苏教版九年级语文(下)第二单元教学设计_2
苏教版九年级(下)语文教案第二单元享受生活
苏教版九年级（下）语文教案第二单元享受生活勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。
以下是XX小编为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第二单元享受生活。
享受生活海伦凯勒教学目标：1、体会作者以情驭景、以景显情所创设的物、我之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力。
2、感受海伦凯勒积极乐观的生命态度，把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。
3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。
教学重点：1、进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。
教学难点：1、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。
2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。
教学方法：1、采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生查阅资料，课上对文本进行阅读，合作探究，课后进一步自主合作探究。
此外，本文篇幅较长，可采用批注式阅读课文。
2、按课文顺序选择几段有代表性的文字，指导学生对作者的写作技巧进行综合分析。
四、课时安排二课时五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）创设情景，导入新课1、播放2022年春节联欢晚会最感人节目《千手观音》片段，突出演员的特殊性一群聋哑舞者，介绍领舞邰丽华的相关事迹，自由谈论感受。
2、由此引出本文作者海伦凯勒。
结合预习，学生介绍海伦的有关事迹，要求用简洁的语言表述。
（学生介绍自己搜集到的有关海伦凯勒的资料。
教师明确并提供有关海伦凯勒的资料，使学生有经久不忘的印象。
）明确：海伦凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。
七岁时，安妮沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业。
大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
语文版九年级下学期第二单元教学设计
语文版九年级下学期第二单元教学设计一、本单元的几首古诗，题材样式都不同，教学中要注意根据不同课文采用不同的方法，口语交际和写作练习要注重培养学生的学习兴趣，结合学生已有的知识或经验安排训练。
二、计划本单元总课时12课时
《词两首》计划三课时
《再别康桥》计划两课时
《这是四点零八分的北京》计划两课时
《外国诗两首》计划两课时
写作两课时
口语交际一课时
三、教学过程设计:
1.本单元的几篇课文，彼此之间没有必然连系，教学时特别重视朗读和背诵，因此真正的好诗是经得起诵读的。
也只有诵读才能全面理解诗歌。
2.教师对诗歌的进行必要的讲解。
目的是帮助学生了解阅读是个的门径，为学生提供解读诗歌的一般思路和基本步骤；可以向学生介绍自己（或他人）对诗歌思想内容和艺术形式方面的理解或评价。
苏教版九年级语文下册第二单元教学设计
苏教版九年级语文下册第二单元教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢单元分析与提示概述本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。
文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。
本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息;理解并积累关键词语，理解文章的主旨。
在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度。
善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。
单元教学目标1、学会“迅速捕捉阅读信息”，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。
2、能对收集的信息进行筛选分析，根据要求作出归纳。
3、能说出基本情节和文章概述。
4、能归纳人物性格特点。
5、能了解文章的主题和线索，了解表现手法。
6、能掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。
7、学会运用系统思想和统筹方法处理问题。
单元教学设想本单元的主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。
经过近九年的语文学习，学生应当具备运用较快的速度阅读，并掌握基本信息的能力，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。
既会精读，也能“浏览”，一目三行、一目五行甚至一目十行，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。
本单元课文篇幅都比较长，信息量大，所以读完后先请学生归纳文章的基本情节和文章梗概。
然后根据文体深入分析文章，如读小说，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点;读散文，要了解文章的主题和线索，了解表现手法;读传记，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。
本单元作为教科书设计的“学会读书”系列之八，四篇文章比较集中地围绕“热爱生命”的话题，引领学生学会迅速捕捉阅读信息。
所选文章文体丰富，感情真挚，仿佛向人们展示了一幅幅多姿多彩的生命画卷：鲁迅的《藤野先生》通过叙述作者留日期间的往事，表达了对藤野先生的敬佩和怀念之情，反映出了那个时代进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心和爱国情怀;当代女作家铁凝从戴维一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，由此探究出犹太人的民族精神，唱响了《生命与和平相爱》的时代强音;杰克•伦敦以述说一位淘金者绝境求生震撼人心的故事，拨动了我们对生命的敬畏和热爱之弦;《享受生活》讲述了海伦•凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生的非凡经历，启示我们坦然面对生活中的挫折与不幸。
九年级语文下册 第二单元 综合学习与探究教案 苏教版 教案
（3）你能向组内的同学推荐读本中也让你受到强烈震撼的作品吗?
（4）你还能向组内的同学推荐其他有助于我们形成正确人生观的好作品吗？
2、分组交流
3、小组中派代表在全班交流。
三、布置任务
要求学生从本单元课文或《语文读本》及其他作品中摘录自己欣赏的有关对人生、生命、生活等方面的论述，并在读书卡片上写下自己的感悟。
_______________________________________________________
制作者：________阅读日期：_____
第二、三课时
教师组织、指导、督促学生开展阅读交流活动
1、各小组利用至少半节课时间，通过展示读书卡片的方式交流自己的阅读心得。
教师也可以自行准备读书卡片，进行引导。
教学过程：
一、导入。
第二单元的课文无一不是精品，读了本单元的文章，相信每一个同学对“生命”这个词有了新的认识，对人生有了新的感悟。这一节课，大家就来谈谈自己的阅读收获。
二、分组交流
1、分组：将全班分成8个小组（老师确定组长，确定讨论范围）
讨论范围：
（1）读了本单元的文章，哪一篇文章对你关于人生的理解认识的触动最大？你有什么新的认识和感悟？
（鼓励学生多进行课外阅读）
读书卡
类别：书（篇）名：
作者：国籍
经典语句：
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认识与感悟：_____________________________________________________________
初中语文九下第二单元教案 苏教版
第二单元教案1、本单元主要目标：学会“迅速捕捉阅读信息”。
经过近九年的语文学习，学生应当具备运用较快的速度阅读，并掌握基本信息的能力，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。
既能精读，也会“浏览”，一目三行、一目五行直至一目十行，披沙拣金，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。
2、设计思路：了解不同文体的基本特点，能根据小说、散文、通讯、报告文学、传记等不同的特点收集信息、进行筛选分析，作出归纳。
本单元课文篇幅都比较长，信息量大，要求读后能说出基本情节或文章梗概。
读小说《热爱生命》，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点；读散文《藤野先生》、《生命与和平相爱》，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记《享受生活》，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。
3、课时安排建议：第五课 3课时第六课 2课时第七课 2课时第八课 2课时综合学习与探究 4课时（含作文2课时），诵读欣赏 1课时共计14课时。
精读；第五、六、八课。
略读；第七课。
藤野先生鲁迅教学目的：1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学重难点：1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和修饰词语的准确运用。
教具准备：多媒体教学课时：三课时教学过程：第一课时学习目标：1、理清文章的段落结构。
2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法给文章划分段落层次，品读欣赏课文第一部分（1—3段）。
一、导入新课二、温故而知新1、由学生介绍鲁迅其人及作品2、注释告诉我们几层意思：(1)交代了文章的出处。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象3、介绍时代背景。
三、整体感知自学指导： 1、扫清字词障碍。
2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
《先生》教学设计
《xx先生》教学设计xx一、教材依据《xx先生》是苏教版九年级语文下册第二单元第5课，是一篇精读课文。
二、设计思想（一）、教材分析：《xx先生》是一篇传统课文,是xx对20世纪初自己在xx留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与xx先生的交往,热情地歌颂了xx先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的xx之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到xx主义的熏陶。
（二）、学情分析：初三的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
（三）、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与xx先生交往这一明线，作者的xx主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象xx先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的xx主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
三、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象xx先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
苏教版九年级语文下册第二单元教案
实验初中课时设计活页纸
课前准备及预习要求
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实验初中课时设计活页纸
实验初中课时设计活页纸
课前准备及预习要求
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2、领会领会鲁迅先生的爱国精神、理解鲁迅先生中青年时代的心路历程；
实验初中课时设计活页纸
实验初中课时设计活页纸
课前准备及预习要求
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实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求
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课前准备及预习要求
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课前准备及预习要求
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实验初中课时设计活页纸。
余映潮《藤野先生》课堂实录
一、教学设计：、教材分析《藤野先生》是“苏教版”义务教育课程标准实验教科书》《语文》九年级下册第二单元地课文.本单元学习地目地是“欣赏散文，要体会作者地思想感情，赏析文中地人物、事件、景物地描写，品味精妙地语言.”本文地重点是抓住典型事件，学习刻画人物地方法，并体会作者在文中表现出地对恩师深深感激之情.、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力地同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味地熏陶”设计.在培养学生概括能力地同时，展开横向思维，读懂事件与主题地关系；在引导学生欣赏名家作品地同时,使学生受到前人高尚情操地熏陶，达到既学读书又学做人地目地.、学生分析：经过进三年地学习，初三学生对于一些问题已经有了自己地看法，他们对于作品内容已经具备了概括，分析能力，但有些内容理解得不够全面、客观.不过，思维活跃视野开阔，只要给他们机会，就会展示出来.具有好强，好胜地特点.班级中已初步形成交流、探索、合作地良好氛围.因此教学中，我以讨论交流为主，“还政于民”适时引导，这样学生会更易接受.二、课堂实录（一）创设问题情境，导入新课师:一个人地成长离不开社会与他人地因素,而老师又是其中很重要地角色.大家所熟悉地鲁迅先生也是这样.师：我们学过鲁迅先生地《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生地名字吗？生：寿镜吾师：今天，我们再通过鲁迅先生地文字一起认识一下鲁迅先生地另一位老师藤野先生.去看看这位洋老师给了鲁迅怎样地印象和影响.(导语地设计,抓住学生初读中地漏洞,许多学生读后并没想到 ,鲁迅先生在私塾中地启蒙老师.导语地设计意在“温故而知新”.既简洁，节省时间，又能一下子触发学生地好奇心，使学生急于了解鲁迅先生地洋老师，激发学生再次细读课文地欲望.)（二）引导学生将事件归类，培养学生概括事件地能力.师：请同学们打开课本，课文要求一边细读，一边找出课文中所写地事件，并用简洁地语言概括出来（学生都快速读起来）师：时间到，现在谁能概括？其他同学在注意听地过程中，针对文中所写内容可以加以补充更正.生：）清国留学生地辫子很“标致”生：）“清国留学生学跳舞”还有）“作者在仙台受到优待”师：刚才这位同学概括出两个，表现很不错地，谁还能概括？积极发言生：）初见藤野先生，）留级生介绍藤野先生（生情绪气氛渐渐高涨，进入思维状态，举手同学也多了起来）生：）藤野先生为“我”添改讲义；）教“我”改解剖图；）担心“我”怕鬼；）问“我”中国女人裹脚之事师：这位同学一次概括出四个事件，真地很棒，给些掌声作为鼓励.（生齐鼓掌）生：）匿名信事件；）看电影事件师：文章结尾部分还发生了什么事情？生：）“我”与藤野先生惜别；）回国后，忆藤野先生；）丢、寻藤野先生添改过地讲义师：（小结）同学们带着要了解藤野先生——鲁迅地洋老师地想法查找并完成了事件地概括，对内容有了进一步地了解.（大多数学生仅抓住了直接或间接写藤野先生地事，其余地事件则忽略掉了，也有学生抠得过细，经过全班讨论后，归并到此件事中学生在此过程中带着要了解藤野先生——鲁迅地洋老师地想法，去查找概括事件，既完成了事件地概括，又再次细读了课文，达到了自主阅读地目地.）师：我们根据这件事与刻画人手地关系，分为三类，并分别说说不同类别事例地作用.（幻灯片放出）第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务.生：第件事是见藤野先生地印象，从初见对藤野先生地外貌描写中可见学者形象.师：那么你把外貌描写读给同学们听，我们可见翻到前面彩图看先生地画像.生：第件事是耳闻藤野先生逸事，属于侧面描写，既增加了作者对藤野先生地了解，又使写法灵活多变.生：第件事是正面描写，刻画藤野先生地极具特色地个典型事件，准确、传神地刻画了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见地良师形象.人物形象地塑造，主要借此完成.（将阅读教学与对学生地写作指导联系在一起，是符合学习规律地，教学目标地第一点相对轻松地完成了，且基本上是学生自查自找自行归纳地，效果较好.）第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生地怀念，感激之情.生：第件事写惜别，不舍之情，回忆亦可见师生情深.丢讲义地自责，寻讲义地诚恳从独到地角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言地感激与思念.师：由此可见，叙事不仅是为刻画人物服务，变可饱含深情，抒发情感，从而直奔主题，使主题含蓄深刻而又令人回味无穷.（了解第二类事件地作用，学生稍费周折，但一经点拨，很快就明白.尤其惜别几节中，比较直白地感情流露，鲁迅善意地谎言，学生还是能理解地.而“丢”与“找”经过比较分析后，学生则明白“找”是重点，也是生对师情深地间接表现.这样，让学生逐事细究，使学生不仅明白事件地作用，也理解了作者这样写地原因——都为抒发作者对藤野先生地一片无法言表地真情.）第三类：字里行间并末写藤野地事件生：第件事虽末写藤野先生，但解释了见藤野先生地原因.生：第件事也末写藤野先生，但讲清了告别藤野先生地原因.师：这也是作者弃医从文地原因.第三类事件末写藤野先生，似多余之笔.我给同学们介绍当时地背景：（幻灯片展示）鲁迅于年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治地实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台.鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新地信仰”又是因为对洋务运动地失望.而后弃医从文则因为发现救助国人地灵魂比救助国有地身体更重要.否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义地示众地材料和看客”.令鲁迅弃医从文地直接原因即为文中提到地看电影事件.（学生立即活跃起来）师：第三类事件地作用亦明朗化了.求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国.至此，我们对作者选材及其作用已基本理清.那么本文地线索是什么？生: 我认为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野先生地原因——与藤野先生地交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先生. 师：支持这一观点地学生请举手（学生过半）生：我反驳，我认为以爱国地情感为线索，学医为爱国，弃医从文也是爱国.（赞成这一观点地举手近半，有些同学已开始争议、犹豫）师：写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？生：二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！（学生们立刻明白了二者地关系）师：这位同学反应特别快，本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅地爱国情感.至此，文章地主题也水到渠成.写学医弃医，表达对藤野先生地感激怀念之情，也更深刻含蓄地表现出作者地赤诚爱国情.师：文中所写事件变换了几次地点？生：东京——仙台——离开东京师：通过这些事件表现了藤野先生怎样地品质？生：一个有高深学问，严谨认真，外表质朴富有人情味，尊重人，有平等意识，关心异国青年地人.师：结合事件概括鲁迅地思想历程.生：寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗（学生一边回答问题，教师一边板书总结）师总结：本文是一篇以写人物为主地散文，生动形象地记述了一位正直热诚地日本学者如何对待自己地教学工作以及耐心地对待一个异国学生；并深刻地写出作者自己思想历程上地重要选择.表达了作者对先生地怀念和佩服之情.时隔年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他地人生地影响之大.一位优秀地教师就象一盏不灭地灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量！课后反思：本课是在学生恍然大悟地感慨声中结束地.总体来说，本课地设计及实践是成功地.我以前教过此文，感到难度极大.鲁迅地文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长（字左右，）主题较深，情节简单，很难吸引住学生.这样长且难地课文，多讲只会造成师生双方地疲惫，费时而难见实效.所以我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章.首先，将此文压缩为两课时（以住多为课时完成.）在此次教学中，熟悉、解决字词疑难，了解基础事件为一课时，阅读分析一课时，实现了长文短教.其次，我避开了对文章深层主题——爱国地教学，转向事例地分析（以前曾直接从事件入手、引到鲁迅地爱国之情，自感牵强，所以此次作了改动），使学生自长事例自行剖析.分析单一事例与理解主题相以而言难度大大降低.这两点设计是在研读课文，抓住典型事件地作用，扣住文章线索地基础上完成地.如此，抓住了文章地重点（典型事例）理清了全文地脉络，才实现了长文短教；巧设并巧解了线索地悬念（两条线索），明白了文章地明暗相辅，才化难为易.实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面，浅教变不是忽视课文地深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章地精髓，且关于文章地线索之争是学生自发地真理愈辩愈明，学生对这一问题地探讨和解答后地收获可以从恍然大悟地感叹声中听出，这正是我孜孜以求地.。
苏教版九年级下第二单元教案
苏教版九年级下第二单元教案
苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计
武进区东安初级中学罗天涛
单元学习目标
1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
单元教学设想
本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会”品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：
1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什幺，该怎幺读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在”理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，。
苏教版初中语文九年级下册教案（精选2篇）
苏教版初中语文九年级下册教案（精选2篇）苏教版初中语文九年级下册篇1教学目标：知识与技能：了解作者莫泊桑及其小说创作。
方法与过程：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节，把握人物的性格特征。
情感、态度与价值观：认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，认识金钱至上观念的丑恶，体会作者对于下一代的希望寄托。
教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。
教学过程一、导入同学们喜欢读小说吗?说说理由?老师也喜欢读小说?猜猜原因?先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。
来看看今天我们要学的这篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔?二、整体感知1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的.故事情节?从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手?(高潮)起因，发展，高潮，结局三、细节研读1、从刚才得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了，但是要更深入的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等细节。
让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组讨论)自私虚伪、冷酷无情、唯利是图、金钱至上先说说有钱的时候怎么说的?“诶!如果于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀!”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
这两句话看出菲利普夫妇急切盼望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如何表现的?怎么说的?这对夫妇如此强烈的情绪变化，如果用一个字概括的话，是什么?2、教师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的态度变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势力的丑陋形象。
——《教师专业用书》今天，我们再来换一个角度，从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思考下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗?讨厌、可憎、可鄙的，还有其他的吗?学生1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他失望这位同学提到的这个层面，归根结底可以用文中的一个词来说明，他们家的生活非常“拮据”。
九年级语文下册 第二单元教案2
苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读，《多收了三五斗》可侧重对通过对话描写塑造人物群像的学习。
5．本单元的教学应特别重视综合学习与探究，注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题，确立专题进行比较阅读和探究，使学生学会开掘阅读的深度，避免对经典文学作品的快餐式阅读。
6．在单元学习的最后，可引导学生与文学家展开对话，使学生在读出社会，读出人生的基础上读出自己。
学习目标1．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。
2．确立自己本单元的研究专题。
课堂学习《故乡》学习目标1．能梳理小说情节，找出对人物的描写，归纳人物形象的前后变化。
2．能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。
3．学习文中运用对比、议论来突出主题的方法。
4．揣摩文中传神的细节描写，背诵积累精妙的描写段落。
语文苏教版九年级下册《二十二茅屋为秋风所破歌》课件公开课(2)
当堂检测
登高 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1．阅读古诗，完成习题 第三联多角度写出了诗人的悲苦，请简要说出 其中的两种。（2分） 2．最后一联抒发的情感与《茅屋为秋风所破歌》 相似，但抒情方式不，请分别回答。（3分）
语言之美
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休” 可谓是杜甫的创作原则，对于语句， 我们可以多角度的赏析：
1、修辞 2、炼字 3、表现手法 4、表达方式
杜甫之所以伟大，因为他写出了许 多脍炙人口的诗篇。更重要的是他的人 格与精神已远远超越诗人之上。即使他 没有写过一句诗，他那悲天悯人的情怀， 体察人间冷暖的心灵，有如释迦牟尼、 耶稣。
名句填空
1、会当凌绝顶，（ 一览众山小 ）。 2 、吴楚东南坼，（ 乾坤日夜浮 ）。 3 、窗含西岭千秋雪，（ 门泊东吴万里船 ）。 4 、晓看红湿处，（ 花重锦官城 ）。 5 、朱门酒肉臭，（ 路有冻死骨 ）。 6 、（ 感时花溅泪 ），恨别鸟惊心。 7、无边落木萧萧下，（ 不尽长江滚滚来 ）。 8、花径不曾缘客扫，（ 蓬门今始为君开 ）。
茅屋为秋风所破歌：茅屋被 秋风所吹破
译文
第3题
八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞， 渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上， 飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心在我眼前做出盗 贼的事来，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也 没有用，只好回来，拄着拐杖感叹自己的不幸和世态悲凉。
潦艰百万不无渚风 登 倒难年里尽边清急 高 新苦多悲长落沙天 停恨病秋江木白高 浊繁独常滚萧鸟猿 酒霜登作滚萧飞啸 杯鬓台客来下回哀 。，。，。，。，
最新部编版九年级语文下册 第二单元教学设计 优质教案
最新部编版九年级语文下册第二单元教学设计优质教案2．在阅读小说时，注重分析人物形象，深入理解人物的性格、行为和命运，探究作者的写作意图。
3．通过概括作品内容和提炼主题思想，理解小说的社会意义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4．在品味小说语言方面，注重探究小说的多样化风格，培养学生的语言感知和表达能力。
5．在制作班史过程中，注重分工合作，培养学生的团队协作能力和创新意识。
情感态度与价值观1．通过阅读小说，培养学生对社会现实的关注和思考，引导学生形成正确的价值观和世界观。
2．在制作班史的过程中，让学生回顾三年的成长历程，感受青春的美好和珍贵，培养学生的珍惜和感恩之心。
教学重点与难点重点：分析小说的人物形象，概括作品内容，提炼主题思想，理解小说的社会意义。
难点：理解小说的多样化风格，培养学生的文学鉴赏能力，制作班史的过程中如何分工合作，实现创新。
2.让学生快速阅读课文，理清情节，并利用小说“三要素”来梳理层次结构。
3.充分利用多媒体课件的优势，使用图片、视频等方式展示、讲解作品中出现的不易为学生认知的事物或概念（如“溜索”等），以便帮助学生理解。
4.强调研究时应紧抓各种描写手法和重点词句段落，以分析人物形象和感知作品主题。
同时，通过研究，感受小说人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体会作品中折射的世态人情和时代风貌，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
教学重点：积累生字新词，把握课文内容，梳理情节。
教学难点：1.抓住各种描写手法来分析人物形象。
2.提炼作品主题，理解小说的社会意义。
3.品味不同作品的语言特色，感受小说的多样化风格。
教学措施：1.利用学生之前学过的小说知识，如XXX的作品、科举制度、以及“善变人”的丑陋等，导入本单元教学，以激发学生的阅读兴趣。
2.安排学生在课前快速浏览课文，用自己的话简介四篇小说的内容，并谈谈最令自己感动的情节和印象最深刻的人物，以便了解学生的整体感知能力和语言概括能力。
江苏省连云港市岗埠中学九年级语文下册 第2课《江村小景》教案 (新版)苏教版
《江村小景》 教学时间： 第 课时 教学目标： 1. 了解剧本所展示的主题，以及表现剧本主题的形 式。2.学习欣赏剧本精练通俗、思想内涵丰富的语言。 3. 学会欣 赏剧本的结构。 教学难 点：精练通俗的语言理解 教学重点：关于剧本的主题 教学内容与过程： （第一课时） 一．作者简介 二．朗读课文，了解故事情节 三．概述故事情节 本文据说是作者根据激烈的内战中一件真实的故事写成的。以反 对内战，，控诉战争为主题的作品。 龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子 参加了国民革命军。一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙 出去为他借便衣。恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是 自己妹妹，便调戏她。妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情 景，十分愤怒。弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣 服回来，兄弟俩都已死去。 四．理清结构 全剧结构划分：第一部分（开头到“女提篮下，老母依旧在做 活”）写母女对白，为后面的情节发展做必要的铺垫和交代，同 时也表现那个年代普通百姓的生活。这一部分是情节的开端，通 过母女对白为后面的情节展开做必要的交代和铺垫。先由女儿要 进城读书引出二哥这个人物然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出 大哥这个人物，几声枪响很自然地交代了孙传芳要过江来打仗的 背景，女儿“大哥要是回来了，不知道认不认得家里”的联想， 表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节的暗示。这一部分内容 可以说无一处闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密 的联系，都是必不可 少的交代和铺垫。 人物性格简析： 在这一部分这也表现了几个人物的不同性格。女儿的性格最为鲜 明，显然是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在母亲的劝导 下，她要读书的决心还是毫不动摇，表现出了对新生活的追求的 执着。母亲的形象则代表了当时更为普通的广大群众。她的最大 理想是让儿子“积攒几个钱，将来娶一房亲，也好接续香烟后 代，”是自己死了能有儿子给自己送终。这样的理想，是最基本 的理想也是当时的老百姓只能有的理想。可那样的时代，使他这 样的理想最后也彻底 破灭了。而俩儿子的 性格在这一部分都是 暗写的。但从母女对白中可以看出俩儿子的性格不同。二儿子比 较本分老师，顾惜家庭，关爱妹妹，这样老实的青年投身行伍更 多地不是理想的追求所致而是说的窘迫所逼。老大则是另一类 人，他天性不够安分，向往外面的世界，可是在生活胡乱冲撞的 他没有能够找到自己希望的东西而是被不幸的经历扭曲了自己的 灵魂，这有他自身的原因更多的则是社会的原因和责任。，当然 这一部分对他只是一个交代和暗示，更多的则是在下一层次中加 以表现，但这一部分极为简 略的交代已经为后面的情节的表现打 下了基础。这一部分是以喜写悲，愈见愈悲。 第二部分（“已而闻叩门声”到“匆匆下”写长子回家，母子相 逢，长子叙述在外的经历。 这一部分主要通过母子对/ 话交代长子的经历同时表现长子的性 格。在这个家庭中长子的命运最为不幸，他一无所有，更可怕的
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苏教版九年级语文（下）第二单元教学
设计
单元学习目标1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。
2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。
3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。
4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。
5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
单元教学设想本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。
所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。
因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想：1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。
2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。
3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上，让学生多从整体上进行感知和感悟，尽量避免零敲碎打的问题教学。
4．每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解，在此基础上可各有侧重，《故乡》可侧重人物形象的品读，《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析，《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读，《多收了三五斗》可侧重对通过对话描
写塑造人物群像的学习。
5．本单元的教学应特别重视综合学习与探究，注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题，确立专题进行比较阅读和探究，使学生学会开掘阅读的深度，避免对经典文学作品的快餐式阅读。
6．在单元学习的最后，可引导学生与文学家展开对话，使学生在读出社会，读出人生的基础上读出自己。
单元课时安排单元整体学习1课时《故乡》3课时《我的叔叔于勒》2课时《在烈日和暴雨下》2课时《多收了三五斗》1课时综合学习与探究3课时诵读欣赏1课时名著推荐与阅读2课时单元整体学习学习目标1．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。
2．确立自己本单元的研究专题。
课堂学习教学环节教师活动学生活动一导入同学们喜欢读小说吗？在你读过的小说中，有没有给你留下深刻印象的人物或情节，请简要谈谈。
自由发言二感知1．交流小说的常识和欣赏小说的基本方法。
（1）小说的三要素。
（2）读小说的基本方法：感悟、品味、欣赏（3）读小说的几个要点：了解小说的要素；梳理小说的情节；把握小说中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。
此为较低层次的要求。
理解小说中环境描写的作用；分析小说的线索；品评小说的细节；评价作者或作品的风格。
此为较高层次的要求。
2．自由阅读本单元课文，按照下列提示整理文学常识。
课题作者主要人物主要情节反映时代3．以“亲近文学大师”为主题，搜
集本单元作家的有关资料，介绍他们最突出的成就。
4．自由谈谈本单元中你最感兴趣的小说或人物。
交流补充阅读课文，了解常识。
搜集资料，介绍作家。
自由谈论。
三确立专题引导学生针对本单元的内容，结合自己的兴趣，确定一个研究性学习专题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。
再读小说，确立或讨论专题。