因材施教-因材施教的故事-因材施教的寓意-因材施教的意思

因材施教的意思

因材施教的意思[ yīn cái hī jiào ]因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

成语基本释义：[成语形式]ABCD式的成语[成语结构]偏正式成语[常用程度]常用成语[感情色彩]中性成语[成语正音]教，不能读作“jiāo”。

[成语用法]作谓语、定语、宾语；用于教育《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”春秋时期，孔子善于根据学生的智力、性格等去教导他们。

子路问他听到正确意见是否立即照做，孔子让他先请示一下父兄，而对冉有说可以立即照做。

学生公西华不解，孔子解释说冉有为人谦让应鼓励，子路轻率刚猛要慎重行事。

1、您因材施教的意思，善启心灵2、这是在网上摘录的对因材施教的意思所做出的解释，配合上包子论应该不难理解3、李老师实行因材施教的意思的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。

4、因材施教的意思，激发身边孩子的学习兴趣，使孩子们的特长都得到充分的发挥，并探索适合自己学生特色的教学方法5、这与《学记》所提倡的因人而异，因材施教的意思多么相似，他们所追求的理想真是殊途同归暂无英语翻译：教猴子爬树。

比喻指使坏人干坏事。

：形容具有特殊的才能、智慧。

：受教不必有固定的老师。

：教：教诲；术：方法。

教诲人有多种方法。

：教育引导很有办法。

：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

：不对具体事物进行调查研究，只是生搬硬套现成原则、概念来处理问题的思想作风。

说说因材施教

说说因材施教
因材施教包括两方面的内容：一是因“才”施教，二是因“材”施教。

所
谓因“才”施教，是在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异。

这种差异不仅表现为先天的遗传因素上的差别，而且还表现为其身心成长、
美育形成与智力发展的后天条件上的差别。

由于这样的差别，从而又导致了
每个人在发展方向、发展速度及其最终能达到的发展水平上都有所不同。

作
为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题。

学生的个性差异不
仅表现在德、智、体、美、劳等不同方面，而且在某一方面也都表现出不同
的层次。

针对学生个性差异特征，教师要采取相应措施，使所有学生都能在全面
发展的基础上突出自己的某些特长。

首先，教师要有针对性地对各位学生进行必要的辅导。

这样做对学生提高自身素质无疑是有效的，但教师的时间和精力毕竟是有限的，因而还必须寻找其他的方式；其次，安排有不同特长、不同能力层次的学生组成学习小组。

这样做使学生在相互影响中各方面都得到长足发展，可谓省时、省力，又见效，同时也弥补了教师时间和精力有限的不足；再次，对于特殊学生（这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。

这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。

对“因材施教”的理解2

对“因材施教”的理解“因材施教”语出《论语•为政》”，“因材施教”可谓渊源深远，孔子早在两千年前就总结了前人的教育经验，根据自己的教育实践，提出了一些合理的教育方法。

孔子很了解自己学生的个性，并且善于区别对待。

在《论语》中，孔子因材施教的事例许多。

孔子的“因材施教”已化成了成语，《现代汉语词典》将其解释为:针对学习的人的水平、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

在我国传统教育中，“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。

现实中，“因材施教”既可指教育思想，又可指教育原则，也可指教育方法，还可指教育评价。

“因材施教”是教育思想；教育思想是教育的客观存有反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，是对教育宏观的、理性的理解，是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法。

教育是育人或促动人的发展的活动，教育的客观存有:一是人的多样性，二是人的发展的多样性，人的发展的多样性又包括发展过程的多样性和发展阶段（或结果）的多样性。

教育多样性的客观存有，使人们理解到必须以多样性教育与教育多样性相适合，这就是因材施教。

换言之，教育面临的是“因材施教”的客观存有，教育须以“因材施教”的思想作指导，教育只能是也必须是“因材施教”才能与教育的客观存有相适合。

作为教育思想的“因材施教”，既是教育的指导方针，也是教育实践的依据，是教育“纲举目张”之纲。

“因材施教”是教育原则；教育原则是教育实践所依据的法则或标准。

法则有规律和法规之意，从教育规律的角度看，因材施教反映了教育各要素或过程之间的必然联系，是不以人们意志为转移的；从法规的角度看，因材施教是教育必须遵循的规定。

因材施教作为教育原则，既反映了人们对教育规律的理解，也说明人们在制度上、法规上对教育作了因材施教的“硬性”规定，也能够说，无论是从遵循教育规律还是从教育必须遵守的法则看，教育都应按照“因材施教”的规定行事。

“因材施教”是教育方法；教育方法是指关于解决教育中的思想、说话、行动等问题的门路、程序等。

因材施教

因材施教因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

解释汉语词典因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

因材施教( yīn cái shī jiào )是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

出处《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”示例：教师应当注意学生各方面的差异，以便～。

英语词典to teach students in accordance with their aptitude用法偏正式；作谓语、定语、宾语；含褒义示例清·郑观应《盛世危言·女教》：“别类分门，～。

”近义词对症下药反义词一视同仁因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

原文子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。

”字词解释斯：就诸：放在句中，解释为“之于”也：是否兼人：好勇过人敢问：冒昧地问；敢：表敬副词由：指子路赤：即公西华本人求：即冉有退：指做事缩手缩脚译文有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

因材施教

因材施教定义：陶行知先生给出的解释是——培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

现代汉语词典：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

原因：一是学生个体间的差异性。

世界上没有两片相同的树叶，同样，每个个体间存在明显的差异。

比如，在出身、智力、性格、才能、特长、喜好、志向等。

二是教师根据学生自身不同的个人情况,进行有差别的有针对性的教学,从而使得每个学生都能够扬长避短,获得最好的发展。

三是一刀切的教学抹杀了差异，泯灭了个性。

其结果是少数人能沿着既定的道路，走上了所谓成功的道路。

大多数人找不到适合自己的方位，泯然众人。

孔子“因材施教”在具体教育实践中，孔子根据“有教无类”的教育对象，灵活施教，不拘一格，逐渐形成许多具有深远意义的教育原理，宋代理学家朱熹谈到“中人章”时说：“孔子教人，各因其材。

”亦即“因材施教”。

第一，针对学生性格差异，进行因势利导。

孔子说：“性相近也，习相远也。

”他对学生不同的性格特征有着透彻了解，教育很富有针对性。

如子路问孔子听见正当的事要不要立即付诸行动？孔子的回答是，有父亲兄长在跟前，岂能闻风而动？冉有问了同样的问题，孔子却让闻风而动。

公西华感到难于理解，孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”（《先进》）。

冉求性格柔弱，办事瞻前顾后，缩手缩脚，因而鼓励；子路性格鲁莽，风风火火，冲冲撞撞，需要降温。

第二，针对学生的爱好差异，培养多向人才。

孔子很重视发展学生的爱好专长，如他对有代表性学生的优势归结为：“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。

言语：宰我，子贡。

政事：冉有，季路。

文学：子游，子夏。

”（《先进》）他认为“雍也可使南面”（《雍也》），德行突出的仲弓可以当君王；善于政事的子路可以管理军政，“千乘之国，可使治其赋也”（《公冶长》）；善于交际的子贡可以从事外交，等等。

在因材施教的过程中，要坚持教育公平的原则，不断探索让不同禀赋的学生都能得到最大化发展的教育新模式。

因材施教的论说文-概述说明以及解释

因材施教的论说文-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:因材施教是一种教育理念，强调在教学过程中要根据学生的个性特点、能力水平和学习风格来制定个性化的教学计划，从而最大限度地发挥每个学生的潜力。

这种个性化的教学方法旨在让每个学生都能得到适合自己的教育，而不是一刀切的标准教学模式。

因材施教不仅是教师对学生的尊重和关爱，也是一种有效提高教学质量的方法。

通过因材施教，教师可以更好地发现学生的优势和劣势，帮助他们建立自信和兴趣，提高学习动力和效果。

在这种教育理念下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习路上的引路人和指导者。

因材施教是适应当今多元化、全球化背景下的教育需求的一种重要方式。

在这个信息爆炸的时代，学生们面临更多的选择和挑战，而因材施教可以帮助他们更好地应对这些挑战，实现个性化发展和成功。

因此，本文将深入探讨因材施教的概念、意义和实施方法，以期为教育工作者和学生们提供一定的启示和借鉴。

1.2 文章结构文章结构部分应该包括对整篇文章的组织和框架的介绍，可以包括以下内容：本文将首先介绍什么是因材施教，解释这一教育理念的基本概念和原理，然后探讨为什么要因材施教，分析这种个性化教育方法对学生的益处。

接着，将详细探讨如何实施因材施教，包括教师需要具备的能力和技巧，以及在实践中应该注意的问题和挑战。

在结论部分，将总结论文的主要要点，强调因材施教的重要性和实践意义，并展望未来这一教育方法的发展前景。

通过本文的阐述，读者将能够深入了解因材施教的概念和实践方法，为教育实践提供参考和借鉴。

1.3 目的本文的目的在于探讨和阐述因材施教的重要性及实践方法，希望能够引起教育者和家长们对个性化教育的重视和思考。

通过深入分析什么是因材施教，为什么要因材施教以及如何实施因材施教，让读者更加深入地了解这一教育理念的价值和意义。

通过本文的阐述，我们希望可以帮助教育者根据学生的不同特点和需求，采取更加科学有效的教育策略，使每个学生都能得到个性化的学习体验，最大限度地发挥其潜能，实现个性化发展。

因材施教的名词解释

因材施教的名词解释因材施教，是指根据学生的个体差异，合理的制定和安排教学内容、方法和行为方式，以满足不同学生的学习需求和潜力，促进其全面发展的教育原则和方法。

因材施教的实施目标旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促使学生全面发展。

因此，它要求教师要善于发现学生的潜能和特长，根据学生的个性、智能、兴趣等特点设计教学内容和方法。

通过因材施教的实施，每个学生都能得到尊重、关心和帮助，从而更好地适应学习，发展潜力。

因材施教的实施分为以下几个方面：1. 教学内容因材施教：根据学生的知识水平和能力差异，合理安排教学内容的难易程度和教学进度。

对于学习能力较强的学生，可以提供更多更深入的学习资源和挑战性的任务，以促进其进一步发展；对于学习能力较弱的学生，可以通过适当简化或重组教学内容，帮助其逐步掌握学习要点。

2. 教学方法因材施教：根据学生的学习特点和学习风格，灵活运用多种教学方法。

对于有较强视觉记忆能力的学生，可以通过图片、图表等视觉化的教学方式进行教学；对于有较强听觉记忆能力的学生，可以通过口头讲解、听力练习等方式进行教学。

此外，还可以根据不同的学科领域，采用项目制、合作学习等教学方式，培养学生的创造力和团队合作精神。

3. 学习评价因材施教：根据学生的学习特点和能力水平，采用多样化的评价方式和标准。

除了传统的考试成绩评价外，还可以通过平时表现、作品展示、实践操作等评价方式来综合评价学生的学习成果。

同时，要注重对学生的学习过程和学习方法进行评价，帮助他们发现问题和改进学习策略。

4. 学习环境因材施教：创设积极、和谐、多元的学习环境，为每个学生提供适宜的学习条件。

教室布置要充满活力，适合学习和互动；教学设备要齐全，满足不同学科的需求；学习资源要丰富，包括书籍、多媒体资料等。

此外，教师要关心学生的生活和情感需求，给予他们必要的情感支持和关怀。

因材施教的实施需要教师具备多样化的教学能力和教育理念，旨在促进每个学生的全面发展，提高学习效果。

教师演讲稿因材施教

大家好！今天，我站在这里，想和大家分享一个关于教育的理念——因材施教。

因材施教是教育领域的一个重要原则，它要求我们根据学生的个性、兴趣和需求，制定合适的教育方案，使每个学生都能得到充分的发展和成长。

一、因材施教的内涵因材施教，顾名思义，就是根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。

这里的“材”，指的是学生的个性、兴趣、特长、学习基础等方面。

因材施教要求我们尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长需求，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

二、因材施教的重要性1. 提高教育质量因材施教能够满足不同学生的需求，使他们在适合自己的学习环境中得到更好的发展。

这样，教育质量自然得到提高，学生毕业后能够更好地适应社会需求。

2. 促进学生全面发展因材施教关注学生的个性、兴趣和特长，有助于培养学生的综合素质。

在多元化的教育过程中，学生能够在各个领域得到锻炼，从而实现全面发展。

3. 增强学生自信心因材施教关注学生的个体差异，尊重他们的成长过程，有助于增强学生的自信心。

在适合自己的学习环境中，学生能够充分发挥自己的潜能，实现自我价值。

4. 促进教师专业成长因材施教要求教师具备较高的教育教学能力，这有助于促进教师专业成长。

在因材施教的过程中，教师需要不断学习、反思和改进，以提高教育教学水平。

三、如何实施因材施教1. 深入了解学生教师要学会观察、倾听、沟通，深入了解学生的个性、兴趣、特长、学习基础等方面。

通过家访、座谈会等形式，与家长、学生建立良好的关系，共同关注学生的成长。

2. 制定个性化教学方案根据学生的特点，制定合适的教学方案。

在教学内容、教学方法、教学进度等方面进行调整，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。

3. 创设多元化教学环境充分利用学校资源，创设多元化的教学环境。

开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。

4. 注重过程评价关注学生的成长过程，采用多元化的评价方式，全面评价学生的综合素质。

因材施教的名词解释

因材施教的名词解释因：依照，根据。

材：指人的天资、性格、志趣等。

施：施行，实行。

针对不同对象的具体情况，采取有针对性的教育方法。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。

因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

出处：《论语·先进篇》原文：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。

”译文：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。

”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。

但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。

”。

因材施教的教的意思

因材施教的教的意思因材施教呀，简单来说就是根据每个学生不同的特点和情况来进行教育。

这可不像工厂里生产标准化的产品，而是像园丁照顾每一朵不同的花，给它们各自需要的阳光、水分和土壤。

下面咱就具体聊聊这“因材施教的教”到底是啥意思。

1. 因材施教的“教”意味着了解学生的兴趣爱好。

就像有的孩子喜欢画画，那老师就多给他讲讲绘画技巧，提供更多画画的机会。

2. 这个“教”是发现学生的优势和不足。

比如有的学生数学思维强，语文稍弱，那老师就着重帮他提升语文能力。

3. 教，是根据学生的性格来调整教学方法。

性格活泼的，就多组织小组讨论；性格内向的，就多给些单独交流的机会。

4. 因材施教的“教”还体现在尊重学生的学习速度上。

有的孩子接受新知识快，那就给他更多拓展；有的慢一些，就耐心辅导。

5. 教，是为不同能力水平的学生设定不同的学习目标。

能力高的定高点的目标，激发潜力；能力稍低的，目标适当降低，让他们有成就感。

6. 这种“教”是给学生提供个性化的学习资源。

比如爱读书的孩子，多推荐好书；爱动手的，多准备实践材料。

7. 因材施教的“教”是关注学生的家庭背景和成长环境。

来自贫困家庭的孩子，可能需要更多的鼓励和支持。

8. 教，是在课堂上设置不同难度层次的问题，让每个学生都能参与回答，都能有进步。

9. 它意味着老师要敏锐地捕捉到学生的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励。

10. 因材施教的“教”是根据学生的学习风格来授课。

视觉型的多展示图片，听觉型的多讲解，动觉型的多安排活动。

11. 教，是针对学生的心理特点进行心理疏导，让他们保持积极的学习心态。

12. 这种“教”是根据学生的未来规划来引导他们学习。

想当科学家的，多培养科学素养；想当艺术家的，多注重艺术熏陶。

13. 因材施教的“教”是在学生犯错时，不是一味批评，而是分析原因，找到适合他改正的方法。

14. 教，是鼓励学生发挥自己的特长，参加相关的竞赛或活动，让他们在擅长的领域发光发热。

对因材施教的理解

在词典中对因材施教的解释是这样的：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

因材施教也就是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因材施教出处《论语〃为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。

实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。

一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。

学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。

这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性。

那么教师如何因材施教呢？(1)对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。

(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。

因材施教是褒义词吗

因材施教是褒义词吗因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

含褒义。

一、成语辨析成语：因材施教拼音： yīn cái shī jiào解释：因：根据;材：资质;施：施加;教：教育。

指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

用法：偏正式;作谓语、定语、宾语;近义词：对症下药反义词：一视同仁英文释义：to teach students in accordance with their aptitude二、成语典故出处：《论语·先进篇》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”示例：示例清·郑观应《盛世危言·女教》：“别类分门，～。

”意思是“教师应当注意学生各方面的差异，以便～。

原文：子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问，闻斯行诸?子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。

”解释：斯：就诸：放在句中，解释为“之于”也：是否兼人：好勇过人敢问：冒昧地问;敢：表敬副词由：指子路赤：即公西华本人求：即冉有退：指做事缩手缩脚译文：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。

”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。

因材施教的成语解释

因材施教的成语解释【汉字书写】：因材施教【汉语注音】：yīn cái shī jiào【成语出处】：春秋．孔丘弟子《论语．为政》：“子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：‘子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

’”【成语语法】：偏正式；作谓语、定语、宾语；含褒义；偏重于“材”，强调根据人的能力不同施以教育。

【因材施教的意思】：因：随顺，依据之意；材：资质；施：实行之意；教：教育。

依照不同对象的具体情况，采取不同的教育方法有针对性地进行教育。

【因材施教的近义词】：对症下药；【因材施教的反义词】：一视同仁；【因材施教的故事】春秋时期，赫赫有名的孔子成为了中国最早公开讲学的教育家，他在长期的.实践教学中积累了很多宝贵的经验，“因材施教”就是其中一个。

孟武伯、孟懿子、子夏、子游四人都开诚布公地问孔子怎样做才算是“孝”，孔子给予他们的回答却是不相同的：孟武伯对父母的冷暖病痛从来都不注意，孔子推心置腹地对他说，首先要关心父母的健康，才称得上孝；孟懿子是鲁国的达官贵人，一直以来对“周礼”就视而不见，常有违犯周礼的僭（jiàn）越行为，孔子就跟他说，无论父母生前死后，都要遵守周礼，才称得上孝；子游、子夏平时对父母生活还是很关注，孔子就对他们说对待父母的态度和蔼可亲，必恭必敬便是孝。

同是一个“孝”，根据每一个学生的不同情况孔子都给予了不同的回答，这便是有的放矢的教育。

【因材施教例句】春秋．孔丘弟子《论语．雍也》：“‘中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。

’宋．朱熹注引张敬夫曰：‘圣人之道，精粗虽无二致，但其施教则必因其材而笃焉。

’”启功《夫子循循然善诱人—陈垣先生诞生百年纪念》：“陈老师对后学因材施教，在课堂上对学生用种种方法提高他们的学习兴趣。

”郑观应《盛世危言．女教》：“将中国诸经列传训诫女子之书，别类分门，因材施教。

”徐铸成《旧闻杂忆．王瑶卿谈梅兰芳》：“他善于因材施教，为梅兰芳、程砚秋等设计了许多悦耳动听又切合剧情的唱腔。

【家庭教育】因材施教的意思

【家庭教育】因材施教的意思追根溯源“因材施教”一词最早出现在《二程遗书·卷十九》：因“孔子教人，各因其材。

”遂有“因材施教”的这一成语。

其中“因”是根据的意思，“材”比喻人，“施”指的是实施、进行，“教”指的是教育、教诲。

针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

是在《现代汉语词典》中“因材施教”的解释。

教师应因材施教，因材施教。

1、内向的学生——多鼓励、少批评内向学生的特点是他们很少说话，而且胆小。

即使他们被冤枉了，他们也会牢记在心，反复思考。

对于这些学生，我们必须认真做好他们的工作，捕捉他们的亮点，给予更多的赞扬和鼓励。

关注他们的意见，多与他们沟通，充分调动他们的积极性和主动性。

这些学生往往具有巨大的爆发力。

只要正确引导，就会收到好的效果。

2、外向活泼的学生——多提醒，多引导外向活泼的学生性格开朗，思维活跃，喜欢与他人讨论问题。

但这会影响其他学生的学习。

在日常教育中，我们应该注意提醒他们根据具体情况做好教育工作，并更多地评估他们的行为。

并利用这个机会与他们联系以拓宽他们的知识面。

使他们在积极发展的同时取得进步。

在交流的过程中，我们应该注重培养他们为班级做更多的工作，为集体活动做出更多的贡献。

平时，如果我们不注意对这些学生的提醒和指导，过了很长一段时间，就很难对他们进行教育。

3、倔强的学生——要以理说服这种学生的特点是不承认错误。

当你犯错误时，面对批评，你通常会做出回应。

因此，我们应该教育他们把握“现状”，抓住犯错误的时刻，让他们没有理由反驳。

抓住机会教育他们，用理性说服他们。

如果在教育过程中有太多的话，他们很容易抓住“缺陷”和你顶嘴。

这种教育效果往往达不到成功。

4、调皮捣蛋的学生——耐心说服这类学生的大多数特点是活泼外向。

他们经常不犯大错误，并且不断犯小错误。

主要原因是没有良好的个人习惯，很容易冲动做事。

如果你不考虑问题，你经常会遇到一些小问题。

在教育这些学生时，我们应该认真批评并耐心说服他们。

因材施教是褒义词吗

因材施教是褒义词吗导读：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

含褒义。

一、成语辨析成语：因材施教拼音： yīn cái shī jiào解释：因：根据;材：资质;施：施加;教：教育。

指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

用法：偏正式;作谓语、定语、宾语;近义词：对症下药反义词：一视同仁英文释义：to teach students in accordance with their aptitude二、成语典故出处：《论语·先进篇》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”示例：示例清·郑观应《盛世危言·女教》：“别类分门，～。

”意思是“教师应当注意学生各方面的差异，以便～。

原文：子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问，闻斯行诸?子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。

”解释：斯：就诸：放在句中，解释为“之于”也：是否兼人：好勇过人敢问：冒昧地问;敢：表敬副词由：指子路赤：即公西华本人求：即冉有退：指做事缩手缩脚译文：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的'主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。

”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。

论因材施教

论因材施教一，因材施教的概念、背景以及新课程改革中遵循的现代教育理念（一）因材施教的概念因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。

所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

（二）因材施教的背景“量体裁衣”、“因地制宜”，这无疑体现了哲学中的具体问题具体分析。

那么教育中的“因材施教”也说明了这一道理。

“因材施教”就是针对学生的具体情况以及个性差异进行不同的教育，从而使他们成为国家有用之才。

“因材施教”语出《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”中宋代朱熹集注，朱熹归纳孔子的教学方法时引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”“因材施教”可谓渊源深远，孔子早在两千年前就总结了前人的教育经验，根据自己的教育实践，提出了一些合理的教育方法。

孔子很了解自己学生的个性，并且善于区别对待。

因材施教，就是根据学习者资质等具体情况施行不同的教育，体现了孔子以人为本的教育思想。

只有准确地掌握学生各方面的特点，才能有针对性地进行教育。

当今，受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情况是各不相同的。

我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。

在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展。

因材施教 (4)

一、实施因材施教的基本含义1.因材施教的基本含义所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

其实因材施教是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

在学校教学中,学生的个体差异尤其明显,所以学校教育应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。

通过对学生需要的引导，兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教。

2.因材施教的当代内涵(1)因“材”意味着要尊重学生的身心差异学生生理及认知、情感、意志、个性等差异,这是“材”的核心内容,是因材施教的着眼点和依据。

但我们认为“材”还包括“教材”在性质、内容、结构、要求及教学法和“教师”在认知、情感、意志、个性等方面存在的差异，课堂教学中进行因材施教就是要根据以上差异确定不同的教学目标，教学进程与教学方法。

第一，必须承认学生之间是存在身心差异的，学生之间的差异均属独特的天赋，都有教育价值。

学生之间的心理差异并不大，有时是因为我们教师用一种标准去衡量不同学生而产生了“主观差异”,这种“主观差异”往往是导致学生最终学习结果差异的最直接原因之一。

据调查显示：占90%的学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智能差异，教师只要提供足够的学习时间与适当的帮助，95%的学生都能学习每一学科、达到全部的教学目标，获得优异的成绩。