【精编】四年级语文上册第一单元1走进大自然(湘教版)教案53

1 走进大自然
【教学目标】
1.认识、会写“追、昆、斑、验、厚、辽、融、智、慧”9个生字；理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌主要内容，感受语言优美，获得初步的情感体验，激发学生热爱大自然的情感
【教学重点】
掌握生字的音、形、义，背诵课文。

【教学难点】
感悟大自然的神奇，领悟诗歌的内涵。

【教具学具】
教具：多媒体课件。

学具：《课课测评》学生用书。

【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：点拨法。

学生：朗读品悟、合作交流、想象体验法。

【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
初读课文，扫除文字障碍。

【教学过程】
一、激发兴趣，创设情境。

l.（播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上……）
2.同学们，想不想到这美丽的大自然里去走一走，享受无穷的乐趣呢？今天就让我们追随诗人的笔迹一起（出示课题：走进大自然）——师生齐读：走进大自然。

二、初读课文，感知全诗
（课件出示初读提示）
1.学生画出文中的生字、生词，并试拼字音，难读的字多读几遍。

2.学生自由朗读，要求读通句子，读准字音，不认识的字查字典解决。

3.学生反复朗读自己喜欢的语句，一边读一边感受诗歌。

三、检查预习情况
1.学生分节轮读诗歌，检查学生读书情况。

2.课件出示生字，学生开火车认读生字。

重点指导：
☆“追、融、智”是翘舌音；
☆“昆、斑、验”是前鼻音；
☆“慧”的声母是h，注意与“费”的发音进行比较。

3.教师指导书写生字。

(1)鼓励学生采用多种方法学习生字。

（课件出示田字格中的生字）要仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导：
☆“追”是半包围结构，写时注意起笔是“☆撇”，不是“点”，两个部件要写紧凑；
☆“斑”：两个“王”的写法不同，左边是“王字旁”，最后一横改提；“文”的起笔点落在竖中线上，末笔改点。

“斑”与“班”是形近字，注意区分。

☆“融”：注意左下部同字框里面不要多写一横或两横。

☆“智”字上宽下窄要协调；
☆“慧”：笔画较多，可用拆字法观察字形，中部是“彐”，中间一横不出头，写在横中线上，注意字的间架结构。

(2)学生练写，教师巡视指导。

(3)展评优秀作品。

4.检查词语的掌握。

（课件出示词语：大自然访问洁白斑斓体验宽厚辽远灿烂纯洁智慧）
（1）分组读，齐读。

（2）说说对这些词语的理解。

（用找近义词或联系上下文的方法）（自由说、指名说）
四、再读课文，整体感知。

1.小组内的同学互相读读课文，注意认真听别人的朗读，互相纠错，解决不了的问题反映给老师。

2.每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

（指名读，其他学生听，听后师生评议）
3.课文分成几节？试着说说每一小节的意思。

五、课堂小结
引导学生小结学习本课生字的体会及对课文的初步感受。

第二课时
【课时目标】
精读课文，理解内容；指导学生背诵，体会感情。

【教学过程】
一、复习导入。

1. 听写词语。

2．指名学生朗读课文。

二、理解课文，体会情感。

（一）借助图画，整体感知。

1.（课件出示课文插图）找一找诗歌的哪一节描写了画面上的内容，再找一找诗歌中的哪些诗句描写了画面的内容。

2.再读诗歌，整体感知诗歌内容。

（二）边读边想，再现意境。

1.（课件出示第一、二小节）分组轮读。

2.指名读，其他同学认真听。

3.说说你仿佛听到了什么，看到了什么。

（同桌交流，指名回答）
4.课件出示合作探讨问题：
（1）我们怎样走进大自然?
（2）走进大自然后我们是怎样体验、感受大自然的?
5.学生汇报。

6.想象拓展：我们还可以怎样走进大自然？（引导学生展开想象，鼓励多样化答案）
7.课件出示句子。

①“让小锤去敲醒每一块山石”——你听到了什么？
（引导学生比较“敲醒”和“敲打”，体会“敲醒”是用拟人的手法，写出了小朋友们与大自然的亲密之情，更生动形象；而“敲打”用的是写实的手法，显得平淡）
②“让画笔去访问每一片花瓣”——作为小画家你想怎样去访问呢？
（引导学生想象会画些什么）
③“网住每一个季节的斑斓”——你是怎么畅游在大自然的怀抱中的？（课件出示四季的灿烂多彩）
三、再读延伸，拓展思维。

1.孩子们将自己融入了大自然，读诗歌，说说作者是孩子们是怎样把自己融入大自然的。

（课件出示第三、四小节）
2.学生汇报。

3.你想把自己变成什么融进大自然呢？发挥自己的想象，和周围的小伙伴说一说。

（课件出示）
把自己变成吧，
去体验；
把自己变成吧。

去感受。

是啊！只有用心去体验，去感受，才能领略大自然的奥秘，感受到生活的灿烂。

4.畅游在大自然里，我们都有了自己的收获，等你从大自然归来，你会和小伙伴说些什么呢？（学生自由说，指名说）
(1)你心中的大自然是怎样的？
（板书：纯洁、美好、智慧、情感……）
(2)你能结合课文或课外知识分别说说什么是纯洁、美好、智慧、情感的大自然？（学生谈谈自己的见解，教师可以举一些实例帮助学生理解“智慧”“情感”）
(3)让我们把这些话告诉更多热爱大自然的人们。

（指导学生用轻柔的语气齐读最后一节）
三、感情朗读，指导背诵。

l.指名读（配乐朗诵）。

2.全班朗诵全文（配乐）。

3.自由朗读，尝试背诵。

四、课外拓展，激发情感。

走进大自然，寻找感兴趣的信息，用自己喜欢的方式记录下来（可以用写作、绘画、摄影、歌唱、舞蹈等多种方式），和小伙伴们交流。

【板书设计】
纯洁
走进美好
感受大自然→收获智慧
融进情感
……
【教学反思】
为了让学生理解诗歌的内容，感受语言的优美，我作了如下努力：
1.课件出示，增强直观感受。

让学生在精美的图片和音乐声中体会大自然的美好，增强对大自然的热爱之情。

2.发挥插图帮助理解课文的作用。

让学生找到相应的诗句，在图文结合中理解诗歌。

3.在想象中加深理解。

如让学生想象“还可以怎样走进大自然”“你想把自己变成什么融入大自然”，学生在放飞想象中体会到了美好和愉悦。

4.联系生活实际，体会诗歌内涵。

最后让学生联系实际理解大自然的纯洁、美好、智慧和情感，让学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美。