山东省淄博市高青县第三中学高中语文 第3专题 自读课文《大海和吹拂着的风》学练案 苏教版选修《现代散
高中语文第三专题自读课文大海和吹拂着的风练习苏教版选修《现代散文选读》
自读课文海洋和吹拂着的风一、字音辨读1.牵曳 (y è) 2. 臆想(y ì)..3.舵舱(du ò) 4. 缠绵 (qi ǎn qu ǎn)...5.井井有条 (wěn) 6. 翌晨(y ì)..7.隐匿 (n ì) 8. 吱嘎( ɡā)..9.蹒跚 (li ànɡ qi ànɡ) 10. 窸(x窣ī s ū)....11.麇集(q ún) 12. 螫针(sh ì)..二、字形辨别摇yè曳驾yù驭1. 2.拖zhuài拽quán权力xi á遐想踉qi ànɡ跄3. 洁白无 xi á瑕4. qi ānɡ枪手闲xi á暇qi ǎnɡ抢劫抛máo锚shì螫针5. miáo瞄准6. 螃xi è蟹miáo描写zhē蜇人三、词语辨析有时·有时辨都有“间或,有时”的意思。
“有时”重视指事理上不必定要析发生而发生的,高出一般规律的。
“有时”指有时发生的。
①北京国安是一支强队, 2009赛季还拿到过冠军,此刻的名次也向来在前列,所以国安向来保持这么好的成绩绝不是有时的例句现象。
②只需不伴有胸闷、胸痛或气短,有时感觉心跳快或心跳加快属正常现象。
四、熟语释义1.娇小玲珑:小巧;小而灵便;玲珑:精良仔细。
形容东西小而雅致。
2.井井有条:紊:乱。
形容井然有序,一点不乱。
3.片纸只字:原指龙在云中,东露一鳞,西露半爪,看不到它的全貌。
比喻零星片段的事物。
4.心领神会:相互内心理解,不用明说。
照,理解;宣,公然说出。
5.谨小慎微:本是严肃恭顺的意思。
现用来形容行为慎重当心,一点不敢大意。
翼翼,严肃慎重。
6.海不扬波:指没有风波。
比喻沉静无事。
7.摩拳擦掌:形容内心急迫地想试一试。
跃跃,急于要行动的样子;欲,想要。
大海和吹拂着的风
大海和吹拂着的风
【教学目标】
1.了解散文虚实相生的表现技巧。
2.把握这篇散文的主旨。
【教学方法】
1.指导。
2.反复阅读,深入探讨。
【教学过程】
一、问题组展示
1.作者介绍。
2.整体感知:大致可把文章分成三个部分。
3.对于航海来说,船、海、风三者缺一不可,且难分难解。
不过,从中可以寻觅到不同的侧重点,将第二部分分成三个层次。
二、问题拓展
1.读一、二节文字,划出文眼句:
2.思考:文章中除了“船”这一意象之外,还有什么?
3.读3.4两节,这里写对“船”的着迷,思考这个意象的含义。
(注意划出段落中的重点句子来帮助理解)
4.读5.6两节,这里写对“大海”的复杂感情,思考这个意象的含义。
(注意划出段落中的重点句子来帮助理解)
5.读7.8两节,这里重点写“风”,思考这个意象的含义(。
注意划出段落中的重点句子来帮助理解)
6.9-10两节文字,写作者那种欲辞难离的矛盾。
仔细朗读这两段文字,划出那些表达他对大海、船和风的不舍之情的句子,并仔细朗读。
三、小结
全文总体上是“以真实记事,以虚幻抒怀”,形成真幻交织,虚实相生的艺术效果。
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高中语文:第三单元 春意挂上了树梢大海和吹拂着的风
春意挂上了树梢 大海和吹拂着的风加拿大物理学家罗伯特在进行环球考察时,来到智利北部的一个十分干旱而又荒凉的小村子,他发现一种奇异的现象,这里除蜘蛛外没有其他任何生物。
蜘蛛在这里四处繁衍,生活得很好。
为什么蜘蛛能够在如此干涸的环境里生存下来呢?罗伯特借助电子显微镜,发现这些蜘蛛具有极强的亲水性,极易吸收雾气中的水分。
而这些水分正是蜘蛛能在这里生生不息的源泉。
在这个世界上,从来没有真正的绝境,有的只是绝望的思维。
绝境之所以为绝境,是它足以置凡夫俗子于死地,但对那些怀有坚定信念和远大抱负的人而言,所谓的绝境只不过是前进途中必须跨越的险障,所以他们能经常演出绝处逢生的好戏。
一、字音识记树梢.(shāo) 泥泞.(nìn ɡ) 大毡靴..(zhān)(xuē) 蹿.(cuān) 腋.下(yè) 鬈.发(quán) 牵曳.(yè) 臆.想(yì) 舵.舱(duò) 缱绻..(qiǎn)(quǎn) 有条不紊.(wěn) 翌.晨(yì) 藏匿.(nì) 吱嘎.(ɡā) 窸窣..(xī)(sū) 麇.集(qún) 螫.针(shì) 二、字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧rón ɡ(融)洽rón ɡ(溶)解 ⎩⎪⎨⎪⎧帽yán (檐)shàn (赡)养 ⎩⎪⎨⎪⎧烟lǚ(缕)褴lǚ(褛) ⎩⎪⎨⎪⎧流mán ɡ(氓)mǐn (泯)灭 ⎩⎪⎨⎪⎧摇yè(曳)拖zhuài (拽) ⎩⎪⎨⎪⎧驾yù(驭)quán (权)力⎩⎪⎨⎪⎧xiá(遐)想洁白无xiá(瑕)闲xiá(暇) ⎩⎪⎨⎪⎧踉qiàn ɡ(跄)qiānɡ(枪)手qiǎnɡ(抢)劫三、词语辨析1.充满·充斥 充满:布满,填满;自满,骄傲;充分具有。
高中语文03春意挂上了树梢大海和吹拂着的风课件苏教版选修现代散文蚜
xiá遐 想 xiá瑕 不掩瑜
xuàn眩 晕
xuàn
炫 耀
踉qiànɡ跄 寒chen伧
第 3 步||用词语——送你一双慧眼 融化·熔化·溶化
三个词语读音相同,意思也相近,在使用时非常容易混淆。 “融化”,特指冰、雪、霜受热后化成水。 “熔化”,指金属、石蜡等固体受热变成液体或胶体状态。 “溶化”指固体溶解在水或其他液体里。
请将使用正确的词语填在横线上。
经过两年秘密测试,美国国防部日前终于揭开了专为恐怖分子“准备”的新型
武器的神秘面纱——一种装配于战机上的超级激光武器,它能将 5 英里外的敌方坦 克瞬间 熔化(融化/熔化/溶化)于无形。
第 4 步||辨熟语——于细微处细斟酌 请判断下列加点的成语使用是否正确。 (1)随着世锦赛的日益临近,中国男女排球队的备战训练也正在有.条.不.紊.地进 行。( √ )
[整体·感知] 《春意挂上了树梢》通过写春意挂上了树梢时节,中央大街上的人们的活动, 写出了外国人、一些衣食无忧的中国人和生活在最底层的不幸者两类人的不同生 活,通过鲜明的对比,对日伪统治下疮痍满目的哈尔滨的病态作了痛心地揭露, 表现了作者对同在春光里却有两种截然不同的生活的不公平的极大的愤慨和对下 层人民的同情。
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【答案】 “大海”象征社会生活,人生之路。生活总有黑暗、困难,人生 总有荆棘,故而“我”害怕她;但生活又有美好的一面,人必须要去生活,总要 踏上人生征途,所以“我”又钟爱她。“风”象征实现梦想驱动人生前进的动力。
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学习并掌握本课中的生字词。
(3)分析并欣赏大海和风的描绘方法,提高语文素养。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会从大自然的事物中感悟生活,体验语文的魅力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感,激发学生对语文学科的兴趣。
二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。
(2)掌握本课中的生字词。
(3)分析并欣赏大海和风的描绘方法。
2. 教学难点:从课文中感悟生活,体验语文的魅力。
三、教学方法:1. 情境教学法:通过图片、音乐等手段,创设情境,让学生身临其境,感受大海和风的美丽。
2. 自主学习法:鼓励学生自主阅读课文,发现问题,培养学生的独立思考能力。
3. 合作探讨法:分组讨论,共同解决问题,提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤:1. 导入新课:(1)展示大海和风的图片,引导学生欣赏。
(2)邀请学生分享他们对大海和风的印象。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解课文内容。
(2)学生查找并学习本课中的生字词。
3. 课堂讲解:(1)讲解课文内容,解答学生疑问。
(2)分析课文中的描绘方法,引导学生欣赏语文的美。
4. 合作探讨:(1)分组讨论,共同解决问题。
5. 课堂练习:(1)课后作业:要求学生结合课文内容,写一篇关于大海和风的作文。
(2)课堂练习:要求学生朗读课文,感受大海和风的美丽。
五、教学反思:教师在课后要对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生对课文的理解和欣赏程度如何,教学方法是否得当,为下次教学提供改进的方向。
六、教学评价:1. 学生朗读课文的情况,是否正确、流利、有感情。
2. 学生对课文内容的理解程度,能否准确回答相关问题。
3. 学生对生字词的掌握情况,能否正确书写和运用。
高二语文选修现代散文选读课件文大海和吹拂着的风
注重场景营造,通过对自然万 物的生动描绘,展现风的魅力
。
语言清新自然,富有诗意和美 感。
两篇散文比较阅读
主题比较 写作手法比较 语言风格比较
《大海》以海洋为背景,探讨人类与自然的关系;而《 吹拂着的风》则以风为对象,表现自然之美与人类精神 追求。
《大海》注重情感渲染和心理描写,通过对人物内心世 界的深入挖掘来表达主题;而《吹拂着的风》则更注重 场景营造和细节描绘,通过细腻的笔触展现自然之美。
海洋的认知差异
不同民族对海洋的认知也存在差异。例如,靠海为生的民族可能对海洋有着更为深厚的感 情和更为丰富的描绘,而内陆民族则可能更多将海洋视为一种遥远的存在。
元素融合与表现
不同民族在文学创作中会将风、海洋等元素进行不同的融合与表现,从而形成各具特色的 文学风格。
跨文化交流背景下散文创作趋势
跨文化元素的融入
代感和艺术性。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
01
问题一
大海在文学作品中通常有哪些 象征意义?本文中的大海又具
有怎样的象征意义?
02
问题二
吹拂着的风在本文中扮演了怎 样的角色?它对大海的描绘有
何作用?
03
问题三
结合本文内容,谈谈你对现代 散文特点的理解。
分享个人阅读心得体会
01
02
03
பைடு நூலகம்
鼓励读者在当代社会中秉持正确 的价值观念,积极面对生活中的
挑战和困难。
04
艺术手法鉴赏与技巧分析
象征手法运用及效果评估
03
大海的象征意义
风的象征意义
象征手法的艺术效果
大海在文中象征着生命的旅程、人生的挑 战和命运的起伏。通过对大海的描绘,作 者表达了对人生意义的深刻思考。
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案第一章:导入教学目标:1. 引导学生关注大海和风这一主题,激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生对自然景观的观察和描绘能力。
教学内容:1. 介绍大海和风的自然特征,引导学生思考大海和风之间的联系。
2. 选取一首与大海和风相关的诗歌或故事,供学生阅读和讨论。
教学活动:1. 利用图片或视频展示大海和风的景象,引导学生观察和描述。
2. 学生阅读选定的诗歌或故事,并讨论其中的意境和情感。
第二章:风的形态和特点教学目标:1. 学生了解风的形态和特点,培养学生的观察和描述能力。
2. 引导学生通过绘画或写作表达自己对风的理解。
教学内容:1. 介绍风的形态和特点,如微风、大风、狂风等。
2. 引导学生观察风的现象,如树叶摇动、尘土飞扬等。
教学活动:1. 学生观察风的现象,并描述风的形态和特点。
2. 学生通过绘画或写作表达自己对风的理解,可以是一首诗、一篇小作文或一幅画。
第三章:大海的美丽和神秘教学目标:1. 学生了解大海的美丽和神秘之处,培养学生的观察和描绘能力。
2. 引导学生通过诗歌或故事表达自己对大海的感受。
教学内容:1. 介绍大海的美丽和神秘之处,如海浪、珊瑚礁、海洋生物等。
2. 引导学生观察大海的现象,如波光粼粼、海豚跃出水面等。
教学活动:1. 学生观察大海的现象,并描述大海的美丽和神秘之处。
2. 学生通过诗歌或故事表达自己对大海的感受,可以是一首诗、一篇小作文或一幅画。
第四章:大海和风的关系教学目标:1. 学生了解大海和风的关系,培养学生的思考和分析能力。
2. 引导学生通过实践活动体验大海和风的关系。
教学内容:1. 介绍大海和风的关系,如风力对海浪的影响、风帆船等。
2. 引导学生进行实践活动,如放飞风筝、划船等。
教学活动:1. 学生通过实践活动体验大海和风的关系。
2. 学生讨论并分析大海和风的关系,如风力对海浪的影响、风帆船等。
教学目标:1. 学生回顾学习内容,巩固对大海和风的理解和表达。
大海和吹拂着的风教案
大海和吹拂着的风优秀教案第一章:导入教学目标:1. 引起学生对大海和风的兴趣。
2. 引导学生思考大海和风的关系。
教学内容:1. 向学生介绍大海和风的基本概念。
2. 引导学生观察和感受周围的大海和风。
教学活动:1. 让学生观察周围的大海和风,并分享他们的观察和感受。
2. 引导学生思考大海和风之间的关系。
作业:1. 让学生绘制一幅大海和风的画,并写下他们对大海和风的感受。
第二章:风的形成和种类教学目标:1. 让学生了解风的形成和种类。
2. 引导学生思考风对大海的影响。
教学内容:1. 向学生介绍风的形成和种类。
2. 引导学生观察和感受不同种类的风对大海的影响。
教学活动:1. 向学生介绍风的形成和种类。
2. 让学生观察和感受不同种类的风对大海的影响。
作业:1. 让学生调查并记录不同种类的风对大海的影响。
第三章:大海的生态系统教学目标:1. 让学生了解大海的生态系统。
2. 引导学生思考风对大海生态系统的影响。
教学内容:1. 向学生介绍大海的生态系统。
2. 引导学生思考风对大海生态系统的影响。
教学活动:1. 向学生介绍大海的生态系统。
2. 让学生观察和感受风对大海生态系统的影响。
作业:1. 让学生绘制一幅大海生态系统的画,并写下他们对风对大海生态系统的影响的感受。
第四章:风的能量转换教学目标:1. 让学生了解风的能量转换。
2. 引导学生思考风能的利用。
教学内容:1. 向学生介绍风的能量转换。
2. 引导学生思考风能的利用。
教学活动:1. 向学生介绍风的能量转换。
2. 让学生观察和感受风能的利用。
作业:1. 让学生调查并记录风能的利用方式。
第五章:风帆运动教学目标:1. 让学生了解风帆运动。
2. 引导学生体验风帆运动。
教学内容:1. 向学生介绍风帆运动。
2. 引导学生体验风帆运动。
教学活动:1. 向学生介绍风帆运动。
2. 让学生参与风帆运动体验活动。
作业:1. 让学生写下他们对风帆运动的体验和感受。
第六章:海洋生物多样性教学目标:1. 让学生了解海洋生物的多样性。
大海和吹拂着的风教案
大海和吹拂着的风优秀教案第一章:导入教学目标:1. 引起学生对大海和风的兴趣。
2. 引导学生思考大海和风的关系。
教学内容:1. 介绍大海和风的美丽景象。
2. 讨论大海和风的特点和作用。
教学活动:1. 展示大海和风的图片,引起学生的好奇心。
2. 提问学生对大海和风的认识和感受。
3. 引导学生思考大海和风的关系。
教学资源:1. 大海和风的图片。
2. 与大海和风相关的视频或音乐。
评估方式:1. 观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第二章:风的形成和种类教学目标:1. 学生了解风的形成和种类。
2. 学生能够区分不同种类的风。
教学内容:1. 介绍风的形成和原因。
2. 介绍不同种类的风及其特点。
教学活动:1. 展示风的形成和原因的图片或视频。
2. 讲解不同种类的风及其特点。
3. 学生进行小组讨论,分享对不同种类的风的理解。
教学资源:1. 风的形成和原因的图片或视频。
2. 与不同种类的风相关的图片或实物。
评估方式:1. 观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
2. 学生小组讨论的分享。
第三章:大海的生态系统教学目标:1. 学生了解大海的生态系统。
2. 学生能够理解大海中不同生物之间的关系。
教学内容:1. 介绍大海的生态系统及其组成。
2. 讲解不同生物在生态系统中的作用和相互关系。
教学活动:1. 展示大海的生态系统图片或视频。
2. 讲解不同生物在生态系统中的作用和相互关系。
3. 学生进行小组讨论,分享对大海生态系统的理解。
教学资源:1. 大海的生态系统图片或视频。
2. 与不同生物相关的图片或实物。
评估方式:1. 观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
2. 学生小组讨论的分享。
第四章:大海和风的关系教学目标:1. 学生了解大海和风的关系。
2. 学生能够理解风对大海的影响。
教学内容:1. 介绍大海和风的关系。
2. 讲解风对大海的影响。
教学活动:1. 展示大海和风的图片或视频。
2. 讲解风对大海的影响。
3. 学生进行小组讨论,分享对大海和风关系的理解。
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案第一章:导入教学目标:1. 引导学生关注自然景观,培养学生的观察能力和想象力。
2. 激发学生对大海和风的兴趣,为后续学习做铺垫。
教学重点:1. 引导学生观察大海和风的景象。
2. 激发学生的想象力和好奇心。
教学难点:1. 如何引导学生细致观察大海和风的细节。
2. 如何激发学生的想象力,使他们能够感受到大海和风的美丽。
教学准备:1. 准备一些关于大海和风的图片或视频。
2. 准备一些关于大海和风的诗歌或故事。
教学过程:1. 引导学生观察大海和风的图片或视频,让学生描述他们所看到的景象。
2. 分享一些关于大海和风的诗歌或故事,让学生感受大海和风的美丽。
3. 提出问题,引导学生思考大海和风的特点和意义。
4. 总结本节课的学习内容,让学生对大海和风有一个初步的了解。
第二章:探究大海的奥秘教学目标:1. 帮助学生了解大海的地理位置、特点和生态。
教学重点:1. 引导学生了解大海的地理位置和特点。
2. 培养学生对大海的兴趣和保护意识。
教学难点:1. 如何引导学生了解大海的地理位置和特点。
2. 如何培养学生对大海的兴趣和保护意识。
教学准备:1. 准备一些关于大海的图片、视频和资料。
2. 准备一些关于大海的保护活动或故事。
教学过程:1. 引导学生观察大海的图片和视频,让学生描述大海的特点和景象。
2. 分享一些关于大海的资料,让学生了解大海的地理位置和生态。
3. 讨论大海的保护问题,分享一些关于大海的保护活动或故事。
4. 总结本节课的学习内容,让学生对大海有一个更深入的了解,并培养他们的保护意识。
第三章:感受吹拂着的风教学目标:1. 帮助学生了解风的形成和作用。
2. 培养学生对风的感知和欣赏能力。
教学重点:1. 引导学生了解风的形成和作用。
教学难点:1. 如何引导学生了解风的形成和作用。
2. 如何培养学生对风的感知和欣赏能力。
教学准备:1. 准备一些关于风的图片、视频和资料。
山东省【独家特供】高中语文第3专题自读课文《大海和吹拂着的风》学练案苏教选修《现代散文选读》
山东省【独家特供】高中语文第3专题自读课文《大海和吹拂着的风》学练案苏教选修《现代散文选读》山东省【独家特供】高中语文第3专题自读课文《大海和吹拂着的风》学练案苏教选修《现代散文选读》自读课文大海和吹拂着的风一、字音辨读1.牵曳.(yè)2。
臆.想(yì)3.舵.舱(duò) 4。
缱绻..(qiǎn quǎn)5.有条不紊.(wěn) 6。
翌.晨(yì)7.藏匿.(nì) 8.吱嘎.(ɡā)9.踉跄..(xī sū)..(liànɡ qiànɡ) 10.窸窣11.麇.集(qún) 12.螫.针(shì)二、字形辨识三、词语辨析偶然·偶尔错误!错误!例句错误!四、熟语释义1.小巧玲珑:小巧;小而灵巧;玲珑:精巧细致.形容东西小而精致。
2.有条不紊:紊:乱。
形容有条有理,一点不乱。
3.一鳞半爪:原指龙在云中,东露一鳞,西露半爪,看不到它的全貌。
比喻零星片段的事物.4.心照不宣:彼此心里明白,不必明说。
照,明白;宣,公开说出。
5.小心翼翼:本是严肃恭敬的意思。
现用来形容举动谨慎小心,一点不敢疏忽。
翼翼,严肃谨慎。
6.风平浪静:指没有风浪.比喻平静无事。
7.跃跃欲试:形容心里急切地想试试。
跃跃,急于要行动的样子;欲,想要。
8.不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急.一、走近作者二、相关背景《大海和吹拂着的风》这篇散文,在文题中就扣住了“大海〞和“风〞这两个重要意象,点明了“人生〞之船所面对的“生活〞的“大海〞这一舞台,和像“风〞一样的促使我们“人生〞之船永不停息、驶向理想目标的动力,揭示了全文的主旨。
三、主旨把握文章以如何把握人生之“船〞为线索,扣住人生如何面对生活的“大海〞,如何借助人生的“风〞--这几个动力意象,表达了自己对人生、生活的积极进取的态度,抒发了热爱生命,珍惜人生,投身生活的大海,生命不息、奋斗不止的精神。
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《大海和吹拂着的风》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:通过学习课文《大海和吹拂着的风》,让学生了解大海的壮丽和风的温柔,体会大海和风的相互依存、相互影响的关系。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论、想象等方式,让学生感受大海和风的美丽,培养学生的审美能力和想象力。
3. 情感态度与价值观:引导学生热爱大自然,珍惜自然资源,树立环保意识。
二、教学重点:1. 感受大海和风的美丽,理解大海和风的相互依存、相互影响的关系。
2. 学会通过朗读、讨论、想象等方式,表达对大自然的美感。
三、教学难点:1. 理解大海和风的相互依存、相互影响的关系。
2. 运用适当的表达方式,描绘大海和风的美丽。
四、教学准备:1. 课文《大海和吹拂着的风》及相关图片。
2. 教学课件或黑板。
3. 讨论话题及问题清单。
五、教学过程:1. 导入新课(1)展示大海和风的图片,引导学生关注大海和风的特点。
(2)引导学生齐读课文《大海和吹拂着的风》,感受大海和风的美丽。
2. 学习课文(1)让学生默读课文,理解课文内容。
(2)分段朗读课文,引导学生感受大海和风的相互依存、相互影响的关系。
(3)讨论:课文中的大海和风给你留下了怎样的印象?你认为大海和风之间有什么关系?3. 想象与表达(1)让学生发挥想象,描绘自己心中的大海和风。
(2)选取部分学生的描绘进行展示,引导学生互相评价、学习。
4. 小结与拓展(1)总结本节课的学习内容,让学生明白大海和风的相互依存、相互影响的关系。
(2)布置课后作业:以“我心中的大海和风”为主题,写一篇短文。
5. 板书设计大海吹拂着的风壮丽温柔相互依存、相互影响六、教学反思:本节课通过学习课文《大海和吹拂着的风》,学生对大海的壮丽和风的温柔有了更深入的理解,能够体会到大海和风的相互依存、相互影响的关系。
在想象与表达环节,学生充分发挥了自己的想象力,描绘出了自己心中的大海和风。
但在讨论环节,部分学生对于大海和风之间的关系理解不够深入,需要在今后的教学中加强引导。
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自读课文大海和吹拂着的风一、字音辨读1. 牵曳.(yè) 2.臆.想(yì)3. 舵.舱(duò) 4.缱绻..(qiǎn quǎn)5. 有条不紊.(wěn) 6.翌.晨(yì)7. 藏匿.(nì) 8.吱嘎.(ɡā)9. 踉跄..(liànɡ qiànɡ) 10.窸窣..(xī sū)11. 麇.集(qún) 12.螫.针(shì)二、字形辨识1.⎩⎪⎨⎪⎧ 摇yè曳拖zhuài 拽2.⎩⎪⎨⎪⎧ 驾yù驭quán 权力3.⎩⎪⎨⎪⎧ xiá遐想洁白无xiá瑕闲xiá暇4.⎩⎪⎨⎪⎧ 踉qiànɡ跄qiānɡ枪手qiǎnɡ抢劫5.⎩⎪⎨⎪⎧ 抛máo 锚miáo 瞄准miáo 描写6.⎩⎪⎨⎪⎧shì螫针螃xiè蟹zhē蜇人三、词语辨析偶然·偶尔辨析⎩⎪⎨⎪⎧都有“间或,有时候”的意思。
“偶然”侧重指事理上不一定要发生而发生的,超出一般规律的。
“偶尔”指偶然发生的。
例句⎩⎪⎨⎪⎧①北京国安是一支强队,2009赛季还拿到过冠军,现在的名次也一直在前列,所以国安一直保持这么好的成绩绝不是偶然的现象。
②只要不伴有胸闷、胸痛或气短,偶尔感觉心跳快或心跳加速属正常现象。
四、熟语释义1.小巧玲珑:小巧;小而灵巧;玲珑:精巧细致。
形容东西小而精致。
2.有条不紊:紊:乱。
形容有条有理,一点不乱。
3.一鳞半爪:原指龙在云中,东露一鳞,西露半爪,看不到它的全貌。
比喻零星片段的事物。
4.心照不宣:彼此心里明白,不必明说。
照,明白;宣,公开说出。
5.小心翼翼:本是严肃恭敬的意思。
现用来形容举动谨慎小心,一点不敢疏忽。
翼翼,严肃谨慎。
6.风平浪静:指没有风浪。
比喻平静无事。
7.跃跃欲试:形容心里急切地想试试。
跃跃,急于要行动的样子;欲,想要。
8.不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。
一、走近作者埃尔文·怀特(1899—1985),美国优秀散文作家。
他生于纽约州弗农山,1921年康奈尔大学毕业,曾先后担任《纽约人》和《哈珀斯》杂志的编辑、专栏作家和自由撰稿人。
1941年与妻子合著《美国幽默拾零》。
作品有《斯图亚特·利特尔》(1945)、《夏洛特的网》(1952)、《我罗盘上的方位》(1962)、《天鹅的喇叭》(1970)、《怀特书信集》(1976)、《怀特散文集》(1977)以及两本诗选。
1960年曾获美国文学艺术协会金奖。
怀特以文笔犀利,讽刺尖刻,思维独特,风格高雅而在美国文坛享有极高声誉。
二、相关背景《大海和吹拂着的风》这篇散文,在文题中就扣住了“大海”和“风”这两个重要意象,点明了“人生”之船所面对的“生活”的“大海”这一舞台,和像“风”一样的促使我们“人生”之船永不停息、驶向理想目标的动力,揭示了全文的主旨。
三、主旨把握文章以如何把握人生之“船”为线索,扣住人生如何面对生活的“大海”,如何借助人生的“风”——这几个动力意象,表达了自己对人生、生活的积极进取的态度,抒发了热爱生命,珍惜人生,投身生活的大海,生命不息、奋斗不止的精神。
四、结构图示1.作者笔下的大海及海水写得很真切,但我们必须从虚的方面来理解,“大海”象征什么?为什么“我”对她“既害怕又钟爱”?文中的“风”象征什么?明确:“大海”象征社会生活,人生之路。
生活总有黑暗、困难,人生总有荆棘,故而“我”害怕她;但生活又有美好的一面,人必须要去生活,总要踏上人生征途,所以“我”又钟爱她。
“风”象征实现梦想驱动人生前进的动力。
2.文章是以什么为线索来组织材料的?明确:文章以“船”为线索,按照哲理的内在逻辑顺序,阐述了人生与生活的哲理。
文章从自身体验入手,引出“人生如船”这一话题;接着简述了“人生之船”的特征及作用;然后是驾驭“人生之船”在“大海”中航行的“人生感悟”;结尾处论述只要“人生之船”还在,将航海不止,阐述了生命不息、奋斗不止的人生哲理。
1.真幻交织,虚实相生第1段、第2段侧重于“幻”,第3段、第4段侧重于“真”,第5段和第6段,虚幻和真实相互交融,第7段写自己的航海体验,主要是经历回顾之“实”,第8段主要是抒发感慨之“虚”,第9段写“我给船坞写了一张便笺,要求将我的船只搁置起来拍卖”是“实”,第10段写“如果无人前来认购,我知道会出现何种情况”是“虚”,“然而”后的内容则更是纯粹的假想,用的是典型的虚笔。
总之,全文总体上是“以真实记事,以虚幻抒怀”,形成真幻交织,虚实相生的艺术效果。
2.妙用意象,情有所寄文中的“小船”“大海”和“风”是三个重要的意象,它们之间既有相对的独立性,更密切关联。
“小船”似乎有这样两层象征意义:一是梦(理想)——远航的志向和漂泊的愿望——的载体,是精神探险、自由追求的工具或凭借;二是平稳中潜藏着活力的身心寄托之“家”,是悬浮中的灵魂的归宿。
“大海”是放牧灵魂野马的草原,是心灵自由的广阔疆域或容纳自由精神的天地,是充满挑战的召唤,是引诱冒险的诱惑,是激发勇气、催生灵感、开启智慧的未知世界。
而“风”,则是鼓帆的动力,是赋予小船生命的源泉,是逗引人类扬帆远航、自由漂泊、探索未知欲望的媒介。
乘“小船”而身心有托,风鼓帆篷,帆带船行,船行海上,生命是带着活力和激情航行的船,生命应该在大海中颠簸狂奔。
没有船,身无所寄,心无所寓;没有大海,身体和精神的壮游和漂泊就没有空间;没有风,人生追求之船、人性探索之船就没有动力。
风鼓船帆,带“家”而行于辽阔大海之上,风平浪静固可直航,险象环生亦须排除万难千险地前进。
携风而行,鼓帆而进,呼吸海风,这样的生命才活得有气魄,有诗趣,有价值,有意义。
3.语言凝练,极富底蕴怀特的语言,晓畅而凝练,平朴而深刻,极富底蕴。
例如:“人们从摇篮到走向坟墓,几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船,这是无须大惊小怪的。
”是那样的形象而含蓄,极有韵味。
像“匍匐在浪花泡沫之上,悬浮在海底和天穹之间”,是如此的典雅明净,书卷气甚浓。
再如:“我曾经有过许多船,在海上排起来足有一长列,其中许多是冒牌货和替代品。
随同我的船梦的消逝,我对这些船的所有权也消失了。
”生动而幽默,老到至极。
底蕴深厚之文往往与哲理联姻,怀特自不例外。
但怀特不像有些人那样过分刻意地雕琢,乃至难免“作秀”之讥。
怀特的哲理往往是随手拾来,显得比较自然。
如上面已经提到的那一句:“人们从摇篮到走向坟墓,几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船,这是无须大惊小怪的。
”阅读《大海和吹拂着的风》选段,完成1~4题。
①那些对生活中的齐整和紧凑颇感头痛的人,在一艘停泊在一个背风的港湾里的三十英尺长的帆船的舱室里常常能得到安抚他们的艰辛的慰藉。
在这里,家的有条不紊的缩样就展现在眼前,它匍匐在浪花泡沫之上,悬浮在海底和天穹之间,时刻准备于翌晨在帆布的奇迹和绳索的魔力的驱使下继续航行。
人们从摇篮到走向坟墓,几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船,这是无须大惊小怪的。
②我曾经有过许多船,在海上排起来足有一长列,其中许多是冒牌货和替代品。
随同我的船梦的消逝,我对这些船的所有权也消失了。
自孩提时代起,我就试图拥有某种可供航行的玩意儿,以便哆嗦地张帆行驶。
如今我已七十有余,我仍有一艘船,依然哆嗦着扬起我的帆,响应无情的大海的召唤。
为什么大海对我有如此大的诱惑力?无论是在现实之中或是在梦的幻境,这种扬帆的动力究竟来自何处?我初次见到大海时,大海可憎可恨。
记得四岁那年,我被带到罗谢尔海滨浴场。
我经历的一切都让我惊醒,令人反感:海水留在嘴里的咸涩味,木制浴盆讨厌的寒意,遍地皆是的沙粒,海涂的恶臭。
我怀着既恨又怕的心情离开了大海。
后来,我发觉曾经使我畏意丛生和憎恶不已的大海,如今我对它既害怕又钟爱了。
③我返回了必不可少的大海,因为它能漂浮小船,虽然我对船只的知识只是一鳞半爪,可是我就是无法将它们从我的思绪中移开。
我成了一个飘游的孩童。
大海心照不宣地向我提出了挑战:风、潮、雾、礁石、船钟、大声呼救的海鸥、天气的无休止的恐吓和讹诈。
一旦让风鼓满了我的帆肚,我就难以松开我的舵柄了;仿佛我抓住了一根高压电线,欲想挣脱已不能了。
④我喜爱独身出航。
大海在我的眼里如同一位姑娘——我不喜欢还有别的什么人伴同。
因为缺乏航行知识,我想出了不少处理问题的方法,结果常常把事情弄得一团糟,因而未能学会正确的航行方法。
时至今日,我仍无法熟练地驾驭,纵然我终生都在航行。
直至二十五岁那年,我才发觉世上竟有航海图表存在;在那以前,我就像早期的探险家那样心中无底,只得小心翼翼地驾驶。
待到而立之年,我才学会将一卷扬帆索挂在应该挂的羊角上。
先前,我只是将它卷下来,在甲板上“砰”地一摔了事。
我老是遇到这样那样的麻烦,反过来我又发觉我在自寻烦恼。
出海航行已由不了我自主:瞧,船就泊在那儿,系着,随波颠簸着,而风又在那边徐徐地吹着;我别无它择,只得出海航行。
我早期的船只小得如此可怜,因此一旦风止了,抑或我本人失去了操纵船只的能力,我仍能借助体力控制它——涉水将它推回家或者用桨把它摇回去。
后来,我逐渐适应了驾驭那种只有风大到一定程度方能行驶的帆船。
当我首次在这种船上起锚离港时,大概得有一个小时的辰光我才胆敢抛却锚索。
即使时至今日,虽然我记得我在海上已经短促地航行过上千次,想到在海鸥的嘲笑声中和在空空的主帆发出的吱嘎声中我将锚索抛却时,依然不寒而栗,难以忘怀。
⑤往后的几年中,我意识到了我的航行已不仅是一种简单的觅取欢愉的源泉,因而航行渐渐地成了一种不可短缺的活动。
瞧,船就在那边泊着,晨风在微微地吹拂着——如今航海纯粹是为了维护面子。
我正如一个醉鬼,一生中离不开酒瓶。
对我来说,不去航行是不成的。
诚然,我很明白我与风已失去了联系,而且事实上已不再喜欢风了。
风将我吹得晃荡不已,风仅如此而已。
我真正喜欢的倒是风平浪静的日子,周围的一切都是那么宁静。
我的脑际产生了这样一个大疑问,即一个讨厌风的人是否还该继续设法扬帆行驶。
但这只是一个心智的反应——先前的渴望在我的身上始终不泯,那是属于过去、属于青年的渴望,所以我在过去和现在之间痛苦地徘徊,这是人到晚年的一种通病。
1.“人们从摇篮到走向坟墓,几乎总是在他们的心灵的隐处藏匿着这种船,这是无须大惊小怪的。
”结合节选部分的内容,说说你对这句话的理解。
答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:这是说,人们从出生到死亡,内心深处都有一种摆脱过于“齐整和紧凑”的生活,追求自由、新奇、冒险、漂流的愿望,这很正常。