让生活走进语文课堂
语文走进生活实施方案
语文走进生活实施方案一、背景介绍。
语文是我们国家的传统学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和生活方式。
然而，在当今社会，随着科技的发展和生活节奏的加快，很多人对语文的重视程度有所下降，甚至出现了一些学生对语文学习的抵触情绪。
因此，为了让语文走进生活，提高语文学习的实效性和趣味性，我们需要制定相应的实施方案。
二、实施方案。
1. 创设语文情境。
语文学习不应该局限于课堂和课本，而是要融入到生活中去。
学校可以组织学生参观文学馆、书法展览、戏剧表演等，让学生在真实的语文情境中感受语文的魅力。
同时，老师也可以引导学生在日常生活中观察、思考、感悟，将所学的语文知识与实际生活相结合。
2. 创新语文教学方式。
传统的语文教学方式往往以灌输为主，学生缺乏主动性和参与性。
因此，我们可以采用多媒体教学、互动教学、合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
3. 拓展语文学习内容。
除了传统的文言文、古诗词等内容，我们还可以引入一些当代文学作品、影视作品等，让学生了解当下社会的语言表达方式，增加学习的多样性和趣味性。
同时，可以开展一些与语文相关的主题活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的创造力和表达能力。
4. 强化语文评价体系。
语文教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力。
因此，我们需要建立起科学合理的语文评价体系，注重学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、批判思维能力等方面的培养和考核，让学生在学习语文的过程中得到全面的发展。
5. 加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对于学生的语文学习至关重要。
学校可以定期举办家长会，向家长介绍语文教学的理念和方法，引导家长在日常生活中关注和引导孩子的语文学习，共同营造良好的语文学习氛围。
三、实施效果。
通过以上实施方案的落实，我们相信可以取得以下效果：1. 学生对语文学习的兴趣和积极性得到提高，学习效果明显；2. 学生的语文素养和综合能力得到全面发展，不再局限于课本知识；3. 学校和家庭形成良好的合作氛围，共同关注和支持学生的语文学习；4. 学生在日常生活中能够运用所学的语文知识，感受语文的魅力，形成对语文的积极态度和习惯。
让生活走进语文
让生活走进语文作者：梁宗仁来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第03期每个语文教师都承认语文就是生活这一说法，但我们每一位语文教师又自觉不自觉地把语文和生活区隔开来：语文就是语文，生活就是生活。
作为一名语文教师，面对今天的语文教学，应非常明确一点：那就是自己的职责——生活为语文教学服务，让我们的受教育者以语文去认识感知生活，达到提高自我素质的目的。
这就是近年来语文教改的方向。
语文与生活是双向互动的。
当然这仅是理论，对于我们语文教师而言，不能停于这一理论上，而要身体力行地实践。
这是我们语文教师不同于常人的义务与职责。
对于大多数的语文教师的困惑不在于对理论的明白与否，关键是在教学实践活动中如何让生活为语文教学服务。
语文教师面对的每一个受教育者，他们已经有了生活，当然丰富程度是不同的。
我们当前在教学中就是要充分地调动和利用他们已有的生活。
他们已有的生活是远远不够为我们的教学服务的，解决的方法就是尽最大努力地让他们去从文学作品中获得阅读。
所以每一位语文教师，以及家长都有培养孩子的阅读能力的责任。
这是走向语文的第一步。
语文教材是当前学生一种重要的阅读材料。
阅读的培养是一项极其重要又久远的工程。
可以说对一个人而言，阅读能力的强弱影响到其一生的成功与否。
一个民族阅读能力的强弱决定其民族的发展与否。
而今天我在这里只就教材的阅读而谈。
很显然，阅读结果就是理解，没有理解的阅读不为阅读。
不过任何阅读都有理解，这是毋庸质疑的。
只是理解深度是不一样的。
而我们的教学则是要学生发挥最大潜能，尽可能深入地理解教材中材料。
有时教材编写者和从教者站在同一个面要求学生在阅读教材时均要达到同一个高度，这是很有难度的，这也是我们语文教师的艰难与尴尬之所在，因为每个学生有属于自己的不相同的生活经历。
而我们语文教师的任务就是要克服这些差异而求同。
一个问题部分学生理解了，而部分不能理解，这就要求教师来承担起这部分学生不能理解却要达到理解的任务。
让语文走进生活(人教版必修教学论文)
让语文走进生活(人教版必修教学论文)让语文走进生活当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题组李文忠湖北省当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题实验在宜昌市教育教学中心总课题的统一部署下，在学校“走科研兴校之路”办学理念的统一规划下，经过实验教师的艰辛劳动，风风火火又走过了一年，随着实验的深入，一套适合本校实际的语文教学模式已经初步形成，教学实验的班级在逐步增多，教学实验成果显著，老师和同学们初步尝到了课题实验的甜头。
一、转变观念，变被动接受为主动探究让学生学语文，爱语文，让语文课成为学生的一种期盼和向往，是语文教师追求的一种境界。
“双促双发”课题实验开展以来，教师们自我提高的步子迈得更大了，很多教师冲破了师道尊严的清规戒律，不断更新教育观念，让民主平等真正走进了语文大课堂，在课堂教学中找到了较好的突破口。
首先，学生的主体地位得到了充分体现。
以前上课，老师们总担心学生不清楚，不明白，总是事无巨细，从头道来，生怕一个小地方没讲到，学生跟不上，结果常常是老师嗓子冒烟，学生昏昏欲睡。
课题实验展开后，实验教师们系统学习了教育教学理论，更新教育观念，开展优质课竞赛，评教评学，取长补短。
此外，我们还选派青年教师到省或全国参加优质课观摩，还组织全组教师观看全国中语会举办的优质课竞赛（光碟）等，通过一系列的活动，教师们达成了共识：学习毕竟是学生自己的事情，老师千万不能包办代替，不能唱独脚戏，要把主动权交给学生。
构建基本的知识框架之后，教师应大胆退场，发现问题，分析问题，解决问题都应放手交给学生，充分发扬民主，学生一时解决不了的，教师应及时加以引导。
如高二年级陈永红老师上李煜《虞美人》一文时，从阅读到拓展全部交给了学生，在老师“读得准，读得美”的要求下，学生读、学生评、学生分组分组提问，综合有价值的问题，自己解决问题，教师引荐，学生研究，综观李煜的词作，对“亡国诗人的爱国词”有了较深刻的理解。
其次，帮助学生形成主动发现问题，解决问题的习惯，让学生带着问题往前走。
让语文走进生活,在生活中学习语文
让语文走进生活，在生活中学习语文语文从生活中来，语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。
我国著名教育家陶行知先生早在二十世纪三十年代便提出了生活教育的理论。
他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。
教育不通过生活是没有用的。
需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。
这就要求语文教师要引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。
如何能更好的将语文与生活联系的更好，我觉得应该做好以下几个方面：一、引领孩子去读书古人说：“读书百遍，其义自现。
”实质上就是强调阅读的重要性。
古人云：“博观而约取,厚积而薄发。
”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。
所谓“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。
目前小学生通过阅读积累的知识明显不足，让阅读成为习惯，而不能靠老师的强制来完成。
学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。
课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。
1、培养孩子课前阅读的好习惯。
布鲁纳曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学，好学的先决条件。
可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。
这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。
浅谈生活与语文教学的关系
浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。
生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。
语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。
由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。
但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。
实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。
那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。
语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。
比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。
另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。
在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。
有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。
也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。
让生活走进语文教学课堂
让生活走进语文教学课堂摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中，应渗透学生的生活，关键词：生活走进语文课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一.语文教学应回归生活教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中，我们应做到以下几点：1.访一访，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
让语文走进生活让生活融入语文
走进生活 ， 在社 会的大舞 台上 学习语 文 、 运用语文 ， 不断 丰富人 生经历 ， 增长才干 。如此不仅 可以丰富语 言知识 ， 而且将语文教
学有机地融入到了 日常生活 之中。
此外 ， 值得一提 的是 ， 作文教学属 于语文教学 的重要环节之
一
题鲜 明的课文时 ， 教 师可 以将之置于广阔的生活背景之下 ， 使学 生充分地体悟生活 。如此学生不仅可以理解文章主题 ，全面掌 叔 于勒》 通过对 菲利普夫妇对 于勒态度变化 的生动描写 ， 揭露 了
样 的问题 ： “ 请 同学们试想 一下 ， 文章 中所反 映的社 会问题是 否 想法呢？” 通过连续追问 ， 提醒学生主动 了解社会 。 二、 创设情境 ， 再现 生活
让学生 学会 在生活 中细心观察 和学习 。比如 ， 在进 行《 春》 的教 领 略春之魅力 ， 充分体验春天 给人们带来 的无 限喜悦 。同时学
生 结合文章去观察生活 、 认识生 活 ， 理解 作者写作时 的心境 ， 学
教师可 以带领 学生走 出教室 ， 到大 自然中亲 自观察 万物 ， 只存在 于国外 ？你在 日常生活 中有没有遇到过？对 此你 又有何 学 时 ，
“ 要想 知道梨子 的滋 味 ， 应该去 亲 自尝一尝 。” 这句话 同样 适应于对文章 的感悟 。教师要积极 引导学生去 朗读 、 感 悟文章 的语言 ， 让学生们学会用 心去观察生活 、 体验生活 和感悟生活 ，
文本 。 一方 面， 可以使故事情节生活化 。 生活化的情境更 贴近学
能力 和探究能力 。 其次 ， 要实现语文综合性学习的生活化。 这里 多的是语 文同其他学科知识 的全面综合 ， 强调 与 日常生活 的紧
让生活走进课堂 还课堂以本色
让生活走进课堂还课堂以本色教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活，将教材知识与时政、学生、当地的风土人情等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。
“生活化”的课堂教学模式要求教师在教学中，紧紧抓住“生活”这一主题，“引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化等生活，通过探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代生活的能力”。
它体现着生活的精彩和课堂的本色。
一、课堂生活化，践行新课改精神的必然选择教育的逻辑起点是生活，以生活主题为基础统筹教学内容，体现时代特征，是新课程的亮点之一。
纵观新教材四个必修模块，无不显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。
构建生活化的政治课堂，是推进新课改，发挥学生主体性，让课堂回归生活的必然要求。
怎样在政治课中体现生活化的理念呢？二、教学生活化的应对策略及实践（一）教学目标的确定——符合学生的实际1.知识与技能方面。
实现知识与技能目标，是一节课成功的基础，也是实现其他教学目标的前提。
教师在确定知识与技能教学目标时，要充分考虑学生已有的知识结构、政治学科的特点及课程标准对教学的要求等因素。
还要注意顾及学生的整体水平，重视对学情的调查分析。
2.过程与方法方面。
在政治课教学中要注重知识的生成性，通过让学生观察、比较、参与、探究等方式实现学生获取知识的自主建构，使学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活中所蕴含的道理与教材知识融会贯通，在探索中体会成功的喜悦。
3.情感态度与价值观方面。
通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展、乐于学习、热爱生活的积极、健康、向上的人格。
（二）教学内容的选取——走进学生的生活陶行知早就指出，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。
因此，教材只是教学的工具，而不是信条。
随着生活的变迁，有的教材内容也会过时。
让生活走进课堂 让语文走向生活
让生活走进课堂让语文走向生活新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中汲取营养。
学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。
生活有多宽，语文就有多广。
现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”“社会即学校”。
在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源。
在实践中我主要尝试从以下几方面入手：一、在语言交际中学习语文“语文是最重要的交际工具”，这注定了语文与社会生活的密切关联。
人与人之间传递信息主要依靠语言，要学好语文，必须到社会生活中吸取营养。
在实践中我鼓励学生在语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听，对好的、美的语言加以吸收。
经常和别人交流，有意识地学习别人的优点，才能逐渐达到新课标口语交际的总体要求——“能注意对象和场合，文明得体地进行交流”。
二、在课外读写中学习语文在新课标环境下老师不再是“教课本”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。
我在教学中，也进行了一些尝试：1．开展好读书读报活动。
我根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍，要求学生或买或借，在每周的课余时间循序渐进地阅读。
还推荐学生订阅了《中学生阅读》《语文报》，我将平时读书读报时发现的好文章、好语句推荐给学生，千方百计提高学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累相结合。
“中学生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的“古代经典名句”。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活1. 引言1.1 生活与学习的关系生活与学习是息息相关、相辅相成的。
生活是学习的源泉，学习又是生活的动力。
在我们的日常生活中，随处可见学习的身影：从读书学习知识，到观察社会现象学习技能，再到体验人生阅历学习智慧，生活无处不在地教育我们。
而学习又是我们不断成长的动力，通过学习我们可以获得新的知识、培养技能、提升素养，不断完善自我，实现个人价值。
生活与学习的关系相互渗透、相互促进。
在生活中，我们会不断遇到各种问题和挑战，而这些问题和挑战又会激发我们对知识的渴望，促使我们去学习、去探索、去思考。
学习也会改变我们的生活，让我们更加深入地理解世界、更加积极地投入生活，让我们在生活中变得更加有力量、有责任、有担当。
生活与学习的关系不仅是相互依存、相互促进，更是相互完善、相互升华。
生活走进课堂，让学习融入生活，是我们不断提升自我的重要途径，也是实现个人全面发展的必由之路。
让我们一起努力，让生活和学习在我们的人生中交相辉映，共同书写出更加精彩的篇章。
1.2 为什么要让生活走进课堂，让学习融入生活为何要让生活走进课堂，让学习融入生活？这是一个至关重要的问题，因为生活和学习是息息相关、相辅相成的。
让生活走进课堂，让学习融入生活，可以带给学生更加丰富、有趣和实用的学习体验。
让生活走进课堂，可以使学习内容更加贴近学生的实际生活经验和需求。
传统的课堂教学往往偏向于抽象的概念和理论，使学生很难将所学知识与实际生活联系起来。
而让生活走进课堂，则可以通过丰富的案例、实例和实践活动，让学生更直观地了解和应用所学知识，从而提高学习的有效性和实用性。
让学习融入生活，可以激发学生对学习的兴趣和热情。
当学习内容与学生的生活经验、兴趣爱好结合时，学生会更容易产生学习的动力，更加乐意投入学习中。
通过将学习融入生活，可以激发学生的好奇心、求知欲和创造力，使他们在学习过程中获得更多的乐趣和收获。
让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以提高学生的学习效果和兴趣，还可以促进学生全面发展。
让语文走进生活 让生活融入语文
让语文走进生活让生活融入语文关键词：语文生活课程标准美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”崔峦老师说：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内和校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。
”说明语文教学离不开生活，生活中无处不存在着语文。
教学时，教师应尽力将语文学习与生活沟通，激发学生学习语文的热情，并在生活实践中获得语文知识，提升语文素养。
一、让语文走进生活《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。
教学中，教师要引渡学生向生活空间拓展，把从生活中“提纯”“浓缩”了的书本知识与现实生活融汇，将使学生的视野开阔起来，真正体会到语文的其乐无穷。
因此，我们应立足于生活高度，来审视自己的语文教学，让语文回归生活。
1、教学过程还原为生活过程著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就是使学习是的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。
”建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们学习新知识，理解课文内容十分重要。
在设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与文本知识有联系的学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与语文学习的联系，瞄准语文教学与学生生活的最佳连接点，化“冰冷”为“火热”，使学生体验到身边“熟悉的风景”中竟然就是语文的学习内容，感受到学习语文是那么有趣和实用。
如：朱自清的《春》，以学生畅谈“春”导入，谈及春天，同学们总是兴奋不已，浮想连翩，诸如喜悦、热爱、期盼、赞美之情也油然而生，由此走进文章，学生更能感受到文章的美，真的看到了“春醒图”、“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，适当适时地插入图片、视频，更能让学生在美丽的春光中陶醉，为那文章中洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
让低年级学生在生活中学语习文
让低年级学生在生活中学语习文
在生活中学习语文对于低年级学生来说是非常重要的，因为语文是学习的基础。
通过
生活中的实际活动，可以让学生更加深刻地理解语文知识，并且激发学生对语文学习的兴趣。
下面就让我们来探讨一下，如何让低年级学生在生活中学习语文。
可以通过阅读来让学生在生活中学习语文。
阅读是学习语文的重要途径，通过阅读可
以学到很多有趣的知识，也可以锻炼语文表达能力。
老师可以鼓励学生多读一些适合年龄
的课外读物，比如童话故事、小说等。
老师也可以组织学生进行课外阅读活动，比如开展“我是小小读者”活动，每个学生选择自己喜欢的书籍，并且用自己的话语讲述书中的故事，这样可以提高学生的口头表达能力，也可以让他们在生活中学习语文。
可以通过课外活动来让学生在生活中学习语文。
课外活动是学生们在学习之余放松自我、锻炼自我、交流互动的重要方式，通过参与一些有趣的活动，可以让学生更深刻地理
解语文知识。
可以组织学生进行一次校园文学赏析活动，让学生欣赏一些有趣的文学作品，同时也可以学到文学知识。
还可以组织学生进行一次校园文学创作大赛，让学生动手创作
一些有趣的文学作品，比如小故事、小诗歌等，这样可以提高学生的语文素养，也可以让
他们在生活中学习语文。
可以通过游戏来让学生在生活中学习语文。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，通过一
些有趣的游戏，可以让学生在玩中学、在学中玩。
老师可以组织一些有趣的语文游戏，比
如语言接力赛、情景演出等，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，同时也
可以提高学生的语文运用能力。
让生活走进语文课堂尝试
让生活走进语文课堂的尝试语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。
可以说：语文源于生活，而最终服务于生活，在语文教学中，要关注学生生活，让学生感受生活、参与生活、再现生活实际。
在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化,从而提高学生语文素养。
一、引导学生感受生活生活处处皆语文。
五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。
人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、vcd等，无不与语文息息相关。
尤以大自然的多姿多彩更为学生的教育提供了广阔的空间和天然的情景。
如春天去寻找春姑娘的笑脸；夏天去河边观察嬉戏的小鱼；秋夜看明月从天边升起；下雪了，去和孩子们一起堆雪人，打雪仗，共同欣赏红妆素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草树木，山川田野，鸟兽虫鱼，都成了孩子们笔下创作的素材。
孩子们置身于此情此景中，情绪热烈，思维活跃，语文便逐渐丰富而生动。
记得我带学生们去春游，在路上听到小鸟的鸣叫声，有学生脱口而出：“小鸟亮开美丽的歌喉是想和我们比高低”；看到蒲公英四面展开的绿叶，有学生说：“那是二月的春风剪裁的”；看到新开河夕照，有学生说：“河水披着金色的鳞片在为太阳公公载歌载舞”……学生在无限美好的天地间感受、思索、顿悟，真实的生活画面通过语言插上了想象的翅膀，如山涧的小溪一般流畅自如。
二、课堂教学渗透生活心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教学中，教师既要根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材，寻找语文知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生自主学习，乐于探究，勤于动手，又要在课堂教学中及时渗透生活状态的语文，培养学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
走进生活,创设和谐语文教学课堂
走进生活，创设和谐语文教学课堂摘?要：新《语文课程标准》指出语文教学要结合生活实际，加强语文教学与生活的联系。
文章根据新课改的新理念的要求，从创设生活化的课堂环境、在教学中体现生活、在生活中进行教学、在实践中应用语文四个方面来谈如何加强语文教学与生活的联系。
关键词：语文；生活；教学新课改倡导大语文的教学观，提倡语文教学回归现实生活。
倡导课堂上可以用鲜活生动的现实生活来弥补语文教材的单调呆板，让语文教学生动起来，达到提高教师教学激情、提升学生学习效果的理想境界。
那么，如何走进生活，创设和谐语文教学课堂呢？一、要创设生活化的课堂教学环境过度强调学习功能和形式，是传统的课堂环境不可忽视的一大缺陷。
这种教学方式往往会忽视学习环境的创设，轻松愉悦的学习氛围对学生的心理品质和学习能力的培养有着良好的促进作用。
为了让学生能够无拘无束地表达自己的思想、发表自己的独特认知，教师应该打破传统、死板的上课形式，在课堂上模拟生活化的环境。
比如，课堂上可以利用多媒体展现出真实的生活场景，教师可以设计和上课内容相关的课件，通过投影仪把相关照片、视频等表现出来，让学生在学习课本知识的同时感受一下现实生活中的情景。
这样的环境不仅可以让教师的教学策略得到提高，而且可以让语文教学与生活紧密相连。
二、要倡导在语文课堂上再现生活语文教材中所描写的一些人和事，与学生现在的生活是相脱节的，这导致了学生在学习语文的时候产生一些偏差，对教材中所展现事物的认识不够全面。
所以，语文教学不应局限在教材和课堂上，学校中、社会上的许多事情都可以融入到语文教学之中，以此让学生可以全面了解语文知识。
例如：教师可以在第一节课上让同学进行自我介绍，让同学用简单扼要、生动形象的语言来介绍自己，把自己的特征形象地表达出来。
之后，教师让学生根据每个同学的特征、兴趣、爱好来给每位同学取昵称。
教师可以利用课前5分钟让学生讲一讲自己身边发生的事情，或是读一下自己昨晚的日记，与同学之间进行交流互动。
让生活走进语文教学
活 中学 习 ， 学 习 中 更好 地 生 活 ． 而 获 得 有 活 力 的 知识 ． 使 在 从 并
情 操 得 到 真 正 的 陶 冶
一
、
表 演 — — 再 现 生 活
语 文 教学 内容 都 源 于 生 活 教 师 要 以课 堂为 起 点 实 施 生 活
解 、 悟 二 小 的 英雄 气概 ， 时 获 得情 感 的 陶冶 。 如 ： 一 次 成 领 同 又 《 功 的 试 验 》， 师 可 以 找 来 瓶 子 、 锤 等 物 品 ， 把 课 文 部 分 内 教 铅 并
容 大 致叙 述一 下 ． 不讲 结 果 而让 学生 做 试 验 学 生 通 过 亲 身 但 实 践 ， 深 体 会 到危 险 时刻 ， 有 大 家 团结 协 作 才 能 摆 脱 险 境 ， 深 只 把 事 情 办 好 这 样 ． 文章 的思 想 内 涵 不 言 而 喻 ． 理 也 就 自明 道
等 。 样 ， 仅 使 学 生 掌握 了一 定 的语 言 文 字 知识 ． 成 写规 范 这 不 养 字 ， 规 范 话 的 良好 习惯 ． 且 也训 练 了学 生 的社 交 能 力等 再 说 而 如 ： 以通 过 教 师 组织 的形 式 进 行 一 些 博 物 馆 、 厂等 的 访 问 、 可 工 参 观 ． 大 学 生 的 语 文 知识 面 家庭 是儿 童学 习语 文 的第 一 场 扩
语 文学科是综合性学科 ， 罗万象 ， 盖了文 、 、 、 、 包 涵 史 哲 数 理 、 等 社 会 科 学 和 自然科 学各 个 方 面 的知 识 ． 就 必 然 要 注 化 这 意 学 科联 系 如 古 诗 自然 与 历 史 有关 ． 文 一类 大 多描 写 景 物 、 散 风情 ， 自然 与 地 理 历史 也 有 关 。 等等 。 以 ， 意学 科 间 的联 系 ． 所 注 会 把 学 生 的生 活 面 、 识 面 扩 大 很 多 ． 知 自然 无 形 中 提 高 学 生 的 综合能力 总 之 ， 活 中 处处 有 语 文 ， 处 处 用 到 语 文 ． 师 在 语 文 教 生 也 教 学 中 要 将 生 活 与语 文 有 机 结 合 起 来 ．真 正 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ． 仅 可 以 克 服 传 统 语 文 教 学 的 弊 端 ． 且 能 优 化 教 学 的 过 不 而 程 ． 学 生 在 活 动 过程 中既 开 阔 了视 野 ． 富 了 知 识 ． 固 了语 使 丰 巩 文 技 能 ． 培 养 了学 生 的创 新 意 识 和 创 造 能 力 ． 又 张扬 了 学 生 的
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是息息相关的，两者互相影响，相辅相成。
如果能够让生活走进课堂，让学习融入生活，那将会给学生带来更加丰富和深刻的学习体验。
在这篇文章中，我们将探讨如何让生活走进课堂，让学习融入生活，以及这种方式对学生的影响。
让我们讨论一下如何让生活走进课堂。
生活是丰富多彩的，而课堂上的知识也应该能够和学生的生活联系起来。
教师可以通过引入生活中的案例、故事、现象等方式，使课堂上的学习更加生动和有趣。
教师可以通过讲述身边发生的有趣事情、引入一些和学生生活相关的案例进行教学。
这样一来，学生就可以更容易地将课堂上学到的知识联系到自己的生活中，从而更加深刻地理解和掌握知识。
让学习融入生活也是非常重要的。
学习不应该只是停留在课堂上，而是应该贯穿于生活的方方面面。
教师可以通过安排一些实践性的学习活动，让学生在生活中应用所学的知识。
教师可以组织学生去实地考察、做调研、进行实验等，让学生亲身体验所学的知识。
通过这种方式，学生不仅可以更加深入地理解所学的知识，还可以培养实践能力和创新思维。
让生活走进课堂，让学习融入生活不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养学生的综合能力。
生活是一个综合性的学习场所，学习也应该是一个综合性的过程。
通过让生活走进课堂，让学习融入生活，学生可以在不同的生活场景中学习、探索和应用知识，从而培养自己的综合能力。
学生可以通过参与社区服务、参加志愿者活动等方式，将所学的知识应用到实践中，从而培养自己的领导能力、沟通能力、团队合作能力等。
让生活走进课堂，让学习融入生活还可以帮助学生更好地发展自己的兴趣爱好。
生活中有各种各样的活动和事件，而学习也应该能够满足学生的兴趣和需求。
通过让生活走进课堂，让学习融入生活，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉快和满足。
教师可以通过引入一些与学生兴趣相关的内容，进行学科交叉教学，让学生在学习中感到更加有趣和有成就感。
在实践中，让生活走进课堂，让学习融入生活需要教师有扎实的教学功底和创新意识，还需要学校和家长的鼎力支持。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活是最好的课堂，学习也应该融入生活中。
在这个信息爆炸的时代，学习的方式和方式变得越来越多样化。
除了传统的课堂学习，我们还可以通过观察生活、体验生活、参与生活中的实践活动来学习，这样的学习方式更加贴近我们的生活，更加贴近我们的需求，更加贴近我们的兴趣。
让生活走进课堂，让学习融入生活，成为了当今教育的一个热点。
让我们看看如何让生活走进课堂。
传统的课堂教学往往是以书本知识为主要内容，但随着社会的不断发展，学生们需要的不仅仅是书本知识，更需要探究和实践能力。
教师们应该引入更多生活常识和实践技能进入课堂。
在语文课上，可以利用闽南方言教学进行京剧表演，这样不仅能够增加学生对方言的了解，还能够提高学生的表演能力；在数学课上，可以引入商场购物、理财等实际生活场景，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解。
通过这种方式，生活走进了课堂，学生在学习中不再觉得枯燥乏味，反而更加积极主动。
让我们来看看如何让学习融入生活。
学习融入生活，意味着学习不再是一件孤立的事情，而是与生活融为一体。
这需要学校、家庭和社会共同努力，建立一个全方位的学习环境。
学校可以通过举办各种主题活动，让学生在实践中学习，让学生在活动中体验快乐和成长；家庭可以通过陪伴和引导，让孩子在日常生活中不断学习，不断探索；社会可以通过丰富的实践活动，让学生在社会中学会生存技能，培养创新意识。
通过这种方式，学习融入了生活，学生在生活中不仅能够学习到更多的知识，还能够获得更多的成长和体验。
让生活走进课堂，让学习融入生活，是当前教育中的一个重要课题。
这样的教育模式能够更好地满足学生的需求，能够更好地培养学生的能力，更好地促进学生的发展。
无论是学校、家庭还是社会，都应该共同努力，为学生创造一个更加全面的学习环境，让生活和学习真正融为一体。
这样，学生才能够在学习中得到快乐，也能够在生活中不断成长。
如何让生活走进高中语文作文课堂
学苑掇英破甘肃省天水市甘谷一中张鸿雁语文是一门源于生活的学科，随着课程改革的不断推进，高中语文作文教学对教师提出了新的要求。
在教学过程中，教师要以引导学生关注生活，帮助学生培养积极健康的生活观念。
强调学生的自主体会，改变传统的应试教学模式，注重学生的情感激发。
让学生在日常生活中积累相关素材，关注社会热点新闻，进行适当的思考探究，激发学生的写作灵感，让生活走入课堂。
一、引导学生观察，帮助学生积累生活素材观察是认知世界的重要方式，同时，也是学生获取知识的有效源泉。
在教学过程中，教师要以提高学生的观察力作为教学基础，让学生将生活中的点滴应用到作文学习中。
那么，教师应该怎样引导学生观察生活呢？首先，教师需要做的是让学生摄取外界的各种信息，指导学生积极观察生活，让学生积累写作素材。
例如，在教学记叙文写作时，教师就可要求学生观察食堂打饭师傅的生活，让学生以食堂打饭师傅为刻画载体，观察食堂打饭师傅的外貌、精神风貌，帮助学生体会食堂打饭师傅平凡生活中的酸甜苦辣。
之后，教师再要求学生以“与食堂师傅的一次对话”为题，让学生写出自己的所见所感。
如此一来，一篇极具真情实感的文章就在学生的笔下诞生了。
又如，在教学关于学生移民的高考作文题时，教师要引导学生查看满分范文的细节，使学生在深刻体验的过程中了解户籍制度带来的不公平现象，弓I发学生对这一社会现象的反思。
要求学生极具感情地朗读这篇范文，帮助学生发展自我思维，真实感受自己的身边事，作为写作素材。
这时学生也能够明白，之前 的写作并不是没有东西可写，而是缺乏对生活的用心观察。
这样的教学方式能够调动学生观察周边事物的兴趣，帮助学生积累。
二注重阅读积累，引导学生关注社会热点新闻高考作文不仅需要丰富的素材，更需要学生对所写文章有深刻的了解。
在教学过程中，教师要拓展性地引导学生阅读一些经典书籍，如《意林》《读者》等，使学生积累相关的素材。
通过这样的积累模式，学生在写作过程中能进一步提高语言表达能力，丰富精神世界。
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让生活走进语文课堂
九年义务教育语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将语文教学与生活紧密相连。
语文来源于生活，它的外延与生活的外延相等。
特别在低年级我们只有将语文学习更加贴近生活，学生用生活的经验去解读文本，说出自己独特的见解，加快学生走进文本的步伐，从而受到教育。
一、创设情境，感悟文本。
低年级教材中的大多数课文，贴近生活实际。
要让学生理解和读懂文字所包含的思想内涵，就要不断给学生创设情境，将抽象的文字转换成生活的画面，让学生身临其境，创造性地解读文本，实现与文本的对话，真正体会文本中的情感。
如在教学《骑牛比赛》时，为了让学生感受南美洲骑牛比赛的精彩和惊险的场面，教学时我抓住了“野性大发”“疯狂地上下蹦跳”“技艺高超”等词的理解，可这几个词对一年级的学生来说理解有一定难度，我就让他们结合生活，说说牛发疯时的情景。
（学生的老家大多在乡下）男孩子都乐不思蜀地说，兴奋时还加上动作，我就告诉学生这就是一头野性大发的牛，这头牛就在疯狂地上下蹦跳。
学生有了体验，就有了学习兴趣，就能感受这精彩和惊险的场面了，读起来就有感情了。
二、通过实践，促进发展。
生活处处皆语文。
在教学中，结合生活实际，架起语文和生活的桥梁。
应努力让学生在课堂中体验生活，在生活中学习语文。
如在教学《奶奶的白发》奶奶为什么说白发一半是爸爸给的，一半是小作者给的。
结合自己家，说说奶奶为爸爸做了哪些事？为自己做了哪些事？学生像打开话匣子，你一言我一句，课堂顿时热闹起来。
我又问：“你准备以后怎样做，不让奶奶操心呢？”学生热情又高涨起来。
最后我让学生以行动来证明，教育他们要说到做到才是最棒的学生，无论做什么，都是尊敬长辈的行为。