跨越海峡的生命桥讲课稿
跨越海峡的生命桥说课稿_说课稿
跨越海峡的生命桥说课稿跨越海峡的生命桥说课稿怎么写？下面是橙子为大家收集的关于跨越海峡的生命桥说课稿，欢迎大家阅读!一、教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册第六组元的第二篇课文。
本组元的训练重点就是感受“人间真情”，用爱拨动学生的心弦，激起效仿的意愿。
本文讲述了台湾著名骨髓移植专家李政道博士在余震中为一位台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜赶到杭州，为大陆杭州青年小钱作骨髓移植手术，挽救了青年小钱生命的故事。
文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。
本文的选编意图具有时代意义，体会两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味语言，提高学生的阅读评价能力和表达能力。
二、学情分析：爱，是人类最美好的情感。
有关主题为“关爱”的课文学生在前几册教材中已学过不少，亲情之爱、朋友之情学生都有所体会，这篇课文继续引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹。
学生对大陆与台湾的历史问题、骨髓捐献与白血病的治疗都不甚了解，教学时要注意引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福。
用要素法归纳课文的主要内容和查字典理解词语的方法学生已掌握，1 / 6本节课在巩固的基础上要指导学生抓关键词句归纳课文主要内容和联系上下文理解词语含义的方法。
在学习本课时，要注意培养学生的语文能力，注意引导学生多读、多想、多体会，再由课文内容想开去，这样会使文章的理解更深入。
这一点在教学中要注意落实。
三、教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、学习重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
跨越海峡的生命桥(公开课定稿)
跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程：第一课时一.揭示课题1、板书课题（课前），同学们，今天我们一起来学习——《跨越海峡的生命桥》（齐读课题），这里的海峡是指什么海峡呢？（台湾海峡）从课题中我们就知道课文是发生在哪里的？（大陆和台湾）（板书）2、那就让我们一起走进课文去看一看到底发生了什么事？二.初步感知，学习生字词1.初读要求2、听大家的声音，都已经读好课文了，谁来说一说课文写了一件什么事？（根据学生老师把一些关键词写在了黑板上，我们用这些词语说一句话，看看能不能把课文内容说完整。
从左往右说，再从右往左说。
抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词连成一句话就能把整个故事内容说完整，说清楚。
这是一个概括课文内容很好的方法，同学们在以后课文中可以加以运用。
2.检查生字词（1）谁能当当小老师带着大家一起读呢？（分行）（生领读）（读得真准确！声音能更响亮一点就更好了。
有不同意见吗？谁来帮助他？）（2）男女生分读。
（3）齐读。
重点指导：第一行：骨髓（sui）第二行：辗转（两个都是翘舌音、“转”是多音字、车字旁表示路途遥远）、空旷（多音字）、间隔（多音字）。
还有一个读音是什么？组一个词语。
第三行：发现了吗？这三个词都是形容什么的？都是形容花的，含苞的花朵是怎样的？（即将开放的）那么这三个词在课文中指的是什么呢？我们一起到课文中看一看。
谁能找到这句话？三.体会小钱的生命垂危2、小钱的生命即将结束，因为他得了严重的（白血病）公园里的花快开了，满园的含苞的花朵给你怎样的感觉呢？（美丽的、生机勃勃的、有希望的……）5、是呀，含苞的花朵是希望的象征，给人生机勃勃的感觉，杭州市的市花桂花也飘荡着它6、桂树还没有开花，所以此时的桂花就是含苞的花朵，还没有绽放就已经飘来甜丝丝的香气了，同学们，闭上眼睛闻一闻这甜甜的桂花香吧，它的香气给你带来怎样的感觉呢？（舒服，甜甜的，美好的）7、含苞的桂花给我们带来了无限的美的遐想，就是这样灿烂的阳光让还没有开花的桂树发出了甜丝丝的香气，然而，灿烂的阳光却没有使小钱——苍白的脸红润起来，（齐读）因为他得了严重的——白血病。
(精品教案)《跨越海峡的生命桥》讲课稿
（精品教案）《跨越海峡的生命桥》讲课稿《跨越海峡的生命桥》讲课稿作为一位别辞辛劳的人民教师，非常有必要精心设计一份讲课稿，编写讲课稿助于积存教学经验，别断提高教学质量。
我们应该如何写讲课稿呢？下面是小编帮大伙儿整理的《跨越海峡的生命桥》讲课稿，欢迎大伙儿分享。
《跨越海峡的生命桥》讲课稿11教学目标1.认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、突击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读知道课文，明白“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体味李博士和XXX 少年一心为他人着想的高尚品质，感觉海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景讲明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文,本组课文是人间真情的专题,是为了接着引导学生感觉人与人之间纯确实感情,体味到人与人相互关爱,生命才是更故意义,人一辈子才更有幸福.这篇课文语言朴实自然,叙写生动具体,说述了一具情致淳厚感人的故事:大陆少年小钞票患了严峻的白血病,XXX同胞冒着生命惊险,用爱心挽救了小钞票的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.我想教材编写的意图别仅引导学生在阅读中深切感觉人与人之间的美好情感,体味XXX人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情,更要紧的是引导学生由课文内容想开去,探索人物的心里活动,仔细感悟,学习XXX少年为他人着想的美好品质及李博士别顾个人安危,急他人之所急的高尚医德.从而进一步受到人性美的教育.教学时:(一)用好教材,创设情景,激发兴趣,引导学生在读中深切感觉到人与人之间的美好情感,体味“跨越海峡的生命桥”的含义.(二)超越教材,拓展延伸升华情感,以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生经过明白骨髓移植对小钞票的重要，XXX少年在余震中捐献骨髓的惊险，以及两岸医护人员的奔波劳苦，体味“跨越海峡的生命桥”的含义。
《跨越海峡的生命桥》教学设计5篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计5【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑵抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑵板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑵齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
四年级语文 四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀说课稿
四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀说课稿四年级语文教案一、说教材：(一)教材分析《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。
(二)说教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
(三)说教学目标：《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
根据上述要求结合教材与学生特点我制定以下教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
为了达成以上目标，本课分两课时进行教学。
第1课时，学习课文的生字新词。
整体感知课文，学习课文的一、二两个自然段，感悟危情。
第2课时，读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
下面，我着重说第2课时的教学:(四)说教学重难点教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
《跨越海峡的生命桥》的演示文稿
手术顺利完成
找一找： 找一找：
本段中哪个词语表达出这十几个小时的 艰辛、紧张与漫长？ 艰辛、紧张与漫长？
小钱得救了。 小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了 一座跨越海峡的生命桥。也许， 一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位 台湾青年永远不会见面，这并不重要， 台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为 两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情 如 两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情,如 同生命的火种，必将一代一代传下去。 同生命的火种，必将一代一代传下去。
读一读，说一说： 读一读，说一说：
1、 李博士的哪些做法让你感动？抓住 、 李博士的哪些做法让你感动？ 哪些词语来体会？ 哪些词语来体会？ 2、从身躯里流出的仅仅是骨髓吗？ 、从身躯里流出的仅仅是骨髓吗？
骨髓的保存期只有24小时。 骨髓的保存期只有 小时。李博士带着刚抽取 小时 的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州 和当 的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州,和当 奔波 地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
人教版小学语文第七册
执教者
群乐小学
张晓娟
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸 苍白 红润起来。这个刚满 岁的年轻人患 岁的年轻人患（ 红润起来。这个刚满18岁的年轻人患（huàn）了严重的白 起来 ） 生命就像即将凋 即将凋（ 含苞（ 血病 ，生命就像即将凋（diāo ）零的含苞（bāo）的花朵， ）的花朵， 唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽 zhàn） 唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽（zhàn）放。然而，要 然而， 找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大 找到适合移植的骨髓， 谈何容易。如果没有亲缘关系， 约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸 十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人 终于在台湾找到了这样的人。 运的，几经辗 运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。 ）
小学四年级语文《跨越海峡的生命桥》说课稿两篇
《跨越海峡的生命桥》说课稿两篇四年级语文教案22号：《跨越海峡的生命桥》说课材料课文教材简析：本文是人教课标版小学语文教材第六组第三篇课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥教材选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情课文教学目标：１、认识８个生字，会写１２个生字正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情课文教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累课文教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学时间：2课时教学理念：1、兴趣是最好的老师，是最大的动力2、习惯是学习的保障，培养学生良好的读书习惯，以及探究的习惯3、“教是为了不教”注重方法的渗透，要“授之以渔”教学设想：本次是借三年级学生上四年级上册的课文，学生没有相应的知识储备和阅读技能，所以教学第一课时我把重点放在让学生读通课文，了解内容上，特级教师于永正说过，“基础不牢，地动山摇”这是学生理解课文内容，开展与文本对话的基础整个教学分四板块：一、初读课文；二、理解词语；三、把握课文的主要内容；四初步懂得生命桥的含义上课伊始，我以“桥”为话题，引出课题，引导质疑，让学生产生阅读期待，激发学生阅读兴趣在学生熟悉课文内容过后，让学生谈整体感受，引导学生从整体上把握课文内容，培养学生的整体感受能力我在理解词语板块，重点检测学生对于字词的掌握和理解情况，利用联系上下文内容、联系生活实际、举例、猜测等多种方法，引导学生理解词语的含义注重引导学生领会，不要求学生口述；注重引导学生感受，不要求学生表达“初步把握课文主要内容”是四年级上册的一个训练重点在这里我用“课文主要讲了哪些人，他们做了什么（怎么样了）？”为话题，引导学生把握课文的主要内容，渗透概括课文主要内容的方法“找桥”环节与课堂引入环节相呼应，引导学生认识到这生命桥不同于生活中的桥，这时两岸骨肉同胞用爱心铸就的生命桥，让小钱跨越白血病的鸿沟，获得新生同时也让两岸人民跨越海峡的阻隔，心贴得更紧第二课时教学内容为品读课文，体会文章思想感情进行小练笔训练教学设想是学生经过了第一课时的读文和概括，对课文的内容和基调有了一定的把握此时引导学生交流品读自己最受感动的地方，引导学生与文本开展更深层次的对话，培养学生良好语感，体会文章思想感情就水到渠成了，再进行小练笔训练，以求学生语文综合素养得以发展23号：《跨越海峡的生命桥》说课设计【教材浅析】。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
跨越海峡的生命桥说课稿课
跨越海峡的生命桥说课稿课尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《跨越海峡的生命桥》。
这篇文章不仅是一篇文学作品，更是一次深刻的人文关怀和历史思考的体验。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《跨越海峡的生命桥》这篇文章讲述了一个发生在两岸间的感人故事。
文章通过描述一位大陆青年为了救治患有罕见病的台湾儿童，不顾个人安危，毅然捐献骨髓的事迹，展现了人性的光辉和两岸同胞间的深情厚谊。
这篇文章不仅是对个体善举的赞美，也是对两岸关系和平发展的深刻寓意。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解文章的主旨，掌握文章中的关键词汇和句式，能够复述故事情节。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生命的尊重和对两岸同胞情谊的珍视，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的深层含义，感受人物的情感变化，学习文章中的文学表现手法。
2. 教学难点：引导学生深入思考两岸关系的现状和未来发展，以及个人在其中所能扮演的角色。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、合作学习和情境教学法等多种教学方法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力；通过教师的引导，帮助学生深入理解文章内容。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于骨髓捐献的短片，引起学生对生命救助话题的关注，为后续的课文学习做好铺垫。
2. 整体感知学生自主阅读课文，教师提出问题引导学生思考，如“文章讲述了一个怎样的故事？”“主人公的行为给你留下了什么印象？”3. 深入理解教师带领学生分析文章的结构，讨论文章中的关键词汇和句式，理解作者的写作手法。
4. 情感体验组织学生进行角色扮演，体验故事中人物的情感变化，加深对文章情感的体会。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
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跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新说课稿说课稿一等奖5篇(通用)
最新说课稿说课稿一等奖5篇(通用)说课稿说课稿一等奖篇一《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事件的切身体验，但是他们已经具备了借助教师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。
通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。
1.知识与能力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。
3.情感态度与价值观：能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。
1.重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。
2.难点：感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。
讨论法(展开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。
1.导入使用投影出示1999年台大地震的相关资料，并提问：“遇到地震我们应该怎么办”同学作答：空地避难、有序离开建筑物。
教师讲述：但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今天就来了解下。
2.整体感知1)播放范读录音，提示同学们标出文中的生字2)请同学们自由朗读课文，并借助工具书解决生字3)请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。
并随机点名请同学回答，回答不完整的会请其他同学补充，并由教师进行总结。
3.深入研读1)随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病”并与同学们谈话互动分析得出：“小钱是不幸的，更是幸运的。
”因为小钱有机会能够得救。
2)请同学们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。
3)由教师范读第5、6自然段，读后提问：a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么”b)“一次又一次的努力”说明了什么c)为什么青年一直静静地躺着并请同学们四人一组进行讨论，时长5min。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
跨越海峡的生命桥说课稿
跨越海峡的生命桥说课稿跨越海峡的生命桥说课稿1一、说教材《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
二、说教学目标：根据教材与学生特点我确定以下教学目标：1、运用查字典或联系上下文的方法理解“谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、说设计理念课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教法1、创设情境法2、体验教学法3、读书指导法五、说学法1、读书入境法2、联系生活法3、讨论交流法六、说教学思路与意图（一）、故事导入，引发爱：1、讲故事，谈感受。
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执教者：四年级七班
郑翠
白血病凋零含苞骨髓绽放辗转空旷身躯间隔步履匆匆血脉亲情
间[jiān]：两段时间相接的地方，或介于两桩事物当中
间[jiàn] ：空隙，隔开，不连接。
jiān jiàn
间奏间断
自学要求
自由朗读课文，边读边思考这篇课文给我们讲述了一个
怎样的故事？
1999年9月22日，早晨7时30分……
小钱静静地躺在病床上。
凋零的含苞的花朵
白血病：俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，其自然病程只有三个月，近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。
但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。
八十年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。
白血病主要发病年龄在30岁以下，其中
大多数需作骨髓移植手术。
在同胞间寻找供髓者的可能性很小，只能依靠非血缘关系的捐髓者提供骨髓。
虽然无关人群中配对相符率只有十万分之一，但是它毕竟走出了家庭的小圈子，只要有足够有志愿捐献者，还是能为大多数病人提供治愈的机会。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
小组合作
一、默读课文3-----6自然段，边
读边画出令你感动的句子，想想让
你感动的理由。
二、以三人为小组，每人说一个
句子交流感受。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
10时20分从花莲飞往台北14时15分由台北抵香
港后，立即飞往上海
16时45分飞机在上
海降落
20时50分直奔杭
州
李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，被医学界誉为“血清之父”的李政道教授是当代国际著名的骨髓移植配型专家。
李政道出生于台湾，他是那样令人尊敬，１９９３年１０月他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，2005的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
爱是同学的关爱，
爱是老师的呵护，
爱是十万分之一的希望，爱是
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
当堂达标检测
姓名：班级：
得分：
一、在正确的读音下面画“√”。
（9分）
凋零（diáo tiáo) 骨髓（suǐsuí）含苞（bāo páo)
绽开（diàn zhàn) 间隔（jiàn jiān) 暂停（zhàn zàn)
灾难（nàn nán) 步履匆匆（fùlǚ) 空旷（kuàng guǎng)
二、下列说法正确的画“√”，错误的画“×”（5分）
1、“跨越海峡的生命桥”中的“生命桥”是指一座跨海大桥。
（）
2、台湾青年用自己的骨髓救了小钱。
（）
3、“同一时刻”指的是1999年9月22日，早晨7时30分。
（）
4、本文说明血浓于水，两岸同胞的心是连在一起的。
（）
伸出爱的双手让我们温暖相拥
小钱几经辗转，终于_____________________。
经过一次又一次努力，台湾青年的骨髓，终于______________________________。
经过十几个小时的奔波，李博士终于_________ ________________________________。
经过两岸同胞的全力救助，小钱终于_________ ________________________________。
_____________________________终于________ ________________________________。
小组合作
•一、默读课文，边读边画出文中让你感动的句子，并说出理由。
•二、组内交流句子，小组派代表发言。
一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年
没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
10时20分从花莲飞往台北
14时15分由台北抵香港后，
立即飞往上海
16时45分飞机在上海降落
20时50分直奔杭州
22时15分坐救护车开进杭州医院。