李清照《声声慢》公开课教学案例与反思

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也才能真正做到“学引用清”模式所要求的“不愤不启,不
悱不发”,提高课堂教与学的效率。教师进行教学设计是必
须时时处处想着学生,譬如教学问题的设计就应当由浅到
深,注意问题之间的承接与过渡。教学问题,尤其是自学提
纲的设置, 一定要方向明确, 要能引导学生掌握学习的方法。
本课教学“品读叠词,赏析入愁”环节纠缠太久,浪费了很
自学指导和必要的资料性文字,课件制作一定要为课堂教学
预留生成空间。这样更利用教师在课堂上的游刃有余地发挥
引领作用,而不受课件程序性的牵制。
附:清学稿
李清照《声声慢》清学稿
班级
姓名
【知识链接】
李清照大事记
1103 年: 新婚燕尔幸福日,金石书画共倾心。
1127 年: 金人入侵灭北宋,金石书画化灰尘。
(设计意图:知人论世,揭示情感主旨,深味词作蕴含 的词人身世之愁和家国之愁。 ) 四、课堂小结 1、深情齐诵《声声慢》 2、回顾本课主要教学内容 (设计意图:引导归纳学习成果,完成学习目标,巩固学习 内容,构建知识体系。 ) 五、布置作业: 1、当堂:完成“清学稿”。
2、课外作业:课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》 。 (设计意图:当堂完成“清学稿”,做到及时反馈,实现学 以致用。) 【教学反思】
提示:放声朗读,读出情感和滋味。期待你五分钟后的 精彩展示与回答。
个读展示后,回答思考问题。 (设计意图:以朗诵为起点,通过自由诵读、个读展示 等形式,整体感知,熟读文本。从自学内容、学法指导、时 间限制三个方面设置的自学指导,明确了自学的方向。 ) (二)品读叠词,赏析入愁。 出示自学指导(二) :首句直接抒情,能否把它改成“寻觅、 冷清、凄惨”?或者“寻寻觅觅, 凄凄惨惨戚戚、 冷冷清清” 呢? 提示:可以读一读进行比较、品味。可以独立思考,也可以
自主学习,引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段,教师
适时点拨,引导提升。 )
(四)知人论世,深味结愁
出示自学指导(四) :当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中 不能自拔之时,她发出了绝望地呼告:“这次第,怎一个愁 字了得?”结合“清学稿”中的“背景知识”,想一想,此 时此地,此情此景,为何已经不单单是一个“愁”字可以概 括的?
小组讨论。
三分钟后期待你的精彩展示!
(设计意图:教学内容问题化,无疑处设疑,在问题的
引领下,激活学生思维,引领学生走进文本。展示环节,旨
在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精神和竞争意识。 )
(三)捕捉意象,品读愁情
出示自学指导(三) :为写“愁”情,词人主要选取了哪些
意象?你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的内涵
李清照《声声慢》公开课教学案例与反思
【设计理念】 全面贯彻“学引用清”课堂教学模式,即在课堂学习目标统 筹下,学生先自主学习,再在教师及时、高效的引导下,师 生、生生充分互动,完成课堂学习目标,并达到学以致用的 目的,实现学生多方面能力的展示和培养,并检测出学习目 标的实现程度。 【教学目标】 1、反复诵读,直至背诵全词 2、捕捉意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。 【教学重点】 捕捉意象, 品味词作语言, 体会词作蕴涵的词人深沉的情感。 【教学难点】 1、赏析开篇 14 个叠字的妙用。 2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 齐诵《醉花阴》 。 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是 写愁,她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来
一、“学引用清”教学是一种目标控制教学 “学引用清”教学模式的本质是目标教学,目标教学的基本 教学环节是展示目标——达成目标——检测目标——巩固 目标。展示目标的环节是导学的过程,明确学习任务,激发 学习动机;达成目标的环节重在学(学生自学) 、引(教师 引导)、用(学以致用) ;检测目标的环节可以看作是学以致 用的过程;巩固目标的环节可以理解为清学的过程。所有的 环节,都围绕既定的教学目标(学习目标)展开。教学目标 的设定一定要立足文本,突出重点。基于这样的思考我将本 课的学习目标设为: 1、反复诵读,直至背诵全词; 2、捕捉 意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。课堂教学的各个环 节均围绕既定学习目标的达成展开。 二、“学引用清”教学模式蕴涵了丰富的教学思想 “学引用清”教学模式的精髓是“先学后教”,真正发挥学 生在学习中的主体性作用。教学设计时,教师必须充分地备 学生,尽可能考虑到他们在解读文本过程中会出现的困惑疑 问,考虑到他们学习、思考过程中可能会出现的各种问题和 障碍。这样才能对他们学生的学习进行高效的引导和评价,
1129 年: 丈夫赴任染病去,时值中年有遗孀。
1131 年: 卜居会稽逢盗贼,重病缠身欲丧命。
1132 年: 不幸再嫁张汝舟,仓促离婚被判刑。
1155 年: 孑然一身无子嗣,悲苦离世人不知。
【清学训练】
一、将下面的句子补充完整。
寻寻觅觅,冷冷清清,
。乍暖还寒时候,
最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正
伤心,却是旧时相识。

,如今有
谁堪摘?守着窗Leabharlann Baidu,独自怎生得黑?
,到黄昏,
点点滴滴。这次第,

二、阅读《声声慢》 ,根据示例,完成下面的表格
意象
意象内涵
相关诗句
淡酒
秋风
过雁
黄花
细雨
梧桐
象征悲凉、孤寂、凄苦 寂寞梧桐,深院锁春秋。 (李煜《相见欢》 ) 梧桐树,三更雨,不道离情正苦。 (温庭筠《更漏子》 ) 黄昏 三、用散文化的语言改写《声声慢》 。(选做) 四、谈一谈收获:通过本课学习,你掌握哪些鉴赏诗词的方 法?
教师引入背景资料 : 李清照大事记 1103 年: 新婚燕尔幸福日,金石书画共倾心。 1127 年: 金人入侵灭北宋,金石书画化灰尘。 1129 年: 丈夫赴任染病去,时值中年有遗孀。 1131 年: 卜居会稽逢盗贼,重病缠身欲丧命。 1132 年: 不幸再嫁张汝舟,仓促离婚被判刑。 1155 年: 孑然一身无子嗣,悲苦离世人不知。
学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声 慢》。 (设计意图:复习巩固,温故知新;简洁导入,设置情境。 ) 二、展示学习目标 1、反复诵读,直至背诵全词 2、捕捉意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。
(设计意图:明确学习目标,引起学习意向) 三、走进文本、品读鉴赏 (一)诵读感知,读出情感 出示自学指导(一) :放声自由诵读,并思考:请用一个字 来概括本词所抒发的情感,并找出词作中直接抒情的词句。
多时间,主要在于备课时备学生不充分。
三、“学引用清”模式下的多媒体运用要适量
多媒体的使用,使教师教学更加形象直观,课堂教学与
多媒体运用,应取决于是否有助于学生读懂文本,促进师生
对话,有效达成教学目标。 本课教学“品读叠词, 赏析入愁”
环节纠缠太久的另一原因就是程序性课件太多,使本人在课
堂教学中很被动。课件张数不宜过多,主要呈现学习目标、
吗?
提示:你可以采用这样的句式来回答问题:我选赏的是

”(词句)中的“
”(意象) ,它
在古典诗歌中往往代表
(意象内
涵),如在《
》(作品名称)中的“
”(含
有选赏意象的诗句) 。该意象在本词中的作用


请先独立思考,有困难可以互相讨论。五分钟后,期待你的
精彩展示!
(设计意图:用已知接通未知。通过明确的学习指导,通过
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