《教与学的秘密》学习心得

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教与学的解读心得体会

教与学的解读心得体会

教与学的解读心得体会教与学,是人类社会中重要的知识传递与学习活动。

在教与学的过程中,不仅仅是知识的传授和学习,更是涉及到教师与学生思想的碰撞、交流与成长。

作为一名教育工作者,我从教与学中获得了很多启示和心得体会。

首先,教与学是相互依存、相辅相成的过程。

教师与学生是教与学活动的主体,两者之间的互动与合作关系至关重要。

教师的角色是引领学生,提供知识和指导;学生的角色是接受教育、掌握知识和发展能力。

只有教师与学生密切合作、共同努力,才能促进有效的教与学。

其次,教与学是一种双向的学习过程。

在教学过程中,教师通过思考和解释知识,提高自己对知识的理解和应用能力。

学生通过学习、思考和讨论,不断提出问题,激发自己对知识的兴趣和探究欲望。

教师和学生的相互学习,推动了教与学的深入发展。

再次,教与学需要个性化的关注和指导。

每个学生都有自己的学习特点和需求,教师应该根据学生的差异性,采用差异化的教学策略和个性化的辅导方法。

通过了解学生的能力、兴趣和学习方式,教师可以更好地满足学生的学习需求,激发学生的学习潜能。

最后,教与学需要激发学生的主动性和创造性。

学生应该成为学习的主体,积极主动地参与教与学的过程。

教师应该鼓励学生提问、思考和表达,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

通过学生的主动参与和创造性思维,教与学的效果才能最大化。

总之,教与学是一个既充满挑战又充满机遇的过程。

教师和学生需要相互尊重、相互信任,共同努力,才能实现优质教育和有效学习。

我相信,在不断探索和实践中,我们能够不断提高教与学的质量,为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。

教与学的心得体会

教与学的心得体会

教与学的心得体会下面是作者精心整理的教与学的心得体会(共含13篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

篇1:教与学的心得体会如何处理好教与学的关系,是当前教改的关键问题之一。

少教多学、先学后教、以学定教、教学合一、教学相长是时下通行的几种说法。

如果想达到教学的理想效果,还有许多问题需要深入思考。

少教多学“少教多学”的意思很简单,即教师少教点知识,让学生自己多学点知识;教师教学时间少点,学生自学时间多点。

具体说,“少教”,就是教师应该是组织者、引导者、促进者,不要事事全包,教也要教在关键处,使学生理解知识的来龙去脉,而学生通过一定努力自己能理解、掌握的知识要尽量不教、少教;“多学”是指在教师的引导下,学生对所学内容产生浓厚的兴趣,积极、主动去发现、探究,从而学会学习。

第一,从理论上看,不教或少教是明智选择。

人本主义强调,教师的任务不是教学生知识,而是要为学生提供学习的手段,由学生自己决定如何学习。

根据建构主义理论,知识不是教师传授的,而是学生主动建构的,关键是学生要主动建构。

第二,从实践上看,不教或少教有可能效果更好。

1991年,山东高密四中扩班,因种种原因,新扩出的两个高一班暂时没有语文老师。

学生没办法只能自修近一个学期。

大家都捏了一把汗,担心这个班的成绩差得太多了。

谁知道,期末考试成绩却让大家大跌眼镜――这两个没上语文课的班级不仅基础知识部分不比平行班差,而且阅读和作文的成绩还比平行班好。

怎样才能做到少教多学呢?第一,保证给学生足够的自学时间。

第二,给予学生自学的权力与自由。

第三,教给学生自学方法。

为什么老师不教或少教这么难?一个是老师有责任心,讲了心里就踏实了,不讲心里不踏实,意思是,反正讲过了,讲了还不止一遍,尽心尽力了,学生不会是学生的事;一个老师有担心,不讲或少讲,校长会说,家长会说,会指责老师不负责任。

其实说到底是胆量不够,所以说不讲需要很大的勇气。

换句话也可以说,敢讲课不算本事,敢不讲课才算本事。

《课堂密码》读后感

《课堂密码》读后感

《课堂密码》读后感《课堂密码》是一本关于教育和教学的书籍,作者通过对于课堂教学的探讨和分析,向我们展示了教育的意义和价值。

这本书让我深刻地认识到了教育的重要性和教学方法的价值,也让我思考到了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。

作者通过对课堂教学的探讨和分析,向我们展示了教育的意义和价值。

他告诉我们,教育不仅是一种传授知识和技能的方式,更是一种培养人性和品德的方式。

教育需要关注学生的全面发展,注重培养他们的创造力、想象力和社会责任感。

这让我明白了一个道理:教育是一种非常有价值的事业,它能够引导孩子健康成长,提高他们的素质和能力。

书也探讨了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。

在书中,作者提到了一些有效的教学方法和技巧,如启发式教学、探究式学习、合作学习等。

这些方法和技巧不仅能够帮助我们更好地教授知识,还能够激发学生的学习兴趣和动力。

这让我明白了一个道理:教学方法的选择和使用是非常重要的,只有选择合适的方法和技巧,才能够取得良好的教学效果。

书也让我思考到了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。

在书中,作者提到了一些实用的建议和方法,如注重学生的个性和特点、鼓励学生参与课堂活动、关注学生的学习进展等。

这些建议和方法不仅能够帮助我们更好地教授知识,还能够提高我们的教学效果和社会影响力。

这让我明白了一个道理:运用有效的教学方法来提高学生的学习效果需要我们用心去关注和支持他们,只有积极参与和支持有效教学,才能够实现全面素质教育的目标。

通过阅读《课堂密码》,我深刻地认识到了教育的重要性和教学方法的价值。

这本书让我更加珍惜自己的学习和成长机会,也让我更加关注社会的不公和人性的扭曲。

我相信只要我们坚持自己的信念和价值观,就一定能够成为一个更好的人,为社会的进步和发展做出自己的贡献。

学习《教与学的秘密》心得

学习《教与学的秘密》心得

借鉴+实践+反思=?――学习《教与学的秘密》心得体会坝盘镇民族完小郭建平我在学习研讨《教与学的秘密》一书之前,首先上网了解了《静悄悄的革命》一书。

因为《教与学的秘密》是作者王晓春阅读了《静悄悄的革命》一书后,根据自己的体会所撰写的。

《静悄悄的革命》是日本东京大学佐藤学教授的另一著作。

佐藤学,1951年出生,日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。

作为“付诸行动的研究者”佐藤学教授走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。

在学习班中他推进实现“活动的、合作的、反思的学习”;在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”的关系;在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。

他提出了未来学校的形象――“学习的共同体”,从内部推进对学校进行的改革。

他以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线,结合课堂实践揭示了这种课程形态为实践提供了新的理论生长点,从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

一、建立倾听的课堂互相倾听是互相学习的基础。

教师往往想让学生多多发言,但实际上,仔细地倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导,远远比前者更重要。

要创设一个让每个学生都能安心发言的教室环境,必须对各种不同的意见十分敏感地倾听,建立起相互倾听的关系来,否则不可能实现这一目标。

在我的课堂上,我很希望学生多多发言,但是事与愿违,有时会沉默、自问自答、或是迁怒于他们,后来读了《教与学的秘密》之后,我知道“只要我们稍微给自己内心声音一些注意与尊重,它就会以一种更温柔的方式回应,使我们参与到赋予生命活力的灵魂对话中。

”,我也试着去努力了,心平静了,但是我发现我没有努力在营造一种倾听与回应的氛围,对暗暗支持你的声音没有很敏感地肯定它,在这方面,我要好好努力!倾听这一行为,是让学习成为学习的最重要的行为。

善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。

只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。

读《教师成长的秘密》有感 (6)

读《教师成长的秘密》有感 (6)

读《教师成长的秘密》有感 (6)
《教师成长的秘密》给我留下了深刻的印象,书中提出的学习理论和实践经验给我带来了很大的启发,让我深有感受。

首先,这本书教会了我如何才能成为一名优秀的教师。

作者在书中指出,博学多闻,要勤奋努力,竭尽全力满足学生的需求,不断学习新的技能,不断发展,持续更新自己的知识,并遵守一定的教育原则,才能成为一名优秀的教师。

其次,书中提出的教育理论用前沿的学术研究结果来支持,教师的成长也需要自我设定目标,制订有助于自己成长的计划,不断完善自身的知识和技能,充分利用自身的潜力和特长,努力培养自己的专业能力和技能,以不断提高自己的素质和水平为目标。

再者,最重要的是,书中提出的教师应当建立正确的教育理念,积极吸取有益的经验教训,以关爱学生和推动学生学习为宗旨,多利用实践机会,通过传授知识,理解学生的年龄、体魄、思想发展以及学习特点,做到言传身教,真正把学生当作自己的孩子一般爱护培养。

最后,这本书还强调了教师应当按照学生的身心发展情况对待教育,不同的学生处于不同的发展阶段,需要不同的教育方式和教育理念,而爱的教育也是教师行为的重要原则,需要把关怀和理解作为教师职业的一部分来实践。

总之,《教师成长的秘密》是一本极具参考价值的书籍,书中
知识和实践经验给我带来了很大的启发,我将把书中所讲的道理融入到自己的教学实践中,努力成为一名优秀的教师,把每一个学生都变得更好。

读《教师成长的秘密》有感:能思想,有思想,去实践

读《教师成长的秘密》有感:能思想,有思想,去实践

读《教师成长的秘密》有感:能思想,有思想,去实践
《教师成长的秘密》是一本关于教师思想提高与能力提升的书籍,读它让我觉得,作为一名老师,我们要不断地提升自己,不仅要努力提高自己的技术水平,也要学会独立思考,培养自己思想的深度和广度,加强终身学习的意识,学会专业知识、多学科思维、多学科方法,不断拓宽教学知识、技能和方法的视野。

在教学中,我们应当更加注重学生的能力培养,不要过分地依赖教材,要学会从教材中挖掘和发掘更多的知识,丰富教学内容,做到课堂精彩,让学生的学习更加轻松,有趣。

同时,应当学会从学生的角度思考,贴近学生,抓住学生个性化特点,根据他们的需求,为他们提供适合他们的内容,有效引导他们发奋学习,激发他们的学习兴趣,有助于他们成长,提升自我力量。

总而言之,作为一名教师,我们必须在学习时不断地审视自我,勇于尝试新的思维方式,不断深入思考我们的教学实践,继续提高自己的素质,为学生提供良好的教育服务,为学生的成长和社会的发展做出自己的贡献。

教与学的秘密心得杨双芬

教与学的秘密心得杨双芬

《教与学的秘密》学习心得教师:杨双芬今年寒假,太平片区督导站组织教师学习《教与学的秘密》这本书,使我感慨万千,受益匪浅。

在《教与学的秘密》中,王晓春老师所阐述的“创设以听为中心的教室”中告诉我们“互相倾听是互相学习的基础。

教师往往想让学生多多发言,但实际上,仔细地倾听每个学生的发言,在此基础上开展知道,远远比前者更重要。

要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话,必须对各种不同的意见十分敏感的倾听,建立起相互倾听的关系来,否则这一目标是不可能实现的。

佐藤先生认为学会倾听应该是课堂改革的首要任务,听是以说为前提的,没有说,谈何听、如果在一个课堂上学生很少发言,大家都沉默,那么教师即使像做个倾听的榜样,也缺少机会。

再说学生上课说的话也未必都与学习有关。

他如果在那里说与学习无关的小话,教师是否也要洗耳恭听?这时候如何掌握正确的倾听姿态?佐藤在《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》一书中说过“那些对枯燥无味的或者无意义的课堂表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的,也是健康的。

”教师讲课枯燥无味,学生发言枯燥无味,也是常见现象,这时候也要专心地听,这合理吗?在我们的教学活动中,有多少教师认真倾听了呢?特别是我们年轻的教师,怀里揣的是教案,脑中想的是下一个环节,想着自己该说些什么话,该怎样把学生引到自己要走的路上来,该开展哪个活动,对学生的发言没有耐心听。

佐藤学先生提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。

……学习,是从身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

”这个提示,让我意识到:形成互相倾听的教室的第一步,是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。

学生虽需要鼓励,但教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应,应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话,这样,学生之间才会开始互相倾听,才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

教与学的秘密心得体会

教与学的秘密心得体会

教与学的秘密心得体会 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《教与学的秘密》心得体会阙亚梅在这短暂的假期里,认真的阅读了王晓春老师所着的《教与学的秘密》。

我感觉收获颇丰。

自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。

当然作为教师的我们需要加强各方面的修养来提升自己,以下就是我阅读后的读书心得。

?《教与学的秘密》是王晓春老师根据佐藤学先生对《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》一书的见解精心编着的一本书。

王晓春老师以读书笔记的形式分“上篇”和“下篇”两个部分向我们进行了展示,而且每个部分均从不同的角度向广大读者阐述了,他对《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》一书的理解,讲述了王老师自身对教育理论的思想理念。

无疑给处在教育一线,特别是小学低年级教学的广大教师来说,指明了今后为了祖国的未来所要努力的方向,让广大教师在新课程改革的道路上不在茫然不知所措。

?作为一名人民教师,读书应该是自己除了教学任务以外的本职工作。

但是,在此之前,我却从未坚持读完过一本理论性的读物,小说我倒是读了不少。

若是从本身工作来说,我自己认为不太称职。

在此,我的深深的检讨我自己。

虽然,不怎么喜欢阅读理论性的书籍,但是此次学习还是静下心来坚持认真读完了王老师编着的《教与学的秘密》期间虽有些许枯燥、乏味,也不能说完全理解王老师的看法。

但是我还是从中体会到了很多哲理性的道理和收获。

感觉此次阅读受益良多。

在《教与学的秘密》中,王晓春老师提及到学生上课积极好,还是消极好?这个问题王老师说到:教师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法,允许进度慢一点,允许学生发言模糊一点。

”不过这里面也有个教学进度问题和考试问题,教学进度是不允许老师经常放慢的,考试答案则不允许模糊。

教师成长的秘密读后感范文(精选5篇)

教师成长的秘密读后感范文(精选5篇)

教师成长的秘密读后感范文(精选5篇)教师成长的秘密读后感范文(精选5篇)当品读完一部作品后,相信大家的收获肯定不少,何不静下心来写写读后感呢?但是读后感有什么要求呢?以下是小编为大家整理的教师成长的秘密读后感范文(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

教师成长的秘密读后感1这本书,我看了两遍。

看完第一遍,好像什么也没记住,只知道作者是管建刚,从一个农村教师成为了特级教师,喜欢记录,再让我说别的,好像说不出来。

于是,又开始看第二遍。

看第二遍之前,我仔细琢磨了目录里面的5个部分:第一部,2。

18%的基础教育。

第二部,120%的教育渴望。

第三部,75%的教育奋斗。

第四部,63%的教育韧劲。

第五部,10%的教育写作。

看着目录,依稀回忆起每个部分里面作者所记载的事例。

然后,根据这五部分,我又重新阅读了每个部分中的细节,看完后,隐约能感受到作者的坚持、执着、志气、不服输的个性,十年磨一剑,最终从一个普通农村小学教师炼成了一个特级教师。

那么,这个特级教师究竟是如何炼成的呢?我想,主要有以下几点值得我们借鉴与思考:一、特级教师是“想”出来的所谓“想”,这里指发自内心的“想”,也就是渴望,也就是我们每个人在每个阶段应有的人生目标。

管建刚老师为了与在中心校的老婆平起平坐,他从内心生出渴望,确立了目标—从村小调到中心校,7年半的时间,他从村小走到了中心校,又源于他内心的渴望,又从中心校走到市里学校,一步一个脚印,最终走成了特级教师。

成为特级教师的管老师,似乎已经实现了终极目标,但是在一次与孙老师的谈话后,他又有了新的目标:几年后,他还要成为“有声音”,能让大家记住的特级教师。

一个目标实现,又生新的目标,这样永远都有新目标。

有目标才有方向,有方向才有前进的动力。

要把目标转化成行动的力量,不是在家里等的就有的,而是每天的工作中,朝着目标的方向一点点前进。

管建刚老师在书中提到,一辈子没有活出亮色的人,不是他没有能力,没机遇,往往是他没有真正的渴望过。

郑芬《教与学的秘密》学习体会

郑芬《教与学的秘密》学习体会

《教与学的秘密》学习体会太平镇完小郑芬有不少小学语文课堂往往是教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生却听得头昏脑胀。

这样的课堂教学是一种低效的教学。

有效教学应该在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性、主动性,让学生自主参与学习过程,获得知识,促进全面发展。

那么,怎样才能让课堂教学更有效,让学生学得自如,教师教得轻松呢?一、通过学习方式训练组建有序课堂一年级刚入学的学生活泼可爱、兴趣盎然,进入新鲜的学校,看到陌生的老师和学生,学生们的表现各有不同,有的兴奋不已,有的哭闹不止,有的沉默不语……如何组建有序课堂,让学生尽早适应小学学习生活,养成良好的学习习惯,这是众多一年级教师首要攻克的堡垒。

在我多年的摸索、实践,总结了自己的学习方式训练体系:学期开学初结合班级实际情况安排一或两节教学常规训练课。

教学常规训练主要涵盖五个基本板块――单元组、约定、板卡、表达呈现方式和团队。

低年级重点进行单元组(小组)和约定的训练,可以根据教师个人需要设计纯学习方式训练课,也可以将几项训练与学科教学相结合。

为了更好地强化训练效果,训练要有步骤、有计划,每学期的训练重点与实践方式要在开学初就与本班其他学科教师做好沟通,约定手势、方式一致,各单元组要求一致。

例如:击掌三声是二人小组结束活动的约定,手势“√”“×”是可以进行迅速判断的约定……教师也可尝试设计一些具有学科特点的约定,比如小学语文课堂设置一边背(或唱)古诗一边调控、赛读字卡夺红旗等,中、高年级后可以选择名人名言、有节奏的击掌作为约定,约定设计要符合学生的心理特点,不要一贯到底、毫无新意。

创新设计琅琅上口、操作简便的约定,不仅让学生劳逸结合,集中注意力,而且有效缩短小学语文课堂教学的活动组织时间,达到事半功倍的教学效果。

而板卡分为微型卡、小卡、中卡和大卡,是根据教学内容的需要设计题型或随笔训练,可结合表达呈现方式进行训练,提高学生的合作学习能力。

教师暑期阅读推荐书目

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教师暑期阅读推荐书目(第一批)教育理论类.《静悄悄的教育变革——创造的思维半径》,魏忠著,华东师范大学出版社年月出版.《四个维度的教育——学习者迈向成功的必备素养》,查尔斯•菲德尔玛雅•比亚利克伯尼•特里林著;罗德红译,华东师范大学出版社年月出版.《为了自由呼吸的教育》,李希贵著,教育科学出版社年月出版.《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》,联合国教科文组织编,联合国教科文组织总部中文科译,教育科学出版社年月出版.《课程》,约翰•富兰克林•博比特(),教育科学出版社年月出版.《从纸质教材到电子教材——教材数字化变革研究》,乐进军著,北京师范大学出版社年月出版.《释放想象:教育、艺术与社会变革》,[美]玛克辛•格林著,郭芳译,北京师范大学出版社年月出版.《可见的学习与思维教学:让教学对学生可见,让学习对教师可见》,[美]玛丽·凯·里琪著,林文静译,中国青年出版社年月出版.《可复制的教育创新:改变世界的重要力量》,[英]查理斯•里德比特著,[法]罗曼•斯塔罗斯•斯塔罗普利摄,李茂译,中国人民大学出版社年月出版.《重新想象学习:互联社会的学习变革》,[英]格雷厄姆•布朗马丁著,[伊朗]纽莎•塔瓦科利恩摄,徐晓红译,中国人民大学出版社年月出版.《教育的目的(汉英双语版)》(软精装),[英]阿尔弗雷德·诺斯·怀特海著,靳玉乐等译,中国轻工业出版社年月出版《柏拉图》,[加]罗宾•巴罗著,王爱松译,黑龙江教育出版社年月出版.《反思课堂教学:为未来的挑战做准备》(第三版),[美]南希•菲契曼•达纳()等著,杜小双译,黑龙江教育出版社年月出版.《面向未来的世界级教育:国际一流教育体系的卓越创新范例》,[美]薇薇恩•斯图尔特著,张煜李雨英子张浩然译,浙江人民出版社年月出版.《平民主义与教育》,杜威博士讲述,常道直编译,杨来恩校订,福建教育出版社年月出版.《寻变:与域外教育面对面》,罗朝猛著,福建教育出版社年月出版教育心理类.《做内心强大的教师——教师常见心理困惑解析》,杨敏毅、王震著,中国人民大学出版社年月出版.《—岁儿童心理学》,[美]凯瑟琳·史塔生·伯格尔著,陈会昌译,中国轻工业出版社年月出版.《津巴多普通心理学》(原书第版·升级版·全彩),[美] 菲利普·津巴多()罗伯特·约翰逊()薇薇安·麦卡恩()著,邹智敏肖莉婷等译,机械工业出版社年月出版.《走出心灵的误区(青少年版)》:如何激发内心的勇气和力量,[澳大利亚]约瑟夫•.西阿若奇,路易丝•海耶斯,安•贝利著,杜素俊谷裕陈梦雪译,上海社会科学院出版社年月出版.《人脑如何学数学》,戴维•苏泽著,上海教育出版社年月出版.《怎样上好心理课》,蒋薇美主编,上海科技教育出版社年月出版.《绝非天赋:智商、刻意练习与创造力的真相》,[美]斯科特•考夫曼著,林文韵、杨田田译,浙江人民出版社年月出版.《从“教育”到“辅导”: 心理健康教育视野下的德育工作》,林甲针著,福建教育出版社年月出版.《家•长——如何引领孩子内心成长》,皇甫军伟著,广西师范大学出版社年月出版教师专业成长类.《安静做真实的教育》,姚跃林著,华东师范大学出版社年月出版.《美的相遇:傅国涌教育随想录》,傅国涌著,华东师范大学出版社年月出版.《教与学的秘密——解读佐藤学的课堂教学观》,王晓春著,教育科学出版社年月出版.《走下讲台做教师》,曹书德著,教育科学出版社年月出版.《学习性评价行动建议条(小学版)》,[英]伊恩•史密斯剑桥教育(中国)译,教育科学出版社年月出版.《数学素养的测评——走进测试》,[澳]凯•斯泰西()[澳]罗斯•特纳()主编,曹一鸣等译,教育科学出版社年月出版.《生活哲理与教育教学——谈青年教师如何设计教学》,田成良著,北京师范大学出版社年月出版.《促进学习的发展:互联网环境中教与学的理论和方法》,肃穆、张瑜著,北京师范大学出版社年月出版.《王君与青春语文》,王君著,北京师范大学出版社年月出版.《高效提问》,王允庆孙宏安著,高等教育出版社年月出版.《教师幸福追求之道》,陈自鹏著,人民教育出版社年月出版.《踏石留印——一位中学校长的工作日记》,常玉玺著,高等教育出版社年月出版.《引导学生互动学习的种方法:教师课堂教学指南(第版)》,[美]南希·弗雷著,林虹译,商务印书馆年月出版.《跳出教育的盒子(第版)》, [美]卢安·约翰逊著,薛妍铮铮译,中国青年出版社年月出版.《凭什么让学生服你:极具影响力的日常教育策略》,关承华著,中国青年出版社年月出版.《移动你的巴士:美国最酷校长克拉克的管理课》,(美)罗恩•克拉克著,王朱临湘译,中国人民大学出版社年月出版.《让教育真实地发生——北京十一学校的教师智慧》,沈祖芸主编,中国人民大学出版社年月出版.《班主任有效沟通的艺术与技巧》,李进成著,中国轻工业出版社年月出版.《导图导学——我的教育叙事》,江伟英著,北京理工大学出版社年月出版.《家校合作:个原则读懂教育互动》,[美]亨利•.赖夫、尼可•.欧菲实著,王圆圆译,黑龙江教育出版社年月出版.《优秀教师培养:和教学差距说再见》,[美]唐纳德•.巴托洛(. )著,陈瑜译,黑龙江教育出版社年月出版.《发现,语文课堂之美——语文名师邓艳萍教学手记》,邓艳萍著,长江文艺出版社年月出版.《史学富矿的课堂凝练》,姚虹著,上海社会科学院出版社年月出版.《跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》,曹培英著,上海教育出版社年月出版.《课文可以这样读》,曹刚著,上海教育出版社年月出版.《互联网时代的教育变革——高中进行时》,张治等著,上海科技教育出版社年月出版.《从原点到远点——守望在生长教育的田野》,孟晓东著,江苏凤凰教育出版社年月出版.《教师专业发展》,李晓波著,南京大学出版社年月出版.《班主任:我的教育案例》,王建南主编,福建人民出版社年月出版.《与讲台同在》,贾志敏著,福建教育出版社年月出版.《班主任救急招》,何捷著,海峡文艺出版社年月出版.《何捷老师的教材作文设计》,何捷著,海峡文艺出版社年月出版学前教育类.《解码幼儿园区角游戏设计》,幼师口袋著,华东师范大学出版社年月出版.《我的幼儿教育生活故事》,刘胤著,北京师范大学出版社年月出版.《幼儿园工作规程》(版)解读》,周梅林主编,北京师范大学出版社年月出版.《~岁婴幼儿亲子主题活动指导与设计》,叶钟主编,福建人民出版社年月出版综合类.《学以为己:传统中国的教育》,李弘祺著,华东师范大学出版社年月出版.《凌距离三人行——追循儿童的幸福成长》,刘凌霍力岩孙蔷蔷著,教育科学出版社年月出版.《蹲下来陪你一起成长》,陈伯良著,北京师范大学出版社年月出版.《从到,用心求变:你我都需要的个持续改进与提升策略》,, 著,清华大学出版社年月出版.《留美不美》,姜丹迪著,清华大学出版社年月出版.《刻意练习:如何成为一个高手》, [美]道格·莱莫夫艾丽卡·伍尔韦凯蒂·叶兹著,王海颖译,中国青年出版社年月出版.《鲁迅教育文存》,顾明远主编,人民教育出版社年月出版.《不成熟的父母》,[美]琳赛·吉布森(. )著,魏宁、况辉译,机械工业出版社年月出版.《孩子,我想更懂你》,张思娜著,电子工业出版社年月出版.《走向卓越:美国大学学习指南》,[美]乔恩·.古尔德著,刘显蜀译,商务印书馆年月出版.《高效的秘密》,[美]查尔斯•都希格著,宋瑞琴刘迎译,中信出版集团年月出版.《好教育成就好孩子:解密熊孩变学霸的条法则》,房超平著,黄建海、秦九歌评,作家出版社年月出版.《闷蛋小镇》,张友渔著,北京少年儿童出版社年月出版.《素质教育在美国》,[美]黄全愈著,长江文艺出版社年月出版.《创客之路——和孩子一起玩中学》,季隽等著,上海科技教育出版社年月出版.《向孩子学习:一种睿智的教育视角》(孙云晓教育影响力丛书),孙云晓著,江苏凤凰教育出版社年月出版.《爸爸教的数学》,孙路弘著,浙江人民出版社年月出版人文类.《神话的智慧》,[法]吕克•费希编著,曹明译,华东师范大学出版社年月出版.《探寻独角兽——解读分享经济创新创业密码》,张孝荣孙怡陈晔等著,清华大学出版社年月出版.《疾病的模样:京虎子医学科普笔记》,京虎子著,清华大学出版社年月出版.《芳华》,严歌苓著,人民文学出版社年月出版.《生活中的逻辑学》,[美]南希·凯文特等著,杨红玉译,中国轻工业出版社年月出版.《蜂巢思维:国家智商个体智商》,[美]加雷特•琼斯( )著,郑常青译,电子工业出版社年月出版.《当尼采哭泣》,[美]欧文•亚隆(. )著,侯维之译,机械工业出版社年月出版《中华民族的人格》,张元济编著,商务印书馆年月出版.《文学的彼岸:中国作家的话语理性与社会想象》,顾超著,中央编译出版社年月出版.《大师与玛格丽特》,[俄罗斯]米·阿·布尔加科夫著,白桦熊译,中央编译出版社年月出版.《守望之心》,[美] 哈珀·李著,译林出版社年月出版.《语文不是语文》,苏祖祥著,东方出版社年月出版.《我的父亲母亲》,肖复兴著,新星出版社年月出版.《看懂中国格局的第一本书:从诸侯到帝国》,王伟著,北京出版社年月出版.《太阳王——理查德•卡林顿的意外悲剧与现代天文学如何开始的故事》,斯图尔特•克拉克,上海教育出版社年月出版.《断鸿声远长天暮:回到宋词现场》,李晓润著,上海社会科学院出版社年月出版.《船政与近代中国教育》,沈岩著,福建人民出版社年月出版.《崇高与平凡——民国时期大学教师日常生活研究()》,李艳莉著,福建教育出版社年月出版青少年阅读指导类.《国际儿童阅读丛书》,张厚粲荣誉主编,李文玲、舒华主笔,北京师范大学出版社年月出版.《尼尔!尼尔!橘子皮!》,[英].尼尔著,沈湘琴译,北京师范大学出版社年月出版.《向前一步,就不再怕了(陪你读书)》,小关著,清华大学出版社年月出版.《布鲁克林有棵树(曹文轩推荐世纪最佳青少年读物) 》,[美]贝蒂·史密斯著,译林出版社年月出版.《为什么读经典》,[意] 伊塔洛·卡尔维诺著,译林出版社年月出版.《宇宙简史起源与归宿》,[英]斯蒂芬·霍金著,译林出版社年月出版.《月亮的女儿》,[西班牙]托蒂•马丁内斯•德莱塞阿著,邓伊迪译,尹承东译校,中央编译出版社年月出版.《魔毯》(大家小书•译馆),黑马编译,北京出版社年月出版.《艾迪提心灵成长历险记》,[英]苏妮缇•南西著,毛江良、刘华、王燕、申屠增群译,浙江人民出版社年月出版.《忠犬八公》,[西]路易斯•普拉茨著,[西]苏珊娜•塞莱伊绘,轩乐译,广西师范大学出版社年月出版教师暑期阅读推荐书目(第二批)教育理论类.《追求理解的教学设计》,[美] 格兰特•威金斯、杰伊•麦克泰格著,闫寒冰、宋雪莲、赖平译,华东师范大学出版社年月出版.《倾听着的教育》,李政涛著,华东师范大学出版社年月出版.《培养卓越校长和教师——来自的建议》,[德]安德烈亚斯•施莱歇()主编,胡惠平、赵茜、夏云青、陈亚琴译,教育科学出版社年月出版.《培养有道德的人:从品格教育到关怀伦理》,内尔•诺丁斯()主编,汪菊译,教育科学出版社年月出版.《教育神经科学的使命与未来》,周加仙编著,教育科学出版社年月出版.《国际职业教育科学研究手册(上册)》,[德]菲利克斯•劳耐尔、[澳]鲁珀特•麦克林主编,赵志群等译,北京师范大学出版社年月出版.《混合式教学:技术工具辅助教学实操手册》, [美]莉兹•阿尼著,孙明玉、刘夏青、刘白玉译,中国青年出版社年月出版.《学以致用:世界教育趋势及令人振奋的实践》,[英]瓦莱丽•汉农、[英]萨拉•吉林森、[英]莉奥妮•香克斯著,[法]瑞萨摄,刘海粟译,中国人民大学出版社年月出版.《做有温度的教育》,方华著,中国人民大学出版社年月出版.《爱弥儿——论教育》,[法] 让雅克•卢梭著,李兴业、熊剑秋译,人民教育出版社年月出版.《约翰•杜威》,[英]理查德•普林著,吴建、张韵菲译,黑龙江教育出版社年月出版.《校园欺凌行为案例研究》,[美]贾斯汀•.帕钦(. )等著,王怡然译,黑龙江教育出版社年月出版.《适应与超越:教育家成长规律研究》,鲍成中著,福建教育出版社年月出版.《中国高等教育重审——基于约翰••布鲁贝克的<高等教育哲学>视角》,卢彩晨著,北京理工大学出版社年月出版.《有效教学论要》,文雪、林叶舒、慕容勋著,南京大学出版社年月出版.《美德、心灵与行动》,李义天著,中央编译出版社年月出版.《青少年电子游戏与网络成瘾》,[法]卢西亚•罗莫()、斯蒂芬妮•比乌拉克(é)、劳伦斯•科恩()、格雷戈里•米歇尔(é)著,葛金玲译,上海社会科学院出版社年月出版教育心理类.《红书》,[瑞士]荣格(. . )原著,[英]索努•沙姆达萨尼()编译,周党伟译,机械工业出版社年月出版.《白板》,[美]史蒂芬•平克著,袁冬华译,浙江人民出版社年月出版.《小集团思维》,[美]欧文•.贾尼斯著,中央编译出版社年月出版.《阅读心理学》,白学军闫国利等著,华东师范大学出版社年月出版.《应用学习科学》,[美]理查德•.梅耶著,盛群力等译,中国轻工业出版社年月出版.《做内心强大的教师——教师常见心理困惑解析》,杨敏毅、王震著,中国人民大学出版社年月出版.《关爱与共情:心理学视野中的教师职业道德》,孙炳海著,高等教育出版社年月出版.《心理学与教育——理论和实践(第三版)》,卢家楣主编,上海教育出版社年月出版教师专业成长类.《静悄悄的课程建设——周益民语文课谱》,周益民著,华东师范大学出版社年月出版.《只为做一个良师》,孙明霞著,教育科学出版社年月出版.《给教师的把钥匙》,常生龙著,教育科学出版社年月出版.《积累数学基本活动经验,我们这样做》,李兰瑛等著,教育科学出版社年月出版.《学习性评价行动建议条(中学版)》,[英]伊恩•史密斯著,剑桥教育(中国)译,教育科学出版社年月出版.《书册阅读教学现场》,吴欣歆、许艳主编,教育科学出版社年月出版.《王开东与深度语文》,王开东著,北京师范大学出版社年月出版.《行走的风景——杨丽娟与幸福教育》,杨丽娟著,北京师范大学出版社年月出版.《小学英语教学关键问题实践研究》,王建平等著,北京师范大学出版社年月出版.《说课讲》,杨红萍著,高等教育出版社年月出版.《教书•读书》,冷玉斌著,中国人民大学出版社年月出版.《让学生看见你的爱》,沈丽新著,中国人民大学出版社年月出版.《轻轻松松当好班主任》,田冰冰著,中国人民大学出版社年月出版.《让孩子学会写作》,蒋军晶著,中国人民大学出版社年月出版.《家校沟通,没有痛过你不会懂》,梅洪建著,中国轻工业出版社年月出版.《美国最好的中学是怎样的:让孩子成为学习高手的乐园》,[美]爱德华•休姆斯著,王正林、王权译,中国青年出版社年月出版.《从备课开始的个创意教学法》,[英]麦克•格尔森著,黄爱丽译,中国青年出版社年月出版.《孔子是个好老师》,钟国兴、陈有勇著,中央编译出版社年月出版.《语文的生命意蕴:王崧舟诗意语文教学》,王崧舟著,长江文艺出版社年月出版.《听程红兵老师说课评课》,程红兵著,长江文艺出版社年月出版.《小说课》,毕飞宇著,人民文学出版社年月出版.《创新教育模式:让课堂“活”起来》,[美]盖尔•.格里高利著,韩雪译,黑龙江教育出版社年月出版.《反欺侮:让学生远离恐惧》,[美]詹姆斯•.狄龙()著,张禾、高连兴译,黑龙江教育出版社年月出版.《语文教学归欤录》(上下卷),陈日亮著,福建教育出版社年月出版.《文本分类教学•文学作品》,薛法根等著,福建教育出版社年月出版.《用生长定义教育——孟晓东与语文生长课堂》,孟晓东著,江苏凤凰教育出版社年月出版.《语文教学对话录》,褚树荣著,上海教育出版社年月出版.《互动课堂——基于交互环境的教与学变革》,秦红斌等编著,上海科技教育出版社年月出版学前教育.《生命之始:脑、早期发展与学习》,[澳]迈克尔•.纳格尔著,王治国等译,教育科学出版社年月出版.《蒙台梭利敏感期早教手册——岁智力发育训练全书》,[意]蒙台梭利著,北京理工大学出版社年月出版.《幼儿园参观活动设计与指导》,许美琳主编,北京师范大学出版社年月出版.《幼儿园教育活动计划编撰技巧例》,吴振东主编,福建人民出版社年月出版.《幼儿园绘本美术活动创意设计》(全彩),郭莉萍、赵福云主编,中国轻工业出版社年月出版综合类.《理智?情感?中国校长芬兰、以色列考察笔记》,郭华主编,教育科学出版社年月出版.儿童数学教育丛书(《让儿童在对话中学数学》、《让儿童在问题中学数学》、《发展儿童数学关键能力》、《让儿童在涂画中学数学》),吴正宪、范存丽主编,教育科学出版社.《蔡元培教育论著选》,高平叔主编,人民教育出版社年月出版.《守望惟霞》,鲁薇著,清华大学出版社年月出版.《接纳力:成就孩子一生幸福的妈妈情商课》,海文颖著,电子工业出版社年月出版.《如何培养儿童的健康人格》(孙云晓教育影响力丛书),孙云晓著,江苏凤凰教育出版社年月出版.《学习之道:美国公认经典学习书》,[美]乔希•维茨金著,苏鸿雁、谢京秀译,中国青年出版社年月出版.《陪伴是最深的爱》,罗莉著,长江文艺出版社年月出版.《数学巨匠——从欧拉到冯•诺伊曼》,潘澍原等译,上海科技教育出版社年月出版.《坚毅:释放激情与坚持的力量》,[美]安杰拉•达克沃思著,安妮译,中信出版集团年月出版.《数学世界漫游记》,[英]艾利克斯.贝洛斯著,译林出版社年月出版人文类.《哲学的历程:西方哲学历史导论》,[美]威廉•.劳黑德著,郭立东等译,中国轻工业出版社年月出版.《季羡林:国学大师斑斓人生书系》,季羡林著,浙江人民出版社年月出版.《名士风流:二十世纪中国两代西学名家群像》,柳鸣九著,中央编译出版社年月出版.《天局》,矫健著,作家出版社年月出版.《泥步修行》,余秋雨著,长江文艺出版社年月出版.《理解生活》,[奥] 阿尔弗雷德•阿德勒()著,武秋艳译,机械工业出版社年月出版.《数据革命:大数据价值实现方法、技术与案例》,范煜著,清华大学出版社年月出版.《非虚构时代记录者与叙事精神》,周逵著,清华大学出版社年月出版.《吃货的生物学修养:脂肪、糖和代谢病的科学传奇》,王立铭著,清华大学出版社年月出版.《发现梦中的香格里拉(“十三五”国家重点图书、音像、电子出版物出版规划项目)》,[美]约瑟夫••洛克著,北京理工大学出版社年月出版.《文学解读基础——孙绍振课堂讲演录》,孙绍振著,福建教育出版社年月出版.《诗歌中的心事》,谢有顺著,福建人民出版社年月出版.《林肯传(卡耐基著) 》,[美]戴尔•卡耐基著,译林出版社年月出版.《文学概论讲义》(大家小书),老舍著,北京出版社年月出版.《开辟新天地——布朗自传》,林自新等译,上海科技教育出版社年月出版.《银鞍白马度春风:回到唐诗现场》,李晓润著,上海社会科学院出版社年月出版.《二十位教育先行者对教育改革的反思》,[美]理查德•.埃尔莫尔主编,张建惠译,商务印书馆年月出版.《我的音乐笔记》,肖复兴著,新星出版社年月出版.《汤普森心理童话故事》,[美]琳达•汤普森()著,周常、祝卓宏译,新星出版社年.《一个人的车站》,范小青著,南京大学出版社年月出版青少年阅读指导类.《如何阅读不同的文本(第二版):学生阅读的方法与技巧指南》,[英]尼尔•麦考著,苏新连译,商务印书馆年月出版.《快速阅读术》,[日]印南敦史著,王宇新译,中信出版集团年月出版.《寻踪觅影话长恨<长恨歌>专题》,郑国民、张秋玲著,北京师范大学出版社年月出版.《现代诗歌教育普及读本》(上下册),王宜振著,西安电子科技大学出版社年月出版.《<孟子>应该这么读》,张子维著,南京大学出版社年月出版.《练习的心态:如何培养耐心、专注和自律》,[美] 托马斯.斯特纳(. )著,机械工业出版社年月出版.《我以我血荐轩辕鲁迅杂文专题》,郑国民、张秋玲著,北京师范大学出版社年月出版.《双语译林:芒果街上的小屋》,[美]桑德拉•希斯著,译林出版社年月出版.《杀死一只知更鸟—纪念版》,[美]哈珀•李著,译林出版社年月出版.《少年的奇幻漂流》,[加]扬.马特尔著,译林出版社年月出版.《城堡里的怪兽》,[英]伊娃•伊博森著,陆巧玲译,刘黎炜绘,广西师范大学出版社年月出版教师暑期阅读推荐书目(第三批)读书,让人保持思想活力,得到智慧启发,滋养浩然之气。

彭双艳——读教与学的秘密

彭双艳——读教与学的秘密

读《教与学的秘密》有感我第一次听说佐藤学是去年在学校学习,梁丽红校长在我们学校大力推广课改的时候。

只是听说“学习共同体”、“倾听”“串联”一些零碎的词。

那时候没有实际经验,总是似懂非懂,今年暑假,我有幸拜读了王晓春撰写的《教与学的秘密》一书,虽然觉得书中有许多特别高深专业的内容自己其实没有真正理解的很好,但是也终究学到了不少新的教学思想,王晓春作者不仅读了佐藤学的多本书,并把佐藤学的课堂教学观综合总结并补充。

我却从他的总结中获得更精华的教学理念。

佐藤学博士旨在报告他所观察、记录的教师们以学习为中心的教学实践的挑战。

向我们展示了现在全世界学校的课堂中都在进行着的“宁静革命”。

作为“学习共同体”学校创建,在课堂教学的实践中是闲着活动性、合作性、反思性的学习。

全世界的课堂都在由“教授的场所”转换成“学习的场所”,充分体现了以学生为中心的教学新模式。

通过王晓春的总结,我结合自己的教学实践经历认真的进行了思考,感触颇深。

一、倾听比发言更重要首先教师要学会倾听每个孩子的发言。

教师往往想让孩子多多发言,在听他们发言时,心不在焉地想着“下一步该怎么办”,于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的,当回答有一点偏差时只需一点点粉饰,而出现异向的回答时,教师会从容请他再作思考,请其他同学回答。

记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛,好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等,集体情节记不清了。

只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么,有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远,于是老师责怪我们不专心、不动脑筋,还一个劲得让我们再想“标准答案”。

当时教室里一片寂静,真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。

最后老师点到了我的名字:“你来说说。

”我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字:“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。

”老师一听来了劲:“用四个字来说。

”“爱岛如家。

”老师这才满意得笑了,教室里传出同学们如释重负的叹息声,教学才得以进行下去。

教师随笔《教学的秘密》

教师随笔《教学的秘密》

教师随笔《教学的秘密》“教学的秘密”是什么?最主要指的就是教学的效率。

我们一线教师每天走进教室,开展教育教学活动。

我们最希望的是自己的教学是有效的,通过我们一节又一节的讲课,能够让小学生获得收益,能够在自己的教学生涯当中让孩子们每天都学有所得,最后,当他们离开学校的时候,获得了长足的发展。

什么样的教学才算是有效的?我想所谓教学的有效性,应该指的就是通过一个时间段老师的辛勤教学,然后在学生身上所展示出来的,所能够让我们看到的他们的进步,具体的进步,具体的发展。

那么,我们应该怎么做?有几句话分享给大家:一、不要以为学生一教就会。

学生是有差异的,因为学生的差异会导致一个结果:你讲一个知识,你在教室里训练这样的一种能力,40分钟过去了,有的孩子学会,有的孩子学不会,甚至可能还会有孩子一片茫然。

那么这个时候我们一定要记住这句话:不要急。

因为孩子的天赋不一样,因为孩子的世界与成人的世界是完全两个不一样的世界。

孩子的话语系统和成人的话语系统也是有区别的。

二、不要以为自己说清楚孩子就明白了。

孩子的话语系统和成人的话语系统是不一样的,有的时候我们在课堂上精心的设计了一些环节,我们抛出一个问题,希望学生听到了这样的问题之后,马上就能够小手林立、两眼放光,然后和老师分享自己的体会,说出自己的答案。

我们希望看到教室里热热闹闹,气氛非常的热烈。

可是,有的时候,我们会失望,因为我们所期待的这些完全没有出现。

于是我们要想办法去做,不断的引导,希望孩子们听了自己的引导,一点一点把答案说出来。

当然,最终答案是说出来。

但回过头来,你有没有想过,这样的引导是不是有一点像挤牙膏?在你的牵引下,孩子们一点一点挤出了里面的牙膏。

那我们有没有办法,可以不用这样的方式,让孩子能够非常好地进入到一种主动思考,积极思维的状态呢?当然是可以的,但是关键是,你要找到孩子能够听懂的话语系统。

也就是说,你要走进孩子的世界,找到他们所能够理解的语言,找到他们所感兴趣的那个点,挠到痒处,打到痛处,他才会有反应。

教师的秘密分享心得体会

教师的秘密分享心得体会

作为一名教师,我有幸走进学生的世界,陪伴他们度过人生中最重要的成长阶段。

在这个过程中,我深刻体会到教师职业的伟大与神圣,同时也感受到了教育事业的艰辛与挑战。

今天,我想和大家分享一些我在教学过程中的一些心得体会。

首先,教师要有一颗热爱教育的心。

教育是一项充满爱心的事业,教师只有热爱教育事业,才能更好地为学生付出。

在我的教学过程中,我始终把学生的成长放在第一位,关心他们的生活,关注他们的学习,用爱心去感染他们,让他们感受到教师的爱。

这种热爱不仅让我在教学过程中充满激情,也让我在遇到困难时坚定信念,勇往直前。

其次,教师要不断学习,提升自身素质。

作为一名教师,我们要时刻保持谦逊好学的态度,不断学习新的教育理念、教学方法,提升自己的教育教学能力。

在我的教学生涯中,我始终坚持学习,通过阅读、参加培训、向同行请教等方式,不断提高自己的教育教学水平。

我认为,只有不断学习,才能跟上时代的步伐,更好地为学生服务。

第三,教师要善于发现学生的优点,激发他们的潜能。

每个学生都有自己的特长和优点,作为教师,我们要善于发现并加以引导。

在我的教学过程中,我注重培养学生的兴趣爱好,鼓励他们发挥自己的特长,激发他们的潜能。

我发现,当学生找到自己的兴趣所在时,他们会更加努力地去学习,成绩也会有所提高。

第四,教师要关注学生的心理健康,引导他们树立正确的人生观。

在教育过程中,除了关注学生的学业成绩,还要关注他们的心理健康。

教师要善于与学生沟通,了解他们的内心世界,帮助他们解决心理问题。

同时,教师要引导学生树立正确的人生观,培养他们成为有道德、有品质、有担当的人。

最后,教师要注重团队合作,共同为教育事业献出一份力量。

教育是一项团队协作的事业,教师之间要相互尊重、相互支持,共同为教育事业献出一份力量。

在我的教学团队中,我们相互学习、相互帮助,共同为学生的成长助力。

总之,作为一名教师,我深知自己肩负的责任重大。

在今后的工作中,我将继续努力,以爱心、耐心、责任心去关爱每一个学生,为他们的成长助力,为我国的教育事业贡献自己的一份力量。

数学学习的秘密教师的指导与启发

数学学习的秘密教师的指导与启发

数学学习的秘密教师的指导与启发数学学习的秘密: 教师的指导与启发一、引言数学学习对于学生来说常常是一项具有挑战性的任务。

然而,在积极的教师指导和启发下,学生可以发现数学学习的秘密,并取得更好的成绩。

本文将探讨数学学习的秘密以及教师在其中所起到的关键作用。

二、建立学习信心数学学习的第一步是建立学习信心。

作为教师,我们要鼓励学生相信自己能够掌握数学知识和解决数学问题。

通过给予学生积极的反馈和正确的指导,我们可以帮助他们建立起良好的数学学习信心。

三、创设互动学习环境一个互动的学习环境对于数学学习的成功至关重要。

教师可以采取多种教学方法,如小组讨论、合作学习和实际问题解决等,以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在这样的环境中,学生可以相互启发,分享解题思路,加强对数学概念的理解。

四、激发学习动力激发学生的学习动力是教师的重要任务之一。

我们可以通过引入有趣的数学问题、游戏和挑战,激发学生的学习兴趣和求知欲。

此外,我们还可以与学生交流并确保每个学生都能感受到自己在数学学习中的进步,从而进一步提高他们的学习动力。

五、注重数学思维培养数学学习不仅仅是记住公式和方法,更重要的是培养学生的数学思维能力。

作为教师,我们应该注重培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。

通过提供有挑战性的问题和丰富的数学思维训练,我们可以帮助学生克服困难,提高他们的数学能力。

六、定期反馈和评估教师的定期反馈和评估对于学生的数学学习至关重要。

我们应该及时发现学生的学习困难并给予针对性的指导。

此外,我们还可以通过定期测验和评估来检查学生的学习进展,并及时调整教学内容和方法。

七、鼓励自主学习自主学习是数学学习的关键。

教师应该鼓励学生主动思考问题,独立解决问题。

我们可以提供各种学习资源和工具,如教学视频、习题集和在线学习平台,以帮助学生在自主学习中取得更好的成果。

八、总结数学学习的秘密在于教师的指导和启发。

通过建立学习信心,创设互动学习环境,激发学习动力,注重数学思维培养,定期反馈和评估,鼓励自主学习,教师可以帮助学生揭开数学学习的秘密,提高他们的数学成绩和学习能力。

教和学的秘密心得体会

教和学的秘密心得体会

教和学的秘密心得体会教和学是人类社会进步的基石,也是个人成长发展的重要环节。

在我多年的教学和学习经验中,我深深地体会到了教和学的秘密。

下面是我对教和学的秘密心得体会的总结,希望对大家有所启发和帮助。

首先,教和学的核心在于相互关系。

教师和学生之间是一种相互作用的关系,互相依存、互惠互助。

教师通过教学将知识传递给学生,而学生通过学习将知识变为自己的能力和素养。

这种相互关系的建立需要建立在互信、尊重和合作的基础之上。

只有真正建立起师生之间的良好关系,才能够激发学生的学习动力,提高教学效果,实现教育的真正目标。

其次,教和学需要个性化的关注。

每个学生都是独一无二的个体,具有自己的兴趣、特点和潜能。

作为教师,我们应该善于发现和挖掘学生的个性特点,通过个性化的教学设计和指导,激发学生的求知欲望和学习动力。

同时,学生也要充分认识到自己的个性特点和学习方式,积极主动地参与学习活动,发展自己的潜能。

再次,教和学需要持续的反思和改进。

教师在教学中应该经常进行自我反思,不断总结经验教训,寻找更好的教学方法和策略。

学生也要经常进行自我评估和反思,找出学习中的不足之处,制定合理的学习计划和目标,不断提高自己的学习效果。

反思和改进是教和学的基本要求,只有持续不断地进行反思和改进,才能够不断提高教学和学习质量。

最后,教和学需要创新和探索。

教育是不断前进的过程,需要不断更新教学理念和方法,适应社会发展和学生需求的变化。

教师应该积极探索和创新,开展教学改革和研究,提高自身的业务水平和教学能力。

学生也要勇于接受新知识和新技能,善于动脑动手实践,开拓自己的学习视野和能力。

只有积极推动教学和学习的创新和发展,才能够更好地适应社会变革和人才需求的发展。

教和学是一个互动的过程,是相互成就的关系。

只有教师和学生共同努力,共同进步,才能够实现教育事业的繁荣和学生个人的全面发展。

在这个过程中,教师需要成为学生的引路人和启蒙者,激发他们的学习热情和潜能;学生要主动参与学习过程,发现并完善自己的优势,不断突破自我。

秘密学习教学体会

秘密学习教学体会

秘密学习教学体会教育是火把,点燃学生学习的兴趣,让每个学生都能享受,并乐意终生享受学习的快乐。

下面是整理的秘密学习教学体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

秘密学习教学体会篇1看了《秘密》一书,觉得非常的好,因为他解答了我对人生的一些重要的疑问。

并且让我知道了原来我们是可以真正做到心想事成的!可以轻松喜悦的创造我们的人生。

让我的生活变得积极而乐观,琐碎的生活也开始充满了乐趣。

因为我知道怎样控制自己的情绪,怎样让自己的梦想成为现实。

一个人不相信自己的时候,就相当于宣布自己已经精神破产!一个人不相信自己的时候,就会懦弱、滋生恐惧之心,懒惰也如影随形而至,而恐惧和懒惰是影响成功的两大阻力!但当一个人相信自己的时候,有了自信的时候,他就会变得勇敢、坚决、热爱行动,变得勤奋!而勇敢和勤奋是影响成功的两大助力!想早成功、想更成功,就要根除阻力!加强助力!一个人通过工作和生活了解人际关系和获得专业技能都是很重要的事情。

智慧的东西和身外之物的根本区别是属于你自己的,谁也拿不走。

因此建立自己的能力和发现自己的智慧比什么都更加重要,而这些属于自己的东西也只能靠自己去努力获得,而不能凭借外力实现。

做好自己能够做的事情就是给自己增添筹码的最简单易行的方法,不断地提高自己为他人服务的能力就是给自己未来提升创造条件。

一切都取决于自己的想法和行为,一个人能否真正的成功其实就取决于自己的内心世界上怎么想的和在行为上是怎么做的。

不论外界环境如何影响,一个内心向往成功的人就一定能够成功。

我还是想强调因果定律的真实性和永恒性。

如果你相信大自然是平等和公平的,其他的你都可以不管。

发自内心的去寻找适合自己的并能为他人创造价值的工作,然后百分之百地去努力做好,一切就都OK了。

我们要努力去造哪个能使我们永恒幸福与快乐的因,造好了因,剩下的只是时间问题,结果就只能是自然的。

事实是你现在的位置,你做事的方法都是开启你通往更高层次大门的钥匙。

而对工作怠慢不认真的态度只会将你送入失败的深渊。

教与学的秘密心得

教与学的秘密心得

教与学的秘密心得(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除《教与学的秘密》读书心得教师王彪2017年2月,这个寒假,学校安排了教师假期的学习工作——读王晓春老师着作的《教与学的秘密》。

说实话,这是工作以来的第一次这样的安排。

以前只是象征性的说一句,要求教师们加强假期学习,却从来没有明确要你读哪一本书。

作为一名人民教师,读书应该是自己除了教学任务以外的本职工作。

但是,在此之前,我却从未坚持读完过一本理论性的读物,小说我倒是读了不少。

若是从本身工作来说,我自己认为不太称职。

在此,我的深深的检讨我自己。

虽然,我不爱读理论性的东西,因为我实在很难静下心来读书,我觉得那很枯燥、很乏味。

但是《教与学的秘密》却还是被我咬牙“扫视”了一遍。

我自己都觉得不可思议,尽管我没有记住书里的内容,但我也从中得到了一些属于自己的体会与收获。

当我拿到《教与学的秘密》的时候,我的小心脏其实被它小小的“震”了一下,因为二百多页的厚度对我来说,确实是一个挑战,我没想到,我能够完成这个任务。

但当我读了这一本书的前几篇的时候,我却有些迷惘,甚至有点恐惧。

我们国家的教育真的如此让人担忧吗我们教师真的对学生有这么大的伤害吗我们的方法真的不对吗一连串的疑问在我的心里产生。

王晓春老师所着的《教与学的秘密》,虽然是通过读佐藤学的《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》而做的笔记,但其见解却让人深思。

也许这将成为许许多多教师及学校的指路牌,指引着课堂改革前进的方向。

王春晓老师在本书最后所说:“学习的灵魂是独立思考,没有独立思考就没有真正意义的学习。

”让我陷入了深深的思考中,到底怎么做才能正真让学生去独立思考呢?这将成为我今后工作的方向。

怒溪镇中心完小 2017年2月。

读教与学的秘密心得体会

读教与学的秘密心得体会

读教与学的秘密心得体会第一篇:读教与学的秘密心得体会读《教育与学的秘密》心得体会愧,拜读王晓春“教与学的秘密”居然是在硬性要求下才开始翻一翻。

但深入本书,细细地品读了王晓春的《教与学的秘密》,就被它深深的吸引了。

参加工作时间不算长,经常会思考一些关于教育的问题,韩愈说的“传道、授业、解惑也”,时常在耳旁响起,可时代发展到今日,教师不能只是“教书匠”,更应是心灵的“引路人”,“授人以鱼,更应授人以渔”,诸如此类至理名言,更是随处可见,可是,现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。

佐藤学先生倡导倾听、对话、串联、探究、合作学习和综合学习,还举了不少案例。

王晓春老师对佐藤学的学习方式给予非常精彩的分析和点评。

可以看出王晓春老师对合作教学的认识是怎样一步步深入的。

他对佐藤式的合作教学或认同亦或质疑,可谓字字珠玑,句句箴言。

他对教育的独特感悟和思考,都给作为教师的我们太多反思。

书中,王晓春老师上篇中的“小学发言过剩;高中:拒绝发言”中,用佐藤学反应的日本课堂情况联系到我国几乎完全相同的课堂。

课堂发言,小学闹哄哄,中学静悄悄。

那么导致这一问题的原因:其一和东方文化有一定关系,他在书中谈到我们有一种“嘲笑文化”就是专门寻找他人的缺点和弱项加以奚落,以此取乐,满足自己的虚荣心。

仔细一想,我倒承认这种“嘲笑文化”确实已经深入骨髓,学生怕上课发言说错话留下话把而被奚落或被取外号;教师队伍中也不乏“损人”的,一旦学生受刺激,自然会湮灭积极性。

其二便是厌学,这是一种外部表现。

他在树种强调“人都有天生好学的一面,每个人都有学习的积极性,这种积极性,一要开发,二要保护。

”但很遗憾,我们常常既不开发也不保护,只会利用。

利用学生的积极性搞应试,争高分,创业绩。

从小学的高中如同掠夺式经营,为了眼前的高分不惜榨取学生最后一点时间和精力。

对于这一点我是矛盾的,我也会不惜自己的时间,把很多精力放在提高学生学习上,于学生而言是好感或是负担那就仁者见仁,智者见智了。

教和学的秘密心得体会

教和学的秘密心得体会

教和学的秘密心得体会教学是一门需要不断探索和实践的艺术。

每个人在教和学的过程中都会有不同的理解和感悟。

在我的多年教学生涯中,我深深地体会到了教和学的秘密心得。

一、教是学的另一种形式教和学本质上是不可分割的,教是学的另一种形式。

教育工作者需要有耐心和责任,引导学生克服困难,挖掘学生自身的潜能,使每个学生都能顺利地达到自己的目标。

在教学过程中,也需要不断学习和积累新的知识。

教育工作者需要时刻保持学习的热情和进取的精神,以保持自身的专业素养,从而更好地为学生服务。

二、学习需要主动性学习是一个主动的、不断探索的过程。

学生需要自己去思考和探索,学习并运用新的知识和技能。

在学习过程中,克服难题也是必不可少的。

学生需要不断地挑战自己,完善自己的学习方法和技巧,养成好的学习习惯。

三、教和学需要相互配合在教育和学习的过程中,教育工作者和学生也需要相互配合。

教育工作者需要了解学生的个性、特点和学习情况,为学生提供合适的教育资源和教育方式。

学生需要积极与教育工作者互动,沟通自己的学习需求和学习进展,寻求帮助和建议。

四、教和学需要转化教与学的过程是在不断转化中的。

教育工作者需要根据学生的表现和需求不断调整教学方法、课程设计和教学内容,使学生更好地接受和利用教育资源。

同样地,学生也需要转化自己的学习状态和思维方式,积极地运用和探索新的知识和技能。

五、教与学需要反思教与学的过程需要不断地反思和总结。

教育工作者需要回顾自己的教学效果和方法,反思自己的教学缺陷和不足之处,总结出更好的教学方法和策略。

同样地,学生也需要反思自己的学习过程和成果,总结自己的学习经验和技能,进一步完善自己的学习方法和态度。

总结:在教与学的过程中,教育工作者需要有耐心和责任,学生需要有主动性和探究精神,教与学需要相互配合和转化,同时,反思总结也是必不可少的。

希望我的教学经验和心得能够给正在从事教育和学习的人们带来一些启发和帮助。

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《教与学的秘密》学习心得
教师刘荒燎
初次拜读了王晓春老师所解读的关于佐藤学先生所着
的《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》一书后
有感而发所着的《教与学的秘密》后,使我感概万千。

王晓春老师在充分解读了佐藤学先生的文章后,将自
己(王晓春)对《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会
改变》一书的见解以“上篇”和“下篇”两个部分向我们
进行了展示,而且每个部分均从不同的角度向广大读者阐
述了,他对《静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变》一书的理解,无疑给处在教育一线,特别是小学低年级教
学的广大教师来说,指明了今后为了祖国的未来所要努力
的方向,让广大教师在新课程改革的道路上不在茫然不知
所措。

在《教与学的秘密》中,王晓春老师所阐述的“主体
性神话”中告诉我们“学生自立、自律的学习必须在与教
师的互动中,在与教材、教室中的学生以及学习的环境的
关系中来加以认识。

”告诉了我们在教学中,既要培养学
生的自立、自律的学习意识,又要正确处理好教师、学生
之间的关系,教师通过对教材的通透解读灵活掌握教学技
巧并在适宜的学习环境中进行互动交流,才会充分发掘出
孩子的学习潜能,让孩子们在快乐的学习中健康成长。

关于课堂改革的教学,王晓春老师在书中说到:“改
革课堂教学的突破口是改变课堂气氛(学习气氛),让每
个学生都能安心地,放松的思考、发言、参与讨论。

实现
这一目标的关键是教师要以尊重、鼓励和因人而异的态度
对应每个学生的活动和发言。

教师做出怎样的应对,就创
造出怎样的课堂。

”由此可见,教师在教学中能否正确引
导孩子们学习便成为衡量教师的课堂教学成功与否的关键
之所在。

在谈及对合作学习的认识时,王晓春老师告诉我们:
合作学习必须以独立思考为基础,最后还要落到独立思考
上来。

合作学习其实是提供了一个平台,让每个学生都能
在这个平台上进行“适合个人水平的独立思考”。

合作学
习的成果(完成任务)是集体的,但完成任务并不是要紧
的事,要紧的是在完成任务的过程中每个学生的智力、非
智力的品质得到了提高,而这种发展,别人是无法替代的。

在现实的教学中,我得到的结论是:无论是哪位专家
的谈及的教学改革及个人关于教学改革所持的观点,在现
实的教学生活中,我们都必须根据实际情况来不断的进行
教学探讨,只有通过不断的摸索,才能探讨出一套适合本
班实际的教学方法来。

至于专家们的所说的有效的教学经验,我们可以借鉴,不可一味照搬,因为毕竟大家所处的
教学环境和所面对学生各不相同,学生接受能力的不同告
诉我们,因人而异、分层教学才是上好一堂课的关键之所在。

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