2015教师招聘考试物理学科教材教法(六)
2015山西教师招聘考试物理学科教材教法(三)
2015山西教师招聘考试2015山西教师招聘考试物理学科教材教法（三）与旧教材相比，这些教材还充分考虑对学生的思想品德教育，注意编入和挖掘教材中这方面的因素，以引导学生在学习知识、发展智力的同时树立爱国主义、辩证唯物主义，培养科学态度。
特别以古今中外科学家追求真理，艰苦奋斗，实事求是，勇于创新等生动的事例去引导和启发学生。
对我国历史上有关物理方面发明创造和现代科学技术的伟大成就着重予以介绍，这对培养学生民族自信心，自豪感，责任感都具有深远意义的。
6、新课改阶段(2001年至今)新世纪之初，为实现科教兴国战略，促进素质教育取得突破性进展，彻底改变当前基础教育课程不适应素质教育的现状，在国际基础教育课程改革大潮的推动下，我国展开了声势浩大、规模空前的新一轮基础教育课程改革(也称为“第八次基础教育课程革新”)。
党和国家对这次课改高度重视。
1999年6月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”的要求。
2001年6月，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。
同年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，确定了具体的改革目标，研制了各门课程标准或指导纲要。
《义务教育物理课程标准(实验稿)》于同年5月颁布。
这次课程改革的主要目标是：(1)改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
2015年教师招考物理试题
2015教师招聘考试物 理 试 题专业知识 70分一、选择题（本题包括10小题。
其中第1～6题只有一项符合题目要求，第7～10题有多项符合题目要求。
全部选对的得3分，选对但不全的得2分，有选错的得0分） 1．质点做直线运动的速度-时间图像如图，该质点 A ．在第1秒末速度方向发生了改变 B ．在第2秒末加速度方向发生了改变 C ．在前2秒内发生的位移为零 D ．第3秒末和第5秒末的位置相同2．体育器材室里，篮球摆放在如图所示的球架上。
已知球架的宽度为d ，每个篮球的质量为m ，直径为D ，不计球与球架之间的摩擦，则每个篮球对一侧球架的压力大小为 A ．12mgB ．mgD dC ．mgD 2D 2－d 2D ．2mg D 2－d 2D3．如图所示，劲度系数均为k 的两相同轻弹簧悬挂在等高的O 1、O 2两点上，下端连一质量为m 的水平金属棒，置于垂直纸面向里的匀强磁场中。
通过弹簧给棒通电，使两弹簧均处于原长状态。
下列哪些措施可以使每个弹簧的形变量都是kmgA ．仅使磁场方向反向B ．仅使磁感应强度变为原来的2倍C ．仅使电流强度变为原来的2倍D ．使电流反向且电流强度变为原来的2倍4．质量为m 的物体静止在水平面上，某时刻起受到大小为F 的水平恒力作用，经时间t 撤去F ，物体再经2t 时间停止运动。
下列说法正确的是A ．撤去F 前后两个过程中，物体的加速度大小之比为1：2B ．撤去F 前后两个过程中，物体的位移之比为1：2C ．物体与水平面间的动摩擦因数为mgF 2 D ．物体的最大速度为mFtdaO 1O 25. 两相邻匀强磁场区域的磁感应强度大小不同、方向平行。
一速度方向与磁感应强度方向垂直的带电粒子（不计重力），从较强磁场区域进入到较弱磁场区域后，粒子的 A ．轨道半径减小，角速度增大 B ．轨道半径减小，角速度减小 C ．轨道半径增大，角速度增大 D ．轨道半径增大，角速度减小6．带等量异种电荷的金属板A 、B 平行正对水平放置，A 板中心有一小孔。
教师公开招聘考试中学物理真题2015年
教师公开招聘考试中学物理真题2015年(总分：99.99，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)1.下列关于物体受静摩擦力作用的叙述中，正确的是______A.静摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反B.静摩擦力的方向不可能与物体的运动方向相同C.静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直√D.静止物体所受静摩擦力一定为零解析：静摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，与运动方向没有必然的联系，AB错误，C正确；静止的物体可能受静摩擦力，例如用力推静止在地面上的物体，推而未动的时候其静摩擦力不为零，D错误。
2.关于物体的内能，下列说法正确的是______A.相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同B.一定量0℃的水结成0℃的冰，内能不变C.一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少D.一定量气体体积增大，但不吸热也不放热，内能一定减少√解析：物体内能的增量Q=cmΔT，即内能的增量物体的比热容、质量及温度的变化量有关，AB错误；一定量气体吸收热量，Q增大，体积不变，做功为零，内能一定增大，C错误；一定量气体体积增大，气体对外做功，W小于零，不吸热也不放热，Q等于零，U一定小于零，内能减少，D正确。
3.一个点电荷从静电场中的a点移到b点，其电势能的变化为零，则______A.a、b两点的场强一定相等B.该点电荷一定沿等势面移动C.作用于该点电荷的电场力与其移动方向总是垂直的D.a、b两点的电势一定相等√解析：一个点电荷从静电场中的a点移到b点，其电势能的变化为零，说明ab两点间的电势差为零，D 正确。
4.新课改提倡自主学习方式，自主学习强调______A.学生的主观能动性√B.教师的指导C.学生之间的合作D.学生自学能力解析：自主学习强调发挥学生的主观能动性。
5.普通高中物理课程标准提出的培养目标为“注重提高全体学生的科学素养”，其目的是为了______A.提高学生的考试能力B.提高公民的科学素养√C.更好地培养精英人才D.将物理知识学以致用解析：普通高中物理课程标准提出的培养目标为“注重提高全体学生的科学素养”，其目的是为了提高公民的科学素养。
2015上半年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(高级中学)真题(考生版)
学知识，杆中的电动势在右边磁场区域，从0开始随着时间增大，离开磁场后变为0；进入左边区域后，方向变为负向，电动势 从0开始随着时间增大，离开磁场后变为0，可知C正确，故选C。
试卷链接：/t/6c72kbD.html
5/8
云测库，互联网测评考试与人才管理平台 8、【答案】A 【解析】【答案】A。解析：选修1—1模块涉及电磁现象和规律、电磁技术与社会发展、家用电器与日常生活等内容。A选项
任务：
(1)简述玻意耳定律的内容。(4分) (2)根据材料完成“气体的等温变化”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重 点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。(24分)
试卷链接：/t/6c72kbD.html
正确。
二、计算题
9、【答案】
【解析】【参考答案】
(2)针对学生的错误，教师可以从学生的角度出发设计一系列的启发性质的问题，引导学生意识到自己的错误所在，例如教师
可以这样提问：
①如果带电粒子只在电场力的作用下运动．那么它会做什么类型的运动呢? ②平抛运动中．物体的末速度方向可能与竖直速度方向相同吗? ③那么本题中粒子的初速度方向上的速度最后变成零了是为什么呢?
丁同学：可地球不会没有引力呀! 李老师：我们可以假设呀!讨论物理问题是可以假设的，不要在课堂捣乱，其他同学还有什 么意见吗? (同学们纷纷翻开物理教材看了起来。课堂很安静) 李老师：大家还有问题吗? (没有同学回应)
李老师：看来大家已经把初中学的物理知识还给你们的老师了。一切物体在没有受到力的
作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是我们在初中学过的牛顿第一定律.知道 了吗?下面大家看看书上的实验.
使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量，比较小球所受作用力的大小。哪些因素影响电荷间的相互作用力?这些 因素对作用力的大小有什么影响7
教师考编教案高中物理
教师考编教案高中物理教学目标：1. 了解光的折射和全反射的基本概念；2. 掌握光线在不同介质中的折射规律；3. 能够解决与光的折射和全反射相关的问题。
教学重点与难点：重点：光的折射规律和全反射条件；难点：光线从光密介质射向光疏介质时的折射现象。
教学准备：1. 教学用具：玻璃板、光线偏振板、激光笔、直尺等；2. 教学素材：光的折射和全反射实验视频、光的折射公式。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简单介绍光的折射和全反射的概念，并引出本节课的主要内容。
二、理论讲解（15分钟）1. 介绍光的折射定律和全反射定律；2. 示范光线从空气射入玻璃板时的折射现象，并解释折射规律；3. 探讨全反射的条件和应用。
三、实验操作（20分钟）1. 利用激光笔和玻璃板进行光的折射实验；2. 观察光线从不同介质中射入另一种介质时的折射现象，并记录实验结果；3. 通过实验数据计算折射角度。
四、讨论与总结（10分钟）学生分组讨论实验结果，总结折射规律和全反射条件，并检验是否符合理论预期。
五、练习与评价（10分钟）教师出示相关练习题，让学生独立解答并相互讨论，巩固本节课的知识点。
六、作业布置（5分钟）布置作业：仿照实验过程，设计一个探究光的折射和全反射的实验方案，并进行实验。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解光的折射和全反射的基本原理，并通过实验操作加深对光的折射规律的理解。
同时，通过讨论和练习，学生提高了解决与光的折射和全反射相关问题的能力。
在今后的教学中，可以通过更多实验操作和案例分析，进一步拓展学生的思维能力和实验技能。
2015上半年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)真题(考生版)
4/8
云测库，互联网测评考试与人才管理平台 又有1／4带负电圆环在原点D处的电场，且两个电场夹角小于900，合场强变大。选项C中两个1／4带正电圆环在原点O处的电 场相互抵消，最终只有1／4带负电圆环在原点O处的电场，大小与A中的电场相同。选项D中两对正电荷和两对负电荷在O点的 电场相互抵消，合场强为O。对照四个选项，电场强度最大的是选项B。故选B。
②学生体验：空矿泉水瓶漂浮在水面上，用手把空矿泉水瓶向下慢慢压入水中。问题：
a.你的手有什么感觉?
b.矿泉水瓶的重力如何变化?受到的浮力如何变化?
c.水面高度有什么变化?
d.通过活动体验和观察，能够得出什么结论?
总结：矿泉水瓶浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大，受到的浮力越大。③浮力大小，理论推导环节如下：
7、【答案】A
【解析】
次，发生β衰变的次数为2×8一(92—82)=6次，选项A正确。
8、【答案】C
【解析】
二、简答题
9、【答案】
【解析】物理规律教学的基本过程为：创设便于发现问题、探索规律的物理环境；思维加工、建立规律；引导学生对规律进行
讨论、加深理解；引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。
注意观察钢尺弯曲的程度．
李老师：请大家说说上面的两种放置方法，钢尺受力的大小相同吗?同学们：相同。 李老师：那钢尺弯曲的程度相同吗?同学们：不同。
李老师：同学们观察得很仔细。从实验中看出，同样的物体由于放置的方式不同，其作用效果是不一样的。现在同学们请看．
该物体横放时的面积与竖放时的相比哪个的要大些?
答案解析部分
一、单选题
1、【答案】B
【解析】近视眼成像在视网膜前，取下眼镜后，像的位置在光屏的前面。为了能使像清晰，根据凸透镜成像原理，应该将蜡烛
教师招聘中学物理教材教法资料
教师招聘中学物理教材教法资料在当前的中学教育中，物理是一门重要的科学课程，它不仅传授自然科学知识，还培养学生的科学思维和解决问题的能力。
为了更好地指导中学生学习物理，提高物理教学质量，我们进行了一项关于中学物理教材教法的深入研究。
本文将为教师招聘过程中提供全面的物理教材教法资料，以帮助教师更好地理解和教授中学物理。
科学性原则：物理教学应以科学的知识体系为基础，注重知识的内在逻辑和结构，帮助学生建立科学的物理概念和规律。
实践性原则：物理教学应通过实验和实践活动，让学生亲身参与和体验物理现象，培养他们的实践能力和创新精神。
趣味性原则：物理教学应采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在快乐中学习物理。
发展性原则：物理教学应学生的个体差异和发展需求，因材施教，帮助学生实现个性化发展。
创设情境：通过创设生活化的物理情境，帮助学生理解物理现象和规律，激发他们的学习兴趣。
互动教学：鼓励学生参与课堂讨论，开展合作学习，提高学生的课堂参与度和学习效果。
多元化评价：采用多元化的评价方式，学生的全面发展，提高他们的学习自信心和积极性。
教师引导：教师作为教学的引导者，应学生的学习进程，给予及时的指导和帮助。
在实际教学中，我们可以根据教材内容和学生实际情况，灵活运用各种教学方法和手段。
例如，通过实验探究法，让学生自主设计实验方案，进行实验操作，总结实验结论；通过问题解决法，引导学生分析问题、解决问题；通过案例分析法，让学生分析生活中的物理现象和实际问题，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
中学物理教材教法是提高教学质量的关键因素之一。
通过深入研究和不断实践，我们可以发现并掌握有效的教材教法策略，从而更好地指导中学生学习物理。
在教师招聘过程中，我们应注重考察应聘者的教材教法能力和专业素养，以便他们能够胜任中学物理教学工作。
随着教育的不断发展，对于教师的需求也在不断增加。
在中学语文教师的招聘考试中，教材教法成为了考察的重点。
2015上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力真题及答案
2015上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力真题及答案注意事项：1．考试时间为120分钟，满分150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）1．李老师用弹簧和物块做成如图1所示的弹簧振子演示振动图象。
课前准备实验时，李老师觉得该弹簧振子振动频率过小，想让振子的频率增大一倍，为此他将（）。
A．换一个质量为原质量两倍的物块B．换一个质量为原质量一半的物块C．弹簧长度减去一半D．弹簧长度减去3/42．雨后，太阳光入射到大气中的水滴发生色散而形成彩虹。
设水滴是球形的，图2中的圆代表水滴过球心的截面，入射光线在过此截面的平面内，a、b、c、d代表四条不同颜色的出射光线，则它们可能依次是（）。
A．紫光、黄光、蓝光和红光B．紫光、蓝光、黄光和红光C．红光、蓝光、黄光和紫光D．红光、黄光、蓝光和紫光3．一定质量的理想气体经历了了A→B→C变化过程，其压强随温度变化的p-t图如图3所示。
气体在A、B、C三个状态时的体积分别为V A、V B、V C。
则通过图象可以判断（）。
A．V A=V B＞V C B．V A=V B＜V CC．V A＜V B＜V C D．V A＞V B＞V C4．一个23892U原子核衰变为一个20682Pb原子核发生 衰变的次数为（）。
A ．6 次B ．10 次C ．22 次D ．32 次5．如图4所示，一个未带电的空腔导体球壳，内半径为R ，在腔内离球心的距离为d 处（d <R ），固定一点电荷+q ，用导线把球壳接地，选无穷远处为电势零点，则球心O 处的电势为（ ）。
A ．0B ．04q dπεC ．04q Rπε-D ．011()4qd Rπε- 6．如图5所示，墙上有两点M 和N 分别钉有两铁钉，M 和N 的连线与水平方向的夹角为45°，两者的高度差为l 。
一条不可伸长的轻质细绳一端固定于M 点的铁钉上，另一端跨过N 点的光滑铁钉悬挂一质量为m 1的重物，在绳上距M 点2l的P 点系上一质量为m 2的重物，平衡后绳的MP 段正好水平。
2015年江西教师招聘备考资料：初中物理基础知识归纳六
2015年江西教师招聘备考资料：初中物理基础知识归纳六（江西教师网/ ）【9月25日-26日晚7点师大瑶湖】江西教招备考公益讲座【9月25日晚7点农业大学】下半年教师资格证备考攻略免费讲座【教师资格证笔试通关班】两门连报880。
协议班2380，两科不过全退【全程无忧协议班】只需18800元，教师招聘笔试不过退15000，面试不过退10000。
并赠送教师资格证笔试+面试课程探究电路1.电阻(1) 定义：导体对电流的阻碍作用。
符号R(2)单位：欧姆，简称欧，用字母Ω表示。
换算关系：1兆欧=1000千欧 1千欧=1000欧(3)1Ω的物理意义;如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，则这段导体的电阻就是1Ω。
(4)影响电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的性质，其大小由导体的材料、长度和横截面积以及温度有关。
与导体中是否有电流、两端是否有电压及电流、电压的大小无关。
(5)种类：实验室常用的有定值电阻和可变电阻，可变电阻有滑动变阻器和电阻箱两种。
(6)滑动变阻器和电阻箱的区别：滑动变阻器可以连续的改变连入电路的电阻，而电阻箱不能;滑动变阻器无法读出连入电路的电阻，而电阻箱可以。
(7)变阻原理：变阻器是靠改变电路中的电阻线长度来改变电阻。
(8)作用：通过改变连入电路中的电阻值，改变电路中的电流强度，控制部分电路两端的电压，有时起保护电路的作用。
(9)说明：将滑动变阻器连入电路时，一定要采取“一上一下”的连接方式，否则不起变阻作用。
2.欧姆定律：德国物理学家欧姆在19世纪初期通过实验所的出的结论。
(1)内容：导体中的电流强度，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
(2)公式：I=U/R 单位：安培，简称安。
(3) 应用欧姆定律解题时应注意的事项：a.公式中的I、U、R均应对同一导体而言，且对应于同一时刻。
b.关于I、U、R间的关系，正确的描述只有两种：①U不变时，I与R成反比。
②R不变时，I与U成正比。
浙江省教师招聘考试-2015年物理
绝密★考试结束前浙江省2015年教师招聘考试物理（高中、初中）课程代码：107请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．在光电效应实验中，用光照射光电管阴极，发生了光电效应。
如果仅减小光的强度而频率保持不变，下列说法正确的是A．光电效应现象消失B．金属的逸出功减小C．光电子的最大初动能变小D．光电流减小2．如图1所示，在匀速转动的水平圆盘上，沿半径方向放着用细线相连的质量相等的两个物体A 和B，它们与盘间的摩擦因数相同。
当圆盘转动到两个物体刚好还未发生滑动时，烧断细线，两个物体的运动情况是A.两物体沿切向方向滑动B AB．两物体均糟半径方向滑动，离圆盘圆心越来越远C．两物体仍随圆盘一起做圆周运动，不发生滑动D．物体B 仍随圆盘一起做匀速圆周运动，物体A 发生滑动，离圆盘圆心越来越远3．三个相同的带电小球1、2、3，在重力场中从同一高度由静止开始落下，其中小球1通过加一附加的水平方向匀强电场，小球2通过一附加的水平方向匀强磁场。
设三个小球落到同度时的动能分别为E l 、E 2、E 3，忽略空气阻力，则A ．E l >E 2=E 3B．E l =E 2=E 3C．E l <E 2=E 3D．E l >E 2>E 34．在进行“质点”概念教学时，常先通过几个实例的分析，使学生认识到“可以将质量看成集中于一点”，以有助于物理问题的研究。
这样做的目的是A．使学生明白质点就是物体的质量集中于一点B．使学生明白质点概念的物理意义C．使学生明白什么是质点D．使学生明白物体可以看成质点的条件5.《普通高中物理课程标准》提出了物理课程的基本理念，下列表述不正确的是A．在课程目标上注重提高全体学生的科学素养B．在课程结构上重视基础，体现课程的选择性C．在课程开发上体现时代性、基础性、选择性D．在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符台题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
2015上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力真题及答案
2015 上半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力真题及答案注意事项：1．考试时间为 120 分钟，满分 150 分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共 8 小题，每小题 5 分，共 40 分）1．李老师用弹簧和物块做成如图 1 所示的弹簧振子演示振动图象。
课前准备实验时，李老师觉得该弹簧振子振动频率过小，想让振子的频率增大一倍，为此他将（）。
A ．换一个质量为原质量两倍的物块B ．换一个质量为原质量一半的物块C ．弹簧长度减去一半D ．弹簧长度减去 3/42．雨后，太阳光入射到大气中的水滴发生色散而形成彩虹。
设水滴是球形的，图 2 中的圆代表水滴过球心的截面，入射光线在过此截面的平面内，a 、b 、c 、d 代表四条不同颜色的出射光线，则它们可能依次是（）。
A ．紫光、黄光、蓝光和红光B ．紫光、蓝光、黄光和红光C ．红光、蓝光、黄光和紫光D ．红光、黄光、蓝光和紫光3．一定质量的理想气体经历了了 A→B→C 变化过程，其压强随温度变化的 p-t 图如图 3 所示。
气体在 A 、B 、C 三个状态时的体积分别为 V A 、V B 、V C 。
则通过图象可以判断（）。
A ．V A =VB ＞VC C ．V A ＜V B ＜V CB ．V A =V B ＜VCD ．V A ＞V B ＞V C4．一个 238 U 原子核衰变为一个 206 Pb 原子核发生衰变的次数为（ ） 9282钉悬挂一质量为m1的重物，在绳上距M点l的P点系上一质量为m2的重物，平衡后绳的MP段正好A．6次C．22次B．10次D．32次5．如图4所示，一个未带电的空腔导体球壳，内半径为R，在腔内离球心的距离为d处（d<R），固定一点电荷+q，用导线把球壳接地，选无穷远处为电势零点，则球心O处的电势为（）。
A．0B．q 4πεdC．q-4πεRD．q4πε11(-)d R6．如图5所示，墙上有两点M和N分别钉有两铁钉，M和N的连线与水平方向的夹角为45°，两者的高度差为l。
教师公开招聘考试中学物理真题2015年
教师公开招聘考试中学物理真题2015年(总分：99.99，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)1.下列关于物体受静摩擦力作用的叙述中，正确的是______A.静摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反B.静摩擦力的方向不可能与物体的运动方向相同C.静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直√D.静止物体所受静摩擦力一定为零解析：静摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，与运动方向没有必然的联系，AB错误，C正确；静止的物体可能受静摩擦力，例如用力推静止在地面上的物体，推而未动的时候其静摩擦力不为零，D错误。
2.关于物体的内能，下列说法正确的是______A.相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同B.一定量0℃的水结成0℃的冰，内能不变C.一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少D.一定量气体体积增大，但不吸热也不放热，内能一定减少√解析：物体内能的增量Q=cmΔT，即内能的增量物体的比热容、质量及温度的变化量有关，AB错误；一定量气体吸收热量，Q增大，体积不变，做功为零，内能一定增大，C错误；一定量气体体积增大，气体对外做功，W小于零，不吸热也不放热，Q等于零，U一定小于零，内能减少，D正确。
3.一个点电荷从静电场中的a点移到b点，其电势能的变化为零，则______A.a、b两点的场强一定相等B.该点电荷一定沿等势面移动C.作用于该点电荷的电场力与其移动方向总是垂直的D.a、b两点的电势一定相等√解析：一个点电荷从静电场中的a点移到b点，其电势能的变化为零，说明ab两点间的电势差为零，D 正确。
4.新课改提倡自主学习方式，自主学习强调______A.学生的主观能动性√B.教师的指导C.学生之间的合作D.学生自学能力解析：自主学习强调发挥学生的主观能动性。
5.普通高中物理课程标准提出的培养目标为“注重提高全体学生的科学素养”，其目的是为了______A.提高学生的考试能力B.提高公民的科学素养√C.更好地培养精英人才D.将物理知识学以致用解析：普通高中物理课程标准提出的培养目标为“注重提高全体学生的科学素养”，其目的是为了提高公民的科学素养。
2015下半年江西省教师招聘《物理学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
2015年下半年中小学教师资格考试-答案
2015年下半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题(初级中学) 答案一、单项选择题【考点分析】单项选择题主要考查物理学科知识与教学知识，如力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识，物理学发展的史学，《义务教育物理课程标准（2011年版）》，课堂教学，教学评价等，考题覆盖范围比较广。
在历年真题中，单项选择题总题量稳定在8道，总分值40分，约占总分值的27%。
纵观近几年的真题，单项选择题中对学科知识的考查考点分布比较平均，每个知识版块都会有相应的题目出现，力学和电磁学部分内容丰富，占的比重较大。
我们来看这套题的单项选择题。
1.【正确答案】B【考点分析】本题的考点是电学中的电磁感应现象，当导体在磁场中做切割磁感线的运动时就将发生电磁感应现象，导体中产生感应电动势。
如果做切割磁感线运动的导体是某闭合电路的一部分，则电路中就将产生感应电流，从而在灵敏电流计中会有电流通过。
产生感应电动势的那部分相当于电源。
【答案解析】此图中出现的是一个闭合电路，但没有电源，而且有一根金属棒在U形磁铁中切割磁感线，说明这是探究电磁感应现象的实验，故选B。
2.【正确答案】D【考点分析】在解析2015年上半年的真题时，必有一道单项选择题是考查光学中透镜及其应用的内容，上次考查的是凸透镜的成像规律，这次又是考的凸透镜的成像规律，而在初中物理教材中，透镜成像规律一直是考查的重点和难点因此大家一定要掌握这个内容。
为了加深印象，在这里再给大家强调一下凸透镜成像规律的内容：表1. 凸透镜成像规律各成像规律图如下：【答案解析】当物距处于二倍焦距之外时，光屏上呈现的是倒立缩小的实像，故选D。
3.【正确答案】B【考点分析】这道题考查的是电磁学的安培力，之前的真题当中考查的是电磁学中的电磁感应，也就是说必有一道是考查电磁学的相关题目，那么电磁学中经常考到的知识点大体可以分为以下五个部分：1、电场；2、恒定电流；3、磁场；4、电磁感应；5、交变电流、电磁波。
2015年下半年中小学教师资格考试(初中物理)-答案
2015 年下半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题（初级中学）专家详解一、单项选择题1.【答案】B 。
解析：此电路中，没有电源，而且有一根金属棒在切割磁感线，说明这是探究电磁感应现象的实验，故选B 。
2.【答案】D 。
解析：当物距处于二倍焦距之外时，光屏上呈现的是倒立缩小的实像，故选D 。
3.【答案】B 。
解析：先用右手定则判断AB 导线右侧磁场方向，可得磁场方向垂直纸面向里。
再用左手定则判断安培力方向，可知ab 边安培力向左，bc 边安培力向上，cd 边安培力向右，da 边安培力方向向下，所以A 错误。
安培力大小F=BIL ，由于bc 边和da 边磁感应强度、导体长度、通电电流大小相等，所以安培力大小相同，故B 正确。
根据受力分析，bc 和da 边合力为0，ab 边和cd 边合力向左，故C 、D 错误，答案选B 。
4.【答案】B 。
解析：设玻璃管的横截面为S ，玻璃管向上移动为等温变化，初态：p 1=66 cmHg ，V 1=4S ，末态：p 2=76 cmHg ，V 2=l 2S ，由玻意耳定律：p 1V 1=p 2V 2，得1122664cm 3.5cm 76p V l p S ⨯==≈，故选B 。
5.【答案】C 。
解析：感应电动势BE S t∆=∆，题中磁感应强度变化的速率为k ，所以E=kS ，面积选取有磁场的面积，才能正确表示磁通量，所以22k R E π=，选C 。
6.【答案】D 。
解析：根据核反应前后质量数、核电荷数守恒，可得核反应方程中a 、b 的质量数之和为234，核电荷数之和为92，可知只有D 选项满足要求，故选D 。
7.【答案】A 。
解析：功W=Fr ，由矢量的点乘计算可知，该分力在此过程中作的功=86424136J W ⨯-⨯-⨯=，故选A 。
8.【答案】C 。
解析：玻璃的折射率为1.5，可得临界角小于45°。
经过第一次折射时，由于入射角等于零，所以折射角也是零，折射光线不发生偏折。
江西省2015中小学教师招聘高中物理考试大纲
高中物理考试大纲第一部分学科专业基础一、力学(一)质点运动学1. 掌握位矢、位移、速度、加速度、角速度和角加速度等描述质点运动的物理量;掌握平面直角坐标系和自然坐标系中速度与加速度的投影表示方法。
2. 掌握用质点运动学方程求速度和加速度、用质点加速度求速度和坐标的方法;能计算质点作圆周运动时的角速度、角加速度、切向加速度和法向加速度。
3. 用矢量讨论抛体运动。
4. 熟悉伽利略变换的数学形式,了解其蕴含的时空观。
(二)牛顿运动定律1. 掌握力、惯性质量、惯性参考系、动量的概念。
2. 掌握牛顿运动三定律及其适用范围;结合应用微积分,熟悉应用牛顿运动三定律求解简单的质点动力学问题;理解伽利略相对性原理。
3. 掌握惯性力、离心惯性力与科里奥利力的概念;熟悉非惯性系中的动力学。
4. 掌握冲量、功、质心的概念;掌握变力功的计算方法;理解并掌握保守力做功的特点及势能的概念;会计算重力、弹性力和万有引力势能。
5. 掌握质点的动能定理和动量定理;通过质点的平面曲线运动情5 5 1况理解角动量和角动量守恒定律,并能用它们分析、解决质点作平面曲线运动时的简单力学问题;掌握机械能守恒与动量守恒定律;掌握运用守恒定律分析问题的思想和方法,能分析简单系统平面运动的力学问题。
6. 掌握质点系的动量定理、质心运动定理、动能定理和质点系的功能原理;掌握对心碰撞的基本规律,并能正确用于处理有关力学问题; 掌握火箭运动的基本特点。
7. 掌握质点系的角动量定理及角动量守恒定律;理解质点系对质心的角动量定理及角动量守恒定律。
(三)万有引力定律1. 掌握引力质量的概念;了解引力常量的测量;理解地球自转对重量的影响。
2. 熟悉开普勒行星运动三大定律的内容。
3. 掌握有心力作用下,运动质点角动量守恒和机械能守恒的特点。
4. 掌握引力势能的概念;掌握万有引力定律及其应用;熟悉三种宇宙速度的推导。
(四)刚体力学1. 掌握刚体的平动、定轴转动、平面运动的描述方法和运动特点; 掌握刚体质心的计算方法及质心运动定理。
2015山西教师招聘考试物理学科教材教法(五)
2015山西教师招聘考试2015山西教师招聘考试物理学科教材教法（五）3、培养物理学科能力能力：是完成某种活动所需要的个性心理特征，是认识事物、探索知识和运用知识的本领。
知识：物理知识是人在实践活动中对物理世界的认识和总结，主要反映物理现象和过程的本质属性。
因此，“知识”与“能力”是具有辩证关系的两个概念。
物理教学大纲规定，要培养学生观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。
A.观察和实验能力的培养(1)观察能力：指通过对客观事物和现象的观察从而区别它们特征的一种能力。
(2)实验能力：创造观察条件，动手做实验的能力。
对中学阶段的实验能力主要有：①根据实验目的的要求制定实验方案、步骤、设计记录表格的能力。
②合理选择、正确使用仪器进行观察、测量、读数的能力。
③分析整理实验结果、得出正确结论的能力。
(3)如何培养观察实验能力①思想上重视实验教学，加强对观察实验能力的培养。
②要认真做好演示实验，指导学生分组实验。
③建立必要的考查制度。
B.思维能力的培养(1)思维与思维能力①思维分类一般分为三类：形象思维、逻辑思维、灵感思维(i) 形象思维：以具体事物的表象为思维材料进行的思维。
(ii) 逻辑思维：以概念或判断为思维材料进行的思维。
(iii) 灵感思维：以表象和概念组成的思维组块为思维材料进行的思维。
②思维能力：是指人们在感性认识的基础上，通过大脑一系列抽象的和形象的及灵感的活动而获得的对事物的本质和规律的认识能力。
(2)思维方法①分析：就是在头脑中把事物分解为各个属性部分、方面，分清事物的主要因素和次要因素，集中全力研究主要因素的作用规律的思维方法。
2015山西教师招聘考试②综合：在头脑中把事物的各个属性部分、方面结合起来，把个别的、孤立的现象合成总体来考虑，从而使认识深入到事物本质的一种思维方法。
③抽象和概括抽象：暂时撇开问题个别的、非本质的因素，抽出主要的、本质因素，加以考虑研究。
概括：把一类物理事物共同的本质属性联合起来，从而建立一个轮廓清晰、主题突出易于研究的新形象或形成新概念称为概括。
教师招聘教案高中物理
教师招聘教案高中物理课题：声音的传播教学目标：1. 了解声音的定义及特点。
2. 掌握声音的传播方式。
3. 了解声音的频率、波长和速度的关系。
4. 能够应用所学知识解决实际问题。
5. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学重点：1. 声音的传播方式。
2. 声音的速度与频率、波长的关系。
教学难点：1. 声音在不同介质中传播的速度。
2. 声源和观察者的相对运动对声音传播的影响。
教学准备：1. 实验器材：声音信号发生器、示波器、测量仪器等。
2. 实验材料：空气、水等不同介质。
3. 教学课件：包括声音传播的动态演示、实验步骤及结果分析等内容。
4. 复习资料：声音传播的相关知识点及问题，并提前准备好板书内容。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一段声音传播的视频或者播放不同频率的声音让学生感受声音的传播，引入声音的概念。
二、讲解声音的传播方式（10分钟）教师简要介绍声音的传播方式包括：机械波、纵波和横波等，并结合示意图讲解声音在不同介质中的传播过程。
三、实验操作（20分钟）1. 将声音信号发生器连接示波器，调节频率和振幅，观察波形变化。
2. 实验测量空气和水中声音传播的速度，并计算频率、波长等相关参数。
四、讨论与总结（10分钟）学生根据实验结果归纳声音频率、波长和速度的关系，进行讨论并总结关键点。
五、拓展应用（10分钟）学生通过分组小案例讨论声音传播在生活中的应用，如超声波成像、声呐定位等。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成课后练习题，并根据实验结果总结写一篇200字左右的实验报告。
教学反思：在教学中，要注重引导学生通过实验操作来加深对声音传播的理解，激发学生的思维和探究兴趣。
同时，要充分利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015教师招聘考试物理学科教材教法（六）【中学物理教学过程与教学原则】教学原则在物理教学中的应用(一)教学原则概念1. 教学原则：是根据教育教学规律和教育目的制定的，在教学活动中和学生认识活动中必须遵守的基本准则。
(1) 教学原则是在教学实践中概括和总结出来的，它反映了普遍的、客观的教学规律，具有客观性。
(2)教学原则是根据教学目的和教学规律人为制定的，具有主观性、社会性。
2. 物理教学原则(1) 教学过程中的基本矛盾①教师的指导作用与学生学习的主动性间的矛盾。
②对学生统一要求与学生个别差异的矛盾。
③学生掌握知识与发展他们能力的矛盾。
④具体与抽象、理论与实践、巩固与提高的矛盾。
(2) 许国梁在他的教材中提出了七项教学原则①教师的主导作用与学生学习主动性相统一的原则。
②科学性与思想性相统一的原则。
③掌握知识与发展能力相统一的原则。
④具体与抽象相统一的原则。
⑤理论联系实际的原则。
⑥统一要求与因材施教相结合的原则。
⑦巩固与提高相结合的原则。
(二)教学原则在物理教学中的作用1. 教师的指导作用与学生学习主动性相统一的原则提出这一原则的指导思想是教学“三体问题”的主要精神。
学生知识的掌握、能力的提高、品质的形成，只有经过他们自觉积极的努力才能做到，而且学生的学习需要教师的组织和指导，师生间是一个相互联系、相互作用、相互制约的关系。
(1) 要建立师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。
(2) 在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。
(3) 花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。
2. 科学性与思想性相统一的原则提出这一原则的指导思想是：教学的科学性与思想性是辨证统一的关系，如果教学中的知识是系统地、科学地、正确地反映客观世界及其运动规律的知识，那么就十分有益于形成辩证唯物主义世界观，但辩证唯物主义世界观的形成，光靠科学知识是不够的，还要靠教学中采取相应措施才能实现。
(1) 必须注意教学内容的科学性(2) 在物理教学中对学生进行思想教育主要是进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
(3) 物理教学中的思想性应寓于知识教学中，把二者结合起来。
3. 掌握知识与发展能力相统一的原则提出这一原则的指导思想：掌握知识与发展能力是辩证统一的关系，知识是发展能力的基础，而能力又是掌握知识的重要条件。
(1) 加强物理基础知识教学。
(2) 要注意在教学中发展学生的认识能力。
4. 具体和抽象相统一的原则提出这一原则的指导思想是：教学过程是一种特殊的认识过程，在这一认识过程中从具体到抽象，再由抽象到具体这是学生认识不断深化的正确途径。
从宏观上看，物理抽象思维可分为两个阶段：(1) 感性具体到思维抽象(抽象规定)感性具体：思维总是从感知开始的，即通过观察实验等获得感觉、知觉、表象，形成对事物外部联系和外部特征的整体表象以及有关材料(这称为感性具体，是思维的起点)。
抽象规定：经过对感性材料思维加工(分析、综合、抽象、概括、判断、推理过程)获得对事物某个侧面的本质认识，称为抽象规定。
(2) 由思维抽象(抽象规定)到思维具体(认识的结果)以思维的抽象为起点，分析确定每一规定、每一概念、每一理论在具体事物中的地位和作用，抽象出一般的理论，解决具体问题(称为思维具体)。
可见从感性具体到思维具体经过两次抽象过程：感性具体科学抽象思维具体(3) 怎样贯彻这一原则①要使学生对所研究的问题，获得具体的感性认识i. 从研究的物理问题出发注意运用直观手段和方法ii. 用已知概念和规律，通过推理导出新的规律或其它理论，然后用实验验证。
②在具体感性认识的基础上指导学生进行思维。
③应使学生将感性认识和理性认识经常发生联系，使二者紧密结合，贯彻教学始终。
5. 理论联系实际原则这一原则的指导思想是：正确处理书本知识与实际知识的关系，把理论知识与生产生活实际联系起来，是提高学生认识的正确途径。
(1) 必须用理论和实践相统一的观点进行教学。
(2) 联系实际的目的是使学生更好地掌握知识、发展能力。
(3) 联系实际的内容要依据教材而定。
6. 巩固和提高相结合的原则(1) 知识的巩固需要一定的反复。
(2) 采取多种办法，熟记概念规律。
(3) 复习是巩固知识的主要方法。
7. 教学的统一要求与因材施教相结合的原则(1) 要把集体教学与个别指导相结合。
(2) 正确对待个别差异。
(三) 其他学者提出教学原则1. 国外学者提出的教学原则(1)赞可夫提出教学原则①高难度进行教学原则②理论知识起主导作用原则③高速度前进原则④使学生理解学习过程原则(2) 布鲁纳提出的教学原则①心向原则②结构原则③程序原则④反馈原则2. 国内学者提出的原则(1) 闫金铎提出的教学原则①科学性原则②生动直观性原则③积极思维原则④理论联系实际原则(2) 田俊恒先生提出的教学原则①知识性和思想性相统一的原则②实验探索与语言传授相结合原则③发展思维能力与训练操作技能相统一的原则④课堂教学与课外活动相结合的原则⑤按照学生特点实施教学原则(四) 出现上述众多教学原则的原因1. 教学原则的社会性导致教学原则表述不可能完全相同2. 教育规律不断发现，新的教学原则必然与之相适应提出3. 表现出教育科学不成熟课程目标教学(一) 课程目标教学概述1. 课程目标课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务界定，它主要通过课程方案(或课程计划)以及其中的具体学科体现出来，如基础教育的课程目标、物理学课的课程目标等。
课程目标所界定的价值和任务是非常具体的，可以直接转化到课程与教学的实际活动中。
2. 新课程目标的内容据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神而制定的，体现了与时俱进的思想和时代的精神。
(1) 价值取向发生了重大转变我国以往的课程目标主要体现为社会本位的价值取向，在一定程度上忽视了学生的自我发展。
新课程以学生为核心，从学生发展的角度，对学生在与自我、自然和社会交互作用中所必需的素养进行了规定。
在这些目标中既有学生对社会性发展的要求，也有关于学生自我成长的要求，还有正确处理人与自然关系的要求。
在新的历史时期对学生的全面发展进行重新认识。
(2) 对以往学生的发展要求进行了新的界定新课程将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”，即那些有助于学生在不同情况下不断学习的基础知识和基本技能与方法需要学生掌握，而那些纯学术化或专业化的基础知识和基本技能不再要求所有学生共同学习和掌握。
(3) 根据时代的发展提出了一些新的发展要求①创新精神②实践能力③科学和人文素养④健康的审美情趣和生活方式(二)教育目标1. 布卢姆的教育目标分类体系布卢姆把教育目标分为三个领域，即认知领域、动作技能领域、情感领域认知领域：包括对知识的回忆，再认以及理智能力和技术形式等方面的目标。
情感领域：包括描述兴趣、态度、价值等方面变化，鉴赏能力、更新价值观念以及培养情感方面的目标。
动作技能领域：指操作或运动技能方面目标。
(1) 布卢姆认知领域方面目标布卢姆将认知领域目标从低级到高级分为知道、了解、应用、分析、综合、评价，六个层次。
①知识(知道)：指对先前知识材料的回忆。
它包括具体知识、处理具体事物方式方法知识、学科领域中普遍原理和抽象概念知识。
②了解：是指把握知识材料意义的能力。
可以借助三种形式：转化、解释、判断。
③应用：指把学到的知识应用于新的情境，这是高水平的理解。
④分析：能把复杂的知识、整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力。
⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合形成一个新的整体。
⑥评价：指对材料作价值判断能力，它包括根据自己想法来判断和根据外部准则来判断。
(三)教育目标的编写方法1、基本要求学习目标表述应力求明确，具体可观察测量，且不应说明教师行为，学习目标主要包括四个方面要素(1)对象：即应注明教学对象。
(2)行为：即应说明通过学习后，学习者应能做什么。
(3)条件：即应说明上述行为在什么条件下产生。
(4)标准：即评定上述行为是否合格的标准。
2、具体编写方法(1)ABCD描述a对象描述、b行为描述、c条件描述、d标准描述(2)外结合描述选用描述内部过程的术语表述学习目标，以反映知识理解、运用综合、创建等内在心理变化，然后列举反映这些变化的行为结果，从而使这些心理变化可以观察测量。
(四)物理教育目标的制定与实施1.中学物理教学目标制定(1)确定目标分类方法(2)进行目标分类①明确整个物理课程结构②明确课程年度计划，确定学年，学期达到的目标③划分教学单元，明确各单元的目标(3)制定教学目标的细目表①每年内容按知识结构及知识的相对独立性划分若干单元②将每个单元列出知识细目③编制目标细目表(4)对教学目标的具体说明(5)目标的确认达成。