中职语文教学应突出实用性-专业性
浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性
容与社会生活的最佳结合点 ，使教学 内容走进学生的生活。 例如 ，在讲 授 《 南洲六月荔枝丹 》时 ，为了使学生更好地掌 握课文 的说 明顺序 和说明方法 ，切ｆ 练学 生有条 理地 向别人介 绍某种事物 ，可带一 些荔 枝到课堂上 ，请个别学生用所学知 识 向同学们介绍手 中的荔 枝 ，从学生 的生活体验出发 ，向大 家介绍说 明。用学生 熟悉 的事物连接 了他们并不熟悉 的抽象 知识 ，从而激发他们学习语文 的兴趣 。 ２中职语 文教学应贴近 学生的实际需求 和未来的职业生 ．
职语文教 学有专业性 、实用性和 实践性 的特 点，教 学必须依照规律进行，才能达到提 高 中职学生语文素质的 目的。本 文根据 中等职业教育的特 ． 最，从 中等职业学校语文教学 “ 专业性、 实用性和 实践性”的角度对 中职语文教 学进行一 些探讨。
关键词 ：中职语文 ；专业性 ；实用性 ；实践性
二 、教 学导向 的专业性
语 文对学 生 的影 响足 多元 的 ，学 生对 语文学 习 的需求 也是 多样 的，而这种多元性在 中等职业 学校有很强的专业特 征 ，这种专业性的要求就是要把不 同专业 的学生所 掌握的语 文知识转化为具 体的专业能力 ，要把语文教学 和学生 专业 素 质的培养结 合起来 。因此 ，要针对不同专业 的要求制 订具有 专业特色的语文教学 目标 ，指导不 同专业的语文教学 。 １ ． 语文教学和学生 的专业教育要求结合
一
、
中等职业技 术学校 语文教 学 的改进措 施
１ 、加强课文 的赏析环节 的教学力度 。在 中职语 文课堂 上 ，语 文 教 师 往 往 在 唱 独 角 戏 。 这 足 由 于 一 下 两 个 方 面 原 因造成 的。第一 ，巾职学生在遵守 课堂 纪律方面欠 自觉和 自 律 ，而 中职 学 校 叉 极 为 重 视 课 堂 纪 律 ，所 以语 文 教 师 在 课堂 上更多采用硬性的管理手段 ，但这也压制 了学生 在课 堂上的 积极参与性 。第二 ，中职学生学习习惯较差 ，诸如课前预 习 和复习这些工作足做不好 的 ，甚至不去做 。这样教师与学生 之间就产不 了共鸣和交叉 。天长 日久 ，教师就更愿意 自己发 挥 ， 自己主导 ，而在教学 巾至关重要 的互动环节的另一方学 生 ，就慢慢消失了。切忌强求 以教师个人 体验 或作者立 意来 做统一和强制要求。在课堂上要鼓励学生 多想 、多说 ，在思 维和语言的交 流碰撞 巾完成文本的赏析 。达成文本 、文本作 者和师生的交融 。只有 这样 ，才能健全学生的思维 ，让学生 摆脱 以往语文课上不动脑子 。 ２ 、要重视写作训练在语 文素养再培养 中的重要作用 。写 作是最能体现个人综合素质的一种样式 。尤 其是 学生的思维 方式 ，以及人 生观、价值观。结合 中职语文 教学的现状 和学 生的情况 ，中职语文教学在写作上不必贪大求全 。在涉猎各 种文体的基础 上 ，以说 明文和议论文的写作训练作 为重点 。 其他诸如诗歌 、散文 、记叙 文和小说等文体 ，则重在让学生
中等卫生职业教育语文教学应突出专业实用性
生要 学会 听患者 的倾诉。因此 ， 必须加强对学生听 的能力的训
练。在课 堂上 ， 笔者一方面围绕课文巧妙设计问题 ， 以吸引学生 的注意力 ， 激他 们的好奇心 ， 刺 使他们认真听课 ； 另一方面 ， 还
职业教育服务。现结合中等卫生职业教育情况谈 如何在语文教
学中突出专业 实用性 。
主线 ， 以知识 、 内容和能力训 练来组织单元 ， 中的医古文 、 其 卫 生管理应用文单元凸显 了中等卫生职业 教育的特色与要求 。教
． —
书籍 是人类 的精神食粮 ， 开卷有益 ， 读一本好 书就像跟智
者进行一次谈心 ， 不仅 能增 长知识 ， 而且能激励 人树立远大 目
语文素养 ， 中职语 文教师亟 需转变教学 观念 ， 要有 实用教育理 念、 学生发展理念 和创新教育理念。 ２ 结合中等卫生职业教育特点 。 重编语文教材
一
时适当鼓励、 肯定他们的回答， 让他们从中树立信心外， 还通过
设计一些难度较 大并 与现实有关的问题 ， 让学生分组讨论 。如
“ 假如世上真出现 了‘ 克隆人 ’你最想克隆谁 ？ ， 为什么？ 这不仅 ”
材 的课后练习富有针对性 ， 特别是针对学生就业的需要设计 了
相关 的听、 、 、 说 读 写训练。从教学实践看 ， 学生对新 编教材表现
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出了较大的学 习兴趣 ， 语文成绩普遍也有了较大提高。 ３ 围绕 医学专 业特点 。 加强听、 、 、 说 读 写训练 语文素养包括 ： 对字 、 句 、 词、 篇的积 累， 语感 ， 思维品质 ， 语
新” ？随着 全 国 各地 新 课 程 改 革 轰 轰 烈 烈 的 开展 ， 们 应 多 加 我
浅谈中职语文教学的实用性
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1152012 08探索E XPLORATION浅谈中职语文教学的实用性文／梁 柱中职语文是一门基础性极强的学科，在培育中职学生人文修养的同时，要把文化知识寓于实践放在首要地位，其培养目标是具有综合的职业和实践能力，在生产、技术、服务和管理等领域有很强实操技能的高效率专业人才。
因此，中职语文教学要充分发挥其综合效能，全面提升学生素质。
在新形势下，中职学校要提升中职语文教育水准，重点突出中职语文教学的实用性，主要应从以下三方面入手。
一、不断深化内容设计，增强中职语文课程的实用性中职语文是一门服务于专业课的实用性极强的基本课程，在教学过程中，务必要密切联系专业实际，人性化地设计教学内容，提升语文教学的实用度，同时为中职学生的人文修养奠定良好的基础。
1.要勇于改革，不断尝试创新中职语文教学要对教学内容做最适合实情的修正。
根据专业不同，在课文篇数上有所讲究，可对现有课件内容进行筛选或重组，尽量挑选与中职学生所选专业息息相关、联系紧密的材料作为教学内容。
譬如导游专业，不妨增加一些和旅游有关的史诗性题材、历史轶事、人物典故、现代气息浓郁的诗歌；计算机专业，适当增加些玄幻小说或者信息技术类文章；餐饮管理专业，可选择成功管理经典案例或者管理类哲理小故事；再比如会计专业，把重点放在实用财经类公文的写作上……2.语文作业要灵活安排中职语文教学的实用性重在与社会实际接轨，把语文知识运用到社会实践中。
语文教学的实用性主要体现在，要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用、渗透到社会实践里面。
在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出行之有效的设计、谋划。
比如开展一次社会实践、社会公益活动或外出参观等活动，都可以界定在语文作业的范畴内。
学生不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，所以要赋予语文作业更多姿多彩的内容与形式。
谈当前中职语文课堂教学应注意什么
谈当前中职语文课堂教学应注意什么中职语文课堂教学应注意专业性。
随着职业教育的发展，越来越多的学生选择中职学校接受教育。
与普通高中相比，中职学生更加注重实用性和专业性。
在语文课堂教学中，教师应该根据学生的专业特点，结合相关职业知识，设计与学生职业发展相关的文本和题材，引导学生学习与工作相关的语言文化知识。
针对电子商务专业的学生，可以选取与电子商务相关的文本进行教学，让学生在语文课堂上就能够获得与专业相关的知识，提高学习积极性和学习兴趣。
中职语文课堂教学应注意实践性。
语文教学不应该脱离实际，而是应该贴近生活和工作。
在中职语文课堂上，教师应该注重引导学生进行语言实践活动，比如口语表达、写作、朗读等。
通过课堂训练和实践活动，让学生掌握实用的语言技能，提高他们的实际应用能力。
教师还可以结合学生所学专业，设计一些实践性的语文任务，比如根据实际生产需求编写工作报告、撰写专业文档等，让学生在实践中感受语文知识的实用性，培养他们的工作能力和创新能力。
中职语文课堂教学应注意多样化。
语文教学应该多样化，满足学生多元化的学习需求。
在中职语文课堂上，教师可以运用多种教学方法和手段，比如讲授、讨论、实践活动、多媒体教学等，让学生在不同的学习环境中获取知识，提高他们的学习能力和适应能力。
教师还可以设计多样化的文本和题材，引导学生进行多角度的思考和分析，培养他们的创新意识和批判性思维。
在教学内容上，也可以加入一些现代文化元素，比如网络语言、流行歌曲等，让学生在学习语文知识的感受到时代的活力和多样性。
中职语文课堂教学应注意与就业需求对接。
中职学生毕业后直接面临就业，因此中职教育应该注重培养学生的就业能力。
在语文课堂教学中，教师可以根据就业需求，设计与职业相关的语文任务，比如写作简历、面试演练、撰写求职信等，帮助学生提前了解就业市场和就业要求，提高他们的就业竞争力和适应能力。
教师还可以引导学生在语文学习中树立正确的职业观念和就业观念，帮助他们树立正确的人生目标，提高他们的职业素养和综合能力。
中职语文教学应体现职业特点突出实用性
、
强化应用文 写作 。 养职业技能
培 养学 生 的写 作能 力 是 语 文 教学 的重 要 任 务 之 一 。但 是 ， 职 业教 育 以学 习专 业技 能 为 主 ， 培养 学 生写作 能 力 的时候 ， 在 中 职 语文 教学 不 能够 简单 照搬 普 通 高 中 的作 文 教 学 要 求 和方 法 。 对 少数 写作 基 础好 的学 生 ， 们 应该 加 以培 养 。但 对 于 大 多数 我 作 文不 好 的学 生来 说 ， 不应 过 高要求 创 作性 写作 ， 应提 倡 实用 而 性 写作 ， 立适 合 职教 特 色 的 写 作能 力 培 养 方 法 。现 在 的 中职 确 语文教材大都有应用文写作 的内容 ， 像启事 、 求职信 、 计划、 总结 等 ， 实 用性 很强 的 应用 文体 。在 实 际授 课 中 ， 们还 可 以从 都是 我 学 生专 业课 程 的角 度 ， 强化 相关 的应 用 文体 写作 。 现 在 的 中职学 生 书 面 表 达 能 力 较 差 ， 别 字 连 篇 ， 错 书写 潦 草 ， 以辨 认 ， 卒读 。针 对这 一 现 象 ， 认 为 中 职语 文课 的 难 不能 我 基 本任 务之 一 ， 是 培 养 学 生 养 成 良好 的 书 写 习 惯 ， 握 常用 就 掌 字 ， 习基 本 的写字 技 能 ， 习文 面 知识 ， 学 熟 能够 规 范 、 正 、 洁 端 整 地 书写 汉 字书 面材 料 。这 是 有 效 进行 书 面交 流 的基 本 保证 ， 是 学 生学 习语 文 和其 他 课 程 、 成 终 身学 习能 力 的 基础 。学 习 汉 形 字 和书 法 ， 能使 学生 养 成认 真 、 细心 、 责 的态度 ， 使学 生 具备 负 并 定 的审美 能 力 ， 可 以使 学生 学 习到 中 国 的传 统 文化 ， 历代 还 从
浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性
浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性【摘要】中职语文教学有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生的语文素质。
【关键词】中职语文专业性实用性实践性语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。
目前，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和学生素质、职业能力的提高。
本文根据中等职业教育的特点，从中等职业学校语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度对中职语文教学进行一些探讨。
一、教学导向的专业性语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也是多样的，而这种多元性在中等职业学校有很强的专业特征，这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。
因此要针对不同专业的要求制订具有专业特色的语文教学目标，指导不同专业的语文教学。
1.语文教学和学生的专业教育要求结合。
不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求两者有机地结合起来。
如在《苏州园林》一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，旅游服务专业应侧重于文章所蕴涵的具有鲜明的东方美学特征的分析，而幼师专业应该把更多的时间放在语言表达上，计算机专业则应在园林的设计方面做文章。
2.中职语文教学应根据学生专业选择教学内容。
目前，中职语文教学内容与学生的专业基本无关。
语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。
比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。
教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。
职高语文教学内容要突出实用性
摘 要 职高学生普遍学习基础差，没有良好的学习习惯。
职高语文教材陈旧，教学内容疏离学生生活，和专业联系不紧密，没有兼顾到学生的眼前和未来，致使职高生看不到学习语文对自身生活的意义，而丧失了学习语文的兴趣。
我在本文中阐述“职高语文教学内容要突出实用性”，以有利于提高学生的综合素养为目标，注重基础，强化能力，突出重点，学以致用，体现鲜明的职教特性，培养社会需要的合格职高生。
关键词 职高语文;教学内容;实用性“兴趣是最好的老师。
”当一个学生对语文学科失去了学习兴趣后，教师要有序地组织课堂教学已很困难，要实现多个教学目标就更加不可能。
目前，职高语文教材陈旧，与学生专业有关的内容少得可怜，能引起学生兴趣的内容更是凤毛麟角。
作为教师当然应采取多种方式来激发学生的兴趣，然而在“实用性”原则指导下，结合培养对象、培养目标和专业特点来选择教学内容，应是一个值得探索的新思路。
本人在从事了10余年职高语文教学后深刻体会到，职高语文教学在借鉴普高语文教学的普遍规律的前提下，内容上要注重四个突出:一、突出听说能力的训练和培养听、说、读、写是语文的几项基本能力。
从近几年职校毕业生的就业情况来看，能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而说写能力差的学生就往往“滞销”。
职高生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅、清晰的表达关系到求职的成败。
不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位，甚至连介绍自己姓名都面红耳赤;有的说话结结巴巴，细如蚊叫;更为遗憾的是有的学生平时成绩优秀，但由于缺乏听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。
当代科技的高度发展，使口耳相传越来越成为社会信息传播的主要途径，因而聆听比阅读具有更广泛的信息对象。
如果一个人的听话能力差，他就不能正确领会、吸收相关知识。
因而，如何从他人的口头言语中获取信息，应成为职高语文教学一个重要内容。
所以，教师除在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应对学生系统地进行说话能力的培养训练。
中职语文教学应突出实用性和专业性
随 着 新 课 程 改 革 在 全 国 各 地 轰 轰 烈 烈 地 开展 ， 职业 中学 语 文 教学 何 去 何 从 ， 实 是 教 育 主 管 部 门值 得 思 考 的问 题 。 确 新 课 程 改革 对 中等 职 业 学 校 的忽 视 ， 能不 说 是 一 个 缺 憾 。 不 多年 来 ． 职业 中学 的语 文 教 学 备 受 冷 落 ， 与 普 通 中学 的 这 关 注 程度 形 成 了强 烈 的 反差 。事 实 上 ， 业 中学 的学 生 多 数 属 职 于社会的弱势群体 ， 庭情况普遍 不好 ， 文素质 不高 ， 家 语 尚未 养 成 良好 的学 习习 惯 ， 们 更 需 要社 会 的关 注 。 中职 阶段 是 他 而 他 们走 向社 会 的过 渡 阶 段 ，为 他 们 今 后 的 继 续 学 习 和 终 身 学 习 奠 定基 础 。随 着 职 业 教 育 走 出 低 谷 ， 校 生 就 业 形 势 好 转 ， 职 国 家 对职 业 教 育 的 支 持 ． 以及 单 招 规 模 逐 年 扩 大 ， 教 改 革 的 职 呼声 越 来 越 多 ． 往 往 雷 声 大 雨 点小 。尽 管 中 职语 文 教 材 经 过 但 两轮改革 ， 形成 了 现 在 的 江 苏 省 中 等 职 业 学 校 《 文 》 用 教 语 试 材 和试 行 大 纲 ，试 行 大 纲 的 某 些 理 念 与 普 通 中 学 新 课 标 非 常 接 近 ． 由 于 职 教 自身 的 特 点 ， 如 生 源 素 质 低 、 专 业 课 轻 但 诸 重 文化 课 等 条 件 的 制 约 ，这 套 教 材 在 使 用 过 程 中 并 没 有 取 得 预 想 的效 果 。同 时 ． 普 通 高 中新 课 标 相 比 ， 校 语 文 教 学 大 纲 与 职 简单 化 、 可操 作 性 不 强 也 不 无 关 系 ， 有 就 是 职 校 教 师 的 教 学 再 观念 落 后 。 以上 种 种 情况 表 明 ： 职语 文教 学 必 须 改 革 。 既 是 时 代 中 这 发展 的必 然 趋 势 ．又 是 职 业 教 育 本 身 的 特 点 和 语 文 教 学 的 内 在规 律 的 必 然 要求 。 １ 变 教 学观 念 。 ． 转 融入 职 教 特 点 教学改革 ， 念先行 ， 学 观念决定 教师的教学行 为 、 观 教 教 学模 式 和 教 学 手段 等 。目前在 大 多 数 职 校 语 文课 堂教 学 中 ， 教 师讲 学 生 听 ， 学 过 程 重 知 识 轻 能 力 ， 传 授 轻 探 究 ， 结 论 教 重 重 轻过 程 ． 共 性 轻 差 异 ， 重 重独 立 轻 合 作 ， 认 知 轻 情 感 ， 课 内 重 重 轻 课 外 ．重 智 育轻 德 育 等传 统课 堂教 学 固 有 的 弊端 依然 普遍 存 在 ． 至 在 一 些 公 开 教 学 活动 上 也 有 这 种 现 象 。 严 重 制 约 甚 这 了学 生 的 发 展 ． 与 当 今 的课 程 改 革 相 距 甚 远 。要 适 应 时 代进 也 步 ． 应 课 程 改 革 ． 应 职 教 事 业 的 发 展 ， 面 提 高 学 生 的语 适 适 全 文素 养 ， 中职 语 文 教 师 必须 转 变 教 学 观 念 。 传 统 的 观 念 中走 从 出 ． 有 教 育 民 主 的 理念 、 生 发 展 的 理 念 、 归 生 活 的理 念 要 学 回
浅论中职语文教学应注重实用性
室焚烧，十不存一。
百曹荒废，曾无尺椽，中间畿内，不满千户。
井邑榛荆，豺狼站嗥，既乏军储，又鲜人力，东至郑、汴，达于徐方，北自覃怀，经于相土，人烟断绝，千里萧条。
将何以奉万乘之牲饩，供百官之次舍？矧其土地狭厄，才数百里间，东有成皋，南有二室，险不足恃，适为战场。
陛下奈何弃久安之势，从至危之策，忽社稷之计，生天下之心。
臣虽至愚，窃为陛下不取。
郭子仪首先分析关中地理形势，指出其古之天府且易守难攻，次述历史，西汉建都于此享国久长，唐代起事亦都关中，又举出安史军败反例加以论证。
分析现实形势以为吐蕃攻陷西京关乎人事而非西京不可都，而洛阳之险不足恃，且久为战场，丘墟荒凉，土地狭厄，纵深不够。
又举出都洛政权不易守护、迅速灭亡，末尾祈皇帝回西京。
通篇文字洋洋洒洒，反复举例论证，指出都洛之不可。
文体分别各有所善，作为将军的郭子仪引述历史、考量现实，以唐朝社稷着想结合自己处境认为都洛不可取。
程元振则专权自恣，为一己之私挟皇帝之忧恐请求都洛。
他们都以务实态度看问题，不管出于私欲或者公忠体国，皆身处高位经历宦海沉浮，鲜少以浪漫情愫陈述政事，所为皆实实在在可执行之政策。
四、文人之思与官僚之思文人作为一个以创作成就流传后世的群体，在唐代“言必称封侯”的梦想氛围中通过读书习文获取令名、致身高位、建立功勋，是他们自我设想的人生道路，但现实常常不帮助希望，这帮文人大多一生坎壈、沉沦下僚。
高适虽然封侯，但细看其平生政绩亦乏善可陈。
盖事非经过不知难，理想固然可嘉，务实更为重要。
对于代宗广德元年（７６３）的迁都洛阳之议，文人表现出书生意气，杜甫的《有感五首》（其三）便简明地宣布自己的观点，没有记载表明他这首诗在当时流传到北方，当然就不能对皇帝产生些许影响，只是后人览之与郭子仪等议颇合，遂联类及之，宣扬其见地之卓越，见识是一回事，措施又是一回事。
见识高远未必能办善事好事。
概之，对于迁都洛阳的不同意见，文人与官僚间的不同点：亲历战争和宦海沉浮的官僚将帅们多品尝过做事之不易和仕宦之险恶，提出的政策建议基于自身位势和现实可行性；而文人们凭借书生意气、怀揣道德理想，站在道义制高点对事情进行判断，其勇气可赏，但所说行之于世多乖谬不类。
职业中学语文教学应突出实用性原则
写作 、 增加 阅读等方 面进行 训练 和培养 ， 以满足学 生 的实际 需 求和
未来 的职业 生涯需 要。
一
、
突 出学 生书 写能力 的培养
让他 们思 考一下 应聘应 注意 哪些 问题 ，而且 还可 通过情 景模 拟 方 法 让同学们 在班 上进行模 拟招 聘。 同学们 的积极 性一 下子被 调动 起来， 为了在“ 聘” 一显身 手 ， 招 时 纷纷 开动脑 筋 、 找资料 ， 请教 师和 同学 帮助修 改 ． 同学问试 演等 。 得不 亦乐乎 。 样 ． 生不仅 学会 忙 这 学 了写 一般 的应 聘信 和求职信 ， 进行 了相 关知识 的学 习或运 用。 还 学
箫的《 记一 辆纺 车》 中在 坪坝 上竞 赛 的场 面描 写 。 自清的《 对 朱 春》 于春草 、 花、 春 春风 、 春雨 图的描 写 ， 寄情 于景色 之 中。聪 明的 学生
应该学 习、 模仿 这些 名家 的写法 ， 山之石 ， 以攻玉 。 他 可
写作是 一种创造 性 的劳动。 只有 平时抓 好写作 训练 ． 大胆扬 弃 传统 教法 ， 能训练 出学生 的写 作能力 ， 才 到真正 考验 面前才 能发 挥
出应 有的水 平。 某种意 义上说 ： 从 语文 教改 的重点在 作文 。 啃书 死
谋 篇布局 即通盘考 虑如 何安排 材料 ， 合理 组织语 言的过程 。 具 体 在学 生的作 文 中不 少人就 不 以为然 了 ， 往往是 “ 强推 车 ”想一句 ，
写一句 ， 开头拖 泥带水 ， 内容飘 忽不 定 。 尾千 篇一律 。 结 这主 要是谋
书写会 标、 标语 、 出黑板 报 、 制 巨幅 广告牌等 。 高学 生如果 写字 绘 职 时错 别字连 篇又极 难看 ， 仅影 响表 达效 果 ， 有损 自身形 象 ， 不 也 甚
中职语文教学应突出实用性-专业性
中职语文教学应突出实用性\专业性摘要：中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力，也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件，在实际教学中突出专业性，培养从业技能，促进学生发展。
关键词：中职语文实用性专业性在一般的课程实施中，有好多教师认为，只要做到了“传道、授业、解惑”就尽到了自己的职责，至于学生是否学懂，是否掌握，是否会用，那又是另外一回事。
于是存在照本宣科，采取永远不变的“讲——练——讲”教学方法，用命令的或者居高临下的语言说教等现状，导致课堂没有活力，学生学习是被压迫的，是被动的，这怎么能学好呢？事实上，职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。
而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。
随着职业教育走出低谷，国家大力扶持职业教育，这样一来职校生就业形势好转，并且国家对职业教育的支持以及单独招生规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，中职语文教学必须改革，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：一、教学观念需要进一步改革，融入职教特点目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象。
因而教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师亟需转变教学观念。
中职语文教学应体现实用性
，
语言表 达 的教学在 中职语文 绍 、讲故事 、诗歌 朗诵等 活动让 较 完整 地讲述 和 朗读 ，做 到声音
样 要求 。通 过在 实际教 学 中的应 教 学中有着 举足轻 重 的地 位 。然 学生 正确流 利地使 用普通话 ，比 用 ，教学 效果质量 提 高，学 生的 而 ，中职 生渴望 学到一技 之长 ， 动 手能力 增强 ，反映 良好 ，解 决 容 易产生 重专业 技能轻 文化基础 洪亮 、吐字 清晰 、 自然流 畅 。再 了学生在 生产实 习 中，即渴 望学 的思想 ，对 文化课 的学 习热情不 就是 让学生 复述课 文 ，在课 堂上 到 技术又有 畏缩情 绪 ，符合教 学 高 ，对 语 文 学 习提 不起 兴 趣 。
提 问交流 ，逐 步做 到 出口成 章 ，
实 表 意准确 。另外在 教学 中开 展一 中 的 因 材 施 教 ，循 序 渐 进 的 原 因 此 ， 我 们 应 该 从 学 生 注 重 “
则 ，有利于激 发学 生 的学 习积极 用 ”这 一特 点出发 ，在 语文 教学 些 诗文 朗诵 、主题班会 、演 讲会 性和创造 性 ，使学 生在学 到技 能 过程 中有意识 地针对 学生 实际需 等 生动活 泼 、丰富 多彩 的实 践活 的 同时掌握分 析 问题 和解 决 问题 要 进行 教学改 革 ，注重 语言表 达 动 ，让学 生在亲 身体验 中形成 能 的能力。 教 学 提 高 学 生 的 口头 表 达 能 力 。只有 具备 了思考 、交流 、学
削变形刀 具扭 曲，导致 牙型角 等 做 好 文 章 。
让学 生建立 自信心 ，让学 生建立
一
应 有 的角度 变形 ，从而 表现在 工
件 的表面和 形状不 正确 ，因此 在
一
职业中学的语文教学要加强实用性
©I美的寻觅职业中学的语文教学要加强实用性◎游雷［提要】职业中学的教育目标主要是为社会培养大量技术型人才，加强学生对知识的实践运用能力。
因此，开展职业中学语文教学活动，应体现实用性，多结合生活实际，加强语文教学的课程实用性，从而有效提高学生的动手实践能力：【关键词】中职语文教学实用性职业中学的教学目标是通过开展专业的职业技能化课程，帮助学生掌握相关技能并加强实用性知识的学习。
所以语文教学应与其他职业化课程一样，在关注人文素质性的同时，突岀语文的实用性，保证其与职业中学务实的教学宗旨相匹配。
因此，在职业中学，语文教学老师不仅要提髙学生的语文素养,更要注重实用性，提髙学生的听说读写能力。
一、加强听说训练，提升学生听说能力听说能力是我们在与他人交流和沟通时最为基本的手段.也是体现个人魅力和能力的最有效的途径之一C在职业中学的语文教学中，老师要重视学生的听说能力，加强听说训练，帮助学生提升听说能力，提升语文教学的实用性和实践性。
在开展职业中学语文教学活动时，老师应该将语文教学内容与技能课程有机结合，并在此基础上，精心设计教学活动，突出自身职业技能的应用特点，体现出教学的实用性,在课堂教学上，老师应提高对学生听说能力的要求，加大对学生听说能力训练的力度，有效规范学生的听说能力。
首先，老师应从普通话入手，重视学生普通话发音.细心教导学生使用正确、规范、标准的发音，帮助学生掌握标准发音的技能。
对学生发音错误的地方，老师要及时进行纠正，并鼓励学生大胆发言，增加学生说话的自信心。
其次，老师应充分结合当前社会热门话题和技能领域的专业语言展开教学，激发学生的学习兴趣，引导学生敢于发表自己的想法和意见，鼓励学生多说，有效提高学生的语言理解能力和表达能力。
最后，在加强学生口语组织与表达能力的基础上，要求学生掌握一些说话技巧，提高学生说话水平，从而有效提升学生的听说能力C在职业中学的语文教学活动中，老师通过课堂听说训练，规范学生的听说能力，提升学生在不同的场合、不同的人群面前进行不同话语内容和风格的表达能力，从而提升学生的听说能力.全面加强职业中学自身的语言和理解应变能力、二、开展语文课外阅读，加强学生阅读能力要想加强语文教学的实用性，提高学生的语文素养，老师要适当拓展学生的课外阅读，开拓学生的视野和思维能力，有效加强学生的阅读能力。
职中语文教学应注重实用性
职中语文教学应注重实用性
中职生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。
因此我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。
例如，在教学过程中，注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说，体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑关系，可以创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧，为学生进行高效语言沟通打下基础，提高学生的一般职业能力。
另外应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。
在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是中职生必备的素质之一。
加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。
在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从汽车广告到汽车销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
中职语文教学要突出实用性
中职语文教学要突出实用性摘要：本文阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职语文实用性职业综合能力中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。
”“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，这已成为许多职业学校语文教师的共识。
如何突破这个瓶颈？我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵，这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。
中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
1.和专业结合，教材先行。
教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。
在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，要实现课本学本化，让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。
2.和学生结合，教法辅助。
在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。
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中职语文教学应突出实用性\专业性摘要：中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力，也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件，在实际教学中突出专业性，培养从业技能，促进学生发展。
关键词：中职语文实用性专业性
在一般的课程实施中，有好多教师认为，只要做到了“传道、授业、解惑”就尽到了自己的职责，至于学生是否学懂，是否掌握，是否会用，那又是另外一回事。
于是存在照本宣科，采取永远不变的“讲——练——讲”教学方法，用命令的或者居高临下的语言说教等现状，导致课堂没有活力，学生学习是被压迫的，是被动的，这怎么能学好呢？事实上，职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。
而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。
随着职业教育走出低谷，国家大力扶持职业教育，这样一来职校生就业形势好转，并且国家对职业教育的支持以及单独招生规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，中职语文教学必须改革，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，
全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
一、教学观念需要进一步改革，融入职教特点
目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象。
因而教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师亟需转变教学观念。
从传统的观念中走出，要有教育民主的理念、学生发展的理念、回归生活的理念和创新教育的理念。
二、加强听说训练，突出专业知识
中职学生对语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是:(1)在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法;(2)不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；(3)方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。
中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：(1)开设普通话课程，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；(2)认真倾听是美德，培养学生认真、
专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；(3)以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。
学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果;同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
三、开设写字课程，提高书写能力
大多数中职学生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字别字多。
因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
四、强化应用写作，培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，要紧紧抓住课堂教学这个重要环节，创设情景，采取情趣教学法，把学生引导到相应的情景中去，就能让学生产生兴趣，就会留下深刻印象，从而取得良好的学习效果。
就更要求教师善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感，有了情感，知识就具有了生命力，学生就会感觉到他的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？只要我们教师细心一点，不难发现，有许多应用文文种本身是具有很强的现实意义和生命力
的。
五、提倡开卷有益，引导课外阅读
教师有了情感，才能感染学生，调动、激发学生，才会把课堂当成学习的乐园。
那么我们教师应该怎么做呢？首先要转变对学生的认识，不要认为学生知识积累差，学习态度差，领悟能力差，正因为差，才要到学校来学，差才要我们去教，我们有这个职责和义务。
其次，要用一颗童心去对待学生，要探讨学生的心理，要走进学生的心灵世界，只有这样教师才能去感受学生的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为良师益友。
另外在课堂上要从语言到表情注入丰富的情感。
用微笑赢得学生的微笑，用具有亲和力的语言，营造愉悦的课堂环境，用一个慈爱的眼神，一次轻微的抚摸或一个小小的赞扬，都会让学生如临春风如沐时雨，在这种气氛中教与学，还有什么枯燥的呢？学生还会厌学吗？学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松地阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职学生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。