苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》课堂实录片段
苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》教学实录片段
《九寨沟》教学实录片段（一）学习第三自然段1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
2、生自由朗读课文，师巡视。
师：这一段写了哪些景物？生：雪峰、湖泊、瀑布。
（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。
）师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。
生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。
（相机出示雪峰图片）师：你从哪里看出来？生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。
师：你说得真不错。
谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。
（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。
（结果全班人都站起来了）师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。
师：还有谁喜欢什么？生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。
师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）师：那么湖水怎么样呢？生：湖水清澈见底。
师：清到了什么程度？生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
师：你真爱动脑筋。
那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。
师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。
师：你认为湖水里会有哪些颜色？生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。
生：我认为还有红花的红色。
生：我想还有树叶的黄色。
师：同学们的想象真丰富。
这么多的颜色，你能用哪些词来概括？生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。
44《九寨沟》课堂实录及评析
《九寨沟》教学片断实录及评析片断实录（1）师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”什么意思？生：悄悄地看师：此时金丝猴悄悄看什么？生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。
（生笑）师：这肯定是一只有环保意识的猴子。
（生又笑）生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。
师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。
（生脸色沉重）生3：看我们游人有没有带刀。
师：我们人类都没有好人吗？生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。
师：真贪吃啊！（生又笑）师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵（板书：机灵）师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。
你能读出它的样子吗？生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
点评：片断实录（2）师：大熊猫又在干什么？生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——生1：这竹叶的味道真好！（生笑）生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。
生纷纷举手。
点评：片断实录（3）师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。
师：（高兴）你们在照什么？一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！……师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！全班齐读，把“美滋滋”读的特好。
《九寨沟》(第二课时)课堂实录
《九寨沟》(第二课时)课堂实录作者：任焱来源：《新课程·小学》2009年第12期教学内容苏教版四年级上册第三单元第9课。
教学过程(课前听歌曲《神奇的九寨》,谈话。
)师:知道这首歌唱的是哪里吗?生:九寨沟。
师:听过这首歌吗?知道它的名字吗?这首歌名叫《神奇的九寨》。
(开始上课。
)师:美的景物、美的事物总能激起人们心中情感的涟漪,让人禁不住地想用歌声来咏唱它,用五彩的画笔来描绘它,用笔下的文字把它永远地记录下来。
今天,让我们随着作者为我们描绘的文字再次走进——九寨沟(生齐读课题)。
(点评:创作是为了表达内心的认识和情感。
教师的导入语意在告诉学生:言为心声,作者写《九寨沟》就是为了抒发自己的感受,表达对九寨沟的热爱与赞美。
)师:《泉城》一课,作者开头用凝练而优美的文字概括了泉城泉水的特点,引出了最著名的四眼泉;《田园诗情》一文,作者开篇用简简单单的一句话概括了荷兰这个国家的特点。
《九寨沟》这篇课文,作者开头向我们介绍的是什么呢?(点评:由于公开课安排的时间原因,先上了第十课《田园诗情》。
教师善于整合教学资源,抓住本单元教材均是写景文章的共同点,将学生的注意力引向写景的文章如何开头上,渗透开篇方法,巧妙地把读与写结合起来。
)(生自由朗读第一自然段。
)生:介绍了九寨沟的地理位置。
生:还介绍了九寨沟名字的由来。
(指名读第二自然段。
)师:一、二两节当中,有两个词我们能从中触摸到作者内心的感受,能找到吗?生:是“神奇”和“童话世界”。
(板书:神奇童话世界)师:九寨沟真的如作者所说,是那么神奇,是一个纯净的、美丽的、奇妙的童话世界吗?请同学们默读第三自然段,读的时候,可以把文字在自己的头脑中变成一幅幅画面。
你看到了什么景物,可以用“——”标画出来;作者用了哪些词句把这种景物写得很美,可以在下面标上着重号。
(点评:阅读写景的文章,最好的方法就是把文字在头脑中还原成画面。
在这里,教师注重指导学生阅读的方法:不仅要读出画面,读出感受,还要关注语言,看看作者是怎样描写这些画面的。
苏教版四年级语文上册第10课九寨沟课堂教学实录文字版
苏教版四年级语文上册第10课《九寨沟》课堂教学实录文字版苏教版四年级语文上册第10课《九寨沟》课堂教学实录文字版《九寨沟》教学实录课例(课前欣赏多媒体播放的歌曲《神奇的九寨》)一、谈话导入师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。
请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?生：我知道九寨沟这个名字的来历。
生：我知道了九寨沟的地理位置。
生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。
师：同学们知道的还真多。
我们就一起来把这两部分读一读吧。
师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。
大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感情师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?（生自主阅读，边读边画）生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。
那我们就一起去欣赏吧！（课件出示）自学要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。
（学生自主阅读）师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。
师：你读得真仔细。
作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。
要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。
请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。
苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》课堂实录
《九寨沟》课堂实录一．谈话激趣，揭示课题师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。
请大家先猜猜这是哪里呢？（PPT出示：九寨沟风景图片）（师板书课题：九寨沟）生齐读课题。
二．初读课文，整体感知1．自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子2．检查自读，学习本课生字和新词（生课前预习，师上课检查）（1）四人大组学习，然后汇报交流，其他组成员给予补充。
（2）读课文中的四字词语3、再读课文，对课文中不懂的生字进行质疑，其他同学可以帮助解决或借助工具书来解决。
4、课文的主要内容是什么呢？（自己先概括----同桌交流-------选生汇报）三．品读感悟，想象创造1．细读课文第一自然段（1）弄清九寨沟的地理位置（2）九寨沟是如何得名的？2．师：大家读了课文，欣赏了九寨沟的景色，如果请你用文中的一个词语来概括你的感受，你想用哪个词语呢？（师板书：神奇）如果用一句话回答，你又想用文中的哪个句子？（多媒体出示句子：一进入景区，就像到了神话世界。
）板书：童话世界在我们的心目中，“童话世界”应是一个怎样的世界？（神奇、美丽）师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢二．学习课文第三自然段1．自由练读，整体感悟师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。
生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）2．选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读重点理解下列句子：（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
”我喜欢这一句，因为这里的雪峰不只有一座，而是“一座座”——雪峰多）；“插入云霄”（雪峰高）；峰顶是“银光闪闪”的。
（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。
）（2）湖泊A. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
九寨沟课堂实录
苏教版四年级上册《九寨沟》第二课时课堂实录一、创设情境，初步感知九寨沟的美老师：今天同学们将再次跟随老师一起走进美丽的九寨沟，去感受那里的迷人风光。
学习课文前让我们回顾本课的字词和句子，看大家的掌握情况怎么样？（学生自由读）学生：童话世界蔚为壮观憨态可掬诗情画意老师：我最喜欢你读的“诗情画意”这个词，读得很有感情。
学生：“由于河谷高低不平，……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
”老师：你读得非常流利，谁能再读读。
学生：“古木参天、平湖飞瀑………………………人间仙境啊！”老师：你读的真棒！仿佛让我看到了九寨沟的山和水，以及那些可爱的珍禽异兽。
老师：请同学们脑海中想象画面，齐读生字词老师：词语学习的这么好，相信课文将会学习的更好，为奖励同学们老师准备了一份特殊的礼物，同学们快看——【课件出示】(播放九寨沟的音频及视频，让学生感悟自然风光的迷人)。
找学生谈感受（抓住“美”）老师：欣赏后你最想说什么？学生：九寨沟的湖泊真美啊！学生：那里的雪峰真高啊！学生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：童话世界）师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境师：下面就让我们跟随作者一起走进这个童话般的世界。
【点评：通过欣赏音乐，欣赏美景激起学生浓厚的学习兴趣，把学生引入课文优美的情境中。
】二、自主朗读，体验感悟（一）学习第三自然段1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
【点评：常言道：不动笔墨不读书。
教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯，这一点很有必要。
】2、生自由朗读课文，师巡视。
老师：这一段写了哪些景物？学生：雪峰、湖泊、瀑布。
（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。
《九寨沟》教学实录（精选12篇）
《九寨沟》教学实录（精选12篇）《九寨沟》篇1一、谈话导入师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。
请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?生：我知道九寨沟这个名字的来历。
生：我知道了九寨沟的地理位置。
生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。
师：同学们知道的还真多。
我们就一起来把这两部分读一读吧。
师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。
大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感情师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?（生自主阅读，边读边画）生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。
那我们就一起去欣赏吧！（课件出示）自学要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。
（学生自主阅读）师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。
师：你读得真仔细。
作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。
要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。
请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。
(课件出示)在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。
【教育资料】《九寨沟》教学片断实录及评析学习精品
《九寨沟》教学片断实录及评析片断实录（1）师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”什么意思？生：悄悄地看师：此时金丝猴悄悄看什么？生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。
（生笑）师：这肯定是一只有环保意识的猴子。
（生又笑）生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。
师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。
（生脸色沉重）生3：看我们游人有没有带刀。
师：我们人类都没有好人吗？生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。
师：真贪吃啊！（生又笑）师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵（板书：机灵）师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。
你能读出它的样子吗？生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
点评：片断实录（2）师：大熊猫又在干什么？生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——生1：这竹叶的味道真好！（生笑）生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。
生纷纷举手。
点评：片断实录（3）师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。
师：（高兴）你们在照什么？一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！全班齐读，把“美滋滋”读的特好。
《九寨沟》课堂实录1
《九寨沟》课堂实录一、复习导入师：今日我们就接着来学习课文《九寨沟》。
大家一起读一读课题。
生：读课题。
师：上节课呀，陈教师和大家通读了课文，理解了生字词，谁来告知大家课文主要介绍了什么？生：课文主要向我们介绍了九寨沟的美景奇观和异兽珍禽。
师：好的。
〔师板书：美景奇观异兽珍禽〕二、研读课文1、学习课文第3、4自然段。
师：那今日这节课呀，陈教师就和大家一起来细细地读课文，从文字中领会、感受这个美妙的童话世界。
今日读课文，陈教师要大家做到边读边想，课文啊，描写了怎样的情景？一边读一边要在头脑中想像画面来，写景的文章，一个词语，一个句子就是一幅画。
好，请大家轻声读课文的3、4两节。
边读边想，起先吧。
生：自由读课文。
师：咱们来看看，课文第三节是描写九寨沟的美景奇观，你最喜爱哪一幅画面，就请你啊把这句子读给大家听。
生：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
师：你喜爱的是雪峰插云的画面。
陈教师听了你的朗读，感觉有四个字读得特殊好：插入云霄。
我仿佛看到这样一幅画面，巍巍雪峰，高耸入云，直指蓝天。
这幅画面，可以用一个词来形容，叫〔板书：壮丽〕生：壮丽。
师：请个同学也来读读这句话。
生：读。
师：嗯，你想像一下，白云在山峰中间缭绕，峰顶的积雪被阳光一照，在蓝天的衬托下放射出雪白刺眼的光线。
美不美？生：美！师：谁也来读这一句？生：读。
师：嗯，银光闪闪这四个字在她头脑中出现画面。
接着说。
生：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
师：为什么你喜爱这幅画面？生：因为在金灿灿的阳光下，一闪一闪的，好看极了！师：什么一闪一闪的？生：湖泊。
师：哦，湖泊课文里边用了一个词，像什么？生：像颗颗宝石。
师：说完整。
生：像颗颗宝石。
师：什么像颗颗宝石？生：湖泊像颗颗宝石。
师：哦――看出来了，谁来告知大家这个句子啊，有什么特点？师：这是一个什么句子？生：这是一句譬如句。
师：把什么比作什么啦？生：把湖泊比作颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
师：宝石美不美？生：美！师：宝石不但美而且宝贵，这个譬如句写得特别好，句子写得好，比作的事物也美。
4上10《九寨沟》第一课时课堂教学实录
《九寨沟》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》执教时间：2010年10月执教班级：执教老师：曲塘镇中心小学张海云教学过程：一、导入激趣，揭示课题师：同学们，我们曾经跟着我们的语文课本畅游过宁静幽雅的西湖，也曾经到过迷人美丽的西双版纳。
今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？生：好！（学生显得特别兴奋）师：这个地方是哪里呢？请同学们欣赏下面的歌曲，在里面找一找？（放音乐《神奇的九寨》，学生听得很入神）生：这首歌唱的是神奇的九寨。
师：你听得可真仔细。
生：老师，我知道这首歌唱的就是四川的九寨沟。
（师板书课题，大家齐读）【回顾已知的名胜风光，欣赏优美的歌曲，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情，为本课的学习奠定了感情基础。
】师：:看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？生：九寨沟在哪里？生：为什么称为“九寨沟”？生：它是怎样的一条沟？……师：看来我们的同学都很爱思考，心里的小问号还不少，下面我们就带着这些问题来学课文吧。
【从课题入手，让学生质疑，引起学生的好奇，调动学生的积极性。
】二、初读课文，感知美丽师：请同学们根据自读要求读一读课文，解决你心里的小问号，如果有不明白的地方可以多读几遍，也可以做个记号。
（出示自读要求:读准字音、读通句子。
）（学生都能根据要求认真地读课文，不时地还会在书上做上一些记号）三、检查自读情况师：文章读得好不好，得要先看字词掌握得怎么样。
谁愿意来展示一下自己，读好这些词语呢？（出示生词）（生踊跃举手，都想表现表现）指名读词语，开火车读，齐读。
师:“县、窜、禽、捷”四个字比较难写，你们说说，在写这几个字时应注意些什么？生：“县”中间应该是两横，不要写成三横。
生：我说“窜”，“窜”的部首是“穴”，不能写成“宀”生：“禽”的第11笔是“撇折”生：我说“捷”，右边上边一横不能掉。
师：请大家看老师写这几个字。
学生描红师：看来我们的同学已经有了一定的自学能力，这些词语对你们来说真是太简单了。
苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》教学实录.docx
《九寨沟》课堂实录—、出示课题师：同学们，我们曾去过云雾缭绕的庐山，到过充满阳光的拉萨，谁知道今天我们要去哪里？生：九寨沟。
师：对。
今天，我们要到风景秀丽的九寨沟去游览一番。
请同学们伸出手指和我…起板书课题。
（九寨沟）二、新授课（一）检查字词。
1•师：同学们想欣赏美景吗？生：想！师：想看美景先要过了老师这一关，谁来领读（出示生字词）？生读词。
2.师：小火车开到哪儿？生：小火车，开到这儿！开小火车读。
3.师：在这些词语中有没有不懂得词语？提出来和大家一起交流下。
生：老师若无其事有些不懂。
师：谁来解答？生：若无其事的意思是：好像没有发生什么事情形容不动声色或者漠不关心。
师：述有吗？生：白练腾空比较难理解。
师：谁来解答？生：白练腾空：像长长的白色丝带一样在空中飞舞师：在文中用来形容瀑布。
很好，同学们的预习很到位。
下面我们来学习一下本节课的牛字。
（二）学习生字窜捷师：窜字的结构是？生：上下结构。
师:偏旁是？生：穴字头。
师：这个字的关键笔画是什么？生：窜字的第一笔点要写到竖中线上，串字的竖也要写在竖中线上。
分析结构、偏旁、关键笔画。
师：好，现在请同学们和我一起写。
生写师巡视。
师：现在请同学们和我一起看一下第二个字捷。
这个字有什么可以提醒同学的？生：这是一个左右结构的字，左窄右宽。
生：这个字右面不能落掉横。
师：请同学们写好这个字。
写字过程中你要注意头正肩平脚着地。
师：请小组之间互相评价一下。
师巡视。
收集作业，展台展示。
师：这些同学的字好看吗？好在哪里？相信其他同学只要用心，你也会和这些同学一样写一手漂亮的好字。
（三）初步感知课文内容，体会九寨沟的美景。
师：看来同学们预习很充分，作为奖励呢，现在请欣赏一段美景（视频《九寨沟》）。
一边欣赏一边想九寨沟在哪里？为什么叫它九寨沟呢？九寨沟是怎样的山沟？（童话世界）师：九寨沟漂亮吗？生：漂亮！师：谁能告诉我：九寨沟在哪里？为什么叫它九寨沟呢？九寨沟是怎样的山沟？生：第一自然段。
3.九寨沟(课堂实录)
3《九寨沟》课堂实录师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。
生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。
）师：一进入景区，就有什么样的感受？生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。
生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。
生：一进入景区，就像到了童话世界。
师板书：童话世界【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？生：我觉得充满奇幻的是童话世界。
生：是个美丽的地方。
生：我觉得是一个有山有水的地方。
生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。
（师补充：可能和现实生活不太一样）生：在那什么都能成真。
生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。
人在那里生活会感到很幸福。
师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？生：这两句话都是写九寨沟。
生：都是写九寨沟的美。
师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。
一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。
师：齐读大屏幕上的两句话。
师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？生：不行。
因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。
师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文“总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。
】二、总揽全文，留下美的印象师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？生大声朗读课文。
全班交流：生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
《九寨沟》课堂教学实录片断
《九寨沟》课堂教学实录片断《九寨沟》课堂教学实录片断fontsize=“6”>《九寨沟》课堂教学实录片断作者：佚名转贴自：转载点击数：75《九寨沟》课堂教学实录片断及评析执教者：上海市金苹果学校小学部校长、特级教师贾志敏片断一：稳扎稳打，步步为营师：下面我说一段话，你要认真听，我说两遍，随后你就把这段话说给大家听：在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。
因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
（有同学举手）我才说了一遍，就有会说的吗’你来说说看。
（师指名一生答）生：在我国四川省南坪、平武、松潘三县交界的地方，有几条神奇的山沟。
因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
个别地方与老师说的有出入师：真了不起，老师才说了一遍，你就基本上能说出来了。
我再说第二遍，请大家听仔细。
师边说，边用教具（地图演示九寨沟的位置。
）在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。
因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行公里，就来到九寨沟。
一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：好了，谁能来（多数学生沉默）这可要记忆力特别强、智商特别高才行呢行吗’老师最喜欢讲错的孩子了（众笑）（在师鼓励下，一些学生举手，师指名学生回答。
）生：在四川北部……（文略，该生在教师两次轻声提醒下说了下来。
最后将“称它九寨沟”误为：把它叫做九“寨沟”。
）师：唉呀，真好真好，鼓掌鼓掌众给掌声）你就是说错了老师也会给你鼓掌（众笑）这位小朋友说得不错，但还不够连贯，如果再连贯一些，那掌声就更热烈了。
谁还能说’（一生举手，教师有语气地为之起头，该生却半响未开口。
）师：啊，赖我#你自己来。
（众笑）生：在四川北部南坪……（文略，该生在叙述时把“村寨”误为“山寨”，且中间几次断句。
）师：很遗憾，还是不够连贯。
（此时学生纷纷举手，跃跃欲试。
）师：（师走到一举手学生身边）我给你个机会，你只说开头一句，如果说不好，就请另外的同学，好吗’生：在我国四川北部……（该生说得语速较快。
苏教版四年级语文上第10课《九寨沟》课堂教学实录文字版
苏教版四年级语文上第10课《九寨沟》课堂教学实录文字版
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苏教版四年级语文上册第10课《九寨沟》课堂教学实录文字版
《九寨沟》教学实录课例
一、谈话导入
师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。
请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?
生：我知道九寨沟这个名字的来历。
生：我知道了九寨沟的地理位置。
生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。
师：同学们知道的还真多。
我们就一起来把这两部分读一读吧。
师：游人一进风景区，就像是到了
一个神奇而又美丽的地方。
大家想不想进去看看?那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感情
师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?
（生自主阅读，边读边画）
生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？
生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师：书上有一个词告诉我们这些动物都是
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《九寨沟》教学实录课例一
《九寨沟》教学实录课例一《九寨沟》教学实录例一作者：佚名转贴自：转载点击数：4(前欣赏多媒体播放的歌曲《神奇的九寨》)一、谈话导入师：上节我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了的一、二自然段。
请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?生：我知道九寨沟这个名字的历。
生：我知道了九寨沟的地理位置。
生：一开始就告诉我们，到九寨沟就像到一个童话世界里。
师：同学们知道的还真多。
我们就一起把这两部分读一读吧。
师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。
大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感情师：请同学们默读的三、四自然段，边读边思考：是从哪两方面介绍九寨沟的?（生自主阅读，边读边画）生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师：是呀，向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）师：从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。
那我们就一起去欣赏吧！（出示）自学要求：默读第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出。
（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）此问转载（学生自主阅读）师：好多同学都已经画出了，谁说说？生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：还有一处他没说出，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。
师：你读得真仔细。
作者把我们带进九寨沟，迎面而的这些美景，让我们目不暇接。
要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心走进，看看中是怎样用具体的语言描绘这些景物的。
请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。
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《九寨沟》课堂实录片段
师：今天这堂课，我们重点来欣赏它那迷人的景色（板书：景色），请同学们找找看，课文第几自然段向我们描绘了九寨沟的景色呢？
生：第三自然段
师：请同学们边读课文第三自然段，边想想你最喜欢九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，找到句子用直线划下来！
学生交流谈体会。
（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。
）
师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
生：我喜欢九寨沟的雪峰。
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
”
九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（出示图片）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！
生练读描写九寨沟雪峰的句子。
生：我喜欢九寨沟的湖泊。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
”
九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。
那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美……
师：（出示湖泊的图片）这么美的湖泊大家想不想欣赏！
湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！大家想不想用自己的朗读把这种美景读出来。
学生练读。
生：我喜欢九寨沟的原始森林。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林。
”
从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。
生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。
师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！
学生练读。
生：我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了
一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
生：有紫色、白色，五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。
大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，怎么样？美吗？谁愿意把美景读出来呢？
学生练读。
生：我还喜欢九寨沟的瀑布。
“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
”
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。
……
师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。
（出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。
这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？
学生练读。
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段。
[评：感悟和体会九寨沟美丽的风光是第三自然段教学的重点。
在这一环节中，学生在具体的语言环境体会、感悟，学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文能力。
正如新课程标准所倡导的：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受美的乐趣。
在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度地提高。
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