汉语国际教育概论之国际汉语教学设计 北语听课整理 完整

国际汉语教学设计

一、汉语教学设计与教学计划、教学大纲

1.教学设计

是全部教学活动的前提和基础，覆盖了教学活动的其他环节（教材编写、课堂教学、测试评价）

定义：

依据教育学、心理学、传播学和相关学科的理论；

应用系统科学理论的观点和方法；

调查教学对象的学习需求；

分析教学系统中各要素的作用及要素之间的关系。

确定教学目标；

建立解决教学问题的策略、方案、大纲；

选择相应的教学方法、教学资源和教学活动；

建立合理的评价体系。

2.教学计划

是根据教育目的所制定的，全面指导某专业教育写活动的规范文件。

1.专业培养目标

2.课程安排

3.教学原则

4.教学方法

5.教学手段

由国家教育行政部门组织制定，提出统一要求以保证教学质量和人才培养规格。

→

作用：进行教学活动、评估教学、编制教学大纲、编写教材的依据

3. 教学大纲

根据教学计划，以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。

侧重对教学内容和课堂教学时间进行规定和描述，主要集中在语言教学内容的选择和分级上。

孔子学院总部2014年《国际汉语教学通用课程大纲》将课程内容分为六个等级，对语言综合运用能力六个等级的描述。

一般教学大纲：语法大纲、功能——意念大纲、任务大纲、文化大纲

二、汉语教育类型

成人

1.专业教育（算学历）

2.速成教育（一到两个学期）

3.短期教育（半年以下）

4.预备教育

5.进修教育

儿童：少儿教育

三、汉语教学的目标

1.教育的目的：促进人的全面发展。

（学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人）

2.语言教学目标

汉语语言知识+汉语语言技能

（进一步强化学习自目的、培养自主与合作学习能力、形成有效的学习策略）→具有语言综合运用能力

3. 美国《21世纪外语学习标准》（5C标准）

（1）运用目的语进行交际（communication）

（2）体认多元文化特点（culture）

（3）衔接其他学科（connections）

（4）比较语言和文化特性（comparisons）

（5）运用于国内外多元文化社区（communities）

4.汉语作为第二语言教学的教学目标

（1）掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养汉语的综合运用能力，而别是进行跨文化交际的能力；

（2）增强汉语学习的兴趣和动力，掌握汉语学习策略，培养汉语自主学习与合作学习的能力，发展智力；

（3）掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和社会文化知识，增强多元文化意识。

四、汉语教学内容

1.教学内容的定义

指为实现教学目标，有教育行政部门或学校有机会安排的，要求学生学习的知识、技能和行为经验的总和。

2.中心英语课程标准规定的内容

（1）语言知识（语音、功能、词汇、话题、语法）

（2）语言技能（听说读写）

（3）文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力）（4）学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）（5）情感态度（动机兴趣、祖国意识、自信意志、合作精神、国际

视野）

3.汉语作为第二语言教学的内容（综合运用能力）

（1）语言知识（语音、语法、字词、功能、话题、语篇）

（2）文化能力（文化知识、文化理解、跨文化意识、国际视野）（3）语言技能（听说读写）

（4）策略（情感、学习、交际、资源、跨学科策略）

4.汉语课程设置

规定所学习的学科和活动；确定科目和活动的顺序和基本要求；安排每学年或学期上课、复习考试及假期。

（1）汉语综合技能课

（2）汉语专项技能课

（3）汉语专项目标课（商务汉语、中医汉语等）

（4）汉语翻译课

（5）汉语知识课（语言实践课、文化知识课、文学课）

五、汉语教学模式、过程及组织形式

1.教学模式

是在一点教学理论指导下，为完成特定目标而建立起来的具有典型意义的、标准化的教学活动实施过程和方法。

（1）理论依据

（2）教学目标

（3）实现条件

（4）操作程序

（5）评价

1.1常用模式：

（1）分技能教学模式

（2）语文分开、集中识字模式

（3）词语集中强化教学模式

（4）交际任务教学模式

（5）口笔语分科、精泛读并举模式

（6）实况视听教学模式

1.2当前常用模式

（1）常规模式：热身活动、新知呈现、语言操练、综合运用、小结并布置作业

（2）任务模式：热身活动、任务实施准备、实施任务、分享任务成功、小结评价

（3）主题模式：热身活动、引入主题、主题学习活动、分享学习成功、评价

2.教学过程

（1）学生学习过程：感知→理解→巩固→运用

（2）一般教学过程：

A.了解教学对象、分析教学任务、确定教学目标、钻研教材、备课与设计教案（方法、教具、活动）

B.准备

C.实施（实施教案、应对个体差异、激发学习动机）

D.反馈（评估教学效果、弥补教学）

（3）课堂教学环节

A.组织教学

B.复习检查

C.讲练新内容（导入、讲练、操练）

D.巩固新内容（总结、运用）

E.布置课外作业

3.教学组织形式

（1）组织结构：班级的、小组的、个人的

（2）师生交往关系：师生直接交往（面授）、师生间接交往（函授、电脑辅助教学、远距离教学）

（3）组织形式：集体授课、小组学习、个别化教学

以班级教学为主，提倡小组活动。