷ ａ ｇ ｉｏｉｇ 杜 ｎｉ杨 ｎ ｎ
（ 北交 通职业 技 术学 院 ， 家庄 ０ ０ ０ 河 石 ５ ０ ０） （ ｂ ｉ ｉｏｏ ｇＶｏａｉｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ，ｈｊ ｚｕ ｎ ５ ０ ０， ｈｎ ） Ｈｅ ｅ Ｊａｔｎ ｃ ｔ ａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｌ ｌ ｅ Ｓ ｉａｈ ａ ｇ０ ０ ０ Ｃ ｉａ ｏ ａ Ｃ ｅ ｉ
中பைடு நூலகம்图分 类 号 ： ７ Ｇ１
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）８ Ｏ ８— ２ １０ — ３ １２ １ ２ 一 １９ ０
１ 美 国社 区学 院 的 办 学 模 式 过 签 署 协 议来 保证 双 方 紧密 衔 接 ， 帮助 学 生 实 现 转 学及 课 程 对接 。 美 国 的社 区 学 院 是 高 等 职 业 教 育 较 成 熟 的办 学模 式 ，其 主 要 这 与 我 国 的 专科 院校 不 同。 目的 是 就 业 ， 程 设 置 的 实用 性 充 分 显 示 出为 了就 业 准 备 的 功 能 。 课 ２３社 区 学 院 提 供 职 业 教 育 有很 高 的 就业 率 一 方 面 准 备 继 续 ． 社 区 学 院 进 行 两 年 制 学 历 教 育 ，还 开 展 职 业 教 育 和 非 学 历 的 技 能 升学者可以选修其他课程 ， 另一方面有专 门的与就业衔接 的职业技 教 育 和 社 区 服 务 。 但 事 实 上 ， 区学 院 具 有 多 种 职 能 ， 括 职 业 教 术教育。美国一个参议 员说 ：据我所知 ， 社 包 “ 社区学院是美国政府所资 育职 能、 普通教 育职 能和大学转学教育职 能等 ， 办学宗 旨是 为其 助的唯一成功的职 业培训工程。” 其 比尔・ 盖茨的评 价是 ：社 区学院将 “ 所在的地区提供教育 方面 的终 身教育计划和服务 ，这种服 务大致 扮演重要角 色 ， 以保 证我们有 已经训 练有素的员工 ， 使企业 能抓住 包括 三 种 类 型 ： 一是 社 区 居 民 的职 业 教 育 和 培 训 ， 以职 业 培 训Ｉ 得 数 字 化 时 代 的机 遇 。 获 资格 证书、 学成就业 为 目的 的学生约 占 ５ ％， ０ 二是升 学教育 ， 以毕 社区大学提供 副学 士学位教育 ， 两年后 ， 可申请转读 四年 制大 业后 升 入 大 学 三 年 级 继 续 深 造 为 目的 的 学 生 占 ３ ％ ；三 是 社 区 服 学 的 三 年 级 ， 读 两 年 后 ， 成 本 科 的 学 分 ， 得 学 士 学 位 。 社 区 学 ０ 修 完 获 务 ， 括 成 人 继 续 教 育 和 工 商 业 的培 训 与 再 培 训 ， 更 新 知 识 ， 包 以 充 院和很多 四年 制大学有签 约， 区大学完成 后 ， 区学院所修 的学 社 社 实提 高 为 目 的 的学 生 占 ２ ％。社 区学 院 的 全 目制 学 生 并 非主 体 ， ０ 仅 分直 接转入 四年制大学。 社区学院所提供 的专业都与社区经济所需 占 ３ ％ ： 正 构 成 学 生主 体 的 是 半 工 半 读 的学 生 ， 中 大部 分 是 参 联系密切 ， ７ 真 其 例如有 ： 艺术 （ 摄影 ， 美术 ， 音乐 ， 多媒体应 用 ）商科 （ 工商 加各类业余学 习、 进修和 社会培训的成 人学员 ， ６ ％。目前 ， 占 ３ 美国 管理 ， 会计 ）语言和文学（ 闻业 ， ； 新 文学 ）社会和 行为科学（ ； 教育 ， 社 的社 区学院 共有 ｌ７ １ １所 ， 中公立的 ９ ２所 ， 其 ９ 全美 国有 ４ ％的大 会科 学 ， 理 学 ， 会 服 务 ）工 科 （ ４ 心 社 ； 生物 ， 学 ， 化 电脑 技 术 ， 学 ， 数 数码 学 生 在 社 区 学 院 就 读 ， １４ 共 ０ ０万 中 ５０万 为 学 分 制 学 生 ，０ 游 戏 设计 ） 。 其 ４ ５０ 等 万 为 非学 分制 学 生 。 社 区学院学生毕业后 ， 业率相 当高 的原 因是 ， 就 社区大学针对 社 区学 院 承 担 的教 育职 能 有 第 一 是 它 的公 平 开 放 性 ， 限 年 专 业 教 育 以及 职 业 资 格 证 书 的教 育 。 以伯 克 斯 社 区大 学 为例 ， 不 这所 龄， 免试入学 ， 习时间灵活 ， 学 收费低廉 ， 中低 收入 家庭 的学生都 能 社 区 大学 的学 制 为 二 年 ， 分 为 ６ 学 ０分 。 开 设 的专 业 有 （ 只列 出部 分 就读 ， 是面 向大 众 的 教 育 。第 二 是 它开 设 的符 合 就 业应 用 面 广 的 课 专业 ）艺术 ； ： 美术设计 ； 网页设计 ； 影艺术 ； 维设计 ； 摄 三 工商 管理 ：
美国社区学院的成功经验及其对我国高职教育的启示
第 １ 第 ４期 ４卷
２１ ０ １年 ｌ ２月
湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＢ ＩＰ ＹＴ ＣＨＮＩ ＮＳ Ｉ ＵＴ Ｏ Ｅ ＯＬ Ｅ Ｃ Ｉ ＴＴ Ｅ
Ｎ０． ４ ＶＯＬ．１ ４
ＤＥＣ． ０ｌ ２ ｌ
［ 章编号 ］１７ 一 ８７ （０ １０ ＿ｏ １＿０ 文 ６ ｌ １８ ２ １ ）４ ＿０ ５＿５
美 国社 区 学 院 （ ｏ ｕ ｉ ｏ ｅｅ 是 一 种 １至 长 ， Ｃｍｍ ｎｔ Ｃ ｌｇ ） ｙ ｌ 加强 社 区学 院与所 在社 区的联 系 等 。ｌ 区学 院 Ｌ ｌ社
２ 年的短学制高等教育机构 ， 因其主要为所在社区的 办 学 由校 长 负责 并 向董 事会 报 告 ， 区学 院 内部 管 社
经 济 、 会 服务 而得 名 。社 区学 院 具有 职 业 教 育 、 社 转 理 机制 与一般 大 学基本 相 同 。 学 教育 、 通教 育 和社 区服务 等 功 能 ， 中 职业 教 育 普 其 所 占的份量 最重 。美 国社 区学 院的主要 特 点是 ：
１ 以州为 主的 管理体 制 ． ２ 政府 重视 职业教 育的公 益性 、 平性 ． 公
美 国社 区学 院 的成 功 经 验 及 其对 我 国 高职 教 育 的启 示
朱 虹
（ 湖北 职业技 术学 院 ， 北 孝感 ４ ２０ ） 湖 ３００ ［ 要 ］ 美 国的社 区 学院在 美 国的 高等 教 育 系统 中 占据 重 要 的 地 位 ， 摘 是世 界 高等 职 业 教 育 的成 功 典 范。其 成功 经验 主要 是 ： 体现教 育公平 ， 推进 教 育 大众化 ； 立足 社 区 ， 务社 区 ； 手企 业 ， 作 办学。这 些 服 携 合 经验 对我 国 高职教 育具有 重要 的启 示 。
２１ ０ １年 ｌ ２月
湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＢ ＩＰ ＹＴ ＣＨＮＩ ＮＳ Ｉ ＵＴ Ｏ Ｅ ＯＬ Ｅ Ｃ Ｉ ＴＴ Ｅ
Ｎ０． ４ ＶＯＬ．１ ４
ＤＥＣ． ０ｌ ２ ｌ
［ 章编号 ］１７ 一 ８７ （０ １０ ＿ｏ １＿０ 文 ６ ｌ １８ ２ １ ）４ ＿０ ５＿５
美 国社 区 学 院 （ ｏ ｕ ｉ ｏ ｅｅ 是 一 种 １至 长 ， Ｃｍｍ ｎｔ Ｃ ｌｇ ） ｙ ｌ 加强 社 区学 院与所 在社 区的联 系 等 。ｌ 区学 院 Ｌ ｌ社
２ 年的短学制高等教育机构 ， 因其主要为所在社区的 办 学 由校 长 负责 并 向董 事会 报 告 ， 区学 院 内部 管 社
经 济 、 会 服务 而得 名 。社 区学 院 具有 职 业 教 育 、 社 转 理 机制 与一般 大 学基本 相 同 。 学 教育 、 通教 育 和社 区服务 等 功 能 ， 中 职业 教 育 普 其 所 占的份量 最重 。美 国社 区学 院的主要 特 点是 ：
１ 以州为 主的 管理体 制 ． ２ 政府 重视 职业教 育的公 益性 、 平性 ． 公
美 国社 区学 院 的成 功 经 验 及 其对 我 国 高职 教 育 的启 示
朱 虹
（ 湖北 职业技 术学 院 ， 北 孝感 ４ ２０ ） 湖 ３００ ［ 要 ］ 美 国的社 区 学院在 美 国的 高等 教 育 系统 中 占据 重 要 的 地 位 ， 摘 是世 界 高等 职 业 教 育 的成 功 典 范。其 成功 经验 主要 是 ： 体现教 育公平 ， 推进 教 育 大众化 ； 立足 社 区 ， 务社 区 ； 手企 业 ， 作 办学。这 些 服 携 合 经验 对我 国 高职教 育具有 重要 的启 示 。
美国社区学院的职业技术教育对我国高职教育的启示
１ 由于 是初 次尝 试 ， 于模 块教 学 的精髓 领 悟 ． 对
不深 ， 尚要 在 今后 的实践 中总结 经 验 ， 加深 体会 ， 以 达 到灵 活运 用 的 目的 。 ２ 由于 各位 任课 教 师教学 任 务繁 重 ， 有 足够 ． 没
的 时问 和精力 进行 调研 、 收集 资料 和教 学质 量跟 踪 ， 未能及 时 总结 成功 经验 及弥 补 不足之 处 。
育 、继续 教育 、服务 社 区这几 种 功能 。然 而随着 经
美 国 的社 区学 院起 源 于初 级学 院 ， 二 年制 的 是
中学后 高 等教 育机 构 ，提 供各类 证 书 、文 科 副学士 和理科 副学 士学 位 以及其 他 服务 项 目。它是 美 国经 济迅 猛 增长 以及 随之而 来 的人们 对高 等教 育需求 不 断增 长 的产 物 ，经 历 了 由不 成熟 到 发达 的几 个发 展 时期 。如今 ，美 国社 区学 院 的招 生人数 大 约 占全 国 大学 生 的４ ％和所有 初 次入学 新 生 的 ５ ％ 。 据资 ３ １ 另 料表明： 目前全美社区学院毕业生已占高校毕业生 的 ３ ％，美 国 四分之 一 的工程 师 、三分 之一 的企 业 ５
养的认可） 因此在就业时 ， ， 就会导致用人单位依据 学校的名气来判定毕业证书的含金量 ， 也更多地 以 此 来判 断人 才 的能力 从 而决定 其是 否 被 录用 。由于
缺 乏证 书教 育 ，缺乏 一 个社会 认 可 的衡 量 标准 ，造 成学 校 教育 与社 会要求 的脱节 ，培养 的人 才 是否属 于合 格 “ 品 ” 由学校 名气 决定 ，因此在 质量 上可 产
我们经 常采取 随机抽查考 核 的办法 ， 每位 同学 使 都 能熟 练掌握 每个实验 的操 作步骤 、 注意事项 以及实 验数据 的处理 和分析 ， 并结 合某些 问题 要求学 生发表
美国社区学院对我国高等职业教育的启示
职业 教 育 如 何 谋 求更 宽 更 远 的 生存 和发 展 空 间 ， 重要 的借 鉴 意 义 。 有 【 键 词】美 国社 区学 院 滴 职教 育 ； 学 模 式 ； 示 关 办 启
【 图分 类 号】 Ｇ７８５ 【 中 １． 文献 标 识 码】 Ａ
一
【 章 编号 】１７ — ４ ４２ ０ ）６ ００ — ３ 文 ６ １ ５ ５ （０６ ０ — １ ９ ０
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第０ 第１月 期 ２ ６卷 １６ ０ ６年
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ湖南 大 众 Ｅ Ｉ Ｏ Ａ ＩＮ ＬＴ Ｃ ＮＣ ＬＣ ＬＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＨ Ｎ Ｎ Ｍ Ｓ传 媒 职业 技 术Ｏ 院 学报 ＩＡ Ｏ Ｌ Ｇ Ａ Ａ Ｓ ＤＡＶ Ｃ Ｔ 学 Ａ Ｅ Ｈ Ｍ
实际工作 。学生学 习 的专业 技 术与 就业 岗位 几 乎 完全 等 同 ，学生 毕业 后 马上 可 以胜 任 岗位 角
色， 学生毕 业后 的就业 率很 高 。
社 区学 院非 常重 视 学 生 的 “ 就业 指 导 ” 和 “ 业 辅 导 ” 设 立 专 门机 构 ， 备 专 门人 员从 职 ， 配 事 这项 工作 。就业 指导 的 内容 主要是 让学 生 了
二、 美国社 区学 院独特 的办学 模式
美 国 社 区学 院 发 端 于 Байду номын сангаас ９世 纪 末 ２ Ｏ世 纪
初 ， 经百 年发展 ， 已成 为美 国教 育制 度 中不 历 现 可或缺 的部 分 。 根据美 国社 区学 院协会 （ Ｃ ） 从 Ｃ
的最新 统计 ，目前 美 国共 有 １ ７ １ １所社 区学 院 ， 学 生 总 数 达 １４ ０ ０万 ， 占 全 美 大 学 生 总 数 的 ４ ％。闭 区学 院的学 制一 般 为两 年 ， 部分 学 ４ 社 除 生毕 业 后转入 四 年制普 通大 学完成 本科 教 育后 外， 主要 是培养 实 用技术 型人 才 ， 为社 区人员 的
美国社区学院的经验及对我国高职教育的启示
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．
７
美 国社 区学 院 的经验
及 对 我 国高 职 教 育 的 启示
◎ 陈玲 玉
美 经 济 的 发 展 和 高 等 教 育 的 普 及 在 很 大 程 度 上 得 益 于 礼 区 学 院 的 发 展 。 人 们 甚 至 认 为 ， 如 果 没 有 礼 区 学 院 ， 美 阁 ２０世 纪 的 教 育 将 大 为 逊 色 。
实 质 意 义上 的 “ 区 建设 时 代 ” 就 教育 而 言 ，毫无 社 。 疑 问 ，代 表 终 身 教 育 方 向 的 我 国 丰 十区 教 育 时 代 也 已
经 悄 悄 来 临 。 因 此 ， 介 入 社 区 教 育 ，拓 展 办 学 渠 道 ， 已是 我 们 无 可选 择 的现 实 。 （作 者 单 位 ： 广 东 工 贸 职 业 技 术 学 院 ）
职 业 教 育 应 该 深 深 地 扎 根 在 社 区 的 沃 土 中 ， 开
展 多 种 多 样 、丰 富 多 彩 的 教 育 培 训 活 动 ， 如 学 历 班 、 非 学 历 班 ，长 班 、短 班 ，白 班 、夜 班 ，职 业 型 的 、适 应 型 的 、丰 十会 文 化 型 的 等 等 ， 为 社 区 不 同 层 次 、不
、
二 年 级 课 程 一 敛 ， 学 生 学 满 规 定 的 学 分 即 可 获
得 副 学 上 学 位 。 完 成 该 学 位 的 学 生 可 根 据 有 关 协 议
及 服 装 剪 裁 、摄 影 、 音 乐 、文 学 、美 术 、 书 法 、 钢 琴 、绘 蔺 、艺 术 、宗 教 、职 Ｉ 择 、烹 饪 、 健 身 、 选
到 Ｉ－ 居 民 的 欢 迎 。 ｉ ．区 ．
位 人 ” 走 向 “ 会 人 ” 之 后 ， 其 教 育 形 式 也 必 然 要 社
．
７
美 国社 区学 院 的经验
及 对 我 国高 职 教 育 的 启示
◎ 陈玲 玉
美 经 济 的 发 展 和 高 等 教 育 的 普 及 在 很 大 程 度 上 得 益 于 礼 区 学 院 的 发 展 。 人 们 甚 至 认 为 ， 如 果 没 有 礼 区 学 院 ， 美 阁 ２０世 纪 的 教 育 将 大 为 逊 色 。
实 质 意 义上 的 “ 区 建设 时 代 ” 就 教育 而 言 ，毫无 社 。 疑 问 ，代 表 终 身 教 育 方 向 的 我 国 丰 十区 教 育 时 代 也 已
经 悄 悄 来 临 。 因 此 ， 介 入 社 区 教 育 ，拓 展 办 学 渠 道 ， 已是 我 们 无 可选 择 的现 实 。 （作 者 单 位 ： 广 东 工 贸 职 业 技 术 学 院 ）
职 业 教 育 应 该 深 深 地 扎 根 在 社 区 的 沃 土 中 ， 开
展 多 种 多 样 、丰 富 多 彩 的 教 育 培 训 活 动 ， 如 学 历 班 、 非 学 历 班 ，长 班 、短 班 ，白 班 、夜 班 ，职 业 型 的 、适 应 型 的 、丰 十会 文 化 型 的 等 等 ， 为 社 区 不 同 层 次 、不
、
二 年 级 课 程 一 敛 ， 学 生 学 满 规 定 的 学 分 即 可 获
得 副 学 上 学 位 。 完 成 该 学 位 的 学 生 可 根 据 有 关 协 议
及 服 装 剪 裁 、摄 影 、 音 乐 、文 学 、美 术 、 书 法 、 钢 琴 、绘 蔺 、艺 术 、宗 教 、职 Ｉ 择 、烹 饪 、 健 身 、 选
到 Ｉ－ 居 民 的 欢 迎 。 ｉ ．区 ．
位 人 ” 走 向 “ 会 人 ” 之 后 ， 其 教 育 形 式 也 必 然 要 社
感悟TCC--美国社区学院考察汇报(四川机电职技)
走进TCC——美国社区学院考察汇报
2.服务社区的技术培训中心 美国的社区学院植根于社区，服务社区是其办学宗旨，而 学位教育只能满足社区居民的部分要求，为了个人就业的 需要，社区学院开设众多职业技术培训。
在TCC，开设的专业课程包括：机械维修、电子科技、工程 技术、企业管理、传媒艺术、汽车服务、消防救护、医疗护 理、营养烹饪等上百项。
走进TCC——美国社区学院考察汇报
走进TCC——美国社区学院考察汇报
（三）TCC的美式局限 TCC的美式局限
学位本位观念 根深蒂固
TCC以学位教育为主， 而技术类职业类教 育授予学位的很少， 学校学生以读学位 的居多，学校的全 职教师只能从事学 位教育，技术教育 的师资只能是外聘 兼职
课程包罗万象 摊子过大
走进TCC——美国社区学院考察汇报
（二）行程与安排
第一周
第二周
第三周
第四周
1.听取塔兰特郡社区学院办学情况及运行机制介绍； 2.拜访德州高等教育协调委员会，了解有关转学分政策； 3.拜访德州大学奥斯丁分校“社区学院领导力研究中心”， 了解对社区学院办学状况的研究； 4.观摩学校董事会议； 5.观摩学校毕业典礼。
许多小的设施也非常人性化。如：残障学生方便设施、图书 馆里的小组学习室、过道里的充电插座、教室墙上的卷笔刀。
走进TCC——美国社区学院考察汇报
走进TCC——美国社区学院考察汇报
走进TCC——美国社区学院考察汇报
走进TCC——美国社区学院考察汇报
走进TCC——美国社区学院考察汇报
走进TCC——美国社区学院考察汇报
措施：
地方政府和教育部门应该强化区域教育布局，着力扶持偏远 地区和经济落后地区的高职教育，允许并鼓励高职院校突破 原有专业设置的桎梏。 而学校应当进一步明确高职院校的办学定位，强化高职院 校服务地方经济社会的功能。
2.服务社区的技术培训中心 美国的社区学院植根于社区，服务社区是其办学宗旨，而 学位教育只能满足社区居民的部分要求，为了个人就业的 需要，社区学院开设众多职业技术培训。
在TCC，开设的专业课程包括：机械维修、电子科技、工程 技术、企业管理、传媒艺术、汽车服务、消防救护、医疗护 理、营养烹饪等上百项。
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（三）TCC的美式局限 TCC的美式局限
学位本位观念 根深蒂固
TCC以学位教育为主， 而技术类职业类教 育授予学位的很少， 学校学生以读学位 的居多，学校的全 职教师只能从事学 位教育，技术教育 的师资只能是外聘 兼职
课程包罗万象 摊子过大
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（二）行程与安排
第一周
第二周
第三周
第四周
1.听取塔兰特郡社区学院办学情况及运行机制介绍； 2.拜访德州高等教育协调委员会，了解有关转学分政策； 3.拜访德州大学奥斯丁分校“社区学院领导力研究中心”， 了解对社区学院办学状况的研究； 4.观摩学校董事会议； 5.观摩学校毕业典礼。
许多小的设施也非常人性化。如：残障学生方便设施、图书 馆里的小组学习室、过道里的充电插座、教室墙上的卷笔刀。
走进TCC——美国社区学院考察汇报
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措施：
地方政府和教育部门应该强化区域教育布局，着力扶持偏远 地区和经济落后地区的高职教育，允许并鼓励高职院校突破 原有专业设置的桎梏。 而学校应当进一步明确高职院校的办学定位，强化高职院 校服务地方经济社会的功能。
美国社区学院办学经验对我国高等职业教育的启示
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—１ ２—１ ８
术 和媒 介 ， 据 学 生 的 实 际 情 况 进 行 个 别 化 教 根 学， 学生 可 完全 按 自己 的程 度 和 学 习进 度 单 独 进
行， 从而 体 验 焕 然 一 新 的 学 习 经 验 ， 别 化 教 学 个
作 者 简 介 ：盛 卫 才（９３一 ） 男 ， 南益 阳人 ， 南 爱 因森 软 件 职 业 学 院 副 教 授 ， 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 研 究 、 １６ ， 湖 云 研
Ｉ重视 教师 的学 历和职称 。 ．
在 中心里 ， 学生 可 以借 助 中心 提供 个 别 化 和个 人 化 的课 程传 授 系统 ， 完全 按 自己 的程 度 和进 度 单 独进行 学 习 ， 这 并 不 意 味 着 其 学 习是 孤 立 的 ， 但 学 习资 料 中心有 一定 数 量 的辅 导人 员 ， 们 受过 他 良好 的培 训 ， 熟悉 各 种 教 材 和设 备 （ 括 视 听 媒 包 介 ） 也熟 悉各 自的有关 专 业 ， 利用 各 种学 习资 ， 能
书馆 、 听 教 学服 务 中 心 和学 习实 验 室 的 功 能 。 视
（ ） 干 的师 资队伍 ， 三 精 多样 的师 资培养 方式 美 国社区学院在建设与发展 中注重师资 队伍建 设， 其切实可行的管理模式 、 严格的教师任职资格制
度和培训制度 ， 保证了教学活动的 良好运转 。
职业 教 育 的成 功 典 范 。 “ 山 之 石 ， 以 攻 玉 ” 他 可 ， 研究 美 国社 区学 院独 具 特 色 的 办学 经 验 ， 我 国 为
高 职教 育 的发展 提 供借 鉴 。
美 国社 区学 院 的办学 特 色及 成功 经 验
术 和媒 介 ， 据 学 生 的 实 际 情 况 进 行 个 别 化 教 根 学， 学生 可 完全 按 自己 的程 度 和 学 习进 度 单 独 进
行， 从而 体 验 焕 然 一 新 的 学 习 经 验 ， 别 化 教 学 个
作 者 简 介 ：盛 卫 才（９３一 ） 男 ， 南益 阳人 ， 南 爱 因森 软 件 职 业 学 院 副 教 授 ， 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 研 究 、 １６ ， 湖 云 研
Ｉ重视 教师 的学 历和职称 。 ．
在 中心里 ， 学生 可 以借 助 中心 提供 个 别 化 和个 人 化 的课 程传 授 系统 ， 完全 按 自己 的程 度 和进 度 单 独进行 学 习 ， 这 并 不 意 味 着 其 学 习是 孤 立 的 ， 但 学 习资 料 中心有 一定 数 量 的辅 导人 员 ， 们 受过 他 良好 的培 训 ， 熟悉 各 种 教 材 和设 备 （ 括 视 听 媒 包 介 ） 也熟 悉各 自的有关 专 业 ， 利用 各 种学 习资 ， 能
书馆 、 听 教 学服 务 中 心 和学 习实 验 室 的 功 能 。 视
（ ） 干 的师 资队伍 ， 三 精 多样 的师 资培养 方式 美 国社区学院在建设与发展 中注重师资 队伍建 设， 其切实可行的管理模式 、 严格的教师任职资格制
度和培训制度 ， 保证了教学活动的 良好运转 。
职业 教 育 的成 功 典 范 。 “ 山 之 石 ， 以 攻 玉 ” 他 可 ， 研究 美 国社 区学 院独 具 特 色 的 办学 经 验 ， 我 国 为
高 职教 育 的发展 提 供借 鉴 。
美 国社 区学 院 的办学 特 色及 成功 经 验
从美国社区学院看我国高等职业教育
型 ； 垒鲒 合 ． 柱
一
姜固 社蓝学院涡 等职 鞋丰教毒； 驻 受蹲性； 瘟用
…
…
． ．
调 基 芝三 社 学 和 地 础］ 的 区 院 当
，
．
一
…
，
些 职 业 ＿ １ 矗 ＿ 立 社区学 院从小 到大 ，从弱到 强 ，始终 依 院 ｌ ： １９年 子 荸 洼ｉ ｒ ９ ５ ， ｌ ｌ 兰 『，。 ｒ 济 Ｌ 靠 社会 ，服务社 会 ，保持 了旺盛的 生 命 『
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中国科技信息 ２ ０ 年第 １ 期 ０６ ２
Ｃ Ｉ ＣＦ ＨＮ Ｓ ｌ Ａ ． Ａ Ｄ ＴＣ Ｉ Ｏ Ｙ Ｉ ￣ Ｅ￣ Ｎ Ｅ Ｉ ￣ Ｇ Ｎ － ４ Ｆ
Ｔ Ｎ Ｊｎ ２Ｏ Ｉ ｕ． ６ Ｏ Ｏ
些 学 院 甚 至 为 学 习 程 度 差 的 学 生 先 补 习后 入学。社区学院 的学生无年龄限制 ，从 １ ５ 岁到 ７ ，只 要 本 人 申请 都 可 以 进 社 区学 ０岁 院某一专业或培训班进 行学习或接受培训。 下表是 ｌ ９ ９ ５年和 １ ９ 年统计 的社 区学院 ９７ 入学年龄 。 从 表 上 显 然 可 以 看 出 ，社 区学 院 的学 生和传统大学相比 ，年龄更分散 ，跨度更 大 。学 生 入 学 时 的 文 化 程 度 差 别 也 很 大 ， 有的学 生仅有初中及以下水平 ，多数学生 是 高中水平 ，也 有的学生具 有大学 或更高 文化水平又返回社区学院就 某一技 能进行 继 续 进 修 。学 生 来源 区域 也 不 断扩 大 ，除
。
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“ 。 ｌ ＿｛ ｑ
馕 ㈠。
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蹇国 社区学 院
看我 国高等职业教 育
顾 莉洁 江 苏徐 州 医药 高等 职 业学校 制 药 工程 系 ２ １ １ ２ Ｉ６
一
姜固 社蓝学院涡 等职 鞋丰教毒； 驻 受蹲性； 瘟用
…
…
． ．
调 基 芝三 社 学 和 地 础］ 的 区 院 当
，
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些 职 业 ＿ １ 矗 ＿ 立 社区学 院从小 到大 ，从弱到 强 ，始终 依 院 ｌ ： １９年 子 荸 洼ｉ ｒ ９ ５ ， ｌ ｌ 兰 『，。 ｒ 济 Ｌ 靠 社会 ，服务社 会 ，保持 了旺盛的 生 命 『
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中国科技信息 ２ ０ 年第 １ 期 ０６ ２
Ｃ Ｉ ＣＦ ＨＮ Ｓ ｌ Ａ ． Ａ Ｄ ＴＣ Ｉ Ｏ Ｙ Ｉ ￣ Ｅ￣ Ｎ Ｅ Ｉ ￣ Ｇ Ｎ － ４ Ｆ
Ｔ Ｎ Ｊｎ ２Ｏ Ｉ ｕ． ６ Ｏ Ｏ
些 学 院 甚 至 为 学 习 程 度 差 的 学 生 先 补 习后 入学。社区学院 的学生无年龄限制 ，从 １ ５ 岁到 ７ ，只 要 本 人 申请 都 可 以 进 社 区学 ０岁 院某一专业或培训班进 行学习或接受培训。 下表是 ｌ ９ ９ ５年和 １ ９ 年统计 的社 区学院 ９７ 入学年龄 。 从 表 上 显 然 可 以 看 出 ，社 区学 院 的学 生和传统大学相比 ，年龄更分散 ，跨度更 大 。学 生 入 学 时 的 文 化 程 度 差 别 也 很 大 ， 有的学 生仅有初中及以下水平 ，多数学生 是 高中水平 ，也 有的学生具 有大学 或更高 文化水平又返回社区学院就 某一技 能进行 继 续 进 修 。学 生 来源 区域 也 不 断扩 大 ，除
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蹇国 社区学 院
看我 国高等职业教 育
顾 莉洁 江 苏徐 州 医药 高等 职 业学校 制 药 工程 系 ２ １ １ ２ Ｉ６
美国社区学院的职业技术教育对我国高职教育的启示
国社 区学 院的 招 生 人数 大 约 占全 国 大学 生 的 ４ ％ 和 ３ 所有 初次 入学 新生 的 ５ ％。 另 据 资料表 明 ： １ ∞ 目前 全美 社 区学 院毕业 生 已 占高 校 毕业 生 的 ３ ％ ， 国 四分之 ５ 美
上与 我 国高职教 育有 相 似 之处 ： 者在 高 等 教 育 体 系 两 中 的层 次 都偏低 ； 都不 能授 予学 士学 位 ； 学制 上我 国 在
二 、我 国 的高职教 育
产 一 线 的技术 工人或 是服 务行业 的从 业人 员都 必须 获 得相应 的资格证 书才 可 以上 岗就 业 。例 如 电 工 、 园艺 工 人 、 摩师 等等 ， 按 即便 是传教 士也 要求 取得 资格证 书 才 可 以正式传 教 布道 的工作 。这种 对 资格证 书 的重视
导 致社 区学 院 的职业教 育主要 以证 书教 育 为主 。社 区 学 院一 般都 根据本 社 区 最 急需 的职 业 需求 ， 出几 十 开 门课程 。学 生获得 这些 课程 规定 的学分 后才 具有 相应 的准职业 资格 。一 般 说 来 ， 要在 社 区学 院完 成 了社 只 区学 院针对 某 一职业 开 设 的课 程 ， 不难 通 过 该 职业 就 的职 业资格 证 书 的考 试 。而职业 资格 证 书是在 最 近几
增长 ， 越来 越 多 的政 策制 定 者 以及 商 务 领 导 者认 为 社 区学院 的职业 教 育是 ２ 世 纪培养 劳动 力 的主要 场所 ， １
美 国是 一个非 常重 视 职业 资格 的 国家 ， 般 从 事 一 某 一 职业必 须具 有相 应 的职业 资格 ， 尤其 那 些 处 在 生
２ 世纪 ９ ０ Ｏ年 代 后 期 ， 国政 府 高 度 重 视 职 业 教 中
美国社区学院职能变迁对我国高职教育发展的启示
而且 州 和联邦 下拨 经费 常被要 求 限用 于特别 指定
的特殊人 员 ， 区学 院积 极拓 宽经 费来 源渠道 ， 社 社
二 、 国社 区学 院职 能变 迁 时的影 响 因素 美
区教育 活动 的资 金需 要 依 靠 自己解 决 ， 要 完 全 需
通 过学 费或 学 院开 展约 定服 务 的对 象机 构所 提供
２ ０世 纪 ３ ０年代 美 国 的经 济萧 条 为初 级 学 院 的职 业教育 发 展 提 供 了契 机 。首先 ， 大量 的 中学 毕业 生面 临失 业 ， 而他 们 又没 有 经 济 能力 进 入 传
纪７ Ｏ年代 末 ， 用人部 门更 注重 的是应 聘 者 的综 合 能力 。美 国社 会对 继续 教育 和终身 教育 的需 求 明 显增 多 ， 这也 为社 区教 育 的发 展 提 供 了 肥 沃 的土
一
择 终结性 职业 课程 ， 准备 从另 一种 途径 获得成 功 。 另外 ， 大众媒 体在 初 级 学 院 职业 教 育 职 能首 要 过
程 成功 发挥 了积极 的推 动作用 。初 级学 院学 生 中 有 大部 分来 自于低 收入 家庭 ， 三分 之 二 学 生 的 父 辈没有 接受 过高 等 教 育 ， 众媒 体 对 四年 制 学 院 大 毕 业 生就业 形势 艰 难 的 报道 ， 以及 对 初 级 学 院 职
社 区学 院积 极开 拓 更 加 多样 化 、 元 化 的社 区教 多
育 ， 得参 加社 区教育 的人数 难 以估计 。 使
（ ） 会 因素 三 社
联 邦政府 １４ ９４年 颁 布 的 《 人 权 利 法 》（ 名 的 军 著
Ｇ ｉ ） 明确符 合规 定 的退役 军人 可 以接 受 教育 Ｉ ｌ ， Ｂ１ 或 训 练 ， 为学生 提供 财政 支持 ， 并 这一 定程 度上促 进 了初 级 学 院 的大 规 模 发 展 。１５ ９ ７年 苏联 人 造 卫 星 发射成 功 的 消息 极 大 地震 惊 了美 国政 治家 、 教 育 家 、 人甚 至是 普通 大众 ， 军 一些人 士认 为苏 联 在太 空竞赛 中能领先 主要 是 因为苏联 技术 教育 的 成功 。因此 ， 国加 强 了对 初 级 学 院 职业 教 育 的 美
的特殊人 员 ， 区学 院积 极拓 宽经 费来 源渠道 ， 社 社
二 、 国社 区学 院职 能变 迁 时的影 响 因素 美
区教育 活动 的资 金需 要 依 靠 自己解 决 ， 要 完 全 需
通 过学 费或 学 院开 展约 定服 务 的对 象机 构所 提供
２ ０世 纪 ３ ０年代 美 国 的经 济萧 条 为初 级 学 院 的职 业教育 发 展 提 供 了契 机 。首先 ， 大量 的 中学 毕业 生面 临失 业 ， 而他 们 又没 有 经 济 能力 进 入 传
纪７ Ｏ年代 末 ， 用人部 门更 注重 的是应 聘 者 的综 合 能力 。美 国社 会对 继续 教育 和终身 教育 的需 求 明 显增 多 ， 这也 为社 区教 育 的发 展 提 供 了 肥 沃 的土
一
择 终结性 职业 课程 ， 准备 从另 一种 途径 获得成 功 。 另外 ， 大众媒 体在 初 级 学 院 职业 教 育 职 能首 要 过
程 成功 发挥 了积极 的推 动作用 。初 级学 院学 生 中 有 大部 分来 自于低 收入 家庭 ， 三分 之 二 学 生 的 父 辈没有 接受 过高 等 教 育 ， 众媒 体 对 四年 制 学 院 大 毕 业 生就业 形势 艰 难 的 报道 ， 以及 对 初 级 学 院 职
社 区学 院积 极开 拓 更 加 多样 化 、 元 化 的社 区教 多
育 ， 得参 加社 区教育 的人数 难 以估计 。 使
（ ） 会 因素 三 社
联 邦政府 １４ ９４年 颁 布 的 《 人 权 利 法 》（ 名 的 军 著
Ｇ ｉ ） 明确符 合规 定 的退役 军人 可 以接 受 教育 Ｉ ｌ ， Ｂ１ 或 训 练 ， 为学生 提供 财政 支持 ， 并 这一 定程 度上促 进 了初 级 学 院 的大 规 模 发 展 。１５ ９ ７年 苏联 人 造 卫 星 发射成 功 的 消息 极 大 地震 惊 了美 国政 治家 、 教 育 家 、 人甚 至是 普通 大众 ， 军 一些人 士认 为苏 联 在太 空竞赛 中能领先 主要 是 因为苏联 技术 教育 的 成功 。因此 ， 国加 强 了对 初 级 学 院 职业 教 育 的 美
美国社区学院的开放性及对我国高职教育的启示
2()08年9月号下旬刊丈教贯料美国社区学院的开放性及对我国高职教育的启示i i凳(辽宁工程技术大学职业技术学院，辽宁阜新123000)摘要：美国社区学院是美国高等教育中最大的一个组成部分，社区学院办学的最大特色是开放性，主要体现在办学职能、师资队伍建设及资金筹措等方面。
研究美国社区学院的开放性，将为促进我国高职教育的改革和发展提供有益的启示：1．拓展高职教育的功能。
2．促进教师的合理流动．建设开放性的师资队伍。
3．积极走产、学、研相结合之路。
提高资金筹措的开放性。
关键词：社区学院开放性高等职业教育启示社区学院是美国实施高等职业教育的主要场所，为美国经济社会发展做出了不可磨灭的贡献。
经历了长达100年的办学实践，美国社区学院已经形成了自己独有的特色，积累了丰富的办学经验。
其中，最具有代表性的当属其办学的开放性特色。
正是这一特色，使得美国社区学院从小到大，从弱到强，百年不衰，保持了旺盛的生命力；使社区学院更加紧密地融人美国经济文化社会发展的大循环之中。
依靠社会，服务社会。
近年来。
我国高等职业教育在经济建设中的作用日益突出。
但是由于我国的高等职业教育起步较晚，起点不一，基础薄弱，经费不足，政策不到位，社会偏见等问题的存在，使得发展很不平衡。
特别是其办学的开放程度不够，难以适应市场经济的需要。
因此，研究美国社区学院的开放性特色，对于丰富我国高等教育理论，推动我国高职教育事业的发展．有着很高的理论价值和借鉴意义。
一、美国社区学院开放性的主要表现l。
办学职能的开放性。
美国社区学院在其办学职能上充分体现了开放性的特色．其办学职能包括职业技能训练、转学教育、基础性教育和社区教育。
社区学院的职业教育不断开出新课程和新的教学项目，一般都开出几十门课程，学生获得这些课程的相应学分后，大多能直接获得相应的准职业资格．准职业资格指介于传统的高等教育培养的专业职业资格与中等学校培养的熟练工人资格之间的资格。
它要求学生既有适应现代职业生活的专门知识和技术．又要具有现代人所应有的文化水平和基本素质。
美国社区学院学分转移给中国高职教育改革的启示
层面签 署 了 “ 面 学 制 衔 接 协 议 ” 保 证并 规 范 转 全 ，
学教育 以及学分互认 的程序化运作 。通过签订 Ｊ
相关 的学分转 移协 议 ， 区学院 的学生 修完一定 的 社
院接受完两年的职业技术教育课程 的学习之后 ， 大 多选择了到生产第一线去工作 ， 而转学到其他大学 继续深造的比例在逐渐减少 。社区学院的职能也
（ ） 三 低迷 发展 阶段
到了 ２ ０世纪 ７ Ｏ年代初 ， 国 的科 技与产业 的 美
成、 稳定发展、 低迷发展和复苏发展 ４ 阶段。 个
２４ ０
发展速度不断加快 ， 急切需要一大批面向生产第一 线的中高级技术人才 。这时， 社区学院结合形势所
需， 相应 地增加 了 职业 技 术 教 育方 面 的课 程 ， 较 用 短 的时 间为社会 培养 了亟需 的技术 型人 才 。 由此 ， 原来 的学分 转移渐 渐受 到 了弱化 ， 学生 们在社 区学
一
可以进行不同的选择 ： 一是毕业离校后参加工作 ， 学校授予其副学士学位 ； 二是将在初级学院所修的 学分转移到高级学院或其它 四年制的大学， 继续进 行学习， 最终 获取 学士 学位 。初级 学 院的产生缓解
了当时美 国不 断增 加 的高 中毕 业 生的人学 压力 ， 且
步开 展教育 体 制 改革 的 试 点 与建 设 。美 国社 区
初 级 学 院的 费用 并 不 高 ， 学 门槛低 。因此 ， 更 入 让
学 院学 分转移制 度 的发展 ， 对于 正处 于探索 与改革
多的学生获得了接受高等教育的机会 。
（ ） 二 稳定发 展 阶段
阶段的中国高等职业教育正好有着重要 的参考和 借鉴价值。因此 ， 深入 了解美 国社 区学 院学分转 移 ， 于进一步 创 新 中 国高 等 职业 教 育 体制 ， 着 对 有
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从美国社区学院到我国职业技术学院的实践
发布时间：2013年12月9日访问量：203 信息来源：作者：杜冰《光明日报》2013年12月7日
探索现代职业教育新模式
——从美国社区学院到我国职业技术学院的实践
编者按
目前，全国职业教育工作会议召开在即，会议的主题是改革创新，加快发展现代职业教育。
教育部副部长鲁昕提出，要办一流的、世界水平的职业教育，同时还要有自己的特色。
此文报道了我国职业技术学院，借鉴美国社区学院经验，在开放办学、学分互认、产教结合方面作出的可贵探索，值得人们思考。
2008年底，“高职院校领导海外培训项目”由财政部、教育部联合启动，成为“国家示范性高等职业院校建设计划”的重要组成部分。
项目实施五年来，已组派26个境外培训团组，选派了来自95所国家示范性高职院校、66所骨干高职院校，共556人赴美国、德国、澳大利亚、加拿大等国接受培训。
其中，美国为最大研修目的地国，学员研究成果也最为突出。
海外培训后，高职院校收获如何？他们将在构建现代职业教育新模式方面做出哪些探索？
敞开大门，欢迎一切有志求学者
在美国，社区学院之所以有旺盛的生命力，源于其开放的办学理念和办学实践，这主要体现在六个方面：一是管理体制：学校具有高度自治权，实行董事会领导下的校长负责制，决策审议与行政管理分权而治，社区知名人士参与学校管理。
二是经济来源：既有政府预算经费、地方税收、学费收入，又有校友和社会捐赠的发展基金，财务预算管理也公开透明。
三是师资队伍：学校大量聘请具有丰富实践经验的兼职教师，专兼教师分工协作，教学方法和手段灵活多样。
四是学生构成：采取注册入学制度，面向人人，不分年龄、种族、职业。
五是课程设置：重视受教育者的个性化需求，课程设置和教学安排富有多样性和针对性，因材施教。
六是社区服务：从教育服务、培养人才、提高居民素质等方面参与社区建设与发展，教育资源与社区资源相互融合促进，学校与社区密不可分。
用广州番禺职业技术学院院长张连绪的话说，美国社区学院的教育思想是“不分高下贫富、财产状况、学力程度，敞开大门，欢迎一切有志向学者”。
在我国，职业教育也是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，需要开放办学。
充分学习和借鉴世界各国职业教育开放办学的有益经验，是推动我国高职院校发展的有效途径。
2009年便赴美培训的日照职业技术学院院长冯新广表示，开放办学，是我国高职教育改革发展的必然要求。
美国社区学院主动融进社区，开放的办学理念已经渗透到办学的各个层面，影响着所有的办学行为，开放办学已成为美国社区学院创新发展的活力之源。
今年以来，日照职业技术学院借鉴美国社区学院模式，在开放办学方面做出了积极的探索和努力。
他们将校园开放，让市民无偿享用馆藏资源、体育设施等；他们将课堂开放，面向市民，百余门课程实现了网上选课和免费跟读。
他们将实训基地开放，与政府、行业部门共建“日照建筑特种工培训基地”“交通行业特种工职业技能鉴定站”等19个职业资格培训认证中心，面向全省、全市开展培训和鉴定工作。
他们还开放教师队伍，聘请社会精英、地方名人、技术能手进校园、进课堂，专业教师进企业、进社区，为企业和居民排忧解难。
此外，该校还与韩国现代集团共建现代汽车学院，打造了现代集
团在华最大的汽车人才培养基地，实现了学校、政府、行业、企业的多方共赢。
学分纽带，为求学者提供更多便利
美国社区学院系统作为美国高等教育系统的重要组成部分，承担着转学教育、职业技术教育、继续教育（社区教育培训）的功能。
其中，转学教育是其最传统的功能。
美国转学教育机制的突出特点在于：转学课程设置的学术性及衔接性。
美国社区学院课程设置主要分为学术型、职业型、拓展型三类，分别面向转学学生、毕业直接就业学生、社区培训与终身教育。
社区学院与合作大学签订协议，基于学分纽带，课程衔接、学分互认，学生在社区学院完成学习要求后，可获得副学士学位，并可带学分进入四年制大学三年级继续学习。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“加快发展继续教育，构建灵活开放的终身教育体系，搭建终身学习立交桥。
促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，满足个人多样化的学习和发展需要。
”
南京工业职业技术学院院长孙爱武表示，“立交桥”是现代职教体系的重要特征，在现有的教育体系框架下构建人才成长“立交桥”，不但要实现中高职的合理衔接和协调发展，还要解决普通教育与职业教育的有效“沟通”问题。
2011年起，南京工业职业技术学院开始在构建职业教育人才培养“立交桥”上进行探索。
学校与南京邮电大学共同制订五年一贯人才培养方案，学生完成高职学习三年后，由南邮选拔进入相关专业继续学习两年，系统培养本科层次技术技能人才。
此外，学校还进行了4＋0高职本科联合培养、学分累计试验等方面的探索。
当然，“学分银行”建设是个复杂的系统工程，不可能一蹴而就。
有学者表示，要打通普通教育、职业教育与继续教育相互衔接与沟通的渠道，实现不同类型学习成果的互认和衔接，不仅涉及学分银行自身体系建设所需要的政策、标准、规范、技术等要素，还涉及到“质量与社会认同”、“公益与利益驱动”、“公平与法制环境”等社会影响。
产教融合，培养技术技能高素质人才
美国社区学院的校企合作模式：一是美国社区学院大多实行董事会管理体制，企业是董事会成员，形成了紧密的校企合作体；二是社区学院的专业设置，由学校、行业、企业人员组成的专业委员会根据区域经济发展要求讨论确定；三是能充分利用企业资源，将一些特殊专业办在企业，如雷恩社区学院将航空学院设在尤金机场，与机场公司共用塔台、跑道等机场设施，聘请航空公司飞行员、维修技师为兼职教师。
飞行专业的实训起飞架次占尤金机场的50%，联邦政府按起落架次给机场拨款；四是能充分发挥校企优势，积极将企业引入学校。
如秀兰社区学院将丰田、本田现代检测中心引入学校，共建汽车检测维修服务中心，使中心成为企业员工、客户及学生的培训基地。
新疆农业职业技术学院院长王毅表示，按照“专业跟着产业走，教学跟着生产走”的理念，学院将专业办到产业基地，实现专业建设与产业发展的零距离对接，成效显著。
近年来，新疆农业职业技术学院围绕南疆1500万亩特色林果业发展，成立“新疆特色林果业示范培训中心”，将园艺技术专业办到阿克苏、喀什基地；围绕北疆草原畜牧业发展，成立“新疆草原畜牧业示范培训中心”，将畜牧兽医专业办到阿勒泰、伊犁基地；围绕新疆设施农业发展，成立“新疆设施农业示范培训中心”，将设施农业专业办到塔城、吐鲁番基地；围绕新疆现代农业发展，成立“新疆现代农业示范培训中心”，将现代农业类专业办到东泉、榆泉基地，目前已形成了“四中心、八基地”格局。
在服务产业的过程中，不断加强应用研究，提升专业水平。
目前，种子、园艺专业已经引领新疆相关产业的发展。
（本报记者杜冰）。