白云山学校“智趣课堂”三步六环教学模式-信息技术学科
信息技术课三段六步教学模式初探
信息技术课三段六步教学模式初探第一篇：信息技术课三段六步教学模式初探信息技术课三段六步教学模式初探信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力。
三段六步”教学模式是“自主、合作、探究”学习方式的浓缩精品，在信息技术课中灵活运用三段六步教学法，可以让信息技术课堂教学有质的提高。
本文主要针对信息技术课三段六步的教学模式的构建，谈谈自己的体会。
1、激发兴趣，布置学习任务，学生自学尝试。
确立“任务驱动”的教学原则。
这个原则突出了“在做中学、学中长”的思想，能充分调动学生的学习积极性。
例如在进行低年级画图教学时，介绍完“圆/椭圆”工具后，让学生以此工具为主创作一幅画。
尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续思考，只是在画面上不断地叠加圆或是椭圆（实心或空心），形式上或许带有偶然的美感，并没有确切的意义。
而这个时候就需要教师来激发学生，如让学生先看五环旗、靶心图案。
这些有次序的叠加圆给学生以极大的启发，学生马上就能意识到,圆原来和我们的生活这么紧密，然后教师提出问题：“你还能像到我们生活中有哪些圆？你能在画图中画出来么？”马上就有学生能画出光盘、水晕的图案。
教师又进一步引导学生把美术课学习画小动物情境结合起来，于是，在学生的屏幕上也相继诞生了形态各异的小青蛙、小豆豆、大黄蜂······。
适时的启发，利于开阔眼界，引发联想，发挥学生的主观能动性。
然后布置学习任务，学生的学习就能在兴趣的支持下达到更好的效果。
2、学生以小组形式合作讨论操作方法。
在教学中由于学生间的水平差异，导致有的学生已经完成任务了，有的没有完成或完成得不好。
教学要面向全体学生，这时教师要组织好学生以小组形式进行合作，一起讨论刚才学生在自学与尝试中遇到的各种问题，商讨解决的对策，分享优秀同学的经验。
比如在板报制作教学中，各组同学有的同学版面设计得整洁大方，有的同学边框很漂亮，有的同学善于使用填充色，让每个同学在总结中展示自己的新发现，并且在听其他同学讲解自己探索成果时找到自己的不足和差距。
小学信息技术学科“三段六步式”教学模式的实践与思考
小学信息技术学科“三段六步式”教学模式的实践与思考【中图分类号】g620随着新课程改革的全面实施，信息技术课程改革也随之深入。
信息技术课程的教学也从内在理念到外在方法上发生了巨大的变革，从单纯的计算机技能训练上升到全面的信息素养的培养。
然而在新的理念下，传统的教学模式、教学方法已经不能很好的满足新课程下信息技术教育的发展，探索具有新时代、新思想、有信息技术特色的教学模式已经成了当务之急。
哈尔滨市继红小学校拥有一支思想超前、业务精良、敬业爱岗、乐于奉献的优秀的信息技术教师队伍，这支队伍在学校领导先进办学理念的引领下，实现了信息技术学科的跨越式发展。
信息技术学科组始终秉承继红小学“追求优质教育，实现主动发展”的办学宗旨，在学校领导下强化教育科研动力系统，课堂教学活动着眼于为学生终生发展奠基，以培养学生信息素养为目标，欣赏每一个学生，实现师生共同主动的发展，营造快乐的信息技术课堂。
一、“三段六步式”教学模式的提出我校于2000年开始在全校1—5年级开设信息技术课程，在开设之初我们也和很多学校一样，只是将信息技术课当成计算机课来上，在课堂教学中以计算机的基本操作为主，随着《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的出台，我校认识到，要想培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，决不能只将信息技术课上成计算机课，为此我校专门组织信息技术教师对《纲要》进行学习、研究，积极参加省市区组织的培训活动，使信息技术教师在思想上得到了转变、观念得到了更新、意识得到了加强。
我们深深的体会到：信息技术课程教学任务必须从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以网络教学为手段、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。
为此我校结合学校实际情况开始在信息技术课程中实施“主题化教学”收到了良好的效果。
六环三步-教学模式课堂教学展示活动心得体会2页
“六环三步”教学模式课堂教学展示活动心得体会十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。
李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。
这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感具体地表达出来。
在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”贯穿全过程。
一个中心词：亲人。
使听者动容。
在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。
如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。
每月308元工资，近一半花给了海鸥。
步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。
随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来。
课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。
听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。
首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。
精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。
不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。
只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。
其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果？。
三步六环教学
辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。
㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。
㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。
二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。
②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
教师编制自学预习题，学生独立完成。
在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。
“三段六环、学案导学”课堂教学模式
“三段六环学案导学”课堂教学模式近年来，在全省积极推进素质教育的大好形势下，在市教研室“创新教学模式，构建高效课堂”的积极倡导下，在区教研室积极有效推进“自主、合作、探究”教学模式下，我校积极响应，根据教学实际，经过多次学习研讨，提出了“三段六环学案导学”课堂教学模式。
这一教学模式意在破除以教师为中心的教育理念，树立以学生为本，让学生主动参与，自主发展的教育思想，从多方面满足学生的发展需要。
一、“三段六环学案导学”教学模式简介“三段”是指教学过程中须确保的三个阶段：第一阶段.课前预习。
教师把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生；学生利用课外时间，将学习前移，要依据学案对文本进行自学预习。
这一环节目的在于让学生对所学知识进行初步了解，因此，教师设置的问题应以引导学生对基础知识的把握为主。
第二阶段.课中合作探究：在这个阶段教师根据学情可以采取对话交流、情景刺激、科学指导、全面评价等手段实施课堂教学。
学生要合作交流，相互启发、共同探究。
学生们从不同的角度来观察、思维，通过对文本的挖掘，形成自己的观点、解答方法和答案。
第三阶段.复习拓展：课后复习是上课学习的继续，是一种以自己的理解能力同步的学习。
课后复习常常是一个无人检查的学习环节，因此容易被忽视。
学生之间在学习上的差距，往往就是在这些需要自觉性比较高的学习环节中拉开的。
课堂知识的外延与生活的外延相等。
文本只是个例子，学习要以学习教材的方法作为应用的典范，进行迁移，让学生逐步提高学习的能力。
因此，课后拓展是很重要的，它是真正理解文本的试金石，是培养技能的炼金石，是登上知识殿堂的垫脚石。
“六环”是指课堂教学的须完成的六个环节：1、目标导向，检测前置; 2、问题导思，合作互学；3、释疑导拨，展示研学；4、归纳导结，梳理帮学；5、检测导练，巩固拓学；6.作业安排，布置预习。
二、具体环节实施过程1、目标导向，检测前置（4分钟左右）老师：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标，组织对课前预习效果的检测。
三步六环课堂教学模式
让知识带有温度。
三步六环课堂教学模式三个基本步骤：自主学习、展示沟通、达标反馈六个教学环节：课前自学→导课明标→合作探索→展示沟通→总结提升→反馈延长第一环节：课前自学（第一次先学）老师提前下发预习单，同学按照预习单举行自学，并完成上面的练习，其次天早上交给教师，经老师审阅后于课前下发。
任课老师按照完成状况对各小组举行评价，并将评价结果公布在教室内的小组评价表上。
其次环节：导课明标通过课前同学的自主学习，师生应明确还有哪些问题没有弄清晰，需要在课上重点研究。
而后导入新课，创设情境，在检查同学自学状况的基础上明确学习任务和需要解决的问题。
激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，促使同学在以后的各个环节里主动地围围着目标来学习。
第三环节：合作探索（其次次先学）预习单中存在的问题或同学的怀疑是这一环节讨论的重点，在自主学习、自立思量与解答的基础上，小组内同学对于自主学习中难以解决的问题和怀疑，在组长的组织下，举行合作探索，基本完成学习任务，为展示沟通做好预备。
小组研究还不能解决的问题就由组长反馈给教师。
此时，老师的任务是深化各个小组，主要是点拨、答疑、发觉亮点以及评价。
第四环节：展示沟通第1页/共2页千里之行，始于足下在自主学习、合作探索的基础上，各小组利用多种形式举行展示沟通，小组间、师生间举行质疑、答疑，完成学习任务。
可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式举行。
其他小组的学生举行点评、补充、质疑、辩论。
老师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时点拨和讲解。
在展示沟通的过程中，适时予以小组或个体评价。
第五环节：总结提升（后教）同学在展示沟通中有解决不了的问题或错误，就需要老师举行点拨纠偏，答疑解惑。
老师要充分利用同学沟通和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提醒，让同学自己解决问题，体验胜利，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。
既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释同学的怀疑。
“三步六环”教学模式
以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式新课程理念提倡发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。
主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态；要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境；要给学生体验探究情趣，感受成功愉悦的机会。
一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建，“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。
所谓“三步六环”，指的是以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。
“三步六环”教学优化了教与学的环境，实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动，既尊重教师创造性，又尊重学生学习的独特性。
其基本流程用图表示如下：“三步六环”课堂教学，是以问题为核心的，重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题，在实践中应注意以下几点：一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块，分别在课前、课中、课后使用。
“前置学习”，主要是课前准备，学生对新知识进行自主学习，收集和整理资料，主要包括知识的准备，问题的铺垫，新课的自学等。
“核心探究”，是学生自主合作探究问题的阶段。
老师让学生提出自己不能解决的问题，在课堂上进行合作探究。
探究形式多种多样，可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等，再以小组的形式进行汇报展示。
“巩固延伸”，主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结，并通过教师的拓展引导，将学习延伸向课外。
二、以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“，必须把握以下三点：1、解决基本问题。
所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。
学生在独立解决问题的过程中，积累了初步的个人经验，又为下一步的“经验分享“提供了条件。
2、交流疑难问题。
学生自主学习后，在“个别质疑“环节提出疑难问题，教师引导学生在小组中共同解决。
三步六环教学模式及解读
“学、探、测”三步六环模式课堂教学模式解读1、学：老师根据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内容的强烈需要的情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或感受到随知识的发展，提出新的问题水到渠成；或创设情境（包括实验）提出新的问题。
告诉学生如何进行自主学习解决本课的问题，进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。
在问题生成环节，老师先出示自学提纲，让生在自读教材（学材）的基础上，解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成.学生），并在展示环节一并展示，教师点拨（1 0分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。
以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。
仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。
每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。
预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重难点能够生成值得探究的问题。
2、探：教师在第一步的某础上提出探究的问题（1-2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。
展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。
展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。
合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。
3、测：目的是对学习目标达成度的检测，也是对学和探两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。
三段六环节教学模式
5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖 析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维 过程，注重培养学生能力。收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对 性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生 思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
“三段六环节”课堂教学模式
城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化 课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排 意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我 校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介 （一）“三段” 1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三 段： （1）教师精讲点拨10--15分钟， （2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟， （3）当堂训练巩固提升10分钟。 2.教师的课堂主导作用划分为三段： （1）导----诊断问题，出示疑难； （2）拨----启发诱导，点拨疑难； （3）评----及时点评，补救疑难。 3.学生的自主学习划分为三段： （1）尝----围绕目标，自学尝试； （2）探----合作探究，共同释疑； （3）展----展示成果，迁移应用。 （二）“六环节” 六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、 迁移应用。 1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目 标。 2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内 容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习 中的疑难问题。 3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。 4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织 学生进行合作探究。教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分 层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施 教。
创意教案,激发学生学习兴趣——六环三步公开课教案设计
本文将介绍一种创新的教学方法——六环三步公开课教案设计，它是一种旨在激发学生学习兴趣、促进学习效果提升的创意教案。
本文将对该教案设计进行分析和总结，以便更好地了解教学方法的特点和优点。
一、教案设计的背景与意义在传统的教学方式中，老师往往以讲解为主，学生们则在课堂上倾听，这种单向的传播方式已经无法满足现代教学中的多样化需求。
越来越多的教师已经意识到，要想激发学生的学习兴趣，需要在教学中创造更多的互动和参与，以便更好地吸引学生注意力，提高学习效果。
六环三步公开课教案设计正是面对这样的需求而打造的，它不仅在整个教学过程中充分考虑了学生的参与度，而且还通过设置有意义的问题和探究性的活动，来鼓励学生主动思考，培养学生的创新精神和实际动手能力。
这也使得学生在课堂上不再是听讲者的角色，而是更积极地参与到教学过程中，提高了学生的学习兴趣和学习的可持续性。
二、教案设计的框架下面，我们将介绍六环三步公开课教案设计的具体框架和内容：1.六环设计在六环设计中，教师应该充分考虑到课程内容的局限性以及教学过程中可能会出现的问题，从而在六个方面展开设计：（1）问题导入：引起学生兴趣在问题导入环节中，教师应该尽可能的引发学生的好奇心，引导学生提出问题并鼓励他们展开思考。
这种问答形式的教学内容可以让学生在思考问题和寻找答案的过程中，锻炼自己的思维能力，增强自己的实际动手能力。
（2）知识介绍：系统化地讲解在知识介绍环节中，教师需要以系统化、分阶段的方式讲解知识，让学生能够更好地理解和记忆所学的知识点。
特别需要提醒的是，在讲解的过程中，不要陷入单一的说教形式，而应该采用多种方式来让学生更好地吸收知识：① 图片与文字相结合，举办动手试验帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
② 运用教学视频、模拟实验等多种形式来呈现知识点，从而使学生获得更直观的体验。
（3）讨论实践：联动上、下文在讨论实践环节中，教师需要创造出一种开放的课堂环境，让学生在互动交流的过程中自由探索知识并结合自己的经验体验。
“三步六环”教学模式
“三步六环”教学模式第一步：导入阶段（六环）1.激发兴趣：在教学开始之前，教师可以通过提问、介绍一些趣味性的内容等方式激发学生的兴趣，使他们对接下来要学习的内容产生浓厚的兴趣。
2.呈现问题：教师可以提出一个问题，让学生思考并表达自己的观点。
通过引发学生的思考，激发他们的主动性和探究欲望。
3.定调：在问题呈现之后，教师可以简要介绍本节课的重点和目标，并告诉学生本节课需要掌握的知识和技能。
4.检测背景知识：教师可以进行一些简单的测试，检测学生已有的相关知识和技能，以便于后续的教学调整。
5.播放预习视频：教师可以播放与本节课内容相关的预习视频，让学生通过视听方式对即将学习的内容有一个初步了解。
6.提问备课：教师可以提出一些与本节课内容相关的问题，让学生在课前准备中思考和解答，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
第二步：讲解与引导阶段（六环）1.概念讲解：教师可以讲解本节课关键概念的定义、特点等，为学生建立起相应的基础知识。
3.示范演示：教师可以进行一些示范演示，让学生通过观察和模仿的方式掌握相关技能。
4.问题解答：教师可以回答学生提出的问题，澄清他们的疑惑，确保他们对知识的理解和掌握。
5.组织实践活动：教师可以组织学生进行实践活动，让他们通过实际操作和实践经验来巩固和应用所学知识。
6.指导学习方法：教师可以指导学生如何学习和解决问题的方法和技巧，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
第三步：巩固与评价阶段（六环）1.练习巩固：教师可以布置一些练习题或作业，让学生通过练习巩固和运用所学知识。
2.小结归纳：教师可以进行课堂小结和总结，让学生把学过的内容进行归纳和总结，帮助他们掌握知识的层次结构和逻辑关系。
3.反思提问：教师可以提出一些反思性的问题，引导学生对学习过程进行反思和总结，帮助他们培养批判思维和自我评价的能力。
4.综合评价：教师可以根据学生的表现和作业情况进行综合评价，鼓励学生的努力和进步，并及时给予建设性的反馈。
白云山学校“智趣课堂”三步六环教学模式-科学学科
肥城市白云山学校小学数学高效翻转课堂教学模式依照学校“智趣课堂”三步六环教学模式，为进一步提高课堂教学的有效性，特建构我校小学数学学科高效翻转课堂教学模式。
一、情景引入创设情境或者根据生活场景，引入新课。
引导学生通过观察现象，提出问题，教师和学生一起梳理出能够研究的问题，进入问题研究。
二、合作探究依据自主学习任务单，观看微视频或教学视频，进行自主学习。
再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照学习任务单上的任务，以及不理解的问题，共同分析问题，针对要研究的问题，设计实验方案，并选择合适的材料，开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等多种探究活动，才能验证自己的想法和假设是否正确。
探究的过程大致分三步：开展探究、数据的搜集与整理、得出结论。
三、汇报交流第一步是组内交流，主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识；第二步是班内交流，是在各小组汇报探究成果的基础上，对全体同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果。
通过班级大展示，将探究的成果进行展示、分析、概括，总结得出结论。
四、拓展应用结合科学技术社会的学科理念，设定合理的情景或者生活中的问题，引导学生以小组为单位解决问题，或者设计解决问题的方案；也可以根据教学内容，如果是知识整理型的教学，可以用一部分练习题进行检测；也可以引导学生联系以前学过的相关知识制作思维导图。
根据教学内容的不同，可以是拓展实验设计与探究、数据的分析和相关科学知识的实践应用等。
五、反思错误、总结收获要联系个人学习实际，对错题深入分析，找出原因，与同学分享经验教训。
总结知识、方法、能力、情感方面的收获。
教师鼓励、引导学生主动成长！模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。
因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。
信息技术三环六步教学法论文
信息技术三环六步教学法论文一、三环六步教学法符合信息技术课程新课标的要求教师如何引导学生进展自主探索、获取知识和技能是教学的关键。
教师不但要引导学生自主学习信息技术根底知识和根本操作技能，还要引导学生在学习和交流中构建自己的知识体系，学会整理、加工传递并表达信息，最终实现全面提升学生的信息素养，使学生具有自主学习和探究学习能力的终极目标。
我校的三环六步教学法倡导学生自主学习，凡能让学生自学的内容，尽可能让学生自学；其次是提倡学生之间互助学习，共同提高。
这一理念与信息技术教学理念不谋而合。
因此，三环六步教学法既是基于我校学情的最切合实际的教学方法也是适合信息技术新课标要求和信息技术课程新理念的一种教学方法。
二、三环六步教学法在信息技术课堂中的应用我以黑教版信息技术七年级上册第六课《Windows7的磁盘维护》为例，谈谈这种方法在信息技术课堂中的应用。
1.课前环节（预习）在课前我仔细研读、分析教材，设计好导学案，引导学生进展预习，并根据本课内容要求和学生学习情况设计A、B两个思考题，同时要求学生登录教学网站、阅读资料、答复思考题，使他们认识到磁盘维护和清理的重要性。
2.课中环节（学习）（1）导入新课，明确这节课的学习目标：①利用Windows7自带的系统工具中的磁盘清理程序对磁盘分区进展清理。
②利用系统工具中的磁盘碎片整理程序对磁盘分区进展磁盘碎片清理。
（2）要求学生阅读教材，自主学习。
遇到疑难问题与同组同学研讨共同解决。
教师巡视，检查小组学习情况。
（3）练测拓展、合作探究。
要求学生先完成两个任务“利用磁盘清理工具对其他分区进展磁盘清理”以及“利用磁盘碎片整理程序对各个分区进展磁盘碎片分析，并根据分析结果进展磁盘碎片整理。
最终明确“磁盘清理”和“磁盘碎片整理”有什么不同，为什么最好先进展“磁盘清理”。
（4）展示评价，达成目标。
由各小组推荐代表对各自的思考进展总结，明确收获与问题。
3.课后环节（跟踪记录）（1）填写好上机记录。
“三步·六环”教学法与101智慧云平台深度融合
“三步·六环”教学法与101智慧云平台深度融合摘要：“三步·六环”教学法是我校独立创设课堂教学模式，其核心理念就是三步（先学、后教、检测）六环（导、思、议、展、评、检）。
本模式充分体现了建构主义的知识观、学习观及教学观，通过十多年的积累和沉淀，具有进一步提升学生自主学习和内化知识能力。
在“互联网+教育”大背景下，我校将“三步·六环”教学法嵌入引进的101智慧云平台，利用其大数据、大资源、高智能的特征，做大、做精、做全学校数字化教育资源，提高全校师生的核心素养，增强学校的软实力和学校核心竞争力。
关键词：“三步·六环”；101智慧云平台；0 引言在“互联网+教育”时代大背景下，只有将先进教育教学理念与大数据、大资源、大平台相融合，并用移动互联网终端开展智慧课堂教学，才能促进优质教育资源均衡发展，才能实现精准、高效及个性化学习，才能实现主动学习、深度学习和跨时空“一对多，多对一”云端在线互动学习，才能全面提升信息化应用水平和提高师生信息化技术素养。
1 产生背景我校在探索教育信息化和教育现代化多维尝试中率先引进北京101智慧云平台，并在全校多个班示范开展智慧课堂教学。
将“三步·六环”教学法嵌入101智慧云课堂，利用云平台强大云计算、云管控、云资源、云交互功能，使课堂学习更有趣、更有爱、更高效。
让全班学生整节课都在认真听讲、积极思考、完成任务、交流互动、展示成果……在高度参与中激发潜能，从深度学习中提升能力。
真正实现无边界教学（资源无边界、教学无边界、学生探索无边界）。
2 “三步·六环”教学法“三步·六环”教学法3 “三步·六环”教学法与101教育智慧云平台深度融合“三步·六环”教学法嵌入101智慧云平台流程未来教育必然是构建在互联网的新教育。
将智慧教育云平台与学校成熟教学法进行创新融合，一方面丰富了学校教学资源库，沉淀评价数据，为教师了解班级学情提供数据支撑，也为学生提供考、评、学、练、推、补个性化学习指导。
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白云山学校
信息技术学科“智趣课堂”三步六环教学模式三步六环
一、智趣引入1、创设情境，引入新课。
力求激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等。
二、智趣研学2、自学。
依据自主学习任务单，进行自主学习。
学生以任务单为抓手，以问题为主线，借助于微视频，尝试操作，并就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
3、共学。
灵活采用对学、群学等形式。
通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照学习任务单开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
4、展示共享。
展示包括小展示和大展示。
“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。
5、测评。
依据教学内容不同，灵活采取检测形式，或融入到教学各个环节中完成当堂的测评。
三、智趣拓展6、主要完成基于学习的多种形式的学习活动，引领学生走向更加广阔的空间，丰富学生的学习兴趣。
拓展的方式可以是教师设计好的问题让学生解决，也可以让学生结合所学知识编写应用性题目。
拓展主要结合生活实际和社会热点，让学生进行操作和设计。
反思
附件：
肥城市白云山学校信息技术《自主学习任务单》模版
一、学习指南
1.学习主题（学习材料的主题，亦称课题）：
2.达成目标（不同于教学目标。
一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述；旨在明确预习任务）：
3.学习方法建议（指完成自主学习任务的学习方法建议）：
4.课堂学习形式预告（使学生预先了解自主学习与课堂学习的关系）：
二、学习任务
1.通过观看微视频自学，完成下列学习任务（学会相关操作）：
2. 创作结构图（梳理知识结构）：
3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：
三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：
备注：栏目不够用可以自行扩展。