观课议课
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师在教学过程中接受同事或专家的观摩与评议，以提高教学质量和教学能力的一种专业成长策略。
以下是一些有效的观课议课策略：1. 建立合作共享的观课议课文化：教师之间要互相尊重、信任，并愿意分享自己的教学经验与心得。
只有创造了一个积极宽松的学习氛围，才能更好地推动教师专业成长。
2. 定期组织观课活动：学校可以制定观课学习计划，定期组织各科教师进行相互观课，互相交流教学经验。
观课的内容可以涵盖不同层次和不同类型的课堂，从而使教师获得更广泛的观察和学习机会。
3. 专业观课指导：请专家或经验丰富的老师对教师进行专业指导，提供针对性的教学建议和改进建议。
这种指导不仅能帮助教师发现自身在教学中的不足之处，还能提供有效的解决方案，促进其专业成长。
4. 设计观课指标和评价体系：学校可以制定观课指标和评价标准，以评估教师的教学水平。
观课评价可以包括教学设计、教学实施、学生反馈等方面的内容，从多个角度全面评估教师的教学质量。
5. 观课后的反思与讨论：教师在观完课后可以进行反思和讨论，分析观课中发现的问题和值得借鉴的经验，并制定改进措施。
教师可以结合自己的教学实践，分享自己在实际教学中的心得和感悟。
6. 建立个人学习档案：教师可以建立个人学习档案，记录自己的教学思考、教学实践和教学反思等。
这样不仅能帮助教师总结和提炼教学经验，还可以帮助教师在今后的教学中不断改进和提升。
7. 提供专业发展机会：学校和教育部门可以提供各种专业发展机会，如举办教学研讨会、培训班等。
这些机会不仅能够提供新的教学方法和理念，还能帮助教师建立专业网络，与其他教师进行交流与合作。
观课议课是教师专业成长的有效策略之一。
通过观课、反思和讨论，教师可以深入研究自己的教学方式和方法，发现自身的不足之处，并不断改进和提升。
只有不断学习和进步，教师才能更好地发挥教育引导的作用，提高学生的学习效果和综合素质。
1什么是观课议课试谈谈观课议课的意义及作用
1、什么是“观课议课”？试谈谈“观课议课”的意义及作用。
就其性质，观课议课是这一种研修活动。
研是对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平。
修是修养，“修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶”，目的在于自我充实和完善。
研修是什么呢？从目标上，它是问题解决和教师专业发展的统一：一方面以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面把教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解决。
研修是“成人”与“成事”的统一，从终极目的上，我们说观课议课为了人的幸福：一方面通过改进教学，提供高质量的课堂教学促进学生的幸福成长，另一方面通过教师的专业成长，促进教师享受幸福的教育生活。
意义及作用：（一）尊重参与者相互平等的主体地位（二）在对话中提升教师（三）集中观课议课的焦点（四）以发展性目标献课2、评课、磨课和议课各有什么异同？在长期和中小学教师讨论课堂教学的实践中，我们对“来信”中所描述的评课活动中诸多不合理处有着切肤的认识。
适应基础教育课程改革需要，适应教师专业发展需要，我认为，应从“听课评课”发展到“观课议课”。
（一）尊重参与者相互平等的主体地位这里的参与者包括所有进入教学现场的人员，不仅包括做课的教师，其他一线教师，也包括进行专业引领的教研员，而且包括直接参与教学活动的学生。
议课的首先前提是，必须明确他们之间的关系不是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，而是彼此平等、共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。
“观课议课”强调防止和克服两种心态：一是把献课的老师看成表演的“戏子”，观课教师成了苛刻严厉的观众，于是，做课教师取悦观众，观众则吹毛求疵，献课老师失去了自我。
另外一种倾向是献课教师成了台上做指示的领导，而听课教师成了台下接受训示的群众，唯唯诺诺，点头哈腰，观课老师失去了自我。
有效观课议课心得体会【四篇】
【导语】观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关⼼的问题进⾏对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能⼒提⾼的⼀种教研活动。
下⾯是由©⽆忧考⽹为⼤家整理的“有效观课议课⼼得体会【四篇】”，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
1.有效观课议课⼼得体会 学习了陈⽼师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识： 拿到书就以为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同的。
观课议课，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，⽽不是以展⽰性的取向献课，主张直⾯教学过程中的问题，不让⽼师背有被批判得⼀⽆是处的包袱。
每⼀位⽼师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚⾄还有被评判得体⽆完肤的经历，其实，作为评课教师，第⼀要做的就是呵护授课教师的⾃尊⼼，每⼀堂课都不会是完全失败或者完全成功，每⼀堂课都有授课教师的⼼⾎，那就有可取之处。
我们教研的⽬的是，针对问题提出改进的⽅法，⽽不是将某些⼈⼀棍⼦打死，再没有教学的勇⽓和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
⽽对⼀些我们公认的“好课”，我们教研的⽬的也不是探讨“好在哪⾥”，⽽是探讨“为什么这样设计就好”。
我认为观课议课的⾸要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学⽣⾝边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的⽅法。
观课时，不仅仅要⽤眼睛看，还要⽤⼼灵感悟和体验，⽤头脑思考和判断；“观”对观课的⽼师来说只是形式，⽽实质是要⾛向深刻的思考的。
如今，我们是否真正做到正确的观课议课呢？2.有效观课议课⼼得体会 感悟之⼀：以⼈为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。
陈⼤伟强调要加强与师⽣的沟通，了解学⽣为什么这么做，了解教师这样教，没有了解情况前不随便下结论。
感悟之⼆：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
陈⽼师在聚焦课堂教学中，⾛出了⼀条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
观课、议课和教学反思
会判断中和反应及其发 生、会写方程式、从微 观角度初步感知中和反 应实质 活动线 实验 教师引导分析方程式特点 学生练习类推写出其他中 和反应方程式
知识线 盐酸与NaOH能反应
知道方程式书写特点
会写其他中和反应方程式
得出中和反应概念 微观认识中和反应
教师引导分析方程式中物质 类别得出概念
看图说话
溶液的浓度(第1课时） 课标：1.认识溶质质量分数的意义 2.能进行溶质质量分数的简单计算 目 标 1.知道溶质质量分数是表示溶液浓度的一种方法。 2.认识溶质质量分数的意义 3.能直接运用公式进行有关计算 举例尝出浓稀、实验看出浓稀 分析弊端得出概念，算出浓稀 学生说和记
从元素的角度认识 单质、化合物、氧 化物，认识质量守 恒定律
三单元
四、五单元 应用
高中
了解
初步认识
物质发生化学变 化时，原子种类 不变，元素也不 会变
返回
一、备课功
1．教学目标的确定、表述与呈现
例如：氧化还原反应第一课时
1.了解氧化还原反应的概念，能够根据化合价升降判断是否为 氧化还原反应。 2.了解氧化还原反应的本质 《重庆市普通高中新课程化学必修模块学习要求》 3.了解氧化还原反应与四种基本类型的关系 4. 通过目标3学习比较、分析、推理，强化分类的方法。 化学1（必修） 5.通过目标1、2认识对立统一规律，现象和本质的辩证关系。 能列举常见的氧化还原反应 主题1 常见无机物及其应用
目标的确立
1.意义 2.确定
定位准确 具体可操作 整体规划 表述规范
教学的出发点 过程 教 学 目 标 教学的归宿
3.呈现
片子、教案、学案、小黑板、大黑板
表述规范
依据课标 和教材
观课议课
1、什么叫观课议课？观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动2、观课议课的目的和意义是什么？观课议课是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。
观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
观课议课是教师改善生活,提高生命质量的过程。
有效观课议课指导我们有效教研。
3、观课议课与听评课的区别是什么？观课议课”是一种研修活动。
与我们熟悉的“听课评课”比较，具有以下特点：“听”课是单纯的用耳朵去听，而且是坐在教室的后面；“观”强调用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体会课堂。
“评”是对课的好坏下结论，作判断；“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。
“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。
如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。
“4、观课议课前的准备工作有哪些？一：提前协商观课主题。
二：让授课教师先做观课说明。
三：提前进教室与学生沟通。
5、观课议课从哪几个方面着手？一：看学生在课堂上的生活状态，是不是受到被接纳，是不是受到鼓励，是不是得到尊重。
二：看学生在课堂上是否体会到生命的意义，价值和尊严。
看学生是否学到生存的本领，生活的智慧。
三：看老师是否是在进行有效教学。
6、观课议课如何有效促进教师专业成长？一：借鉴他人，提高水平。
二：相互促进，共同提高。
三：自我反思，改进提高。
7、陈大伟的理想课堂是什么？（一）学生经历美好的校园生活------让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家（状态）（二）教育促进学生更幸福的生活（结果）（三）实施有效教学（过程）（四）执教者享受幸福的教师生活（教师）8、观课议课如何促进理想课堂建设？第一，有了听课评课，再有了“观课议课”——相当于有了铅笔以后再有了一支毛笔，但有了毛笔不是说不要铅笔。
观课议课
“观课议课”与“听课评课”的联系与区别：听课的主要手段是“听”。
现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变，教师的主要作用已经不是讲解知识，而是实施教学双方交往互动活动的组织，除了要“听”信息的传输外，还要“看”师生的活动，因此，“观课”的理念应运而生。
至于“评课”，可以理解为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。
而“议”是议论、评说，含有共同协商讨论的意思。
“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论，发表各自的意见。
谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节，谈他的课堂设计及其他可能存在的设计。
新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容，应采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研究课题，由自然听看到专业观察。
这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。
新理念下的评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。
因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。
由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。
1、观课议课是一种平等民主的教学研究文化。
教师参与的课堂观察是一种合作行为。
课堂观察需要教师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。
促使每一位成员都得到应有的发展。
2、观课议课是一种积极参与研究的工作方式。
教师的日常生活，是一种“专业学习”，也是“合作学习”。
课堂观察不仅是促进教师专业发展的主要途径，更致力于改变教师的生活态度和工作方式。
从接受到参与，从被动到主动，彼此互助，共同进步。
3、观课议课是一种探究课堂教学的主要方法。
课前交流，合理分工，确定观察对象，明确观察点；课中合作观察，运用观察量表记录观察情况；课后调整观察资料，处理观察数据，进行理性分析。
这种方法不是孤立地看待教学行为，而是通过现象观察、对话研讨等方式对观念、行为、效果等进行整体研究，在这个过程中，教师也不断地得到改进和提高。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师们通过观摩同行的课堂教学，并进行深入的探讨和交流，以达到相互学习、借鉴、提升教学水平的一种专业成长方式。
观课议课不仅对于教师个体的教学提升有重要作用，更对整个学校的教育改革和教育质量提升有着积极的推动作用。
那么，如何有效地进行观课议课，推动教师专业成长呢？本文将从以下几个方面探讨教师观课议课的有效策略。
一、加强交流沟通，形成共同成长氛围观课议课是一种师徒制的教学交流方式，要想取得良好的效果，就需要加强交流沟通，形成共同成长的氛围。
教师要有交心、坦诚的态度，倾听别人的意见，在不同的教学观点之间进行交流，取长补短。
学校也要创造良好的教学氛围，鼓励教师互相学习、互相启发。
二、注重观课议课的反思和总结教师观课完毕后，要及时进行反思和总结。
可以通过书面记录、小组讨论、校际交流等方式，将自己的观察、体会进行梳理和整理，找出教学中存在的问题和不足，制定针对性的改进计划。
只有通过深入的反思和总结，才能真正实现教师专业成长。
三、建立有针对性的观课议课评价体系四、发挥学科带头人和优秀教师的示范作用学校可以通过组织学科带头人和优秀教师进行示范课，让其他教师观摩学习。
这种方式能够很好地帮助学校教师提升教学水平，发现自身的不足，并形成良好的学习态度。
学科带头人和优秀教师也能够通过这种方式来展示自己的教学方法和教学理念，起到了传帮带的作用。
五、开展案例教学和主题研讨除了一般的观课议课外，学校还可以开展案例教学和主题研讨，让教师们可以在专题领域进行深入地探讨和交流。
通过案例教学和主题研讨，教师们可以更加深入地了解教学实践中的问题和挑战，在实践中得到解决和提升。
在进行观课议课的过程中，要注重质量和效果，不能一味地强调数量。
只有真正做到深入观察、深入沟通、深入总结、深入改进，才能够取得实实在在的教师专业成长。
通过不断地观课议课，提高教师的专业水平，学校的教学质量也会逐步得到提升。
【观课议课，教师专业成长的有效策略】，终究是要靠每一位教师的实际行动和参与，只有每位教师都认真对待观课议课工作，才能够使整个学校的教学水平得到提升。
《怎样观课议课》课件
通过观课议课，教师可以相互学习、借鉴，分享教学经验和教学方法，促进教师之 间的合作与共同进步。
05
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
小学英语课堂观课议课案例展示了教师如何通过观察和讨论来提高教学质量。
关注教学细节
关注教师的教学细节，如教学方法 、教学语言、教学组织等，从中发 现教师的优点和不足。
课后议课
01
02
03
整理观察记录
在课后，整理课堂观察的 记录，对观察到的情况进 行分析和总结。
分析教学得失
根据观察记录和分析，对 教师的教学得失进行深入 探讨，提出有针对性的改 进意见和建议。
交流与分享
了解授课内容和教师情况
制定观课计划
根据观课议课的目的和重点，制定观 课计划，包括观察角度、关注点、记 录方法等。
了解授课内容、教师背景和教学风格 等信息，有助于更好地理解和评价课 堂教学。
课堂观察
选择观察角度
根据观课计划，选择合适的观察 角度，如教师教学、学生学习、
课堂氛围等。
记录观察情况
在课堂观察过程中，及时记录观察 到的情况，包括师生的言行举止、 课堂氛围等，为课后议课提供依据 。
听课评课的目的是为了评价教师的教学水平，而观课 议课的目的是为了促进教师的专业成长和教学质量提 升。因此，观课议课更注重对教学问题的深入探讨和 解决，对教师的实际教学工作具有更强的指导意义。
02
观课议课的操作流程
课前准备
明确观课议课的目的
在观课议课前，参与人员应明确观课 议课的目的和重点，以便更好地聚焦 主题，提高观课议课的针对性和有效 性。
教师观课议课心得体会(3篇)
教师观课议课心得体会（3篇）教师观课议课心得体会（通用3篇）教师观课议课心得体会篇1刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很高兴，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，激动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构”的教研活动，我想从中学到更多的东西。
一切正如我所期望的那样，真的收获满满，恰好和现在硕果累累的金秋佳节遥相呼应。
下面谈谈我的感受：潘双双老师和李俊平老师贡献的'是四年级上册第三单元《线段、射线和线段》这一课，双双老师和我是同头班，听她的课，给我最大的感受就是教态自然，落落大方，讲课条理清晰，很有亲和力，也很会赞赏学生。
同是新老师，我深深意识到了自己和双双老师的差距，我是一个在公开场合容易紧张的人，双双老师的精彩授课也给了我无形的压力，但我坚信，压力一定是我成长路上的动力！李俊平老师执教多年，经验丰富，讲起课来更是激情满满，整个课堂颇是富有灵气。
开篇就以带孩子免费去北京有名的水立方、鸟巢去旅游吸引住了他们，进而引出了课题，整个教学过程环环相扣，层次分明，尤其是李老师在讲线段、射线、直线特点时分别用了“有始有终”“有始无终”“无始无终”三个成语来概括，进而告诉孩子们要像线段一样，做一个有始有终的人，不要像射线或者直线一样，做一个有始无终或者是无始无终的人，李老师将语文渗透在数学中，还引申出做人的道理，真的是恰到好处。
议课由中心校邵老师主持，并分成了五组进行研讨，整个过程大家都积极参与，发表自己不同的见解，我感受最深的就是每位老师的真诚与坦诚，气氛非常的和谐，在这样的团队里，我们的教研路前途一定是一片光明！“不积蹉步无以至千里，不积小流无以成江海”，虽然我刚刚入职，没有太多的经验，但我相信，只要我肯学，肯吃苦，一步一个脚印踏踏实实地向前走，我也会像那些优秀的教师一样站稳讲台,展示风采！教师观课议课心得体会篇2刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很快乐，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，冲动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构〃的教研活动，我想从中学到更多的东西。
什么是观课议课(一)
什么是观课议课1、"观课议课"是一种研修活动。
与我们熟悉的"听课评课"比较，具有以下特点："听"指向声音，"观"强调用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，"眼睛是心灵的窗户"，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
"评"是对课的好坏下结论，作判断；"议"不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。
"议"是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。
如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。
概而言之，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。
日常性、普遍性、一线老师参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。
2、从听课评课到观课议课，更多的是一种新文化的建构。
首先，议课要议出联系。
课堂教学是教师整体专业素质的体现。
在课堂上，教师的教育价值观念支撑和影响教的行为，教的行为引起和转化为学生学的行为，学习行为直接导致和影响学习效果。
这种关系是客观存在的，当教师没有认识它的时候，改变也就失去了基础。
观课议课的首要目的，是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，从教师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。
其次，议课要议出更多的教学可能性，拓展可能性空间。
观课议课的策略和方法课件
促进教师专业发展
观课议课是一个相互学习、交流和反 思的过程，有助于教师提升教学水平 和专业素养。
观课议课实践的步骤
01
02
03
04
确定观课议课主题
根据教学实际和学生需求，确 定观课议课的主题和重点。
观摩课堂教学
教师进入课堂，观察并记录教 师的教学过程、学生的学习状
况以及课堂氛围等信息。
开展议课活动
议课的策略
聚焦问题
议课时，应针对观察到 的现象和问题展开讨论
，避免偏离主题。
充分交流
鼓励参与者积极发表观 点，分享自己的见解和
建议。
以改进为导向
议课的目标是寻找改进 的方法，因此应注重建
设性的反馈和建议。
尊重多样性
接纳不同的观点和方法 ，从多个角度审视问题 ，寻求最佳解决方案。
03
C鼓 励教师们共同参与、各抒己见；传统听 课评课则往往是听课者对被听课者进行
单向评价。
观课议课注重对教学过程的全面观察和 深入剖析，不仅关注教师的教学行为， 还关注学生的学习状态和课堂氛围；传 统听课评课则可能只关注教师的教学表
现。
02
CATALOGUE
观课议课的策略
保持客观态度
在观察过程中，避免主观臆断 ，只记录客观事实和现象。
议课的策略
聚焦问题
议课时，应针对观察到 的现象和问题展开讨论
，避免偏离主题。
充分交流
鼓励参与者积极发表观 点，分享自己的见解和
建议。
以改进为导向
议课的目标是寻找改进 的方法，因此应注重建
设性的反馈和建议。
尊重多样性
接纳不同的观点和方法 ，从多个角度审视问题 ，寻求最佳解决方案。
观课议课促进教学设计
观课议课促进教学设计引言：观课议课是教师专业发展的重要环节，通过观察他人的教学，结合讨论和交流，可以促进教师对于自身教学的反思和改进。
本文将探讨观课议课如何促进教学设计的优化，旨在提升教师教学效果，促进学生学习质量的提高。
第一部分：观课能力的培养1. 观课的重要性具备良好的观课能力对于教师专业发展至关重要。
观课可以让教师深入了解不同教师的教学方式和策略，增加经验积累，拓宽教学思路，提高自身教学水平。
2. 观课需要掌握的技巧- 注意事项：观课时需要注意教师的授课内容、教学目标、教学活动等方面的信息，做好记录并进行综合分析。
- 观察方法：观课时可以运用多种观察方法，比如全面观察法、重点观察法、对比观察法等，以便有针对性地观察和分析教学过程和效果。
- 观察要点：观课时可以关注教师的教学技巧、学生的学习情况、教学资源的利用等方面，以便发现问题并加以改进。
第二部分：议课促进教学设计1. 议课的定义和目的议课是指教师们通过集体讨论、交流意见和建议，就教学设计、课堂教学等方面展开研究和探讨的一种形式。
其目的是为了改进教学设计，提高教师的教学效果和学生的学习质量。
2. 议课的重要性- 提供反思和反馈的机会：通过与他人的讨论和交流，教师可以更全面地了解自己的教学设计和教学效果，接受他人的反馈和建议，有助于发现改进的方向。
- 促进专业成长：在与他人进行讨论和交流的过程中，教师可以拓宽自己的教学思路，学习他人的经验和教学理念，提高自身的教学水平。
3. 议课的方法和技巧- 制定议课流程：议课前可以制定明确的议课流程，确保每个议题都得到充分的讨论和探讨。
- 鼓励多样化观点：在议课中要鼓励教师们提出自己的观点和见解，保证多样性的讨论和思考，以便寻求更全面和综合的解决方案。
- 善于听取建议和反馈：对于他人的建议和反馈，教师要虚心接受，并根据实际情况进行调整和改进。
第三部分：教学设计的优化1. 教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动的规划和安排，是教学过程中最关键的环节之一。
观课议课操作方法
观课议课操作方法
观课议课是指观察教师上课并进行讨论的一种学习和交流方法。
下面是观课议课的操作方法：
1.确定观课目的：首先明确观课的目的，例如是为了学习某个特定的教学方法，还是为了研究某个具体的教学主题。
2.确定观课时间和地点：与被观察的教师协商确定观课时间和地点，并事先通知其他参与者。
3.观课前准备：在观课前做好准备工作，可以预习相关教材和资料，了解教师的教学特点和课程内容。
4.观课记录：观课过程中要进行详细的记录，包括教师的教学方法、教学技巧、学生的反应等方面。
5.观课讨论：观课结束后，组织参与者进行讨论。
可以按照时间顺序逐个环节进行点评，也可以按照不同的角度进行讨论，例如教学目标、教学方法、教学资源等方面。
6.总结和提出建议：根据观课和讨论的结果，进行总结并提出建议。
可以从教师的优点和不足之处进行分析，提供改进和发展的意见。
7.分享经验和心得：所有参与者可以分享在观课和讨论中的心得和体会，从中相互学习和借鉴经验。
8.追踪和评估：在观课结束后的一段时间内，可以进行追踪和评估，看是否有改进和发展的进展，并根据需要进行进一步的交流和讨论。
以上是观课议课的一般操作方法，可以根据具体情况进行适当的调整和改进。
有效观课议课
有效观课议课观课议课，是指教育工作者通过观察同事的课堂教学并进行交流、讨论以促进教学能力的提升的一种专业学习方式。
有效的观课议课有助于改善教学质量、增强教师的专业能力和创新思维，有助于提升学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨有效观课议课的重要性、实施方法和相关注意事项。
首先，有效观课议课对于教育工作者来说非常重要。
通过观课议课可以让教师们在专业知识和教学技巧上互相借鉴，促进个人能力的提升。
在观察他人的教学实践中，教师可以学习到新的教学方法和策略，了解其他教师在教学中的优点和不足之处，进而发现自身的不足并加以改进。
此外，通过交流和讨论，教师们还可以激发出新的思维和创新的教学方式，进一步提高自己的教学质量。
可以说，有效观课议课是教育工作者职业发展和成长的重要路径之一。
那么，如何进行有效的观课议课呢？首先，进行观课前需要明确观察的目标和关注的要点。
教师们可以根据自己的需求和关注点，选择合适的课堂进行观察。
观察过程中，应尽量客观地记录所见所闻，避免带有主观偏见。
观察结束后，教师们应及时进行交流和讨论，分享各自的观察心得和经验。
这样可以促进各位教师之间的相互学习和成长。
在讨论过程中，应鼓励教师们提出问题和质疑，以激发思考和深化讨论。
同时，也要尊重每位教师的观点和意见，避免批评和指责。
此外，进行观课议课还需要注意一些事项。
首先，观察者要尊重被观察者的教学权威，不要过于干扰课堂进程，尽量做到默默观察。
其次，观察者要对所见所闻进行客观记录，并注意保护被观察者的个人隐私和教学权益。
最后，观察者要遵守观察礼仪，避免打断被观察者的教学节奏和干扰课堂纪律。
总之，有效观课议课对于教育工作者来说具有重要意义。
通过观察他人的教学实践并进行交流和讨论，可以促进个人能力的提升和教育质量的改善。
教师们在进行观课议课时需要明确目标和关注点，进行客观记录，并及时交流和分享观察心得。
同时，还需要遵守观察礼仪和尊重被观察者的教学权威。
只有通过正确的方法和态度进行观课议课，才能真正实现教师们的成长和专业发展。
观课议课的技巧与策略
观课议课的技巧与策略一、观察课堂互动在观课过程中，要特别注意教师与学生、学生与学生之间的互动情况。
观察课堂上的提问与回答、小组讨论、角色扮演等活动，评估课堂互动的频率、深度和广度，以及教师如何促进学生的积极参与和思考。
二、关注教师引导观察教师如何引导学生学习，包括教师提出的问题、提供的实例、给予的反馈等。
注意教师是否能够有效地激发学生的兴趣、启发学生的思维，以及在引导学生探索复杂问题时所采取的策略。
三、评估学生参与评估学生的参与程度是观课议课的重要环节。
观察学生的注意力、提问和回答问题的积极性，以及在小组讨论和其他活动中的表现。
分析学生的参与程度是否与教学目标的实现密切相关。
四、深入分析教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。
在观课过程中，要关注教师采用的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，并分析这些方法是否有助于达成教学目标。
五、关注学生反馈学生反馈是了解教学效果的重要途径。
观察教师如何收集和处理学生反馈，如通过问卷调查、小组讨论等方式。
分析这些反馈是否有助于教师调整教学策略，提高教学效果。
六、全面了解课程设计了解课程设计的整体思路和框架，观察课程内容的选取、组织结构和进度安排等。
分析课程设计是否符合学生的学习规律和发展需求，以及是否有助于培养学生的综合素质和能力。
七、探讨教学效果教学效果是观课议课的最终目的。
在观课过程中，要关注学生的学习成果，如知识掌握程度、技能提升等。
结合教学目标，评估教学效果是否达到预期要求，并探讨进一步提高教学效果的方法和策略。
八、提倡建设性批评在议课过程中，要采取建设性的批评态度，尊重授课教师的努力和付出，同时提出有针对性和可行性的建议和意见。
共同探讨如何改进教学策略、提高教学效果，以达到共同成长和进步的目的。
九、着眼于改进方案观课议课的最终目的是改进教学方案，提高教学质量。
在观课议课过程中，要针对发现的问题和不足之处，提出具体的改进方案和建议。
这些方案和建议应具有可行性和可操作性，有助于提高教学效果和实现教学目标。
对“观课、议课”的心得体会
对“观课、议课”的心得体会观课和议课是教育教学领域中非常重要的活动，可以帮助教师提高教学水平和教学质量。
在参与观课、议课活动的过程中，我有以下的心得体会：首先，观课、议课是教师职业发展的重要一环。
通过观察其他教师的课堂教学，我们可以学习到他们的优点和成功经验，同时也能发现他们的不足之处。
这样一来，我们能够对照自己的教学方式和方法，找到自己的不足，并积极改进。
而且，通过和其他教师的讨论和交流，我们还能获得更多的教学思路和方法，从而提升自己的教学水平。
其次，观课能够拓宽教师的教学视野。
每个教师的教学风格和方法都有所不同，他们的成功经验和创新做法都值得我们借鉴和学习。
通过观察其他教师的课堂教学，我们可以发现不同的教育教学理念和方式，了解到不同学科教学的特点和难点，进一步拓宽自己的教学视野。
这样一来，我们能够更好地适应、理解和引领学生，提供更优质的教育教学服务。
再次，观课、议课能够促进教师间的交流与合作。
在观课、议课活动中，我们不仅仅能够和其他教师进行面对面的交流和讨论，还能够借助现代科技手段进行远程交流和合作。
通过交流和合作，我们可以相互借鉴和学习，提高解决问题的能力和创新能力。
同时，观课、议课也可以加强教师之间的团结和凝聚力，形成学习型、合作型的教师团队，进一步推动学校和教育事业的发展。
最后，观课、议课也是一种自我反思和提升的过程。
在观察他人的课堂教学时，我们需要不断思考自己的教学方式和方法，对照他人的优点和不足，进行自我反思和评估。
同时，参与议课活动时，我们需要深入分析和讨论教育教学问题，倾听他人的意见和建议，不断提升自己的思维能力和解决问题的能力。
这样一来，我们能够更好地认识和发展自己，提高自身的教学水平和教育素养。
综上所述，观课、议课是教师专业发展的重要一环，能够帮助教师提高教学水平和教学质量。
通过观察他人的课堂教学，我们可以学习到他们的优点和成功经验；通过交流和合作，我们可以互相借鉴和学习；通过自我反思和提升，我们能够不断完善自己的教学方式和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观课议课的策略
• 观课者的理想位置：教室的后二排学生中间。 • 观课议课探询思路 • 学生学的效果→学生学的行为→教师教的行 为→教学设计→教师的教育假设（教育观念） • 达到“以学改教”的目的。 • 建议议课时使用“我注意到……”、“我发 现……”等 • “以学论教”是促进教学方式转变的有效策略。
课堂质量观之一
• 关注学生的全面发展：课堂的质量 不仅是知识传递的质量，而且包括 智慧发展的质量，情感体验的质量。 （三维目标的统一）
课堂质量观之二
• 要关注学生学校生活和课堂生活的质量：学生在学校里，
不仅学习着，也在生活着。学生在课堂中，首要的 是在生活，然后才是学习。关注好现在，才能面向 未来。
传统评课存在的弊病
• 评课过程形式化：旁观者多，发言讲套话， 有形式少内容。
• 评课内容表面化：就事论事，少深入透视， 不揭示问题，也不提合理化建议 • 评课结论两极化：一味附和或一概否定 • 评课效果零散化：缺乏统一讨论焦点，各执 一点，缺乏预先准备 • 评课对象教师化：评课重“教”轻“学”现 象普遍
策略之三：平等对话
议课是一种对话。需要创设参与者进行平等对 话的氛围。操作时注意： • 尊重教师的参与需要。提供自由发表意见的物 理空间和心理空间。 • 尊重和创造多样性：对话中要看到他人，并维 护他人发表意见的权利，认真倾听他人的意见。 鼓励议出多种看法、不同解决问题的思路和方 法。 • 坚持激励为主的原则，达到共同创新课堂的目 的。
• 要给学生什么样的生活？ • 一是可爱的生活； • 二是受尊重的生活； • 三是鼓励有选择的生活。 • 基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的 幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生 内心的光明和自信。 • －－肖川《教育的理想和 信念》
课堂质量观之三
• 追求教师课堂生活的高质量。 • 教师工作实质上是人实现自我价值的一 种途径和方式。 • 教师通过“教学生”，才实现教师存在 的价值，要以精彩的工作为生活添彩， 做一个充满教学激情的教师。 • 如只把工作当成谋生的方式，就很难获 得工作的快乐和幸福。那他真正意义上 的教育生涯也就结束了。
策略之二：直面问题
• 直面问题是观课议课取得实效的前提，又是推进 观课议课的困难 问题：现象问题、关系问题、意义问题和行动问题。
• 没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为 课堂中的问题大惊小怪。 • 操作核心：激发教师专业发展的强烈动机，培养 教师的批判和反思精神。 • 一个技巧：从细节入手，以小见大，找出关键问 题；同时不拘泥于细节。
湛江市第二中学 何溢南
一堂好课的标准
标准一（从课堂教学整体评价）：
1、一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的 课，而不是图热闹的课 2、一堂好课应该是有效率的课，是充实的课有 内容、有实效性的课 3、一堂好课应该是有生成性的课，是丰实的课 4、一堂好课应该是常态下的课，是平实的课 5、一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课
详细记
听课时，要全身心投入，边听边记，边看边想，随 时做出简评。具体说，要做好这几方面的记录：
一是教师的教学行为；
二是教师把握处理教材的能力及相关的学科水平； 三是学生参与学习的状况与水平； 四是本节课的精彩之处和遗憾的地方、比较典型 可以进一步研讨的问题； 五是自己随时的一些感受和体会。
用心思
参与 者
关注点
全面 信息 集中 焦点
做课 取向
标准
做判断， 主、 “评” 下结论 客体 发表意 “议” 见，进 行商议 平等 主体
展示性 统一规 范 做课 发展性 多样选 择 做课
听课与观课
• 听主要用耳朵，主要指向声音。听课者往 往坐在学生后面。
• 观既要用耳朵，更强调运用眼等多种感官 （包括一定的观察工具）收集课堂信息。 观课者往往坐在师生之间。 • 观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
策略之四：最近可能区建议
• 要领：一方面要立足于实际（教师和学生的实际）； 另一方面要走在实践的前面，发挥引领和导向作用。 • 理论基础：维果茨基的“最近发展区”理论。 • 操作注意点： • 看对象：针对不同教龄、个性和素质的教师； • 看条件：学生的基础；学校的条件； • 看场合：如领导在场或大会点评时重在概括、 评重点，多鼓励，少批评；在教研组内或个别 点评时，要优点说够，缺点说透。
“议”课的要领
要议出联系 • 帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的 行为、学的效果之间的具体联系。 • 观课是建立初步联系的过程；议课是建立深入联系的 过程 要议出更多的教学可能性 • 关注探究新的和潜在的发展可能性。议课不是追求单 一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可 能，以及实现这些可能的条件和限制。 要以议促教师对日常行为的反思 • 针对习以为常的行为，深度挖掘使隐性知识显性化。 • 经验＋反思＝教师的成长（波斯纳、1989）
观课议课活动的完整过程
• 观课前的沟通：了解上课教师的取向，关 心的主题。 • 课堂观察：围绕重点全面收集课堂信息， 及时记下自己的感想。 • 课后议课：通过对话，判断行动效果，探 询教育理念，提出改进建议
• 行动规划：参与者反省并明确自己的收获， 从中选择自己的改进行动。
“评”与“议”
主要 过程
6.这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果 没有听课者，教师是否也会这样上等等。
评课与议课
• 评课：侧重对课的好坏下结论、做判断。上 课者将“表现、展示”作为主要献课取向。 • 议课：围绕观课所收集的课堂信息提出问题、 发表意见。“议”的过程是展开对话、促进 反思的过程。上课者将“改进、发展”作为 主要献课取向。 • 评课是句号,议课是不断的问号和逗号。 －－陈大伟
如何观课
潜心读：
1、读教育教学理论，用系统的思维对教师的 课堂教学行为作出判断。 2、读专题导语，了解选编整组教材的意图。 3、解读教材，了解编者选编课文的意图。
认真听
1.听教师是否体现新课程的理念、方法和 要求； 2.听是否重点突出，详略得当； 3.听教师语言是否流畅、表达是否清楚， 听教学中是否有知识性等错误、是否有 创新的地方； 4.听学生的发言是否流利、准确，有无动 态生成的内容，教师的理答是否智慧。
5、教师应有较强的课堂组织和调控能力
6、教师应该熟练地应用现代教育技术
7、教师应该有独特的教学风格
天津靳家彦老师认为 一堂好课的标准是：
• • • • • a.目标明确；b.重点突出； c.以生为本；d.流程科学； e.注重内化；f.体现沟通； g.启迪创造；h.媒体得当； i.讲求实效；j.多元评价。
议课的一些技巧
• 一、语言表达：做到具体、简洁和概括 • 具体：指在“评”的过程中要尽量从课中例 子展开，以例示理。 • 简洁：一要实事求是；二要清楚明了。 • 概括：先用比较概括的语言，先总结出课的 优劣得失，然后进行铺陈。
议课的一些技巧
• 二、策略运作：针对性、明理性和诚恳性
• 针对性：不谈无课无关的东西；因课型或研讨主
◆感性的思考—— 1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好 不好？ 2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思 考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 3.如果是自己来上这节课 ，应该怎样上，进行换位思 考。 4.如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 5.新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常 课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
什么是观课议课？
• 观课议课就是教师在互动中获取经验、自我 提高的过程。也是在充分拥有信息的基础上， 围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改 进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修 活动。更是教师研究课堂教学提高业务能力 的有效途径。 • 交流总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部 表情（美国心理学家爱怕儿.美拉比）
仔细看
1.看教师课堂教学行为 教师主导作用的发挥，教师的角色是否到位；教学 基本功是否过硬，指导学生学习是否得法，处理课堂偶 发问题是否灵活巧妙等。 2.看学生主体作用的发挥 课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体 学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否 养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养， 学生的情感是否得到熏陶等 3.看教学环境对教学的影响； 4.看课程资源的使用。
标准二（从学生的角度评价）：
1、学生的情趣应该是健康的 2、学生的学习参与应该是主动的 3、学生的学习动机应该是端正的 4、学生的活动时间应该是充足的 5、学生的认知状况应该是高水平的 6、学生的学习方式应该是多元的 7、学生的学习效率应该是高效的
标准三（从教师的角度评价）：
1、教师的课前准备应该是充分的 2、教师的教学设计应该是科学合理的 3、教师的角色应该是到位的 4、教师的教学基本功应该是扎实的
新课改对科学教学的要求
• 科学教学的目标：三维目标的有机整合，培养 学生的科学素养。 • 知识观：知识是主动建构的过程，强调理解知 识的形成过程，培养领悟知识的能力。 • 学生观：自主的学习者（自主、合作、探究） • 教师观：参与者、组织者、指导者 • 教学观：教学是一种对话，教学是一种平等交 往，提倡师生和生生互动。 • 教材观：教材是一种教学资源，但不是唯一的。
观课议课的策略
• 策略之一：以学论教
• 内容：关注焦点是学生的学习活动和状态。 以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论 教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量， 通过学生的学来映射、考查教师的教。
• 理论基础：加涅的“为学习而设计”和“为 学习而教”。
观课议课的策略
• 应重点关注学生学习的哪些方面？（七看） • 一看学生的情绪状态 • 二看学生的活动广度 • 三看学生的活动时间 • 四看学生的参与方式 • 五看学生的参与品质 • 六看学生的活动认知水平（接受式－探索式） • 七看学生的参与效果