公开课《白醋和小苏打的变化》教学案例
教学设计 小苏打和白醋的变化【市一等奖】
《小苏打和白醋的变化》教学设计科学教案【教学目标】1、知道小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生新的物质。
2、了解二氧化碳是具有特殊性质的气体。
3、让学生感受严谨的分析、推理过程和科学的实验态度。
4、继续采取小组合作的探究学习方式，培养团结协作的精神。
【教学重点】观察和阐述小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
【教学难点】分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
【教学准备】小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、打火机、勺子、细干木条等。
【教学过程】一、创设情境1、辨别白醋和热水师：大家都玩过猜谜游戏吧？老师这里有两杯液体，一杯是热水、一杯是白醋。
有哪位同学愿意上台来观察，猜一猜哪杯是白醋？哪杯是热水？并说出你是通过什么方法观察出来的？在观察之前，老师首先要提醒同学们：在我们不知道物质对我们身体是否有害时，我们千万不能直接去摸、闻、尝。
只能隔着瓶子感觉。
明白了吗？不过，今天老师准备的材料都是安全的，可以用以上方法来辨别。
（找同学辨别）看来大家想到的方法真多，今天我们所要观察的物质也要用到这些方法2、归纳观察方法【板书方法：看、闻、摸、尝……】3、揭示课题这节课，老师将和同学们一起来研究《小苏打和白醋的变化》（课件1）二、观察小苏打和白醋师：。
首先老师先给大家介绍一下桌上的实验器材，希望同学们在没有做实验之前不要轻易去碰它，现在，请每组同学找到桌上的白醋和小苏打并用自己想到的方法观察这两种物质的特点，看哪个小组的发现最多！并选取一位同学把观察到的特点记录在我们的卡片上。
开始1、说明观察要求（课件展示要求2）2、学生观察，教师参与观察，并予以指导、做好观察记录3.学生汇报观察现象4、教师课件展示白醋和小苏打的特点（3.4）三、小苏打和白醋混合后的变化。
（课件展示5）师：大家观察得很仔细。
也概括了白醋和小苏打的特点，你认为白醋和小苏打混合后可能发生什么变化呢？请同学们放开想像的翅膀，大胆猜测一下。
（板书：小苏打+白醋）(1、混在一起可能醋也变白了。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
科学《小苏打和白醋的变化》教案（第一篇）一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋化学反应的原理。
2. 实验过程中注意事项的把握。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称量器等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂、澄清石灰水等。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解碳酸氢钠（小苏打）和醋酸（白醋）的性质，引导学生思考它们能否发生化学反应。
2. 实验一：小苏打与白醋的反应（1）学生分组进行实验，观察小苏打和白醋混合后的现象。
（2）引导学生观察实验现象，分析反应原理。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
3. 实验二：酚酞指示剂的变化（1）学生分组进行实验，观察酚酞指示剂在酸碱溶液中的变化。
（2）引导学生分析酚酞指示剂的变化原理。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
4. 实验三：澄清石灰水的变化（1）学生分组进行实验，观察澄清石灰水在二氧化碳气体通入后的变化。
（2）引导学生分析澄清石灰水变化的原因。
（3）学生记录实验结果，讨论实验现象。
科学《小苏打和白醋的变化》教案（第二篇）一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋化学反应的原理。
2. 实验过程中注意事项的把握。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴管、搅拌棒、称量器等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂、澄清石灰水等。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
六、教学延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方使用了小苏打和白醋的化学反应原理。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计《小苏打和白醋的变化》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《小苏打和白醋的变化》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小苏打和白醋的变化》教学设计篇1教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个实验涉及到小苏打和白醋。
教学目标：认知目标：1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
技能目标：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
情感目标：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学方法：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。
学法指导：本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重点：观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点：分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间：一课时教学过程：(一)导入同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗?说说你为什么喜欢他。
(引导学生初步了解刘青)其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。
小苏打和白醋的变化 -完整版公开课教学设计
小苏打和白醋的变化教学目标：1、掌握小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
2、能通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重难点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学过程：师：今天老师带来了两种物质：白醋与小苏打，和你们桌上放的一样，纸上放的是小苏打，塑料透明杯里放的是白醋。
我们来观察一下这两种物质，注意不能用尝的方法，如果要闻液体可以用扇闻的方法。
一分钟观察，开始。
（学生活动：观察桌上的小苏打与白醋。
教师提示：小苏打可以用手去摸一下。
）师：好，我们来看看小苏打与白醋有什么特点？生：白醋的味道很浓，小苏打是粉状的。
生：白醋闻起来酸酸的，小苏打像盐一样。
生：白醋使鼻子酸酸的，（师：酸酸的气味）小苏打呈颗粒状。
生：白醋是液体，小苏打是固体。
师：很好！通过观察我们发现小苏打呈颗粒状，因为它的颗粒太小，也可以说是粉末状，基本没有气味。
而白醋有酸酸的气味，并且它是一种（生：液体）无色透明的液体。
师：很好！如果把这两种物质放在一起会怎样呢？这样吧，大家试一试。
试的时候可以把黑色卡纸折一折，把小苏打放到醋里，开始。
（学生活动）师：好，我们观察了一下，把这两种物质放在一起之后，观察到什么？生：我们小组把小苏打放入白醋中，有很多气泡冒出来，有丝丝的声音，过了一会儿，气泡不见了。
师：一直冒气泡，还是有变化？生：有变化，越来越少，杯中的液体有酸味，无色，最后我们还发现，杯中还有气泡残留，吸附在杯壁上师：有补充吗？生：我们组得出的结论：液体本来有酸味，随着白醋倒入，有很多气泡……师：这组是把白醋倒入小苏打，都有这样的发现吗？还有补充吗？生：摸摸杯壁，还有点凉的感觉。
师：刚才实验什么现象最明显？生：产生气泡。
师：那么是不是我们给小苏打与白醋再增加一个特点：也就是说小苏打只要遇到白醋，它就会——生：产生气泡。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
科学《小苏打和白醋的变化》教案（两篇）第一篇：小苏打和白醋的化学反应一、教学目标1. 让学生了解小苏打和白醋的性质。
2. 让学生掌握小苏打和白醋发生化学反应的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的原理。
三、教学难点1. 小苏打和白醋发生化学反应的原理。
2. 如何设计实验观察小苏打和白醋的化学反应。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考小苏打和白醋的性质及可能发生的反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们发生化学反应的原理。
3. 实验：分组进行实验，观察小苏打和白醋的化学反应，记录实验现象。
4. 讨论：分析实验现象，引导学生理解小苏打和白醋反应的原理。
5. 总结：概括小苏打和白醋的化学反应特点，强调实验操作注意事项。
第二篇：小苏打和白醋的物理变化一、教学目标1. 让学生了解小苏打和白醋的物理性质。
2. 让学生掌握小苏打和白醋发生物理变化的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的物理性质。
2. 小苏打和白醋发生物理变化的原理。
三、教学难点1. 小苏打和白醋发生物理变化的原理。
2. 如何设计实验观察小苏打和白醋的物理变化。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、显微镜等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考小苏打和白醋的物理性质及可能发生的物理变化。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的物理性质，阐述它们发生物理变化的原理。
3. 实验：分组进行实验，观察小苏打和白醋的物理变化，记录实验现象。
4. 讨论：分析实验现象，引导学生理解小苏打和白醋物理变化的原理。
5. 总结：概括小苏打和白醋的物理变化特点，强调实验操作注意事项。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
小学科学《小苏打和白醋的变化》教学案例
小学科学《小苏打和白醋的变化》教学案例学校科学《小苏打和白醋的变化》教学案例【教学背景及教材分析】《小苏打和白醋变化》是"物质的变化'单元中的第四课，物质的变化分为两种：物理变化和化学变化。
在前面同学已经接触了物理变化和化学变化的概念和特征，并且能初步地推断物质的变化。
由于小苏打和白醋化学反应现象明显，有利于体会到化学变化的奇异和好玩，同学从猛烈的反应过程中，推断物质的变化是否产生了新物质，然后探寻各自证据验证自己的假设，从而达到提升熟悉和思维的目的。
因此本节课的流程是：观看小苏打和白醋进行小苏打和白醋混合后的变化的试验验证产生了什么气体小结、延长拓展。
中间穿插猜度揣测混合后的变化及猜度揣测产生的是什么气体。
特殊是二氧化碳的确定，不是直接告知同学，而是通过试验观看比较，在老师的引导下，发觉该气体的一些特征，从而做出初步的推断，再结合老师的讲解，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，使同学熟悉到只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。
【教学目标】1、知道小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生新的物质。
2、了解二氧化碳是具有特别性质的气体。
3、通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确的结论。
4、懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。
【教学重点】1、观看和描述小苏打和白醋混合时的现象。
2、产生新气体的特征的推断。
【教学难点】1、新产生的气体特点的检验方法。
【教学预备】小苏打、白醋、广口瓶、毛玻璃片、蜡烛、火柴、细干木条、记录纸等。
【教学过程】一、观看：小苏打和白醋1、熟悉小苏打和白醋师：今日老师带来了小苏打和白醋两种物质，要探究把它们混合起来会不会发生变化？要观看它们混合后会不会发生变化，发生了什么变化？想一想首先我们要观看什么？（板书：小苏打和白醋的变化）生：观看混合前小苏打和白醋是什么样的？师：对于这两种物质，你准备怎样来观看呢？（或者说用哪些方法来观看？）生：看、听、摸、闻、尝等师：尝不用尝了，究竟有点不洁净。
小苏打和白醋混合后的变化
六年级科学下册[优秀教案]小苏打和白醋混合后的变化第四单元教学目标：科学概念：1，知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2，二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学准备：学生准备：（1）白醋瓶*13份，，烧杯2*13只；（2）小苏打药品瓶*13份，药匙*13只，白纸13份；（3）玻璃杯*13只，玻璃片*13片；（4）玻璃杯*13只，长火柴13盒，铁皮托盘13个；（5）生日蜡烛15支（插在蜡烛台上面）。
教师准备：同学生。
附加（3）白醋一杯，红外线测温仪。
（5）一杯过量白醋后的小苏打混合液，空玻璃杯一个。
赠送卡片（以化学家介绍为主）等。
教学重点：1，小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。
2，新产生气体特征的判断。
难点：1，新产生气体特点的检验方法。
2，剩余的白色粉末和透明液体的研究。
教学过程：师：魔术导入：小苏打加饮料预设生：……（是否产生了新物质。
）师：同学们观察的真仔细。
一、观察小苏打和白醋（2+2分）师：老师给大家准备了一瓶白醋，它是厨房里常见的物质，等下请同学们倒约30~40毫升白醋到烧杯里，我们来看看、闻闻它是什么样子的？开始吧。
（学生实验：取30~40毫升白醋进行观察。
）师：好，请把材料放好。
谁来说一说？预设生：……师：白醋就是无色透明有点酸酸的液体。
师：老师还给大家准备了一份小苏打，打开瓶盖，?狗旁谂套永铮认虑胪侨〈笤?2平勺倒到白纸上，把勺子放在边上，盖上盖子，我们来观察下它是什么样子的？开始吧。
（学生实验：取约2平勺小苏打进行观察。
）师：好，请把材料放好。
谁来说一说？预设生：……师：啊，你尝的啊，幸好老师准备的材料是无毒的，要不你就惨啦。
小苏打是厨房中常用的疏松剂，使蒸出来的馒头、面包等更松软。
师：小苏打就是白色粉末状的固体。
二、混合小苏打和白醋、观察讨论反应现象。
小学六年级科学《小苏打和白醋的变化》优秀教学设计与反思
小学六年级科学《小苏打和白醋的变化》优秀教学设计与反思
一、教学背景分析
1、教材内容分析
《小苏打和白醋的变化》是教科版本科学学科六年级下册第二单元的有关内容。
科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质；二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、学习者特征分析
⑴学习对象：六年级学生
⑵学生知识储备：学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
3、教学准备：
1．课前制作多媒体课件，便于课堂中放给学生观看。
2．课前准备小苏打少量，白醋少许、火柴、蜡烛、玻璃片。
4、教学媒体与资源应用设计（见下表）。
《小苏打和白醋的变化》优秀教案
《小苏打和白醋的变化》
一、教学目标
1.观察小苏打和白醋混合后的变化现象。
2.了解小苏打和白醋混合产生的气体的性质。
3.培养学生的实验操作能力和分析能力。
二、教学重难点
1.重点：小苏打和白醋混合的实验现象。
2.难点：判断产生的气体是什么。
三、教学方法
实验法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.展示小苏打和白醋，提问：它们混合在一起会发生什么呢？
2.新课讲授
1.介绍小苏打和白醋的性质。
2.演示小苏打和白醋混合的实验。
3.引导学生观察实验现象，如产生气泡、发出声音等。
3.实验活动
1.学生分组进行实验，记录实验现象。
2.讨论产生的气体可能是什么。
4.探究气体性质
1.进行气体灭火实验、倾倒气体使蜡烛熄灭实验等。
2.分析气体的性质，判断是二氧化碳。
5.总结归纳
1.总结小苏打和白醋混合的实验现象和产生的气体性质。
2.强调实验安全和注意事项。
3.鼓励学生在生活中探索更多的化学变化。
6.布置作业
1.让学生思考还有哪些物质混合会产生气体，并查阅资料了解。
小学科学公开课《小苏打和白醋的变化》教学设计
小学科学公开课《小苏打和白醋的变化》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于小学科学公开课《小苏打和白醋的变化》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和交流结果得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、打火机、蜡烛、小竹条、玻璃片【教学过程】导入：交待实验纪律：走进科学课堂，就像走进科学实验室，要像个科学家一样进行实验，操作小心细致，交流轻声细语。
一、观察小苏打和白醋１、出示小苏打和白醋，问：观察一种物质可以有哪些方法？（看，闻，摸，听，感觉）强调观察的安全事项。
（投影：不吃不喝）２、请各小组长上台领材料及记录单，仔细观察，并将观察结果仔细记录。
（要注意发放材料的时机，先发给他们课堂会很难调控）３、反馈观察结果，及时修正不规范的记录用语。
同时注意听的指导，并引导不重复反馈，强调补充发言。
４、交流小苏打和白醋的用途。
二、小苏打和白醋的混合变化１、问：小苏打和白醋如果混合在一起，可能会产生什么现象？学生根据原有经验进行猜测，是对是错不予以评论，留待实验验证。
２、说明添加小苏打的分量以及添加的方法，并投影实验要求。
３、小组长上台领玻璃片及记录单。
４、开始实验，老师下组参与并进行指导。
５、反馈，有什么与猜测是相符的，有什么是不符的，再引导不重复反馈。
三、气体验证实验１、提出问题：反应过程中出现了很多的小气泡，并有股冲力推动玻璃片发出响声，可能是什么原因造成的？（气体）２、进行假设：课件出示几种常见气体的特征，有可能是什么气体呢？３、实验设计：要证明里面是哪种气体，可以设计什么实验来验证呢？发挥老师的主导作用，对学生的设计进行肯定或是否定（不可取）。
小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）
小苏打和白醋的变化教学设计小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小苏打和白醋的变化教学设计，欢迎大家分享。
小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。
（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。
下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3、小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜测混合后的变化。
（板书课题）师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。
2、学生实验，教师巡视。
3、交流实验现象。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。
1、得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。
你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。
六年级美术教案：小苏打和白醋的变化
六年级美术教案：小苏打和白醋的变化引言这份美术教案旨在教授六年级学生小苏打和白醋在实验条件下的变化情况。
通过这个实验，学生将能够观察化学反应，并从中研究到一些基本的化学知识。
实验目的本实验的目的是让学生了解小苏打和白醋之间的反应，并观察到其中产生的变化。
实验材料- 小苏打- 白醋- 透明玻璃杯- 塑料汤匙- 红色食品染料- 食用油- 洗涤剂实验步骤1. 将透明玻璃杯倒立放置，加入适量的小苏打和白醋。
2. 观察小苏打和白醋之间发生的反应。
学生应该注意到产生了气泡和一定的变化。
3. 添加一滴红色食品染料，观察变化。
4. 加入少量食用油和洗涤剂，继续观察变化。
实验结果经过观察，学生应该注意到以下变化：- 小苏打和白醋反应产生了气泡，并且杯子中的液体变为了白色。
- 添加红色食品染料后，液体会变为粉红色。
- 加入食用油和洗涤剂后，液体会分层，形成明显的分离。
结论根据这个实验的结果，学生可以得出以下结论：- 小苏打和白醋的反应会产生二氧化碳气泡，同时液体变为白色。
- 添加红色食品染料后，会使液体变为粉红色。
- 食用油和洗涤剂的加入会导致液体分层，形成不同的层次。
教学提示教师应该引导学生通过实验来观察化学反应，并帮助他们总结出实验结果所表达的化学变化。
同时，鼓励学生提出问题和思考，以进一步加深对化学概念的理解。
扩展实验为了进一步拓展学生的理解，可以进行以下扩展实验：- 测试不同比例的小苏打和白醋，观察产生的变化是否有所不同。
- 添加其他食品染料（如蓝色、黄色）观察变化。
- 探究其他常见物质对小苏打和白醋反应的影响。
结束语以上是六年级美术教案的内容，学生通过实验能够观察到小苏打和白醋之间的变化情况，并通过观察总结出一些基本的化学知识。
这份教案旨在培养学生的观察力和实验能力，同时提高他们的化学素养。
希望本教案对您有所帮助！。
公开课《白醋和小苏打的变化》教学案例
《小打和白醋的变化》教学案例金佛坪中心小学——马银花【教学目标】1、科学概念（1）小打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
2、过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3、情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。
【教学过程设计】一、导入1、同学们一定很崇拜谦的魔术表演吧！老师也偷偷学了一手，我不倒水，也不用嘴巴吹，就能使点燃的蜡烛熄灭。
——2、要想知道谜底，这节课必须认真听，课后呢你们每个人都可以成为魔术师了。
（微笑）师：首先呢，大家玩个猜一猜（出示两杯液体）有这样两只杯子，杯里都是无色透明的液体。
其中，一杯白醋，一杯是盐水。
现在老师想请大家帮忙判断哪一杯白醋？你们打算如何来判断呢？（我们前边学过辨认物体的方法就是用感官。
）（鼻子、眼睛等）生：闻气味。
师：那你来闻。
生：（该生跑上来，一闻指着其中的一杯说）这杯是白醋。
师：有没有谁怀疑他的判断？（学生纷纷举手）上来，上来，想闻的叫几名上来。
（闻后说说那杯是白醋……）师：真棒啊！看来刚才这几位同学们都拥有一双科学的眼睛和一个科学的鼻子。
非常了不起，我相信下边在做的同学同样都有着和刚才这位同学一样的眼睛和鼻子。
老师今天带来的物质除了白醋之外还有小打呢，大家想不想认识下？（想）师：接下来，请大家以小组为单位，组由组长位记录员，从面前的实验盒中先取出一观察记录单准备记录，其他四名同学都是观察员，从面前的实验盒中取出纸包中的小打和烧杯里的白醋进行观察，把观察到的汇报给组长，组长完成观察记录单。
（比一比看哪个组观察的最仔细、表现的最好、回答问题最积极，然后可以得分）（学生静静地进行小打和白醋的观察记录，教师悄悄地巡视，观察学生的活动。
）（2分钟）师：观察好的请举手。
（生举手）好，把实验器材放回纸盒，报告单放在桌子上。
小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】小苏打和白醋的变化【教学设计】(说课、试讲、教案集)
小苏打和白醋的教学设计(一)、谈话导入1.同学们今天老师为大家准备了厨房里常用的两种物质——小苏打和白醋。
大家见过小苏打吗？小苏打有哪些用途呢？学生交流。
2.小苏打可以用来发面包，蒸馒头、制汽水、还可以用作家庭清洁，制作灭火器等。
还有另一种大家都很熟悉的物质白醋，那生活中哪些地方用到白醋呢？生：白醋可以制作泡菜，烹调各种美食，还可以用作家庭清洁等。
3.师：小苏打和白醋各自有怎样的特点呢？我们用什么方法去观察呢？指名说（看、听、摸、尝、闻等）师：今天的这两种物品都是安全无毒的，所以我们可以放心地运用多种感官对它们进行观察，但如果以后遇到不知名的物质，可不能轻易地尝试。
下面请同学们运用多种感官来观察这两种物质，并完成表格一：4.学生分组观察、记载。
4. 交流汇报。
（从颜色、形状、气味、味道等方面）（二）（合作探究一）：小苏打和白醋的变化1.同学们我们了解了这两种物质的特点，请大家大胆的猜测一下，如果把这两种物质混合在一起会有什么现象呢？猜测混合后现象，学生交流。
（1）猜测：如果把白醋和小苏打混合在一起会发生什么变化呢？（2）小组讨论并交流。
师：同学们这些现象会不会发生呢？下面我们通过实验来证明。
1.老师演示实验，强调注意事项。
2.学生分组实验，观察现象，作好记录。
教师指导。
3.交流汇报。
（听到声音、冒出气泡、温度下降等）（三）、验证气体：产生了什么气体1.同学们，刚才我们做的实验最明显的实验现象是什么呢？（产生大量的气泡），这种气泡就是产生的一种新的物质。
这种新物质有什么性质呢？下面我们通过一下两个实验来证明。
（1）老师演示实验，让学生认真观察实验现象，思考这种物质有什么性质。
（2.）要点：点燃火柴，伸进不明气体中，观察现象；（再点燃蜡烛火焰，放到玻璃杯内，将另一瓶不明气体倒在蜡烛火焰上，观察发生的现象。
4.学生分组实验。
（课件出示实验的方法及注意点）点燃火柴和蜡烛后再移开毛玻璃片不把火柴梗丢进杯内，不把杯内液体倒出来5.交流汇报，引导学生分析实验现象，根据汇报板书。
公开课教案(小苏打和白醋)
教学
目标
科学知识
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
科学探究
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度与价值观
懂得确定一种物质是否是新物质需要足够证据，培养证据意识。
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学
重点
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
“那么老师这里有一个问题，可乐喷出来属于什么变化（物理、化学）。”
物理变化
那么，还有那些变化，特别是化学变化，会产生气体。本节课我们继续来探索这些变化。
3、进入正题
教师提供小苏打、白醋，学生先观察小苏打、白醋的特点，并填写P32表格。提出问题“当白醋和小苏打混合以后会发生什么情况，产生什么变化”。
二、自主探究交流反思
提出用实验的方法证明烧杯中的气体是否与空气不同。
使用燃烧的细木条伸入烧杯，观察火焰的变化（火焰熄灭）。提问，从刚才的现象中，获得了什么信息？根据这个信息，你们可以做出怎么样的判断？
向倒水一样，将玻璃杯中的气体倒在燃烧的蜡烛火焰上，能观察到什么现象。
现象都是：火焰熄灭了。证明产生的气体与空气不一样。
根据资料，知道这种气体是二氧化碳。二氧化碳能使火焰熄灭。
教学
难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
对于实验的合理推想和论证。
探究
器材
烧杯、玻璃片、小苏打、白醋、火柴、细木条、蜡烛
师生活动过程
教学旁批
一、创设情境发现问题
1、回顾上节课的内容：
上节课我们学习了两种变化：物理变化、化学变化。这节课我们将继续探索这两种变化的不同之处。
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《小苏打和白醋的变化》教学设计
教学目标:
1.科学概念
（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
2.过程与方法
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3.情感态度价值观
需要严密的逻辑推理。
教学重点:
观察小苏打和白醋混合后的变化
教学难点:
判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
教学准备:
小苏打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。
教学过程:
一、导入
1.同学们一定很崇拜刘谦的魔术表演吧！老师也偷偷学了一手，我不倒水，也不用嘴巴吹，就能使点燃的蜡烛熄灭。
——2、要想知道谜底，这节课必须认真听，课后呢你们每个人都可以成为魔术师了。
师：首先呢，大家玩个猜一猜（出示两杯液体）有这样两只杯子，杯里都是无色透明的液体。
其中，一杯白醋，一杯是盐水。
现在老师想请大家帮忙判断哪一杯白醋？你们打算如何来判断呢？
（我们前边学过辨认物体的方法就是用感官。
）（鼻子、眼睛等）生：闻气味。
师：那你来闻。
师：有没有谁怀疑他的判断？（学生纷纷举手）上来，上来，想闻的叫几名上来。
（闻后说说那杯是白醋……）
师：真棒啊！看来刚才这几位同学们都拥有一双科学的眼睛和一个科学的鼻子。
老师今天带来的物质除了白醋之外还有小苏打呢，大家想不想认识下？
师：接下来，请大家以小组为单位，组内由组长位记录员，从面前的实验盒中先取出一张观察记录单准备记录，其他四名同学都是观察员，从面前的实验盒中取出纸包中的小苏打和烧杯里的白醋进行观察，把观察到的汇报给组长，组长完成观察记录单。
师：谁愿意到前面来和同学们交流你的观察记录。
1.生：我们小组认为：小苏打颜色是白色的，形状是小颗粒状，气味是没有的，味道也是没有的。
白醋是无色透明的液体、有酸味。
我们小组回答完了，生纷纷回答后。
小苏打的特点白醋的特点
白色的细小晶体，粉末状无色透明的液体，有一股酸味
师
：走回讲台，上节课我们做了豆子和沙子的混合实验。
结果发现豆子——还是豆子沙子还是沙子。
没有什么明显的变化。
师：那么现在，我们面前既有小苏打，又有白醋，面对这两种物质，你想不想做点什么？
生：看看小苏打和白醋混合后有什么变化？这呢也就是我们这节课要探究的。
幻灯片出示课题《小苏打和白醋的变化》师：把白醋和小苏打混合后会有什么变化呢？
师：以小组为单位，小组内选一名代表进行混合实验、其他同学按照实验步骤要求去观察。
师：谁愿意到前面来交流你们小组观察到的现象呢？
生1：产生气泡，有“嘶嘶”声
生2：瓶子里还有无色透明的液体
生3：瓶底部有白色粉末
生4：瓶外壁有点凉。
师：通过刚才的汇报，我们可以发现实验后，最明显的现象是产生气泡。
师：我们一起来思考这样一个问题。
泡泡里面是什么？
生1：我觉得泡泡里面是气。
师：为什么这么猜？
生1：我在生活中发现只有气才会冒上来。
师：小苏打是固体，它会不会冒上来？
师：醋呢？
生：醋是液体，它也不会冒上来。
师：看来，这个同学的猜测是有生活经验做基础的，猜的有道理。
（有没有不同看法的？）
师：看来，就是大部分同学都认为泡泡里是一种气体。
那么，我们初步可以断定小苏打和白醋混合后产生了气体。
你听说过哪些气体？（生自由回答后师出示课件）关于氢气、氧气、二氧化碳。
老师给大家来个小小的知识渗透。
想不想知道？
氢气，可以燃烧。
氧气帮助燃烧。
二氧化碳不支持燃烧。
检验：燃着的木条分别放入瓶中，
气体自己燃烧的是氢气；
使火焰燃烧更旺的气体为氧气；
使火焰熄灭的气体为二氧化碳。
师：光有分析、猜测是很不够的，我们还是要想方法用实验验证。
根据前边老师给大家渗透的知识，继续用实验探究这种气体究竟是什么气体？师拿出两个杯子，一个空杯子，一个杯子请一名女生上台来把小苏打倒进事先准备好的白醋里，马上盖上玻璃片，（师取出一盒火柴，先点燃
一根蜡烛，再用蜡烛点燃火柴，边点边说）我们平时点燃过火柴吗？（点燃过）师：（从火柴盒里取出两根火柴点燃。
把燃烧着的火柴分左右手各拿一枚同时放入两只杯口。
只见火柴在空气中很顺利地燃烧着，而一靠近装有小苏打和醋的杯里，原来燃烧的火柴马上就熄灭了。
）
师：你看到了什么？说明了什么？
生1：我看到装有小苏打和醋的杯子，火柴一靠近，火苗就灭了，说明里面没有氧气。
生2：这种气体很可能是二氧化碳，因为刚才知识渗透时告诉了大家二氧化碳不支持燃烧。
好的，请坐，让我们再继续进一步的验证。
实验二：把白醋和小苏打混合后产生的气体往燃着的蜡烛上倒，发现蜡烛很快熄灭。
这又能说明了这种气体是二氧化碳的可能更大，而且能倒出来，说明这种气体比空气重。
通过刚才的实验我们可以知道这种气体的什么特点？（能使燃着的火焰熄灭、比空气重）（大家这下知道老师是怎么变魔术的了吗？你们是不是也可以成为魔术师了呢？）科学知识本来就是深奥的，光靠这两个实验来验证是远远不够的，再后来，科学家们经过大量的研究，已经确定这种气体就是二氧化碳。
也就是小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质—二氧化碳气体，我们前边已经知道了，物理变化和化学变化的重要区别在于有没有新物质的产生？有新物质产生叫化学变化、没有新物质产生就是物理变化了。
那么白醋和小苏打混合发生了什么变化呢？？化学变化。
我们也可以表述为小苏打和白醋发生了化学反应。
关于二氧化碳气体你还知道多少呢？打开课本读第33页的第四自然段内容。
师：同学们，恭喜大家，今天的研究很成功，同时呢，祝贺大家以后也可以变魔术灭蜡烛。
（八）延伸课外
师：一节课的时间是这么的匆忙，马上就要接近尾声了，我们的研究不能不告一个段落了。
在这节课上，大家的收获怎么样呢？。