以人为本的小学教育管理探索
“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索
“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索【摘要】随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
本文以“以人为本”理念下的小学教育教学管理为研究对象，探讨了其重要意义和具体实践。
首先介绍了该理念的背景和提出背景，然后重点讨论了在小学教育中实践“以人为本”理念的具体探索，包括重视学生个体差异、建立和谐师生关系、加强教师队伍建设等方面。
结论部分强调了将“以人为本”理念融入小学教育教学管理的重要性，并提出了未来发展方向与措施。
通过本文的探讨，可以更好地理解并实践“以人为本”理念，从而提升小学教育教学管理的质量与效果，为培养更多优秀学生和高素质教师提供有力支持。
【关键词】小学教育、教学管理、以人为本、个性化教学、师生关系、教师队伍建设、教育质量、专业化教师、探索、重要性、发展方向、措施1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变化，教育领域也在不断地探索创新，寻求更好的教育模式和管理方式。
在小学教育领域，教学管理一直是一个备受关注的议题，如何更好地管理和组织教学活动，提高学生的学习效果和教育质量，一直是教育工作者们所关注的焦点。
在这样一个背景下，小学教育教学管理需要不断地探索和实践，“以人为本”理念成为我们指导教学管理的重要理念和准则。
我们需要深入理解这一理念的内涵和意义，将其融入到小学教育教学管理的实践中，为学生的全面发展和教育教学质量的提升提供更好的支持和保障。
1.2 “以人为本”理念的提出“以人为本”理念的提出源于对人的尊重和关爱，将人的需求和利益置于首位，是一种积极的人文关怀理念。
在教育领域中，将“以人为本”的理念贯彻到小学教育教学管理中，意味着将学生放在教育的核心位置，注重挖掘每个学生的潜能，关注学生的个性成长和全面发展，使每个学生都能得到应有的尊重和关爱。
“以人为本”的提出，旨在打破传统教育的僵化模式，突出人的主体性和价值，强调教育的目的是培养符合时代要求的有社会责任感和创新精神的人才。
这一理念的提出，使教育更加注重个体差异的尊重和发展，强调每个学生的独特性和个性化需求，推动教育教学工作更加注重学生的全面发展和自我实现。
以人为本理念下小学班主任管理策略研究
以人为本理念下小学班主任管理策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，以人为本的理念逐渐成为教育管理领域的重要理念之一。
小学班主任作为学生学习和生活的第一责任人，其管理策略对学生的发展起着至关重要的作用。
传统的班主任管理模式往往过于强调纪律执行和学习成绩，忽视了学生个体差异和心理需求。
采用以人为本的管理理念，重视学生的个体发展和全面素质提升，已经成为当前小学班主任管理的重要趋势。
在以人为本的管理理念下，小学班主任需关注每个学生的成长需求和个性特点，通过个性化辅导和关怀，激发学生学习的积极性和主动性。
建立和谐的师生关系、关注学生个体差异、创设积极的学习氛围和激发学生学习动力等策略都是以人为本管理理念在小学班主任管理中的具体体现。
深入研究以人为本理念下小学班主任管理策略的有效性和影响，对于促进学生的全面发展和提高教育质量具有积极的意义。
1.2 研究意义小学班主任在学校教育中占据着重要的角色，他们不仅仅是学生的老师，更是学生学习和生活的引导者。
如何正确有效地管理小学班主任对于学生的成长和发展至关重要。
以人为本理念是一种关注个体需求和尊重个体差异的管理理念，对于小学班主任管理具有重要的指导意义。
研究以人为本理念下小学班主任管理策略的意义在于探索如何更好地关注和尊重每个学生的需求，在教育中实践尊重个体差异的原则，为学生提供更加个性化、有效的学习环境。
在当今社会，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习能力、兴趣爱好和发展潜力。
采取以人为本的管理理念对于帮助每个学生实现个人发展目标至关重要。
通过研究以人为本理念下小学班主任管理策略，可以为教育管理者提供实践指导，帮助他们更好地理解和应用这一理念，从而促进学校教育的发展，提升学生的学习效果和幸福感。
研究以人为本理念在小学班主任管理中的应用具有重要的理论和实践意义。
.2. 正文2.1 以人为本理念对小学班主任管理的影响以人为本理念强调人的主体性和个性化，这对小学班主任管理提出了更高的要求。
以人为本的小学教育教学管理模式
以人为本的小学教育教学管理模式小学教育是学生生涯中最为基础的一环，其教学管理模式应以人为本，注重学生个体和全体的发展，为学生终身学习打下坚实的基础。
以下提出以人为本的小学教育教学管理模式：一、学生中心在以人为本的小学教育中，学生应成为教学的中心，以符合其认知特点的教学方法，使学生在简单易懂的教学环境中，塑造出开放、富有创意、具有问题意识和自我管理能力的学业生涯。
教师应通过社交、课外活动等方面更好地与学生交流，以更好地了解学生习惯和需求，进行教学内容和形式的个性化定制。
二、教师导向以人为本的教学模式中，教师的角色是指导者和启发者。
从这个角度来看，教师需要深入了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习风格，因此，教师在教学过程中应该结合学生的实际情况，制定个性化的教学计划，将传授的知识转化为具有实际应用的技能，使学生能够根据个人兴趣和能力产生良好的学习兴奋点。
三、综合发展认为小学阶段的教育应立足于学生的综合发展。
学校和教师应该注重学生的思考能力、情感发展、身体素质等方面的培养，使学生能够从教育中拥有充分发展的自信和良好的行为品质。
因此，小学教育应关注学生的全面发展，努力发掘和应用教材、教师的资源，充分利用上述条件，培养学生的个性和自主学习能力。
四、课堂互动课堂互动是小学教育教学模式中的关键环节之一。
教师应不断创新课堂模式，创新现代的教学手段，鼓励学生多参与、多思考、多互动，在课堂氛围中激励学生的学习热情和能力。
同时，教师应引导学生正确的表达方式，增强学生的写作表达能力，培养学生的认知和表达能力。
五、家校共育小学教育是家庭教育和学校教育密切配合的结果。
因此，家长应积极参与小学教育并获得对学生学习情况准确的信息。
教育者应鼓励家长积极参与校内外教育活动，采用多种方式联系家长，包括电话、电子邮件等，与家长沟通，了解学生的情况，探讨与家长合作，不断促进教育环境的良好发展。
六、人本管理以人为本的小学教育教学管理模式需要建立一个以学生为中心的管理体系。
“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索
“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索“以人为本”理念是指在教育教学过程中，把人作为核心，注重关注学生的需求、兴趣和个性，激发学生的主动性和创造性，培养学生的综合素质。
小学教育教学管理是指对小学教育教学过程中的行政管理、教学管理、师生管理等方面进行理性、系统、科学的组织和调度。
下面，本文将从“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索入手，介绍小学教育教学管理的重要性、教育教学管理活动内容及其规范化、完善和创新方法等。
一、小学教育教学管理的重要性二、教育教学管理活动内容及其规范化1、教育教学总体管理2、师生管理师生管理是指对教师和学生进行管理，通过建立师生关系、协商沟通、课程共建等方式，营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
在“以人为本”理念下，师生管理需要关注学生的个性差异和兴趣爱好，采用多元化的教学方式，转变教育方式，使教育教学更具针对性、科学性和个性化。
规范化的师生管理需要建立完善的教学反馈机制，通过学生评价、教师评价等方式，定期开展教学质量评估，不断提高教师的教学水平。
3、课堂教学管理课堂教学管理是指对小学课堂教学现场进行管理，包括教学内容、教学方法、教学环境等多方面。
在“以人为本”理念下，课堂教学管理需要通过了解学生的需求、兴趣和特点，采用多方式和多媒体手段，调动学生的积极性和参与度。
规范化的课堂教学管理需要明确教学目标、教学任务和教学事项，加强教学设计和教学反馈，创新课程教学和评价方法。
三、小学教育教学管理完善和创新方法1、注重科技创新随着科技的发展，数字技术、虚拟技术等越来越多的进入到教育教学领域，成为教育教学的新方式和工具。
在小学教育教学管理中，可以采用多媒体、网络技术等手段，创新教学方法和工具，提高教学效果和效率，实现个性化教育。
2、注重学生和家长参与小学教育教学管理应该充分考虑学生和家长的需求和反馈，鼓励学生和家长参与教育教学活动中来，建立家长学校联络机制，加强家校通讯，以便学生和家长对学校和教师的管理和教学活动给予更好的支持和评价，促进教师和学生之间的沟通和交流。
论以人为本的中小学学生管理模式
论以人为本的中小学学生管理模式一、导言中小学教育是培养学生综合发展的重要阶段，学生管理是教育教学工作的基础。
以往的管理模式主要强调纪律与规则的执行，忽视了学生的个性差异和发展需求。
因此，当前的学生管理亟待转变为以人为本的模式，以更好地满足学生全面成长的需求。
二、个案分析1.学校背景描述某中小学座落在一个发展中城市，拥有一定的师资力量和教育资源。
学校是一个典型的以纪律为中心的学生管理模式实施者。
学生被过分约束，导致学生个性发展受限。
2.问题描述学校管理模式过于强调纪律，忽视了学生个性差异和发展需求。
学生普遍缺乏自主学习能力，缺乏创新意识和解决问题的能力。
学生与老师之间存在着疏远感，缺乏良好的沟通与合作关系。
三、以人为本的中小学学生管理模式1.尊重和关注学生个体差异学生是主体，学校应当尊重并关注学生的个体差异。
通过建立学生档案，了解学生的兴趣、特长、优势和困难，为学习和发展提供有针对性的教育服务。
同时，学校还应提供多样化的活动，满足学生的需求，培养学生的团队意识、创新意识和领导能力。
2.构建和谐的师生关系师生关系是学校管理的重要基础。
学校应注重教师专业发展，提升教师的教育能力和情感教育水平。
教师要以真诚、关怀和尊重的态度对待学生，促进师生之间的有效沟通和相互理解。
另外，鼓励学生参与学校管理决策，培养学生的参与意识和责任意识。
3.培养学生的自主学习能力在以人为本的学生管理模式下，学校应鼓励学生主动、自主地进行学习。
学校可以通过提供优质的教育资源和开展有益的学习活动来培养学生的自主学习能力。
同时，教师应提供适当的指导和支持，引导学生形成正确的学习方法和态度，使学生学会自主规划、自主调控和自主评价学习过程。
4.构建和谐的校园文化学校应注重构建和谐的校园文化，培养学生的良好道德品质和社会责任感。
学校可以通过组织学生自治组织、开展社团活动和志愿者服务等形式，让学生参与到校园规则制定和管理中，培养学生的自我管理和自我约束能力。
“以人为本”的小学管理模式研究
“以人为本”的小学管理模式研究小学是孩子接受教育和成长的重要场所，其管理模式对孩子的发展具有重要的影响。
在当前新时代下，要“以人为本”是一种迫切需要的管理理念，这种管理理念对于小学管理尤其重要。
本文将探讨“以人为本”的小学管理模式的相关研究。
一、“以人为本”管理理念的内涵“以人为本”是指在各种社会实践活动中，尤其是在管理中，不断地关注人的需求、权利、尊严和利益，使管理者能够真正地认识到“人”是社会发展的主体，是管理工作的出发点和落脚点，促进管理与人之间的和谐关系。
可以说，“以人为本”管理理念是践行人性化管理的基础和核心。
在小学管理中，实行“以人为本”管理模式是非常必要的，可以对学生产生积极的作用。
1. 尊重学生的特点和需求每个孩子都有着自己独特的个性和特点，管理者应该尊重学生的这些特点和需求，从而帮助孩子更好地发展。
学校应该根据学生的不同特点和需求，设置不同的活动和课程。
如兴趣班、音乐课、素质教育课等等，让孩子们在自己喜欢的领域发挥特长。
2. 培养学生的学习能力和创新精神“以人为本”的小学管理模式可以帮助学生充分发挥自身的创造力和潜能，尝试不同的学习方式，从而提高自己的学习能力和创新精神。
学校可以给予学生更多的课外拓展机会和自主探究空间，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3. 培养学生的人文素质和社会责任感小学教育的目标是要培养学生良好的道德品质和人文素质，鼓励学生有社会责任感。
通过“以人为本”的小学管理模式，学校可以帮助学生建立正确的人文观念和人际关系，提升自身的社会责任感和公民意识。
实现“以人为本”的小学管理模式，需要管理者采取一系列措施来促进。
1. 完善教学体系学校应该根据学生的需要，建立多元化的课程和教学体系，帮助学生更好地发展各方面能力。
2. 建立质量评价体系对于学生的成绩和表现，学校应该建立科学、合理的评价体系，注重多方位评价，提供针对性的学习指导。
3. 注重教师培训没有优秀的教师，就没有“以人为本”的小学管理模式。
以人为本的小学教育管理探索
外活动 中请他们作示范、 当辅导员等。在校外还可发挥社 会体育指导员 的作用， 请他们辅导学生进行体育活动 。在 家庭， 家长可对学生的体育活动进行督促、 帮助等 。
（ 责任编辑 若 曦）
５民族体育 的挖掘 ． 民族体育经过千百年的流传， 既有各 自特色 ， 又有 良好 的健身价值 。如武术、 花色跳绳 、 踢毽球、 滚铁环、 抽陀螺 等， 都可引进现代课堂， 以此补充校本教学资源 ， 同时也传
文 献标 识码 ： Ａ
、
以 人为 本 的 内涵
在 党 的十 六 届 三 中全 会 上 ， 们 的党 明确 提 出要 树 立 我
尊重人 ， 凝聚人， 培育人 ， 做好教育、 教学、 生产、 科研和行政 管理工作 ， 调动人的积极性、 主观 能动性 ， 激发人的创造精 神和 自身潜能 。一句话 ， 人是教育管理的中心和主旋律 。 以人为本是中国传统文化 的思想 内涵之一 ， 历经几千
教 育 管理 中的 以人 为本 的理 念 。在教 育 组 织工作 ， 即学校 管 理工作 的讨论 中 ， 出 以孩子 为本 、 提 以教 师 为本 ， 营造
以 人 为 本 的校 园 文 化 环 境 。
关键 词 小学教 育 管理 以人 为 本 中图 分类 号 ： ４ Ｇ７
一
学校 管理 文 章编 号 ：０２７６ （０ １１．１１ ３ １０ ． １２ １）２０ ０． ６ ０ 人 出发 ， 围绕 人 ， 了人 ， 心 人 ， 为 关 理解 人 ， 重视 人 ， 靠 人 ， 依
的思 想 观 念 。
过实质的成效 ， 因材施教， 如“ 启发诱导 循序渐进， ‘ 由博返 约” 长善救失 ， “ 教学相长” 言传身教 ， “ 尊师爱生” 等等古代 以人为本教育思想 ， 在今天仍然褶褶生辉。 今天 ， 时代虽然 变了， 但以人为本的教育思想仍是我 国教育管理 的法宝 ， 然
中小学教育如何做到以人为本
中小学教育如何做到以人为本首先，要关注学生成长的全面发展。
中小学时期是学生成长的关键阶段，学校应该注重培养学生的学术能力、社会能力、情感能力和创新能力。
教育机构应该提供多样化的学科和课外活动，让学生在不同的领域有所收获，培养他们的综合素质。
此外，学校还应该关注学生的体育锻炼和健康习惯的培养，保障学生的身心健康发展。
第三，要重视学生的参与和参与度。
学生在学校的发展过程中应该是主体和参与者，而不是被动的接受者。
学校应该鼓励学生参与学校管理、学生会活动、课外社团等，培养学生的领导能力、团队精神和社会责任感。
同时，学校还应该重视学生的参与度，通过多元化的评价方式，鼓励学生发挥自己的潜能和创造力。
第四，要关注师生关系的建设。
师生关系是教育的核心，良好的师生关系有助于学生成长和发展。
教师应该注重与学生建立亲近、信任的关系，关心学生的成长和需求，提供温暖和支持。
同时，学校还应该加强教师之间的协作和团队建设，为学生成长提供更好的支持和帮助。
最后，要重视学生的情感教育和价值观培养。
中小学阶段是孩子形成人生观、价值观的重要时期，学校应该重视对学生的情感教育和道德教育。
通过开展各种形式的活动和课程，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，塑造学生健康的心态和积极的人生态度。
中小学教育以人为本，需要全社会的共同努力和支持，教育部门、学校、家庭和社会应该共同关注学生的发展需求和成长环境，提供更好的教育资源和服务，帮助学生健康、快乐、全面地成长。
只有这样，我们才能真正实现中小学教育的目标，让每一个学生都能获得成功和幸福。
浅论以人为本的学校教育管理
一、对学校教育管理中以人为本涵义的理解
（一）从对象上看，以人为本的“人”，既指教师，又指学生。教师和学生是学校管理工作的主体，是学校发展的根本要素。在学校管理中以人为本就是以教师和学生为根本，就是在教育教学工作中，必须以教师和学生为中心，一切从教师和学生出发，尊重他们，依靠他们，培育他们，发展他们。在实际管理工作中，以调动两者的能动性，激发两者的创造精神和内在潜能为出发点和抓手，着力发挥两者的主动性，即使教师积极、主动、创造性地去从事教育教学事业，通过教师使学生自主、愉悦、有效地去学习。
2、重养成教育，重方法指导，培养有良好习惯，有发展潜力的学生。
“好习惯成就好人生”，“习惯主宰人的一生”，小学是人一生中习惯养成的黄金阶段，可以说小学教育就是培养习惯，培养懂礼貌，讲文明的习惯，培养守纪律，守时间的习惯，培养会读书，会学习的习惯等等。在学校管理中，重视和强调习惯养成教育，就是抓住了素质教育的根本。在教育学生时，重视学习方法的指导和学习习惯的养成，就是抓住了提高质量的根本。也只有这样才能培养和造就有发展潜力的学生，才能为学生和学校的可持续发展奠定基础。班级管理中，不能将学生分为三六九等，不能唯分数是举，唯成绩是瞻，而因确立培养合格加特长的，身心健康的，能适应社会的，有自我发展能力的学生为目标，使每一个学生在道德、学习、生存能力等方面都有不同程度的进步和发展。
（三）从内容上看，以人为本要求“校园无小事，事事育人”，“校园无闲人，人人育人”，即要营造时时、处处、事事育人的校园环境。从时间上讲，学生在学校的每时每刻都应有修炼品格，学习知识，启迪智慧，提高素养的内容，即要开全开足课程，学好每门功课。从空间上讲，学校的每一个角落，每一栋建筑，每一面墙，每一个地方，每一次活动都是培育人，影响人，造就人的教材，即要加强校园文化建设好，丰富校园文化活动。
以人为本理念在小学教育管理中的实施
理 中的实施意义
以人为本教育管理理念注重 的是把学 还需要广大教育教学管理工作者不断 学校实施管理 的 目的就是促进学 生作为主体 ，因此必须要对传统教育 进行积极探索 ，只有这样才能够对 以 校的发展，其在管理过程中必须要对 制度进行改革。其 中在实施教育管理 人为本理念的应用价值进行体现 ．同 教师和学生 的需要进行提高 ，同时在 教 育制度设 计 以及教学 改革过程 中， 时切实提 高其应用有效性，对小学教
一
，
价 值 观 差 异 以及 行 为 模 式 差 异 等 等 ，
的主 体 ， 因此 在其 学 校 管 理 中 ，学 生 随 意依 照其 差 异性 ，制 定 相 应 的教 学 也就只能够对其教育 管理制度被动地 管理方式 ，以能够有效地对学生综合 接受。在这种教育管理制度下 ，不但 素质进 行 全 面提 高 。
以 人 为本 理 念 在 小 学 教 育 管 理 中 的实施 ，其 在现 今社 会 中 的重 要意 义 ，
已经毋庸置疑 ，但是 目前在 实施过程 没有对其教育管理本质进行体现 ，同 中 ，普遍存在盲 目使 用以人为本理念 二 以人为本理念在小学教育 管 时也没有将学生价值体现 出来。其 中 现象 ，因此关于其具 体 的实施 策略 ，
在 整 个 教 学管 理 之 中全 面贯 彻 以学 生
为本理 念 。
整个教育管理体系的起点，同时也是 要 理解 人 、尊 重 人 以 及对 人 的主中 的实施
教育管理工作 实施改革发展 的重点内 进行有 效发挥 ，简而言之也就是要强 注重对学生特点进行了解 ，规范 容 。 以人 为 本理 念 则 是 现 代 教 育 管 理 调 的以人为本 思想 。因此在小学教育 学生行为管理。在现代社会下 ，学 生 发展 的核心 内容 ，下 面本文就对 以人 管理 中，只有积极弘扬人文精神 ，构 行 为特点和思维模式等均受到各种影 为本理念在小学教育管理工作 中的实 建和谐的校园文化 ，为师生构建一个 响 ，从而发生相应的变化。现在大部 施 策 略进 行分 析 。 融 洽 的 民主 的 工作 和 学 习环 境 ，才 能 分学生都是独生子女 ，在家里娇生惯 以 人为 本理 念 的核 心 内容 够 真 正 地 实现 教育 发 展 、学 业 进 步 以 养 ，很容易就会导致其形成一些独特 以人 为 本 理 念 最 早 出现 时 间是 在 及 师生 身心 健康 的教育 目标 。 性格 ，因此教师在 管理过程 中，一定 我 国春 秋 时 期 ，其 在 教 育管 理 中 的实 三 以人为本理念在小学教育管 要对学生的心理特点进行全面的了解， 施应用 ，主要就是要 求对学生 的主体 理中的实施策略 大 部分学生都是积极 向上 的，但是 只 性 差 异 进 行 注 重 ，在 管理 过 程 中对 一 小学教育管理中的以人为本理念 是因为其管理方法 中存在一定的不足 ， 些先进管理手段进行采用，其 目的主 对 于 学 校 的 管 理文 化 更 加 注 重 ，其 更 从而导致其产生厌学等一系列不 良情 要为对学生的综合素质进行全面提高 ， 能够对管理过程 中人 的观念 和情感进 绪。所 以广大教 师要思 学生之所 思 ， 借助于一些先进的教学制度作为辅助。 行 凸显 ，从而提高人在管理 中的工作 想 学生之所想 ，从而提高其教学管理 简而 言 之 ，其 在 教 育 管 理工 作 中 的应 积 极性 ，在对个 体个性注 重 的同时， 效果。同时还要对学生 的行为管理进 用 。主要 就 是对 教 育管 理实 质是 什 么 、 还 能够对集体利益重视 ，将人作为管 行 规 范 ，其 主 要 就是 坚持 以人 为 本 原 如何处理管理者和被 管理者之 间的关 理 的主 体 进 行 了充 分 的体 现 ，因此 其 则 ，对学生 的实际特 点进行考虑 ，制 系 等等 问题 进 行 了解 决 。我 们从 这 一 成 为小学教 育现代管理 的重要 目标 。 定 和 当今 学 生 特 点 相 符 的行 为 管 理 制 点来 看 ，也 可 以 明确 地 看 出 以人 为 本 其 中以人为本理念在小学教育管理 中 度。最好可 以让学生直接参与到行 为 已经属于是现代教育管理工作 的核心 的实施可 以分为两个方面 ，其一为在 管理制度制定过程之中 ，这样不但会 内容 。其 中关于对教育管理 工作 中以 学校教育管理中的实施 ，其二为在学 提 高 其规 范 意 识 ，同 时在 其 出现 违 规 人 为本理念 的正确理解 ，我们从教 育 生教育管理 中的实施 ，具体为 ： 问题 的时候 ，才能够心甘情愿地接 受 管理者 角度来看 ，也就是要 求广大教 （ 一 ）在 学校教 育 管理 中的实施 惩 罚 。 同 时在 其 惩 罚 过程 中 ，也要 注 育工作者在工作过程 中，需要对每一 在之 前 的小 学教 育管理 过程 中 ， 重对 以人为本理念进行体现 ，尽可能 个学生 的个体差异均有所明确 ，其 中 人们总是把被 管理者作为是需要 实施 地对 自我教育模式进行采用 ，以此提 包括 他 们 的个体 差 异 、思维 模式 差 异 、 教育和管理的个体 ，将其作为是义务 高 学生 的积 极性 。
浅谈以人为本理念下的小学教育管理模式
180学习版随着时代的进步与发展，教育理念也在不断的发生着变化。
随着教育体制的改革不断深化，素质教育逐渐成为主要的教育发展趋势。
素质教育理念下提出一个重要观点“以人为本”，一切要以人为主要核心，为了人的发展。
以人为本，从人出发，只有认真学习并贯彻落实这一教育理念，才能将其运用到小学管理模式之中。
一、现阶段小学教育教学管理模式的现状（一）学校的管理模式单一。
目前，很多的小学所用的管理制度还是比较老旧的,并没有对管理模式进行适当的调整，做到真正的与时俱进。
学校还是使用的很久以前的规章制度,负责学生教育管理的领导往往都没有在一线参与学生的教学工作。
基层教育人员的管理作用没有发挥出来,也不利于学生的发展。
而且,还有些老师觉得自己教学经验比较丰富,所以一直采用自己的一套方法,这也会对学生的个性化发展产生不良的影响。
（二）过于注重学习成绩。
受应试教育的影响,在进行教学的时候教育人员往往会比较在意学校的升学率,所以对于学生的成绩非常的重视,对于学生的评价往往也都是以考试成绩为主。
而因为大量的家庭作业、课堂习题,还有学习任务,使得学生们不得不疲于学习,一味的学习、训练,而没有注意去培养他们的学习兴趣,学生的能力得不到发展。
要知道考试只能反映学生一部分的能力,是无法体现其全面的情况的。
（三）学校氛围严肃。
我国的校园管理一般都是比较严的,而且家长在选择学校的时候也会比较倾向于管理严格的学校,认为这样有利于学生的成长。
然而严格校园管理是与小学生的天性相悖的,会遏制他们的天性,学生们被迫进行枯燥的学习,整天围着教师转。
管理强度高,学生就会比较畏惧学校和教师,就可能产生厌学的情绪,而且因为学生的学习都是被迫的,所以心理包袱也会比较重。
二、解决小学教育教学管理模式的现状的策略（一）改变传统管理观念。
在小学管理工作中，小学学校管理者起到领导和决策的作用。
在工作中,管理者要改变以往的思想观念,树立以人为本的管理理念,积极学习以人为本的管理理论,并将其运用到管理实践当中,将管理者转变为服务者。
探究新时期以人为本的视角下的小学学校管理模式
探究新时期以人为本的视角下的小学学校管理模式摘要：在社会经济不断发展过程中，我国也步入了一个新的时期，在这个时期下我国教育领域也发生了较大的变化，特别是“以为人本”这一理念在小学学校管理当中的应用，属于现代化管理中十分重要的思想之一，而本文主要就是对新时期以为人本视角下的小学学校管理模式进行了探究。
关键词：新时期以人为本小学管理模式近年来，在社会不断发展过程中我国教育事业也得到了较为显著的发展，尤其是在学校管理过程中还提出了人本化管理这一要求，因为在小学学校管理过程中，人本化思想能够进一步促进管理质量的提升。
以人为本这一管理理念在具体实施过程中所提倡的就是对于人的重视，将其应用到小学学校管理当中就是以学生和教师作为核心，然后结合学校实际情况来进行学校管理，这样就能最大程度地实现小学学校管理的目的。
而为了能够真正将以人为本这一理念的价值发挥出来，本文也对以人为本视角下的小学管理模式的构建进行了具体的分析。
一、新时期下小学学校管理现状纵观之前小学学校管理模式我们发现，管理质量之所以一直上不去，关键还是在于管理理念的落后，传统学校管理理念和新时期教育发展需求是不相符的，在这种情况下学校管理效果也就不可能提升。
传统小学学校管理模式大多是将“传道、授业、解惑”作为关键，所以在实际教学过程中也大多是按部就班，以学生考核成绩作为标准，在这种管理模式之下，无论是学生还是教师都会受到制约，也不会碰撞出创新的花火，可是在新时期下我们社会所需要的管理者以及人才本身就该具备一定的个性。
此外，在新时期背景下，社会对于学生的需求也是全面综合型的素质人才，可传统的管理模式大多还是以学生成绩为主来进行衡量，这种情况下学生就很难实现德智体美全方位发展，而这也体现出了传统小学管理模式所存在的缺陷。
由此可见，传统管理模式是很难符合新时期需求的，可是如果能够在实际管理过程中谨遵以人为本管理理念，不仅能够最大程度地促进管理质量的提升，还能有效地提高小学教育质量。
以人为本理念的小学教育
以人为本理念的小学教育在小学教育管理文化中重视以人为本观点，提升人在小学教育管理过程中的工作主动性，在特别重视个体的同时，对团队利益和集体利益也能够更加重视，所以，小学现代教育管理工作的重要目标之一就是以人为本理念。
其中小学教育管理工作者在具体实施过程中，需要注意以下四个方面：（1）创建以人为本的学校领导模式。
一是要树立以人为本的校长理念，校长作为学校的管理者和最高领导，对教师和学生的发展影响重大。
校长在自身的成长过程中，能够聚集学校发展力量，使学校成为教师与学生成长中的重要部分。
二是要实施感情移入的领导方式，优秀的校长能够深刻理解以人为本理念的价值和作用，以校长为代表的众多学校领导会跟各种各样的人打交道，他们需要了解学生或成人的感知方式，而学生与成人之间的感知差异比较明显，所以学校领导就会起到一个中间黏合的作用。
（2）贯彻以人为本的教师管理。
一是需要信任教师，促使教师专业发展，教师在学校中不但是管理者，也是被管理者，所以在学校中的地位十分重要。
但在传统的学校观点中，教师的身份往往是被管理者，教师的工作任务就是执行校长及其他领导的命令，然后管理学生，自身主动性较差。
所以以人为本理念在小学教育管理中，第一需要尊重老师，充分发挥出老师的积极主动性；第二是要提升教师，促动教师专业的发展；第三是实施科研兴师的发展战略；第四是要重视教师的在职培训。
二是以人为本的小学教育管理制度要树立三个理念，塑造高素质的教师队伍，其中这三个理念分别是“情感管理”理念“、制度管理”理念和“成功管理”理念。
（3）树立学生发展为本的理念。
首先，尊重学生身心发展规律，特别是小学生的身心发展有着一定规律，循规蹈矩、拔苗助长都对其不利。
现代小学素质教育的要求之一就是让学生自由向上发展，尊重学生，根据学生的个体差异制定教课内容和教学进度，并且随时调整，提升应变水平，多方位提升学生学习积极性。
其次，尊重学生发展的个体差异，个体差异是人的本性。
“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索
“以人为本”理念下的小学教育教学管理探索以人为本，是一种理念，是一种态度，也是一种方法。
在小学教育教学管理中，以人为本的理念被广泛应用，旨在关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，积极引导学生参与学习和管理，促进学校教学管理模式的变革和创新。
本文将探讨在以人为本的理念下，小学教育教学管理的探索和实践。
一、尊重学生个性差异，注重个性发展以人为本的理念主张尊重学生的个性差异，关注学生的身心发展，注重培养学生的个性特长。
在小学教育教学管理中，我们应该深刻理解学生的个性差异，及时发现并培养他们的潜能，使每个学生都能够在学校里找到自己的位置和价值。
在教学管理实践中，我们可以通过以下方法来关注学生的个性发展。
建立多元评价制度，不仅评价学生的学习成绩，还要评价学生的综合素质和个性特长。
鼓励学生发展自己的特长，开设各种兴趣小组和社团活动，为学生创造更多展示和发展自己个性的机会。
学校可以积极与家长合作，了解学生的家庭背景和成长环境，为学生提供个性化的教育服务和支持。
二、让学生参与教学管理，促进学生自治能力的培养以人为本的理念提倡让学生参与教学管理，培养学生的自主意识和团队合作能力。
在小学教育教学管理中，我们可以通过学校文化建设、班级管理和课堂教学等方面来促进学生参与教学管理，实现学生的自治能力的培养。
三、教师关怀教育，促进师生和谐以人为本的理念强调教师要以关怀教育为宗旨，真诚关心学生的成长和发展，营造师生和谐的教育环境。
在小学教育教学管理中，我们应该注重教师关怀教育，促进师生和谐关系的形成和发展。
在教学管理实践中，教师可以通过以下方法来关怀教育。
关心学生的学习、生活和健康状况，及时发现和帮助学生解决学习和生活中的问题。
积极倾听学生的心声和建议，与学生建立良好的师生关系，为学生的健康成长提供心理和情感支持。
教师可以在课堂教学中加强交流和互动，让学生感受到教师的真诚关怀和爱护，促进师生和谐关系的形成和发展。
四、合作共建教育生态，促进教育教学的全面发展以人为本的理念倡导合作共建教育生态，促进教育教学的全面发展。
以人为本的小学教育教学管理模式
以人为本的小学教育教学管理模式
以人为本的小学教育教学管理模式是一种注重培养学生个性发展和整体素质提升的教
学管理模式。
在这种模式下，教师关注每个学生的需求和特点，为学生提供个性化的教学
和管理服务，以促进学生全面发展。
以人为本的小学教育教学管理模式强调尊重和关注每个学生的个体差异。
每个学生都
有不同的特点、背景和学习方式，教师需要充分了解每个学生的需求和兴趣，为他们提供
个性化的学习和发展机会。
教师可以通过与学生的互动、观察和谈话来了解他们的特点，
通过个性化评估和调整教学内容和方式，满足每个学生的需求。
以人为本的小学教育教学管理模式注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
教师可
以通过给予学生更多的自主权和责任，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以为
学生提供适当的学习任务和挑战，引导他们主动思考和解决问题，帮助他们学会自我管理
和自我评估，培养他们的学习动力和责任感。
以人为本的小学教育教学管理模式鼓励学生多元发展和全面素质提升。
除了传授学科
知识外，教师还应该关注学生的非学术发展，培养他们的综合素质和社会技能。
教师可以
为学生提供各种实践活动和社会经验，让他们在实践中学习，发展自己的才艺和兴趣爱好，提高综合素质。
以人为本的小学教育教学管理模式强调教师和家长的合作和沟通。
教师应与家长建立
密切的联系，了解学生在家庭环境中的情况和需求，与家长共同关注和照顾学生的成长。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况和表现，征求家长的意见和建议，共同制定学生
成长计划，促进学生全面发展。
对小学教育管理中“以人为本”方针研究
对小学教育管理中“以人为本”方针的研究“以人为本”是我们党在综合国内外新形势下提出的执政方针，在教育领域如何贯彻“以人为本”是值得广大教育工作者探讨的一个重要课题。
小学教育是一个人形成人生观和价值观的重要阶段，伴随着社会的发展，小学教育正逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力上，而在小学教学管理中，一切活动都是为了有效地实现教书育人为目标的，而如何将”以人为本”贯彻到教学管理当中却需要更多小学教学管理者的努力。
查阅资料显示，对在小学教学管理中贯彻“以人为本”模式的文章比较少，仅有的几篇也只是泛泛而谈，本文的研究目的就是通过对照传统的教学模式，按照“以人为本”的基本内涵，就在小学教学管理中，如何认清教学管理与“以人为本”的关系，如何发挥管理者、教师和学生的作用进行详细的分析，希望能够找到一条小学教学管理的新模式。
一、“以人为本”的教育内涵党的十六届二中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全而、协调、可持续发展的发展观，促进经济科学发展观的本质和核心在于坚持“以人为本”，社会和人的全而发展学校“以人为本”的教学管理新模式的含义是在管理中把管理者、教师和学生作为管理的核心，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的教学管理，是一种把管理者、教师和学生作为学校管理活动的核心和最主要资源，不仅把教师和学生当作管理的对象，而目把教师和学生作为管理的主体，充分利用和开发教师和学生的潜能从而为实现学校目标和教师与学生的个人目标而进行的管理。
二、“以人为本”在小学教育管理中的应用1.“以人为本”在管理者自身上的应用a.管理者转变观念，树立“以人为本”的思想。
目前，我国小学大多数管理者的素质还不能适应”以人为本”管理的要求，从而不能充分发挥人本管理的作用，因此管理者要不断加强知识、能力、管理艺术的提高。
在管理者和被管理者的素质还没有达到一定水平的情况下，人本管理不但不能发挥优势，有的时候反而容易扭曲变形，被简单化，庸俗化，此时科学管理以其严密的组织结构，周密的计划方案，严格的规章制度和明确的责任分工，往往能显示强大作用。
以人为本 创新小学教师管理
以人为本创新小学教师管理随着我国教育改革向纵深发展和教育管理现代化步伐的加快，随着中小学教师队伍的日益走向成熟和专业化，学校教师管理工作也面临着新的要求和新的挑战。
在小学教育中提倡“以人为本”的管理模式来发展小学教育，要认清教学管理与“以人为本”的关系，充分发挥教师，学生以及管理者的能力和作用。
多年来，我把“以人为本，不断创新”作为学校管理的基本理念，把“追求教师的满意”作为学校管理的重要法宝。
因为只有教师对学校管理的认同和满意，才有他们工作的积极性和创造性，才有学生的发展和家长的满意。
一、确立以人为本、用心服务的管理理念如果说校长是一种职务，那么职务的真正含义是责任；如果说校长是一种权力，那么权力的真正作用是服务。
服务于教师，服务于学生，服务于学校。
不仅校长如此，学校其他管理人员也应如此。
课改启动以来，我们树立了六个字的管理宗旨，即发现、用人、服务，并突出以人为本。
我们始终把发现当作现代教育管理的最高境界，把管理的最大价值定位在“不在于你做了些什么事，而在于你发现了多少人才和培养了多少人才”，我们尊重和欣赏每一位教师，并极力地发现他的闪光点，用其所长，实现其应有的价值。
同时，要求管理者放下架子，到被管理者中间去做到“四深入”（按统一的工作要求，深入班级了解情况，强化班级管理；深入课堂听课，了解教学情况，强化教学管理；深入办公室谈心，了解教师思想动态，做好思想工作；深入年段及各部门，了解工作困难，及时帮助解决）。
只有把我们管理者定位在服务上，才真正谈得上是以教师为本，以学生为本，才能真正取得教师的认同，从而激发他们高度的工作热情。
二、以人为本，和谐发展学校办学理念是校园文化的重要组成部分，是学校所倡导的核心价值观念，它统率着学校一切观念和行为。
我们抱着实事求是的态度，努力在国家、社会、家长的共同需求中寻找平衡点和结合点，使办学理念、办学目标等源于家长和社会需求，又高于家长和社会需求，进而引领学校的发展。
人本管理模式下的小学教育管理模式探索
然选择 。随着社会 的发展 和人 类文 明的进步 ， 人们 在物质生 活得到 满足 的同时 ， 越来越 多地 把注 意力倾 注于 精神文 化 ． 更多地 关注人 的 自由、 权利 和 自身个性 与 自我价值 的实 现 。 但 由于受 传统 文化观 念与传 统教 育管理 体制 的影 响 。当代 教育管 理者采用 的管 理方式 和手段仍 然带 有挥 之不去 的体 罚 、 胁甚 至暴力 等非人 性化 的烙 印。“ 威 在科学 技术 高速发 展 的今 天 ， 们将 更加 关 注人 的 自由 、 的情 感 、 在 和价 人 人 存
求 人 的 个 性 与 创 造 力
１ 利 于管理者 和学 生的个性的培养 ． 不
一
般 认 为 ， 师 要 以“ 道 、 业 、 惑 ” 塑 造 、 练 为 己 教 传 授 解 和 训
任， 因此在教学 过程中一丝不能偏离这一方 向 ． 否则就会被认 为不合常规 ， 引来一片批评和责难。 而 学生 以学校 的各项规章 制度 、 考核标 准为基础 ， 以所用 的教材 为核心 ， 以教师 的教 学 要求为根本进行学习和生活 ， 稍有离经叛道就会 被制 止。 在这 样 的管理模式下 ， 教师和学生的个性得不到尊重 和充分 发挥 ， 迫于管理者 的种种管理而不得不放弃 自己的创新想法 。
不见森 林 。在 抓好学 生智育教育 的 同时 。 要根据 每个学生 的
特点 ， 因势利 导 ， 进学生德 智体全方 面发展 。 促
３不 利 于教 育 管 理 自身 的 全 面 发 展 。 ．
要而高素 质 、
创 造性 的人才 的培育不 仅需要 科学 的教 育方法 ，需要 人性 化 教育管 理手段 ，客观 上更要 求 当代 教 育管理 必须转 变观 念 ， 向社会 、 向未来 ， 育管 理更 多地关 注人 的需求 ， 面 面 教 更
“以人为本”的学校教育行政管理探索
学生对学校教育行政管理的期望
更加关注学生的 需求和意见
更加公正、透明 的管理方式
更加高效、便捷 的服务
更加注重学生的 个性和特长发展
04
“以人为本”理念 在学校教育行政管 理中的应用
以人为本的学校教 育行政管理
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汇报人：
目录
添加目录项标题 学校教育行政管理的现状 实施“以人为本”理念的 具体措施 结论与展望
引言
“以人为本”理念在学校 教育行政管理中的应用
实施“以人为本”理念的 效果与影响
01
添加章节标题
02
引言
背景介绍
以人为本的教育理念在行政 管理中的重要性
当前学校教育行政管理的挑战
适应教育改革的需求：随着教育改革的不断深入，学校教育行政管理需要不断适应新的教育理 念和教学模式，以满足学生全面发展的需求。
提高管理效率：学校教育行政管理需要提高管理效率，减少管理成本，提高教育资源利用效率， 以更好地服务学生和教师。
加强与社会的联系：学校教育行政管理需要加强与社会的联系，了解社会需求和变化，及时调 整教育内容和方式，以更好地服务社会。
提高教师教学水平：以人为本的理念鼓励教师进行教学创新，从而提高教学水平
促进教师专业发展：以人为本的理念为教师提供了更多的发展机会，从而促进教师的专业 发展 增强学校教育行政管理效果：以人为本的理念让学校教育行政管理更加人性化，从而提高 管理效果
提升学生学习效果
激发学生学习兴趣
提高学生学习成绩
增强学生学习动力 促进学生学习能力发展
试论以人为本理念在小学管理中的运用
试论以人为本理念在小学管理中的运用随着时代的发展，教育也在不断进步和改变。
在小学教育中，以人为本的管理理念越来越受到重视和运用。
以人为本是指在教育教学和管理中，始终以学生为中心，尊重学生的个性和需求，关注学生的发展和成长，为学生创造一个适合他们成长的环境。
一、教师管理在以人为本的管理理念中，教师是实施者，是关键人物。
因此，要加强对教师的管理，使其拥有更高的素质和更丰富的教学经验，不断提升教育教学能力。
这不仅需要学校提供良好的培训机会，还需要学校细致入微地关心和照顾教师的生活和工作，激励教师积极进取，提高个人绩效。
二、课堂管理在小学的课堂中，以人为本的管理理念要求教师关注学生的情感需求，尊重每个学生的个性，让学生更好地融入到课堂中。
在课堂上，教师应该从学生的角度出发，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果。
三、学生管理以人为本的管理理念要求学校从学生的需求出发，为学生提供优质的教育服务。
学校应该关注学生的身心健康，并制定相应的规定和政策，确保学生的学习和生活环境安全有序。
同时，学校还应该尊重每个学生的个性和发展，为学生提供广泛的培养和发展机会，让每个学生都能在自己的领域里扬长而去。
四、家校合作在小学管理中，家校合作是十分重要的一环。
以人为本的管理理念要求学校和家长之间要建立正确的沟通渠道，加强交流和合作。
学校应该了解家长对于学校教育的期望和要求，及时反馈学生的学习情况，并与家长一起制定学生的育人计划，共同为学生的发展提供全方位的支持和服务。
总之，以人为本的管理理念不仅是小学教育的重要准则，也是未来教育的发展趋势。
运用这种理念，学校可以在教学管理上更好地满足学生的需求，提高学生的学习和生活质量，为未来产生更多优秀人才做出贡献。
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以人为本的小学教育管理探索
摘要根据以人为本的内涵，从小学教育管理现状出发，从教育政策、管理体制和教育组织工作讨论了小学教育管理中的以人为本的理念。
在教育组织工作，即学校管理工作的讨论中，提出以孩子为本、以教师为本，营造以人为本的校园文化环境。
关键词小学教育管理以人为本学校管理
一、以人为本的内涵
在党的十六届三中全会上，我们的党明确提出要树立和落实科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进社会经济和人的全面发展”。
其中，以人为本是科学发展观的本质和核心。
当前全国各行各行践行着以人为本的科学发展观，我国的教育特别是小学教育更要以科学发展观为指导，让每个孩子从小树立以人为本的思想观念。
以人为本的教育管理，是指各级教育行政机关和各级教育组织在各项管理实践活动中必须以人为中心，一切从人出发，围绕人，为了人，关心人，理解人，重视人，依靠人，尊重人，凝聚人，培育人，做好教育、教学、生产、科研和行政管理工作，调动人的积极性、主观能动性，激发人的创造精神和自身潜能。
一句话，人是教育管理的中心和主旋律。
以人为本是中国传统文化的思想内涵之一，历经几千年的发展已经成熟，在过去历朝历代的启蒙教育中曾取得过实质的成效，如“因材施教，启发诱导”“循序渐进，由博返约”“长善救失，教学相长”“言传身教，尊师爱生”等等古代以人为本教育思想，在今天仍然褶褶生辉。
今天，时代虽然变了，但以人为本的教育思想仍是我国教育管理的法宝，然而新时代又赋予其新的内涵，体现出新的时代特征。
二、小学教育管理现状
我国小学教育是义务教育，基本由政府统筹统办。
其管理组织有国务院的教育部、省级教育厅、市级教育局、县区级教育局、镇街教育组。
以上是教育行政管理部门。
教育组下才辖管各小学。
小学设以校长为首的领导层，下设年级主任、各班班主任，班主任才直接面对学生。
对于教师的管理，按照学科设立教研组，各位教师被分配到相应的教研组。
这是面对教学的教育管理过程。
小学教育政策由教育行政管理部门制订，各小学执行。
目前，我国小学教育正致力于素质教育，努力提高小学生的综合素质。
但评价一所小学优劣的事实标准还是升学率，即升入名牌初中的升学率。
在现行的小学教育管理中，也不乏以人为本的教育管理理念，如大力提倡综合素质教育。
孩子没有优劣之分，只是自身潜能是否得到发挥的问题。
无论是教育政策还是教育管理者，能让孩子的潜能得到充分发挥就是一项优秀的政策和优
秀的管理者。
什么是新时代合情合理的教育管理？本文认为一是以人为本的教育管理政策，二是以人为本的教育管理者。
三、以人为本的教育管理探讨
1.制订以人为本的教育政策
教育的起点是人，终点也是人。
而小学教育对象的起始点则是未成年的儿童。
儿童是祖国的未来和希望，古今中外唱响了几千年。
我国封建社会的历朝历代基本没有明文规定的小学教育管理规范。
那时的小学教育通常是在私塾中完成的。
虽然私塾有私塾的管理方法，但不是政府行为。
到了近代，我国从西文引进学校教育，各地才出现完全意义的小学。
从中华民国到中华人民共和国，都制订过小学教育政策，对小学教育管理作出过明文规定，在教授小学生文化知识的同时也注意到综合素质的培养。
改革开放后，特别是近年来，我国在制订小学教育政策时，充分考虑小学生的特点，提高学生的综合素质。
如2009年4月颁发的《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》之“主要任务”条款中规定：“积极推进素质教育。
探索义务教育质量监控的办法和手段，对义务教育学校的评价，要从侧重学生升学率、优秀率和文化考核向侧重学生合格率、进步率和综合素质转变，努力促进学生身心健康、全面发展和个性特长发展，对学习困难学生要采取各种措施给予更多的帮助。
”该条充分体现了以人为本的教育管理理念，“个性特长发展”尤为醒目。
小学只是人的一生中正规教育的起点，文化知识基础没有打牢靠的学生，绝不代表其终身会一事无成。
孩子是否成材，教育政策及其相关教育管理规定是关键，有什么样的政策就有什么样的孩子。
2.确立以孩子为本的教育管理体制
从教育部到镇街的教育组，这种教育管理体制要在这种体制下的教育实体单位—各小学才能够充分发挥自己的能动性和积极性，才能够设计和执行以孩子为本的教育管理方案。
体制是形式，面对孩子的各种教育方法才是内容。
各学校及学校领导集体应该享有本校教学组织和教学活动方案设计的权力，以便开展以孩子为本的特色小学教育。
3.教学实体开展以孩子为本的教学组织工作
目前，我国小学的教学组织形式是从校长到班主任，这种组织形式比较适合国情，虽有不尽人意的地方，但从立足到普遍推行自有它存在的道理，“存在就是合理”。
推行以孩子为本的教育理念，可从教育组织的各个环节入手。
学校领导层在设计本校的教育方案、组织各种教学活动时贯彻以人为本的思想。
其下的年级主任、班主任和教研组长也要贯彻这个思想。
从组织教学活动到具体的教案设计无不体现以孩子为本的理念。
什么是“以孩子为本”的教育理念？本文认为，是从孩子本身出发，以培养身心健康、知识全面和个性得到充分发挥的孩子为目标，让每个小孩走上社会后都能得到充分发展为目的的教育理念。
因此，可以从以下几方面着手：
（1）提高升学率是永恒的主题。
在当今社会，谁也不能否认升学率是衡量一所小学优劣的重要指标，只不过在九年制义务教育阶段，这个升学率对小学而言是升入名校的升学率。
每所小学都把提高升学率做为重中之重。
其实，升学率是老祖宗传下来的教育法宝之一。
提高升学率是以孩子的前途为本，进入教学质量高的中学，将来考上名牌大学的几率就高，孩子的竞争力就强，前途就广。
（2）尊重孩子的个性。
世间无同一滴水，每个孩子都有他的个性差异，且孩子的个性不能以好坏论处。
一所学校免不了有一些所谓离经叛道的学生，一旦出现，在现今的小学教育管理体制和教育组织中，往往会被阻止，导致个性被抹杀。
（3）尊重教师的创新和自主权。
一所小学的基本元素是学生和教师，包括教舍在内的教学设备只是辅助，是不会说话没有能动性的东西。
教师是人，是具有能动性的人。
在组织教学活动中，以校长为首的领导集体，要激发每个教职员工的潜能，尽量给予他们施展才华的空间。
其实，每一位教师才是学生的直接面对者，是用以人为本的理念教育学生的第一线工作人员。
试想一位个性得到压抑、才华得不到施展的教师怎么会用以人为本的理念教育学生？因此，只有创新和自主权得到充分尊重的教师，才会用以孩子为本的方法、观念教育孩子。
（4）营造以人为本的校园文化环境。
校园文化建设包括物质文化、精神文化和制度文化三个方面，只有这三者全面、协调发展，才能建立起可持续发展的校园文化氛围。
物质文化是看得见摸得着的东西，是硬件。
但硬件的摆布和设置都是人在起作用，充分体现人的理念。
因此，完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，体现人本思想。
精神文化是核心内容，主要包括校园历史传统和被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态。
如果注入以人为本思想，则这种校园精神文化是以以人为本为主题。
校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。
学校领导层能在制度设计中充分体现人本思想，能够以孩子为本，以教师为本。
则这种制度文化是实实在在的人本制度。
孩子是受教育者，教师是教育者，领导是教育管理者。
一所学校是否以以人为本的理论办学，在国家的教育政策、学校的教育组织和教师与学生的言行举止中能够看得出来。
参考文献
[1]苏华.略论以人为本的教育管理[J].广西教育学院学报，2002，（1）.
[2]刘巍巍.浅论人本思想在小学教育管理中的运用[J].中小学教学研究，2007，（8）.
[3]黄健聪.浅谈小学校园文化构建[J].读与写杂志，2009，（3）.。