幼儿教育学-第5章第2-3节课件.

2．幼儿园环境的分类
幼 儿 园 环 境
天然环境和人工 环境中物的要素的总 和。
物质环境
精神环境
社会中精神因素 的总和
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二、幼儿园环境的功能
环境可以影响人的行为，这是环境的基本 功能。 幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼 儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行 为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境 来实现的。
幼儿接触社会，幼儿园要保留住一方“净
土”，尽量给幼儿提供一个纯洁的发展环境。
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解疑思路
• 答：这种观点是不全面的。 • 可以从以下两方面展开对问题进行阐述。 （1）从广义的环境观入手，对教育的纵向 和横向发展范围进行阐述。 • （2）世界教育的发展已经证明脱离社会大 环境而独善其身的 教育是不可能存在的。
（2）必要性：
①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。
②培养幼儿的责任感。
③培养幼儿的合作精神。 （3）教师应将幼儿参与环境创设融入课程， 以便对幼儿有针对性地进行教育。
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（4）当前存在的误区
①认为让幼儿参与环境的创设，就是在让幼 儿给教师帮忙。 ②认为幼儿年龄小，不会做事，与其让他们 参与环境的创设，不如教师省事且能保证质 量。 ③即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选 几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下， 按教师的意图去做。
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2．幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的
（1）日常生活活动——生理、自理 （2）探索、游戏活动——心理、思维 （3）人际交往 ——知识面和社会性
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（二）早期教育与幼儿的发展
0~3岁 按自己的大纲进行学习。 3~6岁 自身大纲还在完成过程中，教师 要做的是帮助幼儿完成他们自身的大纲，使之 逐渐能接受学校的大纲。
（二）幼儿是独特的人
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（一）幼儿是完整的人
1.幼儿是整体发展的人 2.幼儿是具有主观能动性的人
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（二）幼儿是独特的人
1.幼儿是具有巨大发展潜能的人 2.幼儿是发展过程中的人 3.幼儿是发展中的个人
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二、幼儿在教育过程中的地位
（一）幼儿是教育的客体 教师是“教”的主体。 幼儿是“教”的对象，是教育的客体。 （二）幼儿是自身学习的主体 参与者、探索者、发现者 （三）幼儿是自身权利的主体
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【思考讨论】
为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的
环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿
园教育上具有什么教育的价值？有什么资源
可利用？
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（1）幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给 予幼儿的影响是有目的、系统性的。幼儿园的建筑、 地理位置、绿化、设施、玩具材料、图书、师生关系 的营造等都有特别的教育意义。 （2）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。血缘关系 决定孩子对这个环境的依赖和情感。而儿童的第一步 则是在家庭中迈出的，其行为习惯、经验能力、语言 等无不一开始就受家庭的影响，可以说家长是幼儿园 环境中的重要因素； （3）社会环境这里指的是幼儿生活的小区，这个环 30 境里有很多有教育价值的资源。
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案例：家长会上的交锋

某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊
重孩子。可有家长不以为然地说：“孩子还小，什
么也不懂，没有什么权利，有什么必要尊重！”

这位家长是如何看待幼儿的？

如果你是教师，怎么做家长的工作？
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案例分析
• 1．注意与家长的沟通技巧。 • 2．从两方面分析 • 一是1989年联合国大会 通过的《儿童权利公约》 ，使儿童的权利受 法律的保护； • 二是现代儿童观认为儿童是与 成人平等的、独立 的、发展中的个体，社会 应当保障他们的生存和 发展，应当尊重他们 的人格尊严和权利，尊重他 们的发展特点和 规律，尊重他们的能力和个性。 应保护儿童 的受教育权和发展权。
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4、开放性原则
（1）含义：把大、小环境有机结合，形成开 放的幼儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区 协同一致地对幼儿施加影响） （2）贯彻： ①教育者应该树立大教育观。 ②选择、利用外界环境中有价值的因素。 ③控制与削弱消极因素对幼儿的影响。
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2、发展适宜性原则
（1）含义：
幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及 身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、 和谐地发展。 （2）贯彻：
① 符合幼儿的年龄特征和幼儿身心发展的需 要。
② 环境创设应适应幼儿的差异。
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ห้องสมุดไป่ตู้
3、幼儿参与性原则
（1）含义： 环境创设的过程是幼儿与教师共 同参与合作的过程。
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一、幼儿园环境的含义
（一）幼儿园环境的概念
（二）幼儿园环境的分类
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幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一 切条件的总和。
幼 儿 园 环 境
广义的幼儿 园环境
幼儿园外 部环境 幼儿园内 部环境
大 环 境
狭义的幼儿 园环境
幼儿园内 部环境
小 环 境
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观点辨析
现在社会上关系复杂，良莠并存，应少让
幼儿教育学
第五章 幼儿园教育的基本要素
第二节 幼儿
案例：家长会上的交锋

某幼儿园教师在组织开家长会时，提出要求家长尊
重孩子。可有家长不以为然地说：“孩子还小，什
么也不懂，没有什么权利，有什么必要尊重！”

这位家长是如何看待幼儿的？

如果你是教师，怎么做家长的工作？
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一、幼儿的特性
（一）幼儿是完整的人
三、 幼儿园环境创设的原则
• （一）环境与教育目标一致 • （二）适宜性
• （三）幼儿参与性
• （四）开放性
• （五）经济性
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（1）含义：
1．环境与教育目标一致的原 则
幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发 展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
（2）贯彻：
①环境创设要有利于教育目标的实现。
②依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统 规划。
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三、幼儿发展
（一）实践活动与幼儿的发展
（二）早期教育与幼儿的发展
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（一）实践活动与幼儿的发展
1．幼儿的发展要靠个体因素和环境相互作用
个体因素
先天因素（主要为遗传素质） —发展的既定潜力因素 后天因素（出生后形成的身心特征） —可塑性大、发展的决定因素
自然环境
环境因素
社会环境 （特别是幼儿家庭、幼儿园、社区）
第三节 幼儿园环境
1、请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环 境中生活过，受过哪些环境的影响？ （家庭、幼儿园、小学、中学、不同的家乡，不同 的人们等）
2、影响0—6岁阶段的孩子的环境是哪些呢？
（家、幼儿园、周围环境——所生活的社区、亲人 、老师、同伴，各种人们）
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