三年级数学：《除法的验算》教学设计(实用文本)
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計标题：三年级数学下册《除法的验算》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，让学生体验并理解除法验算的过程，提高他们的逻辑思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的自我检查意识，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：运用除法验算的方法进行正确的验算。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过复习上节课的内容引入本节课的主题，如：“我们已经学过了如何做除法，那么大家知道做完除法后怎么验证我们的答案是否正确吗？这就是我们今天要学习的新内容——除法的验算。
”2. 新知讲解：（1）教师首先讲解除法验算的基本原理，即“被除数=除数×商+余数”。
（2）然后，教师以实例的方式演示如何进行除法的验算，让学生理解验算的过程。
3. 学生活动：（1）分组活动：将学生分为若干个小组，每个小组分配一道除法题目，要求他们先完成除法运算，然后再进行验算。
（2）全班分享：请几个小组的学生分享他们的验算过程，其他同学可以提出疑问或补充。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调除法验算的重要性，并提醒学生在日常学习中养成验算的好习惯。
5. 布置作业：安排一些除法验算的练习题，让学生在家独立完成，以此巩固他们在课堂上学到的知识。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，对于理解较慢或者有困难的学生，要给予足够的关注和指导。
同时，也要鼓励学生多提问题，培养他们的质疑精神和探究能力。
除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解除法的验算概念，掌握除法验算的方法。
（2）能够运用乘法和除法相互验算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现除法验算的方法。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我学习能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的概念及方法。
（2）运用乘法和除法相互验算。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）理解并掌握除法验算的本质。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）多媒体课件。
（2）除法验算实例。
2. 学生准备：（1）预习除法相关知识。
（2）了解乘法和除法的关系。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示除法验算的实例。
（2）引导学生发现除法验算的方法，引发学生思考。
2. 自主探究：3. 课堂讲解：（1）讲解除法验算的概念及方法。
（2）举例说明除法验算的应用。
4. 课堂练习：（1）学生独立完成除法验算练习题。
（2）教师批改并及时反馈。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过实例演示、小组讨论、课堂讲解和练习，使学生掌握了除法验算的方法。
在教学过程中，注意引导学生发现除法验算的本质，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
通过课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识。
但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的除法验算实例，使学生直观地理解除法验算的过程和意义。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思路和方法，培养学生的团队协作能力。
3. 引导发现：教师引导学生发现除法验算的方法，激发学生的思考，促进学生的主动学习。
4. 练习巩固：通过课堂练习和课后作业，使学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除法的验算》教学设计
除法的验算教学设计简介本教学设计旨在帮助学生深入理解除法的概念，并通过验算的方法提高他们的计算准确性和认知能力。
通过科学的教学方法和生动的教学活动，本教学设计将培养学生的逻辑思维、问题解决和自主学习能力。
教学目标通过本课程，学生应能够： - 理解除法的基本概念和原理 - 掌握基本的除法运算方法 - 运用验算的方法来判断除法计算的准确性 - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力教学内容1.除法的基本概念和原理2.除法的运算方法3.除法的验算方法教学步骤步骤一：引入知识介绍除法是什么，为什么我们需要学习除法。
通过实际生活中的例子，比如分糖果、平均分配等，引出除法的概念。
步骤二：讲解除法的原理和运算方法•介绍除法的原理：除法是一种分配运算，用于平均分配和确定一个数被另一个数整除多少次。
•详细讲解除法的运算方法，包括竖式除法和长除法。
通过具体的例子和图示演示，让学生掌握运算的步骤和技巧。
步骤三：讲解除法的验算方法•介绍验算的概念和意义：验算可以帮助我们检查除法计算是否正确。
•详细讲解验算的方法：通过将除数乘以商再加上余数，得到被除数，来验证计算的准确性。
通过具体的例子演示，让学生掌握验算的步骤和技巧。
步骤四：实践演练让学生分组进行练习，通过给出一些除法计算题，要求学生用正确的方法进行计算，并使用验算方法检查计算结果的准确性。
教师可以适时地提醒和指导学生，帮助他们纠正错误和加深理解。
步骤五：讲解和总结教师对学生实践演练的结果进行讲解和总结。
强调正确的计算方法和验算的重要性，解答学生可能遇到的疑问。
教学评估通过学生在演练中的表现和对教师问题的回答，可以评估他们对除法的理解程度和计算准确性。
教学延伸•拓展除法的应用，如比例、百分数等。
•引入除法的相关概念，如除不尽、商数和余数的范围等。
除法的验算教学设计_教案教学设计
除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。
2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。
4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。
二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。
三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。
2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。
3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。
四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。
2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。
例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。
”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。
可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。
教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。
练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。
4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。
例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。
数学三年级下册《笔算除法(除法的验算)》教案
课时标题
第（ 2）单元第五课时笔算除法（除法的验算）教学目标 Nhomakorabea四
基
基础
知识
1、使学生理解除法验算的意义和作用
基本
技能
能正确地用乘法验算除法，在探索验算方法的过程中，形成整理归纳知识的能力，养成认真检查仔细验算良好学习习惯。
基本
思想
在探索和理解算理的过程中渗透归纳推理的推理思想。
情感
态度
1、结合具体的情境展开计算教学，使学生感受数学与生活的密切联系。
2、在学生经历独立思考、交流算法的过程中培养学生独立思考、合作学习的习惯和积极参与学习的学习态度
基本
经验
活动
在独立思考和合作交流的活动中积累与他人合作学习的经验。体会算法的多样性。
四
能
发现
问题
引导学生在教材主题图中发现并提出数学问题，然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题，从而获得新知，体现学生自主探究的学习过程，培养学生的观察和思维能力以及解决实际问题的能力。
提出
问题
分析
问题
解决
问题
除法的验算教学设计
除法的验算教学设计1. 引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和运算技能。
除法的验算是指通过计算的结果来验证除法运算的正确性。
本篇文档将介绍一个针对小学生的除法的验算教学设计，旨在帮助学生掌握除法运算的核心概念，并通过亲自进行验算，提高他们对除法运算的理解和准确性。
2. 教学目标•理解除法运算的概念和原理•掌握除法的正确计算方法•能够使用验算方法验证除法算式的正确性•培养学生对数学问题的分析和思考能力3. 教学步骤第一步：引入除法的概念在课堂上，向学生介绍除法运算的概念和用途。
解释除法是一种分配数量的运算，是将一个数分成若干份的过程。
示例：假设有12个苹果，要将这些苹果平均分给3个人。
你知道每个人能分到几个苹果吗？引导学生思考并回答：每个人能分到12÷3=4个苹果。
第二步：复习除法运算方法回顾并复习除法的运算方法，包括整除和有余数的情况。
示例：计算58÷6。
通过操作示范，教师向学生解释并演示除法运算的步骤，直到学生能够正确计算出结果为9余4。
第三步：介绍验算的概念向学生介绍什么是验算，以及为什么需要验算。
解释验算的目的是通过另一种方式检查计算结果是否正确。
示例：假设我们需要验证之前计算的结果58÷6=9余4是否正确，可以通过什么方法来验证呢？引导学生思考并回答：可以通过将计算结果乘以除数再加上余数，看是否等于被除数。
第四步：引导学生进行验算实践带领学生通过具体的算式来进行验算的实践。
示例：验证之前的计算结果58÷6=9余4是否正确。
教师引导学生进行计算和比较：9 × 6 + 4 = 54 + 4 = 58与之前的被除数相等，说明之前的计算结果是正确的。
第五步：练习和巩固布置练习题供学生练习和巩固所学的除法验算方法。
示例练习题：1.验证 75 ÷ 5 = 15 的结果是否正确。
2.验证 120 ÷ 8 = 15 余 0 的结果是否正确。
苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案2篇
苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案精选2篇（一）教案名称：苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》教案一、教学目标1. 理解除数、被除数、商和余数的概念。
2. 学习正确运用竖式算法进行除法运算，并掌握除数和被除数的选取方法。
3. 掌握除法的验算方法，能够用乘法进行验算。
二、教学内容1. 复习除法的概念，加深对除数、被除数、商和余数的理解。
2. 学习使用竖式算法进行除法运算，注意除数和被除数的选取方法。
3. 学习使用乘法进行除法的验算。
三、教学步骤Step 1: 导入新课1. 复习除法的概念，让学生回顾除数、被除数、商和余数的定义。
2. 引入本课的学习目标：学习使用竖式算法进行除法运算，以及除法的验算方法。
Step 2: 学习竖式除法1. 呈现竖式除法的算式，解释竖式除法的步骤和原理。
2. 指导学生正确选择除数和被除数，进行竖式除法的运算。
3. 通过多个例题让学生进行练习，加深对竖式除法的掌握。
Step 3: 学习除法的验算方法1. 引导学生思考：如何验证一个除法的结果是否正确？2. 引入乘法进行验算的方法，解释乘法与除法的互逆关系。
3. 通过例题演示乘法验算的过程。
4. 让学生进行练习，巩固乘法验算的方法。
Step 4: 提高拓展1. 综合练习：给学生提供一些综合性的除法题目，要求学生利用乘法进行验算。
2. 拓展思考：学生可以思考为什么乘法可以进行除法的验算，以及乘法验算有哪些优点。
四、教学小结1. 复习本节课的主要内容和重点要点。
2. 总结竖式除法和乘法验算的方法和技巧。
五、课后作业1. 完成课堂上未完成的练习题。
2. 完成课后习题册上与除法运算和验算相关的练习。
六、教学反思本节课的教学目标是学习除法的验算方法，通过练习加深对竖式除法和乘法验算方法的理解。
在教学过程中，要注重学生的参与和思考，增加实际操作的机会，以提高学生的学习效果。
另外，在讲解过程中要注重与学生的互动交流，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生理解和掌握所学知识。
除法的验算教学设计（精选5篇）
除法的验算教学设计（精选5篇）除法的验算篇1教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中经历除法验算方法的探索过程, 学会用乘法验算除法.2.培养良好的验算习惯。
教学重点:除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点:理解除法的验算方法教学准备：教学挂图、口算卡片教学过程：一、情景创设：1、口算2、下面我们先做两组练习题。
出示：42 ÷ 6＝7 × 6 ＝120÷6 ＝20×6 ＝通过做题你能发现什么？学生汇报师板书：商×除数=被除数。
7 ÷ 3＝3 ×2+1＝45÷7=6×7+3=通过做题你又发现什么？学生汇报师板书：商×除数+余数=被除数。
师：通过同学们的认真观察，我们发现了以上两个规律。
利用这两个规律我们可以做什么？（除法的验算）师：今天这节课我们就利用这两个关系式来解决除法的验算问题。
（板书：除法的验算）二、自主探索，探究方法谈话：三年二班的夺星阵地月末总结表彰会上老师想买一些奖品发给获奖的同学，(出示例题中的情境图)你们能帮助老师解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?1.探究没有余数的除法的验算方法。
师：老师给你100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?你怎么知道的？小组讨论。
生：20×5=100元，20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。
所以他算对了。
师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
(指板书：商×除数=被除数。
)（a）、学生验算下面的除法计算是否正确?213÷3=71431÷7=63（b）、计算并验算：156÷32.探究有余数的除法的验算方法。
《除法的验算》教案（15篇）
《除法的验算》教案（15篇）《除法的验算》教案(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《除法的验算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除法的验算》教案1一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。
例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。
使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。
明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。
过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。
情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。
教学过程一、活动激趣1、课件出示例4情境图。
师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?2、揭示课题。
师：刚才大家的购物活动开展得不错。
我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。
但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?师：同学们说的方法真多。
这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。
师：这节课我们就来学习除法的验算。
二、教学新知1、课件出示小明和小华购物情况。
师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。
师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。
和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。
除法的验算(教学设计)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.了解除法的定义和符号。
2.练习除数和被除数的确定。
3.能进行除法的验算。
二、教学内容1.除法的定义和符号。
2.除数和被除数的确定。
3.除法的验算方法。
三、教学重难点1.如何正确确定除数和被除数。
2.如何进行除法的验算。
四、教学准备1.教师准备教具：小白板、黑板、粉笔、教学PPT。
2.学生准备教材和笔。
五、教学步骤步骤一：引入知识通过教学PPT呈现除法的定义和符号，让学生认识除法，了解除数和被除数的概念。
步骤二：例题演示通过黑板和小白板向学生演示几个例题，让学生掌握除数和被除数的确定方法，而且熟练掌握除法的求解运算方法。
步骤三：学生练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识，也可让学生互相切磋。
步骤四：教师点评教师对学生的练习进行点评，指出学生须注意的问题，并让学生自己查漏补缺。
步骤五：拓展练习为了让学生更好地掌握除法的验算方法，可以提供一些拓展题目，让学生巩固练习。
步骤六：教师总结通过总结，让学生回忆所学的知识和方法，也可以对自己做得不够好的地方加以完善。
六、教学评估在本堂课结束时，可以通过小测验方式对学生的掌握情况进行测试，也可以听取学生对这节课程的意见和建议。
如发现一些问题，及时做出改进。
七、教学反思通过例题演示和学生练习相结合，本次教学使得学生全面地了解了除法的定义和符号，掌握了除数和被除数的确定方法，掌握了除法的验算方法。
但是，教学中仍存在着某些问题，比如说讲解方案可能不够详细，还可以考虑借助故事情境等方式来提高学生的学习兴趣。
同时，教师也需在教学中尽量调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，提高学生自主学习能力。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。
学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。
此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。
2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。
2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。
2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。
3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。
然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。
除法的验算教案教学设计
除法的验算教案教学设计除法的验算教案教学设计除法的验算该怎么设计教案呢？下面店铺整理了除法的验算教案教学设计，欢迎大家参考借鉴！除法的验算教案教学设计教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点：理解除法的验算方法教具学具：多媒体课件、小黑板等。
教学资源：光盘表达训练：可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。
板书设计：教学过程：一、迁移互助1．口算。
72÷8= 35÷5= 42÷7= 40÷8=9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=师：观察每组的两道算式，你发现了什么？【互助】①互助方法：同桌互说。
互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。
指生汇报。
（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等。
）2．师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢？【互助】②互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。
有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号。
互助目标：人人都会说。
3.引入新课师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。
（板书课题：除法的验算）二、探究互助1.探究没有余数的除法验算方法（1）出示例题的情境图，你都看懂了什么？【互助】③互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
除法的验算(教案)
除法的验算（教案）教学内容：小学数学，除法的验算教学目标：1. 了解什么是除法，及其应用场景2. 掌握除法的基本方法3. 学会利用乘法验算除法4. 培养学生的数学思维和计算能力教学过程：一、导入教师出示一组小学生经常遇到的问题，让学生讨论，如：十七块糖，分给五个人，每个人能分到几块？什么方法能快速算出答案？学生回答后，引出本节课的主题：除法的验算。
二、知识点讲解1. 什么是除法？除法是一种求商的运算，其公式为：被除数 ÷除数 = 商。
被除数：要被平均分成若干份的对象除数：平均分成几份商：每份的数量例：12 ÷ 3 = 42. 除法的基本方法将被除数写在罗盘上，除数写在左边，商在上方。
被除数从左开始数，一个一个往下写，加上除数得商，将商写在上方，然后减去得到余数。
除不尽时，写下的商就是商数的整数部分。
例：74 ÷ 6 = ?6 ) 74- 6---------1 4商数为12余2，则结果为12余2。
三、用乘法验算除法将商数乘以除数，再加上余数，结果应等于被除数。
以前面例题为例：12 × 6 + 2 = 74四、复习巩固教师出示几组练习题，让学生自己上黑板解答。
例题：1. 65 ÷ 5 = ?2. 80 ÷ 4 = ?3. 72 ÷ 8 = ?4. 109 ÷ 4 = ?5. 148 ÷ 7 = ?五、课堂检测1. 14 ÷ 2 = ?2. 78 ÷ 6 = ?3. 155 ÷ 5 = ?4. 94 ÷ 4 = ?5. 286 ÷ 11 = ?六、课后作业1. 完成课本上相关习题。
2. 回家自己向家人演示如何用乘法验算除法。
教学总结：本节课主要讲解了除法的验算方法，对小学生的计算能力和数学思维能力有很大的帮助。
学生需要多多练习，通过不断的实践和演算，更好地掌握此方法。
除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握除法的验算方法。
（2）能够运用除法的验算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用数学符号和简便方法进行除法验算，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生在面对困难时，勇于探索、解决问题的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的方法。
（2）运用除法验算解决实际问题。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）解决实际问题时，如何运用除法验算。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）除法验算的相关教学素材。
（2）教学PPT或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习除法验算的相关知识。
（2）准备好笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的定义及计算方法。
（2）提问：同学们，你们知道除法验算的方法吗？2. 探究新知：（1）介绍除法验算的方法。
（2）通过例题，讲解除法验算的步骤。
3. 巩固练习：（1）学生独立完成练习题，巩固除法验算方法。
（2）教师挑选几名学生进行答案展示和讲解。
4. 应用拓展：（1）学生运用除法验算解决实际问题。
五、课后作业：2. 完成课后练习题，巩固除法验算的知识。
3. 思考：在生活中，你还可以运用除法验算解决哪些问题？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和团队协作能力。
2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对除法验算方法的掌握程度和应用能力。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，运用除法验算的准确性和灵活性。
七、教学反思：1. 教师反思：（1）本节课的教学目标是否明确，学生是否达到预期目标。
（2）教学方法是否适合学生，是否需要调整。
（3）学生的学习状态和团队协作能力是否得到提升。
小学数学教案三年级小学三年级数学教案：《除法的验算》
小学数学教案三年级小学三年级数学教案：《除法的验算》教学目标：1. 理解除法的原理和计算方法。
2. 掌握除法的验算方法。
教学重点：1. 除法的原理和计算方法。
2. 除法的验算方法。
教学难点：1. 运用除法的原理和计算方法解决问题。
2. 进行除法的验算。
教学准备：教学课件、教学实例、小黑板、教学卡片教学过程：Step 1 导入新知教师出示一道题目：“小华有24支铅笔，每支装有4支，在没有剩下任何的铅笔情况下，他可以发给多少个人？”鼓励学生思考，然后提醒学生这个问题可以用什么运算符号来解答。
Step 2 引入新课出示教学卡片“除法”两个字：除号。
引导学生猜测这个符号是什么意思。
向学生解释除法的原理和概念，例如：“除法是将一个数分成若干个相等的部分，求每一部分的运算”。
Step 3 计算除法带着学生计算一些简单的除法算式，例如：“84÷3=？”让学生参与解答，并鼓励他们用口算或列竖式进行计算。
Step 4 讲解验算方法讲解为什么需要验算，即通过计算除法的结果与原数的乘积是否相等来判断除法是否正确。
Step 5 练习验算出示一些计算题目，要求学生先计算除法，然后验算是否正确。
例如：47÷5=？Step 6 错题讲解分析一些学生容易出错的题目，帮助他们理解正确的计算方法。
Step 7 拓展练习提供一些拓展题目，让学生进行练习，巩固所学内容。
Step 8 总结归纳回顾本节课所学的内容，让学生总结除法的原理、计算方法和验算方法。
Step 9 作业布置布置适量的练习题，要求学生完成并验算答案。
Step 10 教学反思回顾本节课的教学过程，总结教学中存在的问题和不足，并改进教学方法。
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( 数学教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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三年级数学：《除法的验算》教
学设计(实用文本)
Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
三年级数学：《除法的验算》教学设计(实
用文本)
教学过程：
一、复习导入：
1、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5 15 ÷（）= 3 （）÷4 = 9
28 ÷（）= 4
在没有余数的除法中，被除数=商×除数除数=被除数÷商
2、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5......1 （）÷4 = 9......2 16 ÷( )=3...... 1 30÷( )=4 (2)
在有余数的除法中，被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余
数）÷商
刚才，我们在验算加减法的时候都有不同验算的方法，那除法的验算有几种呢？今天这节课，我们就利用刚才我们发现的除法各部分之间的关系式来研究除法的验算。
二、出示学习目标
三、探究新知
1.出示教材25页例4的情境图。
同学们，看看大屏幕，说说你从图中得到了哪些信息？
2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
他们想请同学们帮他们算算付的钱对吗？
(1)蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？
a、让学生独立列出算式，并口算出结果。
出示：100÷5=20（本）
你是怎样想的呢？出示：想：10个十除以5等于2个十，就是20。
怎样验算我们口算得对不对？同桌讨论。
用20×5=100来验算，
也就是商×除数=被除数来验算。
还有别的验算方法吗？可不可以用被除数÷商=除数来验算呢？（也可以，但是，我们没有学过除数是2位数的除法，等我们上4年级学了除数是2位数的除法之后，这种验算方法就可以用了，现在我们只用商×除数=被除数这种方法来验算没有余数的除法。
（2）跟踪练习：计算并验算下面各题231 ÷7= 184÷4=
（3）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？
a．独立列出算式并用竖式计算： 100÷7=14（本）……2(元)
b、他算的对吗？你会验算有余数的除法吗？指名板演后，大屏幕在出示验算方法。
有余数的除法，还有别的验算方法吗？能否用（被除数-余数）÷商来验算呢？也可以，但我们还没有用学过除数是2位数的除法，现在只用商×除数+余数=被除数的方法来验算。
（5）跟踪练习：计算并演算下面各题。
134÷4= 172÷3=
3、小结：验算没有余数的除法，用商乘除数，看结果是否等于被除数。
验算有余数的除法，用商乘除数再加余数，看结果是否等于被除数。
4、比较分析：什么情况下加余数？什么情况下不加余数？
四、练习
1、不计算，根据第一个算式填写第二个算式
375÷5=75 （）×5=（） 156÷8=19 (4)
19×（）＋（）=（）
2、填空：
（1）验算没有余数的除法，用（）乘（），看结果是否等于（）。
（2）验算有余数的除法，用（）乘（）再加（），看结果是否等于（）。
（3）要验算154÷9=17······1是否正确，可以用（）×（）＋（）=（）的方法来验算。
（4）除数是5，商是8，余数是1，被除数是（）。
3、判断：
（1）在有余数的除法中，余数必须比除数小。
（）
（2）验算有余数的除法时，用商乘除数，看结果是否等于被除数。
（）
（3）验算没有余数的除法时，用商乘除数，看结果是否等于被除数。
（）
4、计算下面各题，并且验算。
（p25 做一做）
五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
六、堂清作业：2月29日周二 p26第1题
七、板书设计：除法的验算
100÷7=14……2 100÷5=20
1 4 1 4 20×5=100
7 1 0 0 × 7 商×除数=被除数
7 验算： 9 8
3 0 ＋ 2
2 8 1 0 0
2
商×除数＋余数=被除数
教学内容：人教版三年级下册第25页例4。
教学目标：
1、掌握除数是一位数除法的验算方法。
2、体会验算的作用，培养验算的好习惯。
教学重点：掌握用乘法验算除法的方法。
教学难点：有余数除法的验算方法。
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。