人教版高中化学新教材实验内容分析
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《实验化学》第四单元 研究型实验
做 此实验 时应 注意 以下几 点 ：
题 的发现 和探索 ， 体现 学科 的应用 价值 ； 题 ３侧 课
重激 发学生 创造 性 思 维 和 实践 的灵 感 与兴 趣 ， 体 现创新 的乐 趣 。设 置 实验 ５个 ， 拓展 实 验 ９个 ， 实
践活 动 １ 。本 文就本 单元部 分化 学实 验进行 分 个 析 ， 提 出相 关教 学建 议供参 考 。 并
①试 管 中的液 体 应 等量 ， 支 试 管 不 能相 互 两
接 触 。准备 的烧 杯不 应 小 于 ２ ０ Ｌ， ５ ｍ 以保 证试 管
所 盛液体 的部 分能完 全浸 没在 冰水混 合物 中 。 ②甘 油溶 液 的浓 度 为 ５ 左右 较 适 合 。可用 ％
２ 实 验 步 骤
（ ） １ 比较 水 和 水 溶 液 的 凝 固 点
①密 度 ： 天平 分 别 称 出单 质 金 属 和合 金 的 用 质 量 ， 分别记 为 Ｍ单 和 Ｍ合 。取一 支盛 有一 定 并 质 金 体 积水 的量 筒 ， 的体 积 为 Ｖ ； 单 质 金 属放 入 水 １将 量筒中， 此时 水 的 体积 为 ， 算 单 质金 属 的体 计
甄
人教 版 中 学新 课 程选 修 模 块 高 化 实 验 分 析 与教 学 建 议
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《 验 化 学》 四单元 研 究 型 实验 实 第
指 导 ： 彩 霞 白福 秦 何
口 王 寿 红 贾 晓春 李 情义 王 钦 忠
北 京教 育学院 化学 实验教 学研 究工作 室 １０ ４ ０ ０４ 研究 型实验是 《 验 化 学》 实 的最 后 一个 单 元 ， 分为 ３个 课 题 。课 题 １侧 重 物质 物 理 、 化学 性 质 的研 究 ， 现学科 特点 ； 体 课题 ２侧 重生活 中相关 问 冷 却 。６— ｍｉ ， 时取 出 ， 察 现 象 ， 一 动 ７ ｎ后 同 观 动
高中化学新旧教材的变化
说明：新教材中调整了基态与激发态、原子光谱这个内容的顺序，这个内容和能层与能级联系更为紧密，是原子结构模型的形成和演变过程中重要的一环；此外，关于“核外电子排布”，新教材围绕以“构造原理”为主线进行编排，基于此，新教材将“能量最低原理”调整到本节最后，与“泡利原理和洪特规则”一起讲解，三个规则共同决定了基态原子核外电子排布的情况。
（2）新教材更加体现了知识结构的学科逻辑性：
（3）新教材从“构造原理”得出的电子排布出发，探讨元素周期表的特点：
（4）新教材“整理与提升”归纳更为系统，逻辑性更强，引导学生用证据推理来建构原子结构的模型，培养学生“证据推理与模型认知”的化学学科素养。同时将整个章节内容形成网络，帮助学生建构知识体系。
第一节 化学反应速率
第一节 化学反应速率
第二节 化学平衡
第二节 影响化学反应速率的因素
第三节 化学反应的方向
第三节 化学平衡
第四节 化学反应的调控
第四节 化学反应的方向
从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
（8）新教材删除了“用计算机软件制作分子立体模型”这个实践活动。根据多年的教学实践及教与学的反馈，这个内容在实际教学过程中很难真正实践，因此删除。
（9）新教材增加了键的极性对化学性质的影响，帮助学生建构结构与性质之间的联系，发展“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。
（10）新教材删除了无机含氧酸分子的酸性这部分内容
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《化学与技术》(下)
以来 ， 实验 室管理 员作为学 校 的教辅人 员 ， 不受 重 视 ， 多学 校将老 弱 病 残或 不 能胜 任 教学 的人 员 许
安排 到实验 室工作 ， 人员不 稳定 ， 形 中导致恶性 无 循环 ， 管理 水 平 不高 ， 用效 率 得不 到发 挥 ， 使 不重
视也 成必然 。实验 室管理 人员 又是一个特 别 的群
间向学生开 放实验 室。一方 面学校没 有足够 的装 备经 费来建设 规范 的实验室 ； 另一方 面 ， 学校 已经
台， 各学校 在 同一平 台上建 立 学 校实 验 室建 设 的
档案 信 息 、 仪器 设备 的资产 信息 、 使用 管理 信 息 。 教育 管理部 门实 时地通过 互联 网了解 、 询 、 查 统计
玻璃 、 钛化玻 璃 ） 节 能 型玻璃 （ 、 热反 射玻 璃 、 热 吸
玻璃是 日常 生活 中常见 的无机 非 金属 材 料 ，
它的主要 成 分有 Ｎ ｉ ， Ｃ Ｓ ， 硅 酸 盐 的结 构 ａＳＯ 、 ａ ｉ ， Ｏ 使其 具有稳 定性 强 、 硬度 高 、 熔点 高 、 难溶 于水 、 耐
玻璃 ） 。平板玻 璃 是指 未经 加 工 的平 板状 玻 璃 等
制品， 是进 一 步加 工 成其 他 技术 玻 璃 的原 片 。具
腐蚀 等 特 点 。Ｎ ｉ 溶 液 显 碱 性 ， ａＳＯ 固态 的玻 璃
不溶 于水 ， 玻璃磨 成粉末 ， 将 利于硅 酸盐 的溶解 。
有 特殊功 能的玻璃 是 由平 板玻璃 经过 物理或者 化
关键 点上 ， 它是实 验室建设 成败重 要之举 。
（ 稿 日期 ：０００ —７ 收 ２ １ －３１ ）
现代 化 。教学仪 器 申报 采 购 、 器 设备 的资产 管 仪 理、 仪器设备 的资料 管理 、 仪器 设备 的使用管理 等
2023高中化学必修新旧教材对比及内容分析
主题二：（二）化学必修栏目设置的 对比
旧教材设置了多种活动性栏目， 对拓展学生视野、提高学生学 习化学的兴趣起到了促进作用。 在此基础上，新教材在栏目类 型和数量上又进行了调整和增 加，在学科特点、学习方法、 化学学科核心素养等方面得到 更多的体现。具体栏目见表新 教材（必修）的栏目类型更加 丰富，内容更为新颖，数量更 多。综观新增栏目类型的详细 内容，具有下列特点。
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
案例：电离
创设情境， 提出问题
实验证据 （宏观现象）
引出概念 （电解质）
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
解决情境问题 基于实验证据提 出新问题
证据推理（微观 探析）
• 化学反应中的能量变化合并：即旧教材必修2第二章第一节“化学能与热
能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学生更能感受 化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可以相互转化，及能 量是守恒的等观念。
• 有机化合物知识的合并： 将旧教材选修5中的“认识有机化合物”与乙烯、
乙醇、乙酸等几种简单、重要有机物进行合并学习，更有利于学生将课本知 识与生活生产实际联系，激发他们的学习兴趣。
2.注重学习方法的引导
新教材对不同的学习内容，能够通过“方法导引”，适时介绍相应的学习方 法，包括分类、模型、预测、实验室中制取气体装置的设计、认识元素化合物性 质的视角、化学实验设计、变量控制、认识有机化合物的一般思路等。涉及具体 方法概念的界定、内涵及应用等，引导学生学习理念的转变。通过“信息搜索”， 使学生在运用现代信息技术主动获得更多化学知识的同时，了解信息搜索的方法、 网络资源的丰富庞大，从而形成应用信息资源的习惯。
高中新版化学教材分析教案
高中新版化学教材分析教案目的：通过分析高中新版化学教材，了解其特点和优势，为教师教学提供参考和借鉴。
一、教材整体结构分析：1. 教材编写的背景和宗旨。
2. 教材的组织结构和内容安排。
3. 教材的章节设置和融合性。
二、教材知识点分析：1. 教材中涵盖的化学知识点和概念。
2. 教材中对化学知识点的深度和广度覆盖情况。
3. 教材中的知识点是否符合学科发展和实际应用需求。
三、教材示例分析：1. 教材中的案例和实例是否丰富多样。
2. 教材中的实验设计和操作是否实用和具有启发性。
3. 教材中的练习题和案例是否符合学生学习需求和教学目标。
四、教材书写风格分析：1. 教材的文字表达是否简洁易懂。
2. 教材的插图和示意图是否清晰生动。
3. 教材的语言风格是否贴近学生生活和实际应用场景。
五、教材配套资源分析：1. 教材配套的教学资源和工具是否丰富多样。
2. 教材配套的课件和视频是否有利于提高学生学习兴趣和理解深度。
3. 教材配套的实验教材和实践活动是否便于教师教学实施和学生操作。
活动设计：1. 分组讨论：围绕教材整体结构、知识点、示例、书写风格和配套资源进行讨论和交流。
2. 教材分析：各组分别就教材的不同方面进行深入分析和评价。
3. 资源分享：各组就各自分析的部分进行分享，交流观点和看法。
4. 总结评价：整合各组观点和意见，对教材的优劣势进行总结和评价。
总结反思：通过对高中新版化学教材的分析，了解其优势和特点，对教师如何利用教材进行有效教学提供参考和建议。
同时，也能促使教师对自己的教学方法和教学资源进行反思和提高。
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《物质结构与性质》
天蓝色 ， 么离 子无 色 。 什
２ 教 学 建 议
认识 、 理解 原子 结 构 与元 素 在 周 期 表 中 位 置 的关
编辑 、 出版 。该 书从原子 、 分子 水平上认 识物质 构
现象直 观生 动 。
补 充 ： 实验 １１ 电动 电子 云 【 －】
（） １ 实验 材 料
成的规律 ， 以粒 子间 的不同作 用力为线 索 ， 重研 着 究 了不 同结构 的物 质 的有 关 性质 ， 帮助 高 中学 生 进一步 丰富物 质结 构 的 知识 ， 高分 析 问题 和 解 提
囊
人教版 中 学 新课 程 选修 模块 高 化 实 验 分 析 与 教 学 建 议
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《 物质 结构 与性质》
口 贾 晓春 李伏 刚 张军 刚 王 寿 红 李 情 义 指 导 ： 彩 霞 白福 秦 何
北 京教 育学院教 师教育 数理 学院 １０ ４ ０ ０４ 人 教版 《 质 结 构 与性 质 》 物 由人 民教 育 出版 社根据 《 通 高 中化 学课 程 标 准 （ 验 ） 开 发 、 普 实 》
② 将 电 池 装 入 电 池 盒
中， 将 电池 盒 上 的两条 导 线 与 儿童 玩具 电机连 并
接 。电机带 动 ｓ电子 云 飞 转 。 由于毛 线 的 作用 ，
在空 间形成一 个云雾 状 的圆球 。 ③ 同理演 示 Ｐ电子 云和 ｓ ｐ杂化 电子云 。
用 电脑模 拟 或 制 作 原 子 轨 道 模 型 来 帮 助 学 生 理 解 。有 关电子 云 ， 师可 以制 作电动 电子云演 示 ， 教
高中化学实验新版教案全册
高中化学实验新版教案全册
实验名称：酸碱中和实验
实验目的：通过本实验，使学生了解酸碱中和反应的特点，并掌握酸和碱的性质。
实验材料：
- 硷性试纸
- 盐酸
- 红色墨水
- 氢氧化钠溶液
- 玻璃棒
- 烧杯
实验步骤：
1. 取一只烧杯，分别倒入等量的盐酸和氢氧化钠溶液。
2. 用玻璃棒将红色墨水滴在溶液中。
3. 用硷性试纸分别测试溶液的酸碱性。
4. 在盐酸中滴入适量的氢氧化钠溶液，将溶液搅拌均匀，观察是否发生颜色变化。
实验原理：
盐酸和氢氧化钠溶液是酸碱中和反应的典型试剂，盐酸为酸性物质，氢氧化钠为碱性物质。
当盐酸和氢氧化钠溶液按化学计量比混合后，反应生成盐和水，实验中的红色墨水用于标
记酸碱中和反应发生的地点。
硷性试纸用于测试溶液的酸碱性。
实验注意事项：
1. 实验中要注意安全，佩戴实验室服装和手套。
2. 实验结束后要注意及时清理实验台和器材，不能将废弃液体随意倒入下水道。
3. 实验过程中如有不懂，应及时向老师请教。
教师评价：
这个实验旨在让学生了解酸碱中和反应，掌握酸碱性质的方法。
通过实验操作，帮助学生理解化学反应的基本原理，增强对酸碱中和反应的认识。
实验内容简单易操作，能够有效引导学生进行实验操作，培养学生的实验技能和观察力。
高中化学人教版新旧版教材对比分析
高中化学人教版新旧版教材对比分析一、新旧课程标准对比普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡二、新旧教材的目录对比（1）第一章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量第一节反应热第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。
同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。
第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。
（2）第二章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率第一节化学反应速率第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素第三节化学反应的方向第三节化学平衡第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。
同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。
而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。
新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。
(完整版)人教版高中化学教材实验内容
人教版高中化学教材人教版高中化学教材实验（必修1）第一章从实验学化学【实验1-1】实验内容：思考分析：仅通过溶解、过滤、蒸发得到的固体仍然是不纯的食盐，因为从海水晒制的粗盐中除含有不溶于水的泥沙等杂质外，还含有可溶性的CaCl2、MgCl2及一些硫酸盐，这些杂质也被溶解，且过滤时进入滤液。
检验这些离子存在的方法，可从分析它们盐在水中的溶解性得出。
大多数硫酸盐都溶于水，而硫酸钡不溶于水，所以可用BaCl2溶液来检验硫酸盐。
但钡盐除BaSO4外，还有BaCO3等，BaSO4不溶于稀盐酸，BaCO3等溶于稀盐酸。
所以，检验硫酸盐时应先加入稀盐酸，再加入BaCl2溶液，若产生的沉淀不溶于稀盐酸，则存在硫酸盐。
同理，可用Na2CO3溶液检验CaCl2，用NaOH溶液检验MgCl2。
【实验1-2】实验内容：取【实验1－1】得到的盐约0.5克放入试管中，向试管中加入约2ml水配成溶液，先滴入几滴稀硝酸使溶液酸化，然后向试管中滴入几滴BaCl2(氯化钡)溶液。
观察现象。
思考分析：在进行物质检验时，一般先对试样的外观进行观察，确定其颜色、状态、气味等，然后准备试样进行检验。
当试样是固体时，一般应将固体试样溶解，观察溶解后溶液的颜色、在溶解过程中有无气体产生、有无沉淀生成以及沉淀的颜色等。
如需要加鉴别试剂检验时，应从溶液中取出一小部分，再滴加几滴试剂进行检验，观察现象。
检验硫酸根离子所用的试剂是BaCl2溶液、稀盐酸（或稀硝酸）。
加入顺序可先加酸、再加BaCl2溶液，也可先加BaCl2溶液、再加酸。
实验现象：若先加酸、再加BaCl2溶液，则有白色沉淀生成即说明有SO42-存在；若先加BaCl2溶液、再加酸，应是有白色沉淀生成，加酸后沉淀不溶解证明含有SO42-。
【实验1-3】溶液和几滴稀硝酸。
2.在烧杯中加入约1/3体积的自来水，再加入几粒沸石（或碎瓷片）,按图1－4连接好装置，向冷凝管中通入冷却水。
加热烧瓶，弃去开始馏出的部分液体，用锥形瓶收集约10ml液体，停止加热。
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《实验化学》第三单元
②对 于含 有多 种不 同离子 的混 合物 ，若各 物
质 离子 问 的特 征反 应有干 扰 ，则需 先利用 沉淀 反
应 使 离 子 分 离 ，然 后 再 分 组 检 验 。
学探 究 栏 目下 ，其 目的 不 仅 训 练 学 生 的操 作 技 能 、复 习巩 固已学 知识 ，更 重要 的是使 学生 进一
步 熟 悉 探 究 实 验 的 一 般 过 程 和 方 法 。 比如 在 实 验 设 计 环 节 要 考 虑 是 否 一 次 实 验 就 能 得 出 结 果 ，而
（ ）教 学建议 ２
本 实 验 放 在 科 学 探 究 栏 目下 ， 自有 其 用 意 。 建 议 进 行 分 组 实 验 ， 由学 生 自行 设 计 实 验 方 案 并
人 教 版 《 验化 学 》 第 三 单 元 “ 质 的 检 实 物
测 ” 涉 及 到 化 学 学 科 的 一 个 重 要 分 支 — — 分 析 化 学 。 教 材 安 排 了一 些 定 性 和 定 量 检 测 的 实 验 内
表 １
容 。本 文 就其 中 的部 分化 学 实验进 行 分析 ，并提
科学研 究 的角度 对 待这个 实验 。
《 学仪 器 与 实 ａ ） ２ 教 － 第 ７卷 ２ １ ０ １年 第 １ 期
・ ９ ・
表 ２
技能 的同时培养 学生 的实验探 究能力 。通过本 实
验 以及 上 一 个 实 验 的训 练 ，教 师 应 引 导 学 生 归 纳 总 结 出 在 进 行 物 质 定 性 检 测 时 的 一 般 思 路 和 方
结论显 然 是不行 的。 因此 不要 把这 个实 验看 作是
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《有机化学基础》(下)
充 分感 受到化 学 的神奇 。 实 验步骤 及现象 ： （ ） 蒸发皿 中加 入 １ １在 ０ ｇ油脂 和 １ ５ｇ氢 氧 ． 化钠 固体 ， 水 ５ ｍＬ 氢 氧 化 钠 溶 解 后 ， 入 ２ 加 ， 加 ５
～
８ ０ ）自制 氧 化 铝 。 ０℃
（ 滴 加 无 水 乙醇 ， ２） 有 大量 白烟生成 。 注 意 事项 ： （ ） ｚ ， 乙 醇脱 水 １ Ｐ０ 使
图 ４ 氧 化 铝 做 脱 水
（ ） 乙 醇 ： 图 ４所 ２ 加 如
示 ， 试 管 中 加 入 约 ３ ｍＬ 在 的 无 水 乙 醇 ， 加 入 石 棉 再 绒 ， 玻 璃 棒 压 实 ， 到 把 用 直
会 下降 。
（ ） 器装 置 完 毕 经 检 查 无 误 后 ， 冰 水 浴 ２仪 在
冷却 下将 ４ ｒ Ｏ ｌ浓 硫 酸 慢 慢 注 入 ２ ｍＬ ５ 乙 醇 ａ ０ ９％
中， 混合 均 匀后取 出 １ ｒＬ加到 三颈 瓶 Ａ 中 ， 余 Ｏ ａ 剩
部 分注入 滴 液漏 斗 中 ， 好 活塞 。 关
置 的 氧 化 铝 催 化 效 果 不 好 。 主 要 是 因 为 水 是 对 氧
化 铝催 化活性 最 有 害 的物 质 之 一 ， 空气 中久 置 的
氧化 铝 表面 吸收 水影 响催 化效 果 。
（） ３ 氧化 铝作 催化 剂 时 ， 应一 段 时 间 （ 小 反 半 时） ， 后 表面会 出现黑 色 物质 （ ） 此 时催 化 效 果 碳 ，
来看 ， 成需 要 的反应 知识 都 是 中学掌 握 的知识 ， 合
因此 本实 验 可 以作 为 很 好 的 有 机 合 成 实 验 素材 ， 训练 学生 的有 机合 成设 计 能力 。 实 验步 骤及 现象 ： （） １ 实验 装 置如 图 ６所 示 。
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《化学反应原理》(上)
、
２ 教学 究《 实验 研
、 、
人教版 中化 学新 课程 选修 模块 高 实 验 分 析 与 教 学 建 议
《 化学 反应 原理 》 上 ） （
口 李 情 义 王寿 红 周 玉 芝 周 业虹
指 导 ： 彩 霞 白福秦 何
北京教 育学 院化学 实验教 学研 究工 作 室 １ ０ ４ ００４ 人教版 高 中化 学教 材 《 学反 应 原 理 》 块 化 模
沫塑料 制成与小 烧杯 外径相 近 的绝 热外套 来做 。 （） ２ 实验操作 时 动作要迅 速 。 （） ３ 配制 的酸 碱 溶 液 浓 度要 准 确 ， 氢 氧化 且
个、 演示 实验 １ ５个 。本 文 对 教材 中 的这些 重 、 难
点实验 进行分 析 与拓 展 ， 提 出相 应 的实 验 教学 并 建议 ， 以供参考 。
段时 间后再读 数 。
建议 教师在 讲完反 应热 、 化学 方程式后 ， 热 让
２ 教 学 建 议
学生 做该 实验 ， 学生体 验化学 反应热 效应 。 使
在 板 中间开两个 小 孔 ， 正好 使 温 度计 和 环 形玻 璃 搅拌 器 通过 ， 以达 到保 温 、 隔热 ， 少实 验 过程 中 减
图 １测 定 锌 与 硫 酸 反 应 速 翠 装 置
１ Ｌ 再 注 入 纯 水 １ｍＬ 在 ３号 烧 杯 中 注 入 ０ｍ ， ０ ；
５ ｏ／ ａＳ ０ ｍ ｌＬＮ ： 溶 液 ５ ｍ 并 注 入 纯 水 １ ｍＬ Ｌ， ５ 。
瓶 中 ， 按下 秒表 开始计 时 。 并
（ ） 录两者 收集 １ ｍＬ氢 气所 用 的时 间 ， ４记 ０ 并
一
［ 实践 活动 ］ 中和反 应反应 热的测定
化学新课程人教版(必修)教材内容编排特点研究.doc
化学新课程人教版（必修）教材内容编排特点研究高一化学组郑春苗【内容摘要】本文采用文献研究法和非结构式访谈法，以新课程改革的理念为指导，对人教版《普通高中化学课程标准实验教科书（必修）》的编排特点进行研究。
本文分析和讨论了新教材的体系结构，新教材的体系结构相对于旧教材有所突破，它充分体现了新的课程理念;新教材内容的呈现方式向前跨出了很大一步, 本文以新教材设置的大量学习栏目和彩色图表来分析内容呈现方式的多样化；学习栏目对教师教学模式和学生学习方式的转变起重要作用，本文讨论了新教材中多样化学习栏目的功能；本文讨论了习题的多样化，并阐述习题类型对学生能力的发展；新教材的一大亮点是大量插图和鲜明色彩的教学功能；新教材体现了时代性，化学知识贴近生活，贴近社会。
最后，本文提出了新教材在编排上存在的几点问题及提供了几点教学建议。
【关键词】化学新课程；教材分析；新教材编排特点；教材特点研究一、前言全国各个省区正在逐步地进入高中新课改，使用新教材进行教学，新教材贴近生活，贴近现实，便于学生学以致用，提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识，充分体现了素质教育的要求。
新教材之新颖性、多样性，给教师提出了巨大的挑战。
为了继续保持高质量的教学水平，教师的当务之急就是要适应新教材。
目前，很多教师对新教材的认识和理解尚不够透彻，导致难以适应新教材。
教师若要提高对“新教材的认识和理解，促进教学观念的更新，增强新教材的实施效果”⑴，则要加大对新教材内容编排特点的研究力度，以便提高自己对新教材的驾驭能力。
海南省是进入高中新课改的省区之一，对于化学课程，全省各个中学多数使用人教版新教材。
高中化学新课程体系打破了传统的化学学科知识体系的编排形式，由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。
必修课程包括两个模块：《化学1》、《化学2》，是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，是学生学习相关学科课程和其他化学课程模块的基础。
人教版高中化学新教材实验内容分析
自主学习 、 自动手 进行 实验 ， 亲 在实验 探究 过程 中
学 习运用 以实 验 为基 础 的 实 证 研 究 方 法 这 一 理 念 。新 教材化 学实验 的类 型 与分 布如表文结 合 笔者对 高 中化学
新 教材 实验 内容 的研 究 ， 新教 材 实验 基 本情 况 就 和 内容 特点做 了初 步分 析 与探讨 。 １ 人教 版高 中化 学新教 材 实验 类 型与分 布
关键 词
２ ０ 秋季 ， 国广 东 、 南 、 ０４年 我 海 山东 和 宁 夏 四
省 （ ） 始 实 施 高 中 化 学 新 课 程 。２０ 区 开 ０５年 起 高 中新 课程 在全 国逐 渐 推广 。２０ ０ ７年 秋 季 ， 京市 北
《 化学 ２ 和 ６个选 修模 块《 学 与生 活》 《 》 化 、 化学 与 技 术》 《 质结 构 与性 质 》 《 学 反应 原 理》 《 、物 、化 、 有
机化 学基础 》 《 验 化学 》 成 。与 旧 教材 相 比 ， 、实 组 我们发 现新 教材 实验 类 型 多样 化 ， 化 了演示 实 淡
验和 学生 实验 的 分类 ， 大 量 验 证性 实 验 改 为探 将 究性 实验 、 实验 实践 活动 等 ， 现 了新 课程 倡导 的 体
也全 面启用 了 普通 高 中课 程标 准 实 验 教科 书 ， 这 意 味着北 京市 的 课 程改 革 已进 入 实施 阶段 。《 普 通 高 中课 程 标 准 实 验 教 科 书 ・ 学 》 一 套 面 向 化 是 ２ 世纪 、 １ 体现时代 特 色 的 高 中化 学教 材 。 与 旧教 材相比， 新教材 在教 学 内容 、 学要求 、 学方式 、 教 教 编 排方式 等 方 面都 有 较 大 的 变化 。特 别 是 ， 教 新
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议_物质结构与性质_
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第二章分子 结构与性质
人教版高中化学新课程选修模块 实验分析与教学建议
— — —《 物质结构与性质 》
□ 贾晓春 李伏刚 张军刚 王寿红 指导 ： 何彩霞 白福秦
100044
李情义
北京教育学院教师教育数理学院 人教版《物 质 结 构 与 性 质 》 由人民教育出版
现象直观生动 。 1 】 电动电子云 补充： 【 实验 1 （ 1 ） 实验材料 儿童玩具电机 、 用 过 后 的 空 圆 珠 笔 芯、 毛 线、 1 号电池 、 直径 1 ～ 2 mm 细铜丝 、 电池盒 、 导线等 。 （ 2 ） 电子云的制作 ① s 电子云制作 ： 取一段细铜丝， 在直径为 45 ～ 50 mm 的 圆 柱 体 上 加 工 成 一 个 圆 环， 将头尾焊 好， 并焊一段 10 ～ 12 mm 长 铜 丝 一 段 作 为 与 电 机 的连接柱 。 最 后 在 铜 环 上 绕 上 毛 线， 如 图 1a 所 示。 ② p 电子云 制 作 ： 同 样 用 上 述细铜 丝 按 图 1b 形 状 焊 接， 最 后在铜丝上绕上毛线 。 ③ sp 杂 化 电 子 云 制 作 ： 按 图 1c 形状用细铜丝焊接并绕上 毛线 。 （ 3 ） 实验步骤 ① 取一 小 段 圆 珠 笔 空 心 管， 插 入 电 机 的 转 动 轴 上。 并将 s 电 子 云 或 p 电 子 云 的 连接柱也 插 入 圆 珠 笔 空 心 管 的另一头 。 如图 2 所示 。 ②将电池装入电池盒 中， 并将电池盒上 的 两 条 导 线 与 儿 童 玩 具 电 机 连 接 。 电机带动 s 电 子 云 飞 转 。 由 于 毛 线 的 作 用， 在空间形成一个云雾状的圆球 。 ③ 同理演示 p 电子云和 sp 杂化电子云 。 “原 子 结 构 、 第二节 元素的性质” 的 教 学， 重
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化随着教育的不断发展和改革，高中化学教材也发生了显著的变化。
新旧教材的差异不仅体现在内容上，还体现在教育理念和教学方法上。
本文将探讨高中化学新旧教材的变化，并分析其对学生学习的影响。
一、内容的变化1、知识结构的调整旧教材的知识结构比较传统，按照元素周期表和化学反应原理进行分类。
而新教材则更加注重实际应用，将化学知识与生活、生产实践相结合，更加符合学生的认知规律。
2、知识点的更新新教材在知识点上进行了大量的更新，增加了许多与现代科技、生活密切相关的内容。
例如，新教材增加了环保、能源、材料等方面的知识，使学生能够更好地了解化学在现代社会中的应用。
3、实验内容的改进新教材对实验内容进行了改进，增加了许多探究性实验和综合性实验，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
同时，新教材还增加了实验评价和反思环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。
二、教育理念的变化1、以学生为中心新教材更加注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念。
新教材中增加了许多探究性学习、合作学习等学习方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
2、提倡创新精神新教材更加注重学生的创新精神的培养，增加了许多创新性实验和探究性学习活动，鼓励学生进行自主学习和探究。
这种教育理念有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、对学习的影响1、提高学习兴趣新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律，因此能够更好地引起学生的兴趣和好奇心。
同时，新教材中增加了许多探究性学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、增强实践能力新教材更加注重学生的实践能力的培养，增加了许多实验内容和探究性学习活动。
这些实践活动能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
3、提升科学素养新教材不仅注重化学知识的传授，还更加注重学生的科学素养的培养。
新教材中增加了许多科学方法、科学思维等方面的内容，有助于学生形成正确的科学态度和科学观念。
人教版新课程高中化学必修①的教材分析和施教体会1
2.通过复习粗盐提纯方法，提高学生 进行完整实验的能力 高一新生来自不同的初级中学，有的 学校实验条件良好，有的学校实验条 件可能比较差，因此学生的实验水平 参差不齐。通过粗盐提纯这一涉及基 本操作比较多的典型实验，复习实验 原理和步骤，使学生掌握溶解、过滤、 蒸发等基本操作。
3.尽量采用边讲边实验的教学方法，培养学生实验 技能 实验的体验和成功，有利于激发学生学习化学的 兴趣。在教科书中，不区分演示实验和学生实验， 提倡教师多用边讲边实验的教学方式。这样有利 于学生掌握实验技能，同时获得成功感。实验过 程中，教师可以分阶段讲解实验的操作要点和需 要注意的事项，让学生在实验过程中注意。在教 学中，教师还应及时掌握学生实验的情况，及时 评价实验，对动手能力比较差的学生进行重点指 导，使教师的引导、示范和调控作用得到充分发 挥。
1.地位和功能
根据《普通高中化学课程标准(实验)》所确定的“内容标 准”，在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实 验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化 学反应与能量”“化学与可持续发展”中，“化学实验基 础”是必修课程内容的核心。化学是一门以实验为基础的 科学，要让学生学好化学首先要了解化学学科的这一特征， 并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解物质性质的 最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可 以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问 题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。 教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教 学思想
3.内容结构
本章以化学实验方法和技能为主要内容和线索， 结合基本概念等化学基础知识。将实验方法、 实验技能与化学基础知识紧密结合。 全章分两节内容，第一节“化学实验基本方法” 在强调化学实验安全性的基础上，通过初中化 学实验“粗盐的提纯”, 复习过滤和蒸发，对于 蒸馏则是在初中简易操作的基础上，引入使用 冷凝管这一较正规的操作；在复习拓宽的基础 上再介绍一种新的方法──萃取。这一节还结合 实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到 化学计量在实验中的应用
人教版新课标高中化学教材实验新增教学要素分析
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ ２ １２ ．
Ａｐ ｉ ２ ０ ｒｌ ０ ６
文 章 编 号 ：０ ６— ７ ５ ２ ０ ） ２— ０ ６ ２ 一 ０ １０ ３ ３（ ０ ６ ０ ０ ２（０） ３
人 教 版 新 课 标 高 中化 学 教 材 实验 新 增 教 学 要 素分 析
朱 瑞 雪 ， 文 韬 王
实 验 的认 识 产生 了偏 差 ， 多数 学 生 忽 略 了实 验 大
教 学对理 论 教学 的辅 助功 能及 对化 学素 质 的培养 功 能 ， 将实 验 教 学部 分 当作 了需 要 熟 记熟 背 的 而
化 学素 质 的培 养 要从 基 础 抓 起 ， 培 养 高 素 要
质 的创 新型 人才 ， 立 学 生 的 主体 地 位 是 关 键 的 确
１ ２ 由“ 证 ”到 “ 究 ”的 转 变 ． 验 探
演示 实验 ， 增加 了学 生 自主实验 数量 。 同时在 实验
内容 上加 入 了许 多 新 的教 学 要 素 ， 优化 和更 新 了
在 传统 的验 证式 教 学模 式 中 ， 验 课普 遍 依 实
附于理 论课 。 师在 实验 前讲 清有 关新 知识 ， 教 然后
进行“ 照方 抓 药 ”式 的实 验 验证 ， 实 验 的 现象 、 把 结果 与新 知识对 比 ， 最后 教 师作 总结概 括 。 这种 教 学模 式 的价值仅 仅 在于 把化 学 学科 主要 的知识 点 传 授给学 生 ， 并验证 其 正误 ， 使学 生掌握 这些 知 促
识 ， 运 用 这 些 知 识 解 析 题 目 。 此 以 往 ， 生 对 并 长 学
维普资讯
第 ２ 第 ２ Ｏ卷 期
２０ ０ ６年 ４月
高 等 函授学报 （ 自然 科 学 版 ）
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化学 2
化学与 生活
化学与 技术
模 块
物质结构 与性质
化学反应 原理
有机化学 基础
实验化学
总计
增加实验
12
6
8
8
4
16
11
44
109
改进实验
8
6
2
1
2
4
1
23
总计
20
12
10
8
5
18
15
45
132
增加和改进实验占
实验总量的百分率( %)
57
48
67
77
83
75
68
96
71
从表 2 统计数据可知 ,两个必修模块增加和 改进实验的数量在 50 %左右 ,6 个选修模块增加 和改进实验的数量均超过了 60 % ,而整套教材增 加和改进实验的数量占实验总量的 71 % ,力度较 大 。例如《化学 1》第一章“从实验学化学”共有 6 个实验 ,其中 4 个实验是新增加的 ,2 个实验是在 旧教材基础上进行改进的 。又如“离子反应”,新 旧教材这部分内容基本相当 ,旧教材仅安排了 1 个实验 ,而新教材安排了 3 个实验 ,让学生在实验 基础上得出中和反应的实质 ,引导学生更深入地 了解离子反应的本质 ,总结出溶液中离子反应发 生的条件 。《化学 2》中 ,旧教材在讲到钠与氧气 反应时 ,只是以陈述的方式进行介绍 ,而新教材在 讲到此部分内容时 ,增加了“钠的燃烧实验”,在实 验基础上进行总结 。
实验教学研究
人教版高中化学新教材实验内容分析
□ 王寿红 何彩霞
北京教育学院教师教育数理学院 100044
摘 要 对人教版高中化学新教材实验设置和内容进行了分析与探讨 ,并阐明了新教材实验内容特点对实验教学的启示 。 关键词 人教版高中化学新教材 实验内容 分析
2004 年秋季 ,我国广东 、海南 、山东和宁夏四 省 (区) 开始实施高中化学新课程 。2005 年起高 中新课程在全国逐渐推广 。2007 年秋季 ,北京市 也全面启用了普通高中课程标准实验教科书 ,这 意味着北京市的课程改革已进入实施阶段 。《普 通高中课 程 标 准 实 验 教 科 书 ·化 学 》是 一 套 面 向 21 世纪 、体现时代特色的高中化学教材 。与旧教 材相比 ,新教材在教学内容 、教学要求 、教学方式 、 编排方式等方面都有较大的变化 。特别是 ,新教 材更加重视化学实验 。本文结合笔者对高中化学 新教材实验内容的研究 ,就新教材实验基本情况 和内容特点做了初步分析与探讨 。 1 人教版高中化学新教材实验类型与分布
新教材对实验内容进行了精心选择 ,吸纳了 教师在教学实践中摸索出来的现象明显 、便于操 作的实验 ,改进了部分实验 。有些实验对实验装 置进行了改进 ,如实验室制取蒸馏水 ,旧教材采用 的是简易装置 ,而新教材引入使用冷凝管这一较 正规的操作 ;钾在空气里燃烧 ,旧教材是在石棉网 上进行的 ,而新教材改在坩埚中进行 。有些实验 对实验方法进行了改进 ,如过氧化钠与水反应 ,旧 教材是将用棉花包好的过氧化钠放在石棉网上 ,
(1) 注重增加和改进实验 在实验内容选定方面 ,新教材广泛参考和吸 收国内外先进实验资料和经验 ,注意增加和改进 实验 ,具体如表 2 所示 。
法”等 。在抓质量问题的同时 ,要找准存在问题的 原因 ,要有针对性地提出解决问题的措施 、办法和 途径 ;要抓住重点 ,选好切入点 ,找准结合点 ,攻克 难点 ,选择有限目标 ,实行重点突破 。一要细化目 标 ;二要实化任务 ;三要硬化措施 ;四要强化责任 。 我们要准确定位 ,狠抓质量 ,特色发展 。各级教育 装备行业协会的工作要遵循“两个规律”“、搞好三 个服务”;即遵循教育规律 、遵循经济规律 ;为政府 (行政) 服务 、为教育服务 、为企业服务 。
(5) 增加实验设计内容 新教材 在 各 类 实 验 中 还 安 排 了 实 验 设 计 内 容 ,例如《化学 1》中“设计铁粉与水蒸气反应的实 验装置”“、设计实验使二氧化氮尽可能多地被水 吸收”《; 化学 2》中“利用提供的实验用品设计一 套电池装置”“、设计实验方案模拟海水提溴”《; 化 学与生活》中“设计淀粉水解实验方案”、“设计实 验方案证明抗酸药物的有效成分”《; 化学与技术》 中“设计软化永久硬水实验方案”《; 化学反应原 理》中“设计一套电解食盐水的装置并进行实验”; 《有机化学基础》中“设计实验探究果糖是否具有 还原性”“、设计实验比较肥皂和洗涤剂的不同”; 在《实验化学》中还安排了“综合设计实验”等 。 通过学生亲自动手设计实验方案 ,可充分发 挥学生在实验教学中的主体作用 ;在实验设计过
在棉花上滴水 ;新教材是把水滴入盛有少量过氧 化钠的试管中 ,实验方法简捷 、现象明显 。有些实 验是在实验内容方面进行了改进 ,如苯酚的酸性 , 新教材在旧教材实验内容的基础上增加了第三 步 ,即向有苯酚钠生成的试管中滴加少量稀盐酸 , 溶液又由澄清变浑浊 ,说明又有苯酚生成 ,通过增 加这一步 ,使实验内容更加完整 ,使学生对苯酚的 酸性认识更加深刻 。有些实验对实验药品及用量 进行了改进 ,如配置 100mL 1100molΠL 的 NaCl 溶 液 ,旧教材配置的是 500mL 011molΠL 的 Na2 CO3 溶 液 ,选用配置 NaCl 溶液 ,是由于 NaCl 廉价 ; 配置 溶液的体积由 500mL 减为 100mL ,减少了浪费 。
《教学仪器与实验》第 24 卷 2008 年 第 5 期
· 5 ·
的 ,如《化学 1》中的电解水实验 、加热铝箔《; 化学 2》中的石蜡油分解 、乙酸的酸性《; 化学与生活》中 的试验维 C 的化学性质 、不同条件下铁钉的锈蚀 等 。探究性实验的增加 ,为学生提供了主动参与 、 积极实践的机会 ,为学生学习方式的转变提供了 有效的条件 ,不仅能够很好地培养学生科学探究 能力 ,而且还促进了学生学习方式的转变 ,使学生 积极主动地获取化学知识 、认识和解决化学问题 。
段 、新措施和新对策 。
这届展示会在南宁举办 ,广西壮族自治区教
育厅的领导 、南宁市政府的领导给予高度重视和
大力支持 ! 特别是区装备中心 、南宁市教育局和
南宁国际会展中心的领导和同志们为筹备本届展
示会做了大量艰苦细致的工作 ,付出了辛勤的劳
动 。在这里我代表本届展示会组委会和中国教学
仪器设备行业协会 ,一并向他们表示衷心的感谢
液等物品自制小电池”等 。 (4) 体现绿色化学理念 绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿 。
绿色化学的目标是 :化学过程不产生污染 ,或把化 学过程对环境的负面影响降到最低程度 。新教材 在实验内容的安排上也充分体现了绿色化学理 念 。实验中对化学反应试剂的用量给了限量要 求 ,一般试剂都是在能得到明显化学现象的基础 上尽量减少其用量 ,如 Fe3 + 的氧化性实验 ,新教 材中 FeCl3 溶液的用量为 2mL ,而旧教材中的用量 为 5mL 。又如浓硫酸与铜反应的实验 ,旧教材是 用浓硫酸与铜片反应 ,实验时反应不能随意停止 ; 新教材改用铜丝与浓硫酸反应 ,反应一会儿 ,拉出 铜丝 ,反应立即停止 ,减少了 SO2 对环境的污染 , 并且 ,浓硫酸的用量也由旧教材的 3mL 减为 2mL 。 新教材还删除了制备有一定危害物或危险物的实 验 ,如氯气的实验室制法 ,由于实用意义不大 ,从 安全和环保角度考虑 ,新教材没有安排这个实验 。 在选修 6《实验化学》第一单元中还专门开设了 “化学实验的绿色追求”,这一课题 ,通过生产和生 活中的实例介绍了绿色化学概念 。通过 [ 实践活 动 “] 水的电解和氢氧混合气爆鸣的微型实验”介 绍了微型实验的概念 ; [ 实验 1 - 2 ]“氯气的生成 及其性质 的 微 型 实 验 ”, 通 过 减 少 实 验 药 品 的 用 量 ,即化学实验微型化来减少有害物质的生成 ,从 而达到化学实验绿色化 ; [ 实验 1 - 3 ]“污水处理 - 电浮选凝聚法”,介绍了工业上处理污水的一种 方法 ,也是通过化学手段处理污染的一个实例 。
化学反应 原理
有机化学 基础
实验化学
总计
实验
27
16
4
7
4
151520来自108科学探究7
6
6
4
6
7
2
38
实践活动
1
2
5
2
1
8
19
思考与交流
1
1
开放性作业
2
2
家庭小实验
1
1
拓展实验
17
17
总计
35
25
15
11
6
24
23
47
186
表 2 人教版高中化学新教材增加和改进实验统计表
项 目
数 量 化学 1
和诚挚的敬意 !
(收稿日期 :2008204218)
· 4 ·
Educational Equipment And Experiment Vol . 24 , No. 5 , 2008
表 1 人教版高中化学新教材实验类型与分布
实验类型
实验数量 化学 1
化学 2
化学与 生活
化学与 技术
模 块
物质结构 与性质
(2) 增加探究性实验 化学实验是进行科学探究的主要方式 。如表 1 所示 ,高中化学新教材增加了探究性实验 ,在 8 个模块中 , 科学探究共计 38 个 , 占实验总量的 20 %。 在探究性实验中 ,有些是对旧教材中验证性 实验的改进 , 如《化学 1》中的比较 CuSO4 溶液 、
Fe (OH) 3 胶体和泥水性质 , 铁粉与水蒸气反应 ; 《化学 2》中的钾在空气中燃烧 、钾与水反应 、比较 镁和铝的金属性强弱 、甲烷与氯气反应《; 化学与 生活》中的聚乙烯塑料热塑性《; 有机化学基础》中 的溴乙烷的取代和消去反应等 。有些是新增加