应用转型语境下的汉语国际教育专业古代文学课程思考
新文科背景下汉语国际教育课程设置问题分析——基于太原理工大学学生调查问卷的分析
新文科背景下汉语国际教育课程设置问题分析——基于太原理工大学学生调查问卷的分析一、研究背景2021 年，教育部对外发布了《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》（教高厅函〔2021〕10 号），提出为全面推进新文科建设决定开展新文科研究与改革实践项目立项工作，这成为学界探讨和研究新文科教学理念的开始。
而随着近年来中国的国际地位不断提高，汉语国际教育作为一门新兴的交叉性综合学科，也逐渐受到相关重视。
然而，在汉语国际教育这一专业迅速发展的同时，也逐渐暴露了许多问题，本文不揣浅陋，作者将以新文科融合发展视角，简要谈谈对汉语国际教育课程设置的看法。
In 2021, the Ministry of Education issued the Notice of the General Office of the Ministry of Education on Recommending the New Liberal Arts Research and Reform Practice Project (Education High Office Letter (2021) No. 10), proposing that in order to comprehensively promote the construction of the new liberal arts, it was decided to carry out the project of the new liberal arts research and reform practice project, which became the beginning of the academic circle to explore and study the new liberal arts teaching concept. With the continuous improvement of China's international status in recent years, international Chinese education, as a new interdisciplinary comprehensive subject, has gradually received relevant attention. However, with the rapid development of the major of international Chinese language education, many problems havegradually been exposed. This article is not superficial, and theauthor will briefly discuss his views on the curriculum ofinternational Chinese language education from the perspective of the integration and development of new liberal arts.二、汉语国际教育专业开设相关概述（一）“新文科”的内涵新文科建设的重要目标是促进学科交叉融合，打破学科专业壁垒，促进文科专业内部的深度融合以及文科与理工农医的交叉融合，以交叉融合赋能文科的自我更新和革命。
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）第二部分1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）第三部分1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）第四部分1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）第五部分1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）20从学位论文看汉语国际教育专业硕士———（汉语国际教育题目）第六部分1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）第七部分1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）第八部分1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）第九部分1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）第十部分1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）2.留学生汉字书写偏误分析———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语学习中的副词偏误分析———（汉语国际教育题目）4留学生汉语学习中的量词偏误分析———（汉语国际教育题目）5.留学生汉语能愿动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）6.留学生汉语不及物动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）7.留学生方位词偏误分析与习得研究———（汉语国际教育题目）8.留学生汉语介词“在”的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）9.留学生汉语同义词的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）10.留学生汉语类固定短语的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）11.留学生汉语近义虚词的学习偏误分析———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语比较句的偏误分析———（汉语国际教育题目）。
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）第二部分1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）第三部分1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）第四部分1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）第五部分1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）20从学位论文看汉语国际教育专业硕士———（汉语国际教育题目）第六部分1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）第七部分1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）第八部分1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）第九部分1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）最新汉语国际教育专业论文题目第十部分1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）2.留学生汉字书写偏误分析———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语学习中的副词偏误分析———（汉语国际教育题目）4留学生汉语学习中的量词偏误分析———（汉语国际教育题目）5.留学生汉语能愿动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）6.留学生汉语不及物动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）7.留学生方位词偏误分析与习得研究———（汉语国际教育题目）8.留学生汉语介词“在”的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）9.留学生汉语同义词的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）10.留学生汉语类固定短语的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）11.留学生汉语近义虚词的学习偏误分析———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语比较句的偏误分析———（汉语国际教育题目）11 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汉语国际教育专业古代汉语课程思政建设初探
汉语国际教育专业古代汉语课程思政建设初探CATALOGUE目录•引言•汉语国际教育专业古代汉语课程现状•古代汉语课程思政建设的必要性•古代汉语课程思政建设方案•古代汉语课程思政建设案例分析•结论与展望研究背景与意义背景汉语国际教育专业旨在培养具有国际视野、跨文化交际能力的汉语教师，古代汉语课程是该专业的重要基础课程之一。
在当前形势下，将古代汉语课程与思政教育相结合，对于提高汉语国际教育专业学生的思想道德素质和综合素养具有重要意义。
意义通过古代汉语课程思政建设，可以引导学生树立正确的历史观、文化观和价值观，增强学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的爱国主义精神和国际视野，提高其跨文化交际能力和教学水平。
研究目的与方法目的本研究旨在探讨如何将思政教育融入汉语国际教育专业古代汉语课程中，以实现课程思政建设的目的。
具体包括：分析古代汉语课程中思政教育的内容和特点，探讨古代汉语课程与思政教育的结合方式，提出古代汉语课程思政建设的具体措施和建议。
方法本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，通过对古代汉语课程思政建设的相关文献进行梳理和分析，总结出思政教育在古代汉语课程中的具体内容和特点。
同时，结合实际案例和专家意见，提出针对性的建议和措施。
古代汉语课程的教学内容主要包括文字、音韵、语法、词汇、修辞等方面的知识，以及经典文献的阅读与理解。
教学内容古代汉语课程具有较高的难度和深度，需要学生具备一定的古文基础和语言分析能力。
同时，古代汉语课程注重培养学生的阅读、翻译和写作能力，以适应汉语国际教育的需求。
课程特点古代汉语课程的教学内容与特点现状在当前的古代汉语课程中，思政教育存在一定的缺失和不足。
一些教师过于注重语言知识和技能的传授，而忽略了将思政教育融入课程中，导致学生在学习过程中缺乏对中华文化、历史和价值观的深入了解。
问题古代汉语课程的思政教育存在以下问题：一是教学内容中缺乏对中华传统文化和价值观的深入挖掘；二是教师缺乏思政教育的意识和能力；三是学生对于思政内容的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性。
中国传统文化与对外汉语课堂教学融合研究
中国传统文化与对外汉语课堂教学融合研究一、本文概述随着全球汉语热的不断升温，对外汉语教学已经成为国际教育领域的一个重要分支。
然而，如何有效地进行对外汉语教学，尤其是在传授语言知识的让学生更好地理解和接受中国文化，一直是教育工作者面临的挑战。
本文将探讨中国传统文化与对外汉语课堂教学的融合，以期为提高对外汉语教学质量提供新的思路和方法。
本文首先将对中国传统文化进行简要概述，包括其历史演变、主要特点以及在现代社会中的影响。
接着，文章将分析当前对外汉语教学中存在的问题，如文化教学不足、学生文化理解困难等。
在此基础上，文章将探讨中国传统文化与对外汉语课堂教学融合的必要性和可行性，包括这种融合对于提高学生语言能力、跨文化交际能力的重要性，以及在实际教学中可能遇到的困难和挑战。
为了深入研究这一课题，本文将采用文献研究法、案例分析法和实证研究法等多种研究方法。
通过梳理相关文献，了解当前的研究现状和不足；通过分析具体的教学案例，探讨中国传统文化与对外汉语课堂教学融合的实际效果；通过实证研究，收集学生、教师等利益相关者的反馈意见，为改进教学方法提供依据。
本文将总结中国传统文化与对外汉语课堂教学融合的研究成果，提出相应的建议和思考。
希望通过本文的研究，能够为对外汉语教学领域提供新的视角和思路，推动对外汉语教学的创新与发展。
二、中国传统文化概述中国传统文化，源远流长，博大精深，是中华民族在漫长的历史长河中逐渐形成并发展起来的。
它包括了哲学、伦理、艺术、科技、教育等多个方面，深刻影响着中华民族的思维方式、价值观念、生活方式以及社会习俗。
哲学思想：儒家、道家、佛家是中国传统文化三大哲学体系。
儒家强调仁爱、礼制和中庸之道，提倡“修身、齐家、治国、平天下”；道家主张道法自然，强调无为而治、顺应自然；佛家则倡导慈悲、悟性，追求内心的解脱与超越。
这些哲学思想不仅塑造了中华民族的精神面貌，也为对外汉语教学提供了丰富的思想资源。
伦理道德：中国传统文化非常重视伦理道德建设，强调人与人之间的亲情、友情和爱情等情感纽带，倡导尊老爱幼、诚实守信、忠孝节义等优秀品质。
汉语国际教育专业中国古代文学史课程教学方法论文(共2篇)
汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程教学方法论文（共2篇）导读：古代文学史论文应该如何写作？对于当下的很多初次写作的学生来说，也都是会觉得自己应该如何写作的吧，而不同专业的论文写作方式也都不同的，本论文分类为古代文学史毕业论文，下面是小编为大家整理的几篇古代文学史论文范文供大家参考。
第1篇：汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程教学方法研究摘要：汉语国际教育专业的中国古代文学史课程在课时上被严重压缩，如何合理安排课堂教学和课外自主学习，就显得格外重要。
本文根据教学实践，从“实施‘双主’互动教学”“合理开展多种活动”“充分利用好多媒体技术”“对课程考核办法的适当调整”四个方面，對汉语国际教育专业中国古代文学史课程的“双主体”教学方法进行探讨。
关键词：汉语国际教育古代文学史双主体中国古代文学史课程，在汉语国际教育专业中的课时相对较少。
对于授课教师而言，合理选择教材和教学内容，有效完成教学任务，很好地促进学生的知识、能力和文学素养的提高，都需要费尽心思统筹安排。
高效率高质量教学的展开，离不开精选的教学内容和灵活合理的教学方法，由于课程时间的限制，教学方法显得尤为重要。
传统的古代文学教学基本上是以教师讲解、学生听记为主，教学方法比较单一，越来越难以激起学生学习的积极性和主动性。
本文试从四个方面进行探讨。
一、实施“双主”互动教学课堂上，教师的主导性是十分重要的，教师必须起到模范作用，以渊博的知识、充沛的情感、适宜的肢体动作、清晰的逻辑、生动的语言向学生进行讲解，使学生产生身临其境的现场感。
但这些毕竟是灌输法。
教学上，教师面对的是活生生有感情有思想的学生。
授之以鱼，不如授之以渔。
教师要以学生为主体，合理设计教学内容，激发学生参与的主动性，提高他们的学习兴趣，使课堂教学效果更上一层楼。
实施“双主”教学的方式多种多样，教师要想方设法设置合理的情境，还要考虑汉语国际专业学生从事工作的特殊性，积极引导学生进行互动。
课程思政视域下对中国古代文学教学的几点思考
通过讲解古代文学的发展历程和成就，引导学 生树立对中华文化的自信和自豪感，增强学生 的文化自信和文化自觉。
倡导多元融合，开阔国际视野
பைடு நூலகம்
挖掘古代文学中的多元文化元素
01
通过讲解古代文学中的文化交流、民族融合等主题，引导学生
了解多元文化的交融和相互影响。
强调古代文学的国际影响
02
阐述古代文学在国际上的影响和地位，帮助学生认识古代文学
考察学生对古代文学与现代学科知识的交 叉运用能力，如文学与心理学、文学与社 会学等。
评价方式
日常表现
通过课堂讨论、小组合作、作业完成等情况，观察学生的参与度 、合作能力及对知识的掌握程度。
期中考试
以开卷或闭卷形式考察学生对古代文学作品的理解及分析能力， 可以采用文学评论、论文等形式。
期末考试
以开卷或闭卷形式全面考察学生对古代文学知识的掌握程度及综合 素质，可以采用选择题、填空题、论述题等形式。
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06
结论与展望
研究结论
古代文学教学在课程思政视域下具有重要地位
古代文学作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的思政教育资源，对于培养学生的 道德品质、人文素养和审美情趣具有重要意义。
课程思政视域下古代文学教学存在一些问题
例如，教学内容单一、教学方法陈旧、缺乏与现代社会的联系等，需要进一步改进和完善 。
课程思政视域下对中 国古代文学教学的几 点思考
2023-10-30
目 录
• 引言 • 课程思政理念与古代文学教学 • 课程思政视域下古代文学教学内容设计 • 课程思政视域下古代文学教学方法创新 • 课程思政视域下古代文学教学评价改革 • 结论与展望
浅谈汉语国际教育专业“中国古代文学课”的教学方法
赵 爱 华
摘 要： 当今 多媒 体 教 学 手段 已在 高校 课 堂 上 普 遍 使
的 文学 史 和作 品选 ． 大 多要 靠 教 师 根 据 教 学 实 际来 统
因此 对 古 代 文 学 课来 说 ， 从 教 学 实 际 出发 ． 运 用． 但 最 近 也 出现 了质 疑 的 声音 ． 认 为 多媒 体 教 学 不 筹 安排 。 利 于锻 炼 教 师 的 板 书 能 力 ． 希 望 限 制使 用 但 是 由于 大 学课 堂教 学的 随机 性 、 时 间性 都很 强 ． 因此 教 学 手
体 教学 中少 部 分 教 师 的弊 病 作 对 比 ． 难 免 有 以偏 概 全 讲 者 充 分 认 识 到 唐代 疆 域 广 阔 的程 度 而 且 很 自然 地 之 嫌 实 际上 不 论 是 使 用 多 媒 体 还 是 传 统 的 板 书都 应 就 延 伸 到 讲 解 隋 唐 五 代文 学 各 自不 同的 状 况 、 唐 代 文 该 从课堂教学 的需要出发 ． 最好利用 两者之长 ． 从 而 人 的 开 放 思 想 和 狂 放 精 神 以 及 盛 世 和 乱 世 时 期 不 同
端． 毁掉 了学生学 习书法的积极性 ． 使 一 些 教 师 依 赖 文 学 的 繁 荣 提供 了很 好 的政 治 环 境 因 此 怎样 将 大 唐
教 案． 不 利 于 教 学 质 量 的 提高 等 等 ． ． 的大 气 象 展 现 出 来非 常关 键 ． 在这 方 面 多 媒 体 教 学 就 作 为一 名 大 学 文 科 教 师 ．仔 细 思考 这些 问题 ． 发 提 供 了很 好 的便 利 条件 教 师可 以将 隋 代 地 图 、 唐 代 现 他 们 所 指 出 的 多 媒 体 教 学 的弊 端 可 能 在 某 些 时 候 地 图和 五 代 地 图 展示 来 ． 让 学 生 在对 比 中去 体 会 盛 确 实存 在 ． 但 绝 对 不 是 一 种普 遍 现 象 而 且 这 些 指 责 唐 疆 域 的辽 阔对 作 家 漫游 生活 和创 作 激 情 的影 响 是 将 传 统 板 书教 育 中极 少 数 优 秀 教 师 的优 点 和 多 媒 通过隋 、 唐、 五代 这 三个 疆 域 图 的对 比 ， 可 以让 听
最新汉语国际教育专业论文题目
第一部分1新疆高校汉语国际教育专业硕士赴中亚汉语教学情况调查与分析———（汉语国际教育题目）2案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建———（汉语国际教育题目）4论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探———（汉语国际教育题目）6.汉语儿化研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）7.汉语变调研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）8.构词法与对外汉语合成词教学———（汉语国际教育题目）9.汉语新兴词缀（“X族”等）的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）10.网络新词语的特点及在对外汉语教学中的应用———（汉语国际教育题目）11丝绸之路经济带框架下新疆高校中亚汉语国际教育发展问题及对策研究———（汉语国际教育题目）12吉林省高等院校汉语国际教育现状研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文学教学重点及改革———（汉语国际教育题目）14“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育中的文化差异———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育专业硕士课堂控制性管理能力的培养———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的启示———（汉语国际教育题目）18语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考———（汉语国际教育题目）19浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题———（汉语国际教育题目）20汉语国际教育专业男女比例对男生心理健康的影响———（汉语国际教育题目）第二部分1汉语国际教育硕士：让汉语热透全球———（汉语国际教育题目）2试论汉语国际教育课堂中的认同感———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业的定位问题之我见———（汉语国际教育题目）4地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究———（汉语国际教育题目）5.汉语构式的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）6.汉语话语标记的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）7.手机短信的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）8.博客（微博）的对外汉语教学与应用———（汉语国际教育题目）9.象形字在对外汉字教学中的地位及教学方法———（汉语国际教育题目）10.汉字偏旁的表意与表音分析及在对外汉字教学中的应用———（汉语国际教育题目）11浅谈汉语国际教育中的文化教学———（汉语国际教育题目）12关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考———（汉语国际教育题目）13翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨———（汉语国际教育题目）16.留学生汉语感叹句的偏误分析———（汉语国际教育题目）17.留学生强调格式的习得研究———（汉语国际教育题目）18.留学生否定格式的习得研究———（汉语国际教育题目）19.留学生特殊句式的习得研究———（汉语国际教育题目）20.留学生趋向补语/程度补语的习得研究———（汉语国际教育题目）第三部分1论留学生汉语国际教育硕士专业教学中文化经典课程教材的编写———（汉语国际教育题目）2论汉语国际教育课堂教学中的文化教学———（汉语国际教育题目）3探析“体演文化”教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用———（汉语国际教育题目）4浅谈汉语国际教育中的公共外交意识———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养———（汉语国际教育题目）6从网络社交平台看未来汉语国际教育方向———（汉语国际教育题目）7面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）8面向汉语国际教育的“现代汉语语音学”教学改革刍议———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育信息化教学的思考———（汉语国际教育题目）10面向朝鲜半岛的汉语国际教育与中国文化传播研究———（汉语国际教育题目）11财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究———（汉语国际教育题目）12文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究———（汉语国际教育题目）13汉语国际教育专业文化类课程的教学探索———（汉语国际教育题目）14游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育专业潜分流教育模式研究———（汉语国际教育题目）16关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考———（汉语国际教育题目）17论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质———（汉语国际教育题目）18论汉语国际教育推广及发展中的问题———（汉语国际教育题目）19关于从政府层面推动海南汉语国际教育发展的思考———（汉语国际教育题目）20论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略———（汉语国际教育题目）第四部分1.留学生汉语否定标记的习得研究———（汉语国际教育题目）2.留学生汉语体标记的习得研究———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语复句中关联词语使用偏误分析———（汉语国际教育题目）4.留学生汉语口语表达中的句子偏误分析———（汉语国际教育题目）5.基于HSK动态语料库的现代汉语双宾句习得研究———（汉语国际教育题目）6浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）7汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究———（汉语国际教育题目）8贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育与公共外交———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育中的文化因素———（汉语国际教育题目）11浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点———（汉语国际教育题目）12新建本科院校汉语国际教育专业《现代汉语》教学探微———（汉语国际教育题目）13有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考———（汉语国际教育题目）14汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践———（汉语国际教育题目）15汉语国际教育国别化教学设想之———（汉语国际教育题目）16对日留学生汉语语音教学研究———（汉语国际教育题目）17汉语国际教育中汉语固定格式例释———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨———（汉语国际教育题目）19培养汉语国际教育硕士———（汉语国际教育题目）20提高对外汉语教学师资力量———（汉语国际教育题目）第五部分1探索应用于汉语国际教育的多媒体教学———（汉语国际教育题目）2汉语国际教育硕士选拔中的近义词辨析探究———（汉语国际教育题目）3汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反———（汉语国际教育题目）4针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究———（汉语国际教育题目）5汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例———（汉语国际教育题目）6培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力———（汉语国际教育题目）7高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）8高校汉语国际教育专业硕士人才培养现状调查分析———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究———（汉语国际教育题目）11.留学生误读与汉字读音认知研究———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语学习中的焦虑个案调查———（汉语国际教育题目）13.留学生汉语连字句的偏误分析———（汉语国际教育题目）14.留学生汉语正反问的偏误分析———（汉语国际教育题目）15.留学生汉语祈使句的偏误分析———（汉语国际教育题目）16汉语国际教育课堂教学案例分析———（汉语国际教育题目）17关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考———（汉语国际教育题目）18汉语国际教育硕士就业核心竞争力调查研究———（汉语国际教育题目）19汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略———（汉语国际教育题目）20从学位论文看汉语国际教育专业硕士———（汉语国际教育题目）第六部分1.不同国别留学生的对外汉语语音教学原则与方法———（汉语国际教育题目）2.汉语声母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）3.汉语韵母特点与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）4.汉语调值和调型与对外汉语声调教学———（汉语国际教育题目）5.汉语轻声研究与对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）6.基于HSK动态语料库的现代汉语离合词习得研究———（汉语国际教育题目）7.汉语委婉语的习得过程及其对对外汉语教学的启示———（汉语国际教育题目）8.英语为母语的留学生作文中母语负迁移现象研究———（汉语国际教育题目）9.留学生的母语文化背景对汉语学习的影响研究———（汉语国际教育题目）10.对外汉语写作中的学习策略研究———（汉语国际教育题目）11.汉语色彩词的文化内涵及其对外汉语教学———（汉语国际教育题目）12.汉语生肖动物词语的对外汉语教学———（汉语国际教育题目）13.汉语成语/惯用语在对外汉语教学中的语义识别与教学方法———（汉语国际教育题目）14.汉外词汇对比教学研究———（汉语国际教育题目）15.汉外文化对比教学研究———（汉语国际教育题目）第七部分1.对外汉语教学中的动词教学———（汉语国际教育题目）2.汉语动态助词与对外汉语教学———（汉语国际教育题目）3.谈对外汉语教学中的语序教学———（汉语国际教育题目）4.汉语实词/虚词重叠的对外汉语教学方法———（汉语国际教育题目）5浅谈汉语国际教育汉字教学———（汉语国际教育题目）6山西省所属院校汉语国际教育专业本科培养模式调查分析———（汉语国际教育题目）7关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考———（汉语国际教育题目）8汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究———（汉语国际教育题目）9汉语国际教育的几个关键问题———（汉语国际教育题目）10汉语国际教育与中华文化国际传播———（汉语国际教育题目）11.字母词的使用规范及在对外汉语教学中的作用———（汉语国际教育题目）12.对外汉语基本词汇的教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）13.汉语同义词/反义词辨析和对外汉语同义词教学———（汉语国际教育题目）14.从汉语同素逆序词语谈对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）15.基于语料库的汉外对应词/同形词教学研究———（汉语国际教育题目）16.汉语词语的古今异义与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）17.汉语词语的词义演变与对外汉语词汇教学———（汉语国际教育题目）18.汉语褒贬词语的对外汉语词汇教学技巧与方法———（汉语国际教育题目）19.对外汉语教学中的近义虚词辨析———（汉语国际教育题目）20.量词的分类与对外汉语量词教学———（汉语国际教育题目）第八部分1.精读课教学的结构划分与教学方法研究———（汉语国际教育题目）2.词汇教学展示技巧与方法研究———（汉语国际教育题目）3.词汇释义教学技巧的多途径研究———（汉语国际教育题目）4.对外汉语初级口语课的教学原则和方法———（汉语国际教育题目）5.零起点对外汉语教学中辅助语言的运用———（汉语国际教育题目）6.游戏教学在对外汉语教学中的目的与作用———（汉语国际教育题目）7.互动教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）8.情境教学模式在对外汉语课堂的贯彻与实施研究———（汉语国际教育题目）9.对外汉语单项技能课课程设置研究———（汉语国际教育题目）第九部分1.对外汉语教材中的英文注释研究———（汉语国际教育题目）2.对外汉语教材的生词注释研究———（汉语国际教育题目）3.对外汉语教材生词表编写体例的考察与分析———（汉语国际教育题目）4.单一汉语教材的专题研究———（汉语国际教育题目）5.同类汉语教材的比较研究———（汉语国际教育题目）6.试析汉语教材中易于诱发偏误的因素———（汉语国际教育题目）7.基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨———（汉语国际教育题目）8.对外汉语教材练习编排的研究与分析———（汉语国际教育题目）9.从汉语口语测试的调查看口语教学策略———（汉语国际教育题目）10对外汉语综合课课程设置研究———（汉语国际教育题目）11.对外汉语选修课课程设置研究———（汉语国际教育题目）12.对外汉语留学生汉语言文学专业与预备班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）13.对外汉语留学生速成班与短期班的课程设置对比研究———（汉语国际教育题目）14.关于初级阶段综合课的语法教学研究与构想———（汉语国际教育题目）15.关于初级阶段汉语口语课的改革设想———（汉语国际教育题目）16.中高级阶段汉语精读课的教学方法———（汉语国际教育题目）17.对外汉语教师课堂用语的使用技巧———（汉语国际教育题目）18.浅谈对外汉语课堂教学提问的导答技巧———（汉语国际教育题目）19.HSK对汉语教学的作用研究———（汉语国际教育题目）20.对外汉语教材词汇与HSK词汇对比研究———（汉语国际教育题目）最新汉语国际教育专业论文题目第十部分1.留学生的“洋腔洋调”和对外汉语语音教学———（汉语国际教育题目）2.留学生汉字书写偏误分析———（汉语国际教育题目）3.留学生汉语学习中的副词偏误分析———（汉语国际教育题目）4留学生汉语学习中的量词偏误分析———（汉语国际教育题目）5.留学生汉语能愿动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）6.留学生汉语不及物动词使用偏误分析———（汉语国际教育题目）7.留学生方位词偏误分析与习得研究———（汉语国际教育题目）8.留学生汉语介词“在”的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）9.留学生汉语同义词的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）10.留学生汉语类固定短语的使用偏误分析———（汉语国际教育题目）11.留学生汉语近义虚词的学习偏误分析———（汉语国际教育题目）12.留学生汉语比较句的偏误分析———（汉语国际教育题目）11 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汉语国际教育中的中国传统文化教学
汉语国际教育中的中国传统文化教学中国传统文化是中华民族的瑰宝，具有丰富的内涵和深远的影响。
随着汉语国际教育的蓬勃发展，越来越多的外国学生开始学习汉语并对中国传统文化产生兴趣。
中国传统文化教学在汉语国际教育中扮演着重要的角色，通过传授中国传统文化，可以增进外国学生对中国的了解，促进跨文化交流，同时也为外国学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
中国传统文化教学在汉语国际教育中的重要性不言而喻。
中国传统文化源远流长，包括儒家思想、道家思想、佛教思想、诗词歌赋、书法绘画、传统节日、民俗习惯等丰富内容。
这些文化元素承载着中国人民的智慧和精神，对中国文化认知和中国人民的价值观有着深刻的影响。
通过汉语国际教育向外国学生传授这些传统文化，可以让他们更加全面地了解中国，理解中国人的思维方式和生活习惯，促进不同文化之间的沟通和交流。
在汉语国际教育中，中国传统文化教学需与汉语教学相结合，以促进外国学生对汉语语言文化的全面理解。
可以通过中国传统文化的教学来激发外国学生学习汉语的兴趣，使他们对学习汉语更加投入和认真。
通过讲解中国古代诗词的韵律美，可以激发外国学生学习汉语的浓厚兴趣，使他们更加主动地去掌握汉语的语音、词汇、语法等基础知识。
通过汉语教学，可以帮助外国学生更好地理解中国传统文化的内涵和魅力。
在教授关于中国古代文学作品时，可以让学生们通过学习文言文和古代汉语语法，更好地领悟作品的意境和内涵，从而更深刻地了解中国文化的独特魅力。
中国传统文化教学在汉语国际教育中需要以多种形式呈现，以提高教学效果和吸引外国学生的兴趣。
传统文化的教学可以通过讲座、课堂讨论、文化体验活动等形式进行。
在讲座中，教师可以深入浅出地讲述中国传统文化的发展历程、内涵特点、对当代社会的影响等内容，从而让外国学生对中国传统文化有一个整体的认识。
在课堂讨论中，可以邀请外国学生就中国传统文化展开讨论，让他们深入思考和探讨中国传统文化在当今世界的意义和价值。
通过文化体验活动，可以让外国学生亲身感受中国传统文化的魅力，例如举办中国传统节日庆祝活动、书法绘画体验课程等，让外国学生在实践中体验到中国传统文化的独特魅力。
古代文学论文范文精选
古代文学论文范文精选古代文学课程是弘扬中国悠久历史与灿烂文化的窗口,是后人领略先贤们智慧结晶和深邃思想的门径。
下面是店铺为大家整理的古代文学论文，供大家参考。
古代文学论文范文一：应用型办学定位下的古代文学论文1转变教学观念，培养综合素质强的人才大学教学要从课程内容的教育转变为学生能力的培养。
古代文学教学中，传统的教师讲、学生听的教学模式需要调整为以学生为主的多维立体教学模式，在教育观念上要从研究性、学术性教学转变为应用性教学模式，从以知识为本转变为以学生发展为本。
这种转变的实现是需要教学中改变以往的模式，而采用讲授与讨论相结合的方式，让学生参与到教学过程中来，提出问题并形成观点。
把学生引入到教学、学习的过程中来，能有效地提升学生的应用能力，彰显应用型人才培养的办学定位。
2改变教学方式，培养创新能力强的人才2.1联系现实的启发式教学与满堂灌、注入式教学方法相比，让学生参与教学、提问式、讨论式教学方式更能体现现代教育以学生为中心的理念。
在古代文学教学中，教师可采取知识讲授与互动研讨相结合的方式来进行。
如，在课堂讲授中，教师在讲到某篇文学作品时，可采用课堂提问的方式，激发同学思考，活络课堂气氛，亦可在课堂讲授结束前，对下节课所讲篇目提些问题，引导同学预习篇目，拓展阅读。
这些都会起到较好的效果。
这些是比较基础的，且目前基本上已经被大多数教师采纳吸收到课堂教学中去了，因此将不赘述。
在互动教学中，联系现实显得尤为重要。
(1)创新思维，古为中用，教育传道与人文素养的培养相结合基于应用型办学定位，古代文学看似陈腐，实际上，若能古为今用，则是一条通往成功的捷径。
现如今，很多用人单位在招聘人才时，都强调有创新思维。
创新思维从哪儿来?不会是与生俱来，需不断从对经典的学习、消化、变为己用中来。
如，《三国演义》中的权谋、机智的应用，现代人将其应用于企业管理中立于不败之地。
这就是一则很好的例子。
基于此，古代文学的教学中，教师应当善于启发学生联系现实，从不同角度、立场去欣赏经典，走近经典，真正做到取其精华，古为今用。
汉语国际教育的认识
汉语国际教育的认识汉语国际教育是指在全球范围内推广和教授汉语的教育活动。
随着中国的经济和文化在国际舞台上的不断崛起，越来越多的人对汉语的学习表现出浓厚的兴趣。
汉语国际教育正是满足了这一需求，为全球各地的人们提供了学习汉语的机会。
首先，汉语国际教育的发展对于促进中国文化的传播起到了重要的推动作用。
通过学习汉语，学生不仅可以了解汉字的由来、意义和文化内涵，还可以通过学习中国古代文学、历史、哲学等传统文化，进一步深入了解中国的历史和文化。
这有助于加深国际学生对中国文化的认知，增进中外文化之间的相互理解和交流。
其次，汉语国际教育的发展对于促进中外经济交流合作也起到了重要的推动作用。
随着中国经济的不断发展，越来越多的外国企业和机构对中国市场表现出浓厚的兴趣。
学习汉语的学生可以作为沟通和协调中外商务合作的桥梁，促进中外经济合作的发展。
同时，掌握汉语的国际学生也可以在中国企业和机构中找到就业机会，为自己的未来发展打下坚实的基础。
此外，汉语国际教育的发展还有助于加强中外人员的交流与互动，促进世界各国之间的友好合作关系。
学习汉语的国际学生们可以通过沉浸在中国的语言环境中，更好地了解中国社会和中国人民的生活方式、思维方式等等。
这种跨文化的体验有助于打破国际间的隔阂，增进人民之间的相互了解，培养全球化背景下的跨文化沟通能力，有助于构建更加和谐的国际社会。
在推动汉语国际教育的过程中，中国政府扮演着重要的角色。
政府加大了对外汉语学习的支持力度，投入大量的资源来改进和提升汉语教育的质量和水平。
中国政府出台了一系列的政策和举措，比如设立孔子学院、推广汉办奖学金计划、举办“中国桥”中文比赛等等，为海外学生提供了丰富的学习机会和奖学金资助。
同时，政府还不断拓宽和加强汉语教师队伍的建设，提高汉语教师的专业水平，以满足不同层次、不同需求的学生的学习需求。
此外，中国大学也扮演着推动汉语国际教育的重要角色。
越来越多的中国高校开设了汉语言文学、汉字与传统文化、中国研究等专业，为海外学生提供了更加广泛的学习选择。
谈论中国古代文学教育改革的几点思考
谈论中国古代文学教育改革的几点思考摘要：中国古代文学在高校教育中发挥着重要作用，新时期，中国古代文学教育面临新的发展机遇，本文通过分析中国古代文学教育改革的重要性，分析中国古代文学教育存在的问题，提出解决对策，推动中国古代文学教育健康发展。
关键词：中国古代文学；教育改革；问题；措施；引言：中国古代文学教育是社会科学研究的热点，研究领域非常广阔，是一门很成熟的研究学科。
但该学科在课程的教学研究方面很滞后，没有引起足够的重视。
当前研究中国古代文学教育改革对推动高等院校古代文学教育发展具有重要意义，对提高高等院校大学生的综合素质产生积极影响。
一、中国古代文学教育改革的重要性1、有助于优化高校文学教育实效前期，高校进行了一系列古代文学教育的改革，取得了一些成果，但是在教学改革过程中偏重于教学手段方面的改革，对课程理念、课程内容缺乏研究，对课程设置的目标不够明确，没有实质性的推动古代文学教育改革的发展。
新时期推动高校文学教育改革对推动课程教学、研究具有重要作用，对培养古代文学创新人才，具有重要推动作用。
2、有助于深化高等教育改革发展随着社会的不断发展，世界经济一体化发展日益加剧，未来综合国力的竞争对高等教育质量提出新的要求。
中国古代文学教育改革有助于推动高等教育改革，从课程设计、课程教学方法、课程目标等一系列改革措施，有助于增强高等课程竞争力，提高教学效率。
3、有助于传承中国古代文化中国古代文学蕴含深刻的人生体验、哲学智慧和具有天然的教化功能。
为了提升社会整体道德水平和国民修养，当今社会需要中国古代文学课程的文化熏陶。
因为它承载着中华优秀古代文化和民族精神，有着开启民智和提升社会文明程度的作用。
可惜之前这门课程没能发挥其在国民教育中的应有作用，而随着社会不文明行为的增加，课程也需要由知识教育变为道德教育与综合素质教育。
二、当前中国古代文学教育改革存在的主要问题1、重教学方法、手段，缺乏改革理念和目标当前中国古代文学教育改革偏重于教学方法和手段上的改革，对中国文学教学理念研究不够。
论汉语国际教育古代汉语课程师资素质培养
习兴 趣 ，挫伤 了学习 自信 心。 由是观之 ，古代汉 语素来成
恰 当地 渗透 文化知识 ，皆与师资素质 密切相关 。本文通过 为国际学生考试 “ 亮红灯 ”频率最 高的课程 ，教 师对此 并
对 当 前 古 代 汉 语 教 学 中存 在 的 观 念 误 区 与 国家 设 置 古 代 汉 非 全 然 无 责 。
说 、 读 、 写 课 程 ， 都 属 于 语 言 学 习 范 畴 。 即 便 是 中 国 历
、
古 代 汉 语 教 学 现状 与观 念 误 区
史、文化概 况等课程 ，也都是 以现 代汉语写 成的简介性 内
原 汁 原 味 ” 的 中 建 国 以后 ， 汉 语 国 际 教 育 事 业 经 历 了草 创 之 艰 辛 与 改 容 。 而 古 代 汉 语 则 不 同 ， 是 国 际学 生 与 “ 革之新变 ，迄今方显 星火燎原之 势。而相较 于传统文科 ， 国 传 统 文 化 载 体 的初 次接 触 。 因此 ，教 师 应 在 充 分 理 解 古
２ ０ １ ５ ． ０ ３
理
版 的两 部 古 代 汉 语 教 材 ， 一 是 徐 宗 才 先 生 主 编 的 《 古 代 汉 藉 之 思 。
，
存在畏 难情绪 。 目前被广泛 采用 的北京语言 大学 出版 社 出 有牧童遥 指杏花村 。”变为宋 词风格后 ，更添一份 怅然蕴
氛沉 闷 、乏 味，学生 昏 昏欲 睡 ；不准 确地讲解 ，导致学 生 确学 习观念的有效阐发。 理解知 识似懂非 懂 ，混沌迷 茫 ；因教 师知识储 备的欠缺而 第 二，各高校选 用教材 的难易程度 与课时 安排 的进度
造 成 语 言 要 点 、 文 化 常 识 的 漏 讲 ， 影 响 日后 古 代 文 学 课 程 均 已力 求 适 合 国 际 学 生 的 汉 语 接 受 程 度 ， 师 生 双 方 皆不 必
论中国古代文学课程教学在留学生汉语言专业的特殊性
论中国古代文学课程教学在留学生汉语言专业的特殊性随着中国在全球的地位不断提升，越来越多的留学生选择来到中国学习汉语语言文化。
而在汉语言专业的课程设置中，中国古代文学课程是必修或者选修的一门课程。
中国古代文学课程作为中国文化的重要组成部分，在留学生汉语言专业的教学中具有特殊性，本文将从以下几个方面加以论述。
一、文化差异首先需要注意的是，留学生来自不同的文化背景，在学习中国古代文学之前，其对于文化的认知和理解很可能与中国的传统文化存在差异，特别是对于中国传统文学的形式和内容的认知可能存在很大的差异。
例如，在中国传统文学中，常常使用类似藏头诗、绝句等形式进行表现，这些形式采用了特定的韵律、节奏和重复性，需要学生有一定的文学素养和认知基础才能够理解和掌握。
另外，在中国古代文学作品中，很多意象和象征都与中国传统文化密切相关，如五行、阴阳、风水等等，这些需要学生对于中国传统文化有一定的了解和认知。
因此，在教学过程中，需要考虑学生的文化差异所带来的影响，逐步引导学生对于中国传统文学的形式和内容有更深入的了解和认知。
同时，也需要与学生进行及时的沟通和反馈，以及互相学习和交流，发掘自身文化背景的相关性。
二、语言难度中国古代文学作为文学的代表，其语言风格和用词都具有一定的特殊性。
其中最大的难度在于古代文学作品的语言都是文言文，与汉语口语和现代汉语相比，有明显的差异。
在古代文学中，词汇和语法结构的使用都很不同，这需要留学生有一定的汉语基础，才能够更好地理解和分析古代文学作品，有时候甚至需要学生掌握一些专门的古代文学术语。
为此，教学应该采取渐进式的方式，逐步提升学生的古代文学文言文水平，引导学生学习课本中的例文，进而让学生能够阅读、理解、分析和评价复杂的古代文学作品。
同时，教师也需将文言文的语言难度和特殊用法作为教学目标明确告知学生，并及时给予语言点拨和纠正，使学生能够逐渐克服语言难度。
三、文学史和文化理解中国古代文学与中国传统文化和历史紧密相连，因此，学生对于中国的古代历史、文化以及中国文化固有的传统思维方式的深入了解与认知对于学习中国古代文学是很有必要的。
汉语国际教育中的中国传统文化教学
汉语国际教育中的中国传统文化教学中国传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华文化的重要组成部分，也是汉语国际教育中重要的内容之一。
随着汉语的国际地位不断提升，越来越多的海外学习者想要深入了解中国传统文化，这就需要汉语国际教育中注重传统文化的教学。
首先，中国传统文化教学要注重理论知识的传授。
学习者需要了解中国传统文化的历史渊源、发展演变、主要内容、精神内涵和价值观念等方面的基本知识，这有助于学生深入了解中国传统文化的精神体系与特点。
其次，在中国传统文化教学中，应重视实践教学，帮助学习者通过参观、体验、学习等方式深入了解中国传统文化。
例如，学生可以前往博物馆参观书画、瓷器、古代钟表等艺术品，感受其中蕴含的文化价值；或者参与文化活动，如研习古琴、茶艺、书法等传统技艺，深入了解中国传统文化魅力。
另外，中国传统文化教学中，语言教学也是重要的一环。
通过学习中国传统文化相关的词汇、成语、俗语，帮助学习者在汉语学习中更好地理解和运用这些文化语言，同时也能培养其对中国传统文化的兴趣和热爱。
最后，中国传统文化教学要有针对性地开展。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择相关的文化内容进行学习。
例如，某些学生对中国古代诗歌比较感兴趣，可以学习唐诗宋词，深入了解古代文学；而某些学生对中国的饮食文化感兴趣，可以学习中国菜系和节日餐桌文化。
因此，通过灵活、有针对性地开展中国传统文化教学，能满足不同学生的需求，加强其对中国传统文化的认知和理解，进而提高学习兴趣和汉语水平。
综上所述，中国传统文化教学是汉语国际教育中重要的教学内容之一，应注重理论知识的传授、实践教学、语言教学和有针对性的开展，以提高学生对中国传统文化的深入认知和兴趣。
《中国古代文学》课程思政优秀教学案例
《中国古代文学》课程思政优秀教学案例一、课程简介《中国古代文学》是汉语国际教育专业核心课之一，该课程在课堂讲授中具体落实了课程思政的相关思想，努力达到如盐入水的效果，对学生起到潜移默化的作用，引导学生树立正确的人生观和文艺观，养成热爱祖国、热爱人民、关注现实、积极奋进、珍爱时光、勇于担当、敢于创新的精神。
在过程考核环节融入课程思政的理念，培养学生对诗词传统文化的热爱，扎实的掌握知识，并在此基础上大胆创新，根据所学内容进行创作。
二、课程思政教学举措1.选取了100首唐宋诗词优秀作品，让同学们背诵，真正的掌握、理解诗词，为未来弘扬传统文化奠定扎实的基础。
激发了同学们学习的热情，比如在要求大家背诵优秀作品之前，同学们大部分是临近上课才来到教室，要求背诵之后，同学们早早就来到教室背诵诗歌，课间也不肯休息。
2.在扎实学习的基础上，尝试性的进行创作，从所学内容中选取素材，改编为课本剧，拍成短视频，更好的体验作品。
三、课程思政教学案例案例一：自我介绍和课程介绍1.开课第一讲向学生进行了简短的自我介绍，引用了二位诗人的诗句：“王国维：最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
杜牧：狂风落尽深红色，绿叶成荫子满枝。
”以此说明青春的流逝，唯有努力取得成绩，像花落后有果实一样，才不会虚度时光，以自己的体验和古人的诗词相结合，引导学生树立珍爱时间、积极有为的人生观。
2.对课程介绍，向学生说明自己的体验：“历史很有趣，文学是开在历史之树上的花；诗词最美丽，细看来却不是珠玑，点点是血和泪。
”引导学生在学习中重视历史，树立正确的文艺观，感悟古代作品中包含的浓厚感情，明白诗歌艺术的价值不在于语言文字的美丽，而是在于其内在品质的深厚、博大和高尚，对宇宙人生、兴衰战乱的深刻体验，对社会现实的热切关注，对弱小、苦难人民的强烈同情，对远大理想的执著追求。
案例二：张若虚与《春江花月夜》重点讲解此诗为何被闻一多称为全唐诗第一，其原因在于景美、情美、境美、韵美，而其中最为关键的一点是其具有思想的深度，对宇宙人生的深刻思考提升了此诗的境界，引导学生进一步树立正确的文艺观，培养诗词鉴赏的能力。
关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考
关于编写汉语国际教育专业古代文学专用教材的几点思考【摘要】本文针对编写汉语国际教育专业古代文学专用教材进行了思考。
在引言部分中，对研究背景进行了概述。
在正文部分分析了专业教育的需求，古代文学教材选取的原则，编写方法，内容设置和教材实用性的考量。
在结论部分总结了这些思考的重要性，并展望未来在国际教育领域的应用。
通过本文的研究，可以为未来古代文学专业教材的编写提供一定的指导和借鉴，以更好地满足专业教育的需求和提升教学效果。
【关键词】古代文学专业教材、汉语国际教育、编写、教育需求、选取原则、编写方法、内容设置、实用性、重要性、未来展望1. 引言1.1 概述中国作为传统文化大国，在世界舞台上扮演着重要角色。
随着国际交流的增加，对汉语国际教育的需求也在不断增加。
古代文学作为中国传统文化的重要组成部分，是了解中国人民思想、情感和价值观的重要途径。
编写汉语国际教育专业古代文学专用教材具有重要意义，可以帮助海外学习者更好地了解和理解中国传统文化。
古代文学教材的编写需要符合汉语国际教育的特点和需求，既要具有学术性和严谨性，又要具有实用性和现代性。
编写这样一本教材需要经过深入的研究和思考，从专业教育需求、教材选取原则、编写方法、内容设置和实用性等方面进行全面考量。
只有这样，才能确保教材的质量和有效性，让学习者更好地掌握古代文学知识，提升汉语国际教育的水平和质量。
1.2 研究背景古代文学作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵，被视为中国文化的瑰宝之一。
随着汉语国际教育的发展和普及，越来越多的外国学生对学习中国古代文学产生了浓厚的兴趣。
由于古代文学内容复杂、语言古奥，且语言障碍等问题，很多外国学生在学习古代文学时遇到了困难。
针对这一现状，编写汉语国际教育专业古代文学专用教材势在必行。
通过深入研究外国学生的学习需求和学习特点，结合古代文学教学的实际情况，制定相应的教材编写方针和方法，可以有效地提高外国学生学习古代文学的兴趣和能力，促进他们更好地理解和欣赏中国文化。
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《戏剧之家》2018年第03期 总第267期
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教育纵横
应用转型语境下的汉语国际教育专业古代文学课程思考
潘晓玲
（大连工业大学 外国语学院汉语国际教育系，辽宁 大连 116034）
基金项目：2015年辽宁省社科规划基金项目《推进辽宁省本科高校汉语国际教育专业转型发展的路径与对策研究》（编号L15BZW001）。
作者简介：潘晓玲（1979-），女，山东潍坊人，大连工业大学外国语学院汉语国际教育系，讲师，博士，研究方向：古典文学、高等教育。
【摘 要】针对汉语国际教育专业古代文学课程课时压缩、教法僵化、教材不适用、学生学习热情不高等现状，提出改革方案，认为要做好专业定位，灵活教法，提高学生兴趣。
【关键词】汉语国际教育；古代文学；教法改革
中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2018)03-0147-01
一、现状
古代文学是汉语国际教育专业的主干课程之一。
但目前，古代文学课程的发展与建设面临瓶颈，其边缘化、弱势化现象较为明显。
“目前，对外汉语教学界对古代文学课的定位多是服务于语言的研究，认为对外汉语教学的目标在于培养学生的言语技能和言语交际技能，古代文学课自然是为学习语言而设置的课型。
”[1]基于这样的认知，汉语国际教育专业古代文学课程的定位较为尴尬，教学内容庞博，而课时却被不断压缩。
学生亦多认为其与就业关系不大，又兼教材选择过于专业、教学方法单调等方面的问题，对本门课程热情不高。
二、对策及思考
在学科应用转型背景下，古代文学课程亟需突破。
应当明确学科性质，做好专业定位，增强古代文学的人文教育功能；灵活教法，强化认知，提高学生兴趣。
（一）明确学科性质，做好专业定位
古代文学课和语言课、文学鉴赏课均有区别，它承载了古代文学的文化和古代文学的审美，在本质上属于文化课，担负着人文教育功能。
“文化课传授的则是知识，它培养的是理解语言的能力而不是技能本身。
”[2]而人文教育的根本意义“不在于教授任何特定职业所需，而是为所有职业的共同点奠基”。
[3]在汉语国际教育专业中，古代文学课程的教学目标应是进行以古代文学知识为核心的文化教学，品鉴经典，传达文化美感，提升学生的人文素养。
（二）增强专业系统性，改善教法
如何提高古代文学课程教学质量、进行有效教学是学界普遍关注的问题。
要在了解课程性质的基础上从教学内容、教学方法等方面进行改革，提升学生兴趣，激发学习热情。
1.适当降低难度，增强系统性，凸显经典。
考虑到课时量压缩和本专业的“国际教育”特点，对教学内容进行取舍，适当降低难度，在强调系统性的前提下，以文学“经典之最”为讲授重点。
此外，适当渗透类同特征的文学文本，避免面面俱到但泛泛而谈。
2.灵活教法，激发兴趣。
应用转型背景下，学生往往更多考虑实用性，对讲授为主的古代文学课缺乏兴趣。
笔者近年来进行了多种尝试，采用经典新编、诗词串烧、“飞花令”、朗读比赛等方式促进学生的学习积极性。
将每个班分设4-5个学习小组，每次任务均由小组成员合力完成，根据完成情况打分计入平时成绩。
充分发挥了学生在课堂上的
主体作用，也有效锻炼了学生的教学能力，实现了本专业的培养目标。
（1）小说、戏曲新编。
讲授各时期文学时，每组选择一部作品，先撰写读书报告并进行课堂讨论，对作品进行品鉴。
然后对作品进行改编，并在课堂上进行展演，可采用微视频、当场表演等形式。
如讲授元代文学时，各组选择了《单刀会》《西厢记》《窦娥冤》《赵氏孤儿》《倩女离魂》等经典篇目进行新编，精心搜集资料，研读人物形象，撰写剧本，制作PPT，配以各种音效、视频以及服装、佩剑等道具，课堂效果热烈。
这种方式，既提升了学生的参与热情，也加深了他们对经典作品的理解。
（2）诗词串烧。
古典诗词情韵俱佳，具有极强的文学美感与文化穿透力。
但单调的背诵不能引起学生的兴趣，于是尝试让学生选取特定的主题如“送别”、“相逢”、“思念”、“爱恋”、“爱国”等，每组按照所选取的主题搜集相应的古典诗歌与现代诗歌（不限中外，也可自创），然后制作微视频作为朗诵背景，课上由本组成员进行集体朗诵。
（3）文学游戏飞花令。
品读作品时，结合所学篇章，灵活机动地设置一些主题，由学生提前准备，采用“飞花令”、“击鼓传花”等形式进行竞赛，有效改善了学生参与度不高，被动接受的局面。
如讲授元杂剧《梧桐雨》时，提前布置作业让学生整理、背诵有关“梧桐”的诗词名句，课前五分钟左右“飞花令”游戏，课程讲授完之后进而布置作业，选取古典诗词中的典型意象进行分析，探讨其文化符号意义。
这种方式既加深了对作品的理解，又有效拓展了知识视野。
除此之外，还积极组织学生参加朗诵比赛、电视台的《读霸争锋》国学比赛、进行诗词新编等，还尝试将教学内容与学生就业方向结合起来，引导其将古代文学、文化方面内容与汉语教学联系起来，并在其他课程中进行引导。
这些措施有效激发了学生的学习兴趣，也巩固了专业知识，提升了教学实践能力，对于专业的实用性转型起到了良好的推动作用。
参考文献
[1][2]孙兰.对外汉语教学中的古代文学课[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）,2007(5):21,22.
[3]Committee of the Corporation and the Academical Faculty,Reports on the Course of Instruction in Yale College(New Haven,CT,1828):14.。