2016年研修优秀观课报告

杨友菊老师的寓教于乐——《找规律》观课报告.doc在今年的远程研修学习中，我很荣幸观摩到了济南市吴家小学李凡凡老师执教的《找规律》一课。

李老师是一位很年轻的数学老师，姣好的面容、悦耳的声音，优雅的教态，与一年稚嫩活泼的孩子呼应在一起，组成了一幅动态的画，给人以美的享受。

整节课教学过程清晰流畅，教学设计紧凑完整，教学风格清新俊逸，能够寓教于乐最大限度地调动起学生的学习积极性，于不知不觉中处理了本节课的教学重难点，达成了教学目标。

一、借用学生所喜爱的光头强和熊二创设情境，初步感知规律。

李老师用大屏幕出示连续三组光头强和熊二的图片，让学生猜测红色幕布遮住的是谁？学生情绪高涨，纷纷举手，大胆说出自己的想法。

老师借机引出课题《找规律》，并让学生说一说所找到的规律，由此初步感知规律的的特征：以光头强和熊二为一组，不断重复排列就是有规律的排列。

二、以跟着光头强、熊大和熊二玩游戏为载体，进一步探究规律。

李老师一共设置了四个游戏，它们分别是涂一涂、挂一挂、画一画和猜一猜。

首先在探索小旗颜色的变化规律这个游戏中，老师先让学生说一说以什么为一组，并把它们圈起来，再涂色，重点是让学生学会寻找循环组。

然后在挂一挂这个游戏中探索图形形状的变化规律。

接着在画一画这个游戏中让学生探索小球位置的变化规律。

这三个游戏实际上是规律的三种不同表现形式。

第四个游戏猜一猜则要从颜色的变化和形状的变化两方面考虑，考察学生对规律的综合掌握情况。

伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

李老师这四个游戏活动的设计极大地激发了学生的学习兴趣，既符合一年级学生活泼好动好奇心强的天性，又巧妙化解了他们注意力不能持久的劣性，由易及难、由浅入深巧妙地加深了学生对规律这一抽象概念的理解。

学生在玩中学，趣中练，做中悟，通过自主探索、合作交流，学有所获。

三、密切联系生活，发现规律之趣美，尝试创造规律。

数学来源于生活，生活离不开数学。

李老师先用大屏幕展示学生所熟悉的一年四季交替变化的规律、房子装饰的规律、衣服设计的规律以及学生制作的毛毛虫的规律，由此唤醒学生的记忆。

学生浮想联翩，兴致高涨，争相表达生活中所知道的规律。

接着教师话锋一转，布置新的任务，用信封中的学具两人合作创造有规律的排列，实现本课内容的升华。

最后通过有规律的掌声结束本课，既是对学生的鼓励，又体现了规律无处不在，生活之中处处有规律，规律为生活增添了趣味和美感。

投其所好，抓住童心，寓教于乐，学生才能真正成为学习的主人。

在整个教学活动中，轻松愉悦的气氛始终荡漾在课堂上，学生始终处于一种积极主动的学习状态中，就像打了兴奋剂的人一样，激发起了内在的动力后，忽略掉了学习中枯燥的苦，沉浸在学习数学的乐趣当中，感悟着各种有规律的排列。

当然再好的课也有遗憾的地方，个人觉得如果在导入环节呈现一组没有规律的排列，形成对比，学生对规律概念和意义的理解可能会更加深刻。

车路路老师的《分数的基本性质》观课报告：“分数的基本性质”是约分和通分的基础。

而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，充分体现了新的教学理念，主要表现在：传统教材是由“商不变的规律”联系除法与分数的关系引入的，让学生进行猜想、验证的；而现在的新教材，是让学生初步感知三个不同分数，但大小相等，然后引导学生操作探究，发现、归纳规律，应用分数的基本性质。

听了这节课，具体谈以下几点：一、本节课的优点（1）、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，整个教学思路清晰，重难点把握准确。

这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。

这节课以展板内容占整个展板的几分之几复习引入，得出三个不同的分数，通过对这三个分数关系的探讨得出被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变的规律，再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。

这样设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

（2）、教学过程细致，把握准确。

在新授过程中，学生在得出分数的规律后，车老师又设计了把这三个分数反过来计算进行验证使学生得出分数同乘或同除一个相同的数，分数的大小不变。

让学生整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。

在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。

（3）、练习设计具有层次性，开放性练习题的设计也是由浅入深，层次分明，循序渐进，填空，应用题，判断题。

既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

二、教学建议：（1）、教师的语言清晰、数学语言表述准确，可以多些教鼓动性、激励性的语言，给学生带来学习上的自信。

（2）、在让学生讨论三个分数之间的关系后，可以让学生看着式子来总结出分数的基本性质：分子和分母同乘或同除一个相同的数，分数的大小不变。

（3）、在学完新课后可以引导学生举几个分数相等的例子，这样便于增加知道学生对新课的掌握的高度。

三、自我反思：听了这节课，由此联想到自己上个学期教过去的这一节课《分数的基本性质》，在教授这节课时我重视学生能力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。

在教学中，为学生提供自主探索的机会，通过让学生动手，动口，动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力，动手操作能力和口头表达能力，充分体现学生的主体作用。

课堂练习形式多样，有自主学习任务单，当堂达标自测题，有层次，有梯度，目的性，针对性较强，达到了巩固知识，培养技能，激发兴趣，发展思维的目的。

我设计了一个折纸环节，但是学生的参与率并不高，好多学生尤其是后进生无从下手，在交流时也不主动。

其次，在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，大部分学生了解，但还不够深入。

四、观课总结：数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。

教师要为学生提供大量的学习素材。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此数学课堂教学中必须把教师的教变成学生的学，必须深入研究学法，建立探究式的学习模式。

教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，充分发挥学生的能动性和创造性。

孙莉老师的《小学数学课堂感想》有效的数学课堂，就是通过有效的教学手段使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之运用数学的能力得到提升，并亲历学习的过程、体验学习的乐趣和掌握学习的方法。

有效性是教学的生命，是教学的源泉。

课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的目标。

可以说，提升数学课堂教学的有效性是当前深化数学课程改革的关键和根本要求。

那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？通过观看四节优课（《线段、射线和直线，认识角》《最大公因数》《圆柱的表面积》《克与千克的认识》），我有了以下想法。

一、课前精心预设，促成有效的课堂生成“重视课前预设，关注课堂生成”是新课标倡导的一个重要理念。

预设是生成的基础，生成是预设的升华。

精心的课前预设，能促进有效的课堂生成。

在课程的实施过程中，预设的教学过程同课堂的真实情境之间经常存在着不同程度的偏离。

而这样的偏离正是学生个人知识、直接经验、生活世界等的外显，正是学生与文本教材碰撞出的自我解读。

在这一过程中，学生的智慧正在绽放，情感正在撞击，视野正在敞亮，这是比任何设定的知识目标更为可贵的资源。

理想的课堂是在有价值的活动引导下学生自主建构的过程，是真实自然的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。

因此，在课前的预设中我们要根据学生实际，针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，预设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣；预设重难点处的“空白点”，引发学生质疑、探究；预设弹性空间，为促成有效的生成留有余地。

如汶上县郭楼针王坝口郭百清老师上的《最大公因数》一课，为了引发学生对最大公因数的探究，王老师精心设计游戏，首先让是学号是8因数的同学站到8的旁边，再让学号是12的因数的同学站到12的旁边。

王老师预设学号是1、2、4的同学因为同是8和12的因数，他们不知到底该站到8的旁边还是12的旁边，于是只能在8和12之间来回跑动。

用这样的预设引出学生的思考：为什么学号是1、2、4的同学会确定不了自己的位置？自然而然地引出了公因数的教学，为促成有效的生成留有余地。

二、科学规划教学模式，开展有效的课堂教学数学课堂教学是一个引导学生进行数学实践的动态过程。

我们所面对的是一个个活蹦乱跳、充满灵性的学生。

因此，课堂上教师要着眼实际，根据不同类型的教学内容和学生学情选择灵活多变的教学方法，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角，使他们积极主动地进行全面的数学实践。

所以在教学过程中，科学的方法是解决一切问题的钥匙。

而在我所观的四节优课中都体现了这样的教学理念。

1.建立宽松、融洽的教学环境，营造民主、和谐的课堂氛围南宋教育家朱熹曾说：“教人不见意趣，必不乐学”。

学生积极主动投入课堂学习是教学课堂有效性的关键，决定着课堂教学的成败。

在课堂上，积极主动的学习表现为学生对课堂的参与度，而学生对课堂的参与度直接取决于课堂氛围的和谐程度。

有效的课堂应是一个学生全员参与的理想状态，通过师生平等交流和互动，使学生乐于参与、善于参与，使学生乐于去学、善于去学，从而达到全员积极参与的课堂学习状态。

因此，宽松、融洽的教学环境，会让我们得到百倍的补偿。

2.优化教学方式，激发学习兴趣托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”良好的兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。

因此，教师在教学中要更新观念，将学习的主动权还给学生，为学生服务，创设生动、活泼、主动学习的场面，让课堂上多一些民主，少一点约束；多一些讨论，少一点灌输；多一些问题，少一点堆砌；多一些实用，少一点应试。

课堂上要缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感，从而愿意学、主动学。

3.重视信息流的整合与输载，实现先进的现代化教学课堂根据由具体到抽象的认知规律和学生的心理特点，通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。