浅谈如何挖掘语文教学资源
深入挖掘教学资源 探索小学语文教学新途径
作 家贾 平 凹 在 回 忆 如 何 走 上 写作 之
体 会 文章 的文 字 美 和 意 境 美 ？ 开 始 我按 惯常 的方 法 ： 让学 生个 别 或 多 人 读课 文 ， 结果 效 果 不 明 显 ．学 生好 像 无法 体 会 到
路 时 说 过 ． 学 二 年 级 的 时候 ． 父 亲在 小 他
新 型 玻 璃 产 品 发 布 会 ．同 学 们 以 组 为单
位． 每个 人都 当一 次 新 产 品 的推 销 员 ． 其 他 同学 配 合 当观 众 ．然 后 评价 看谁 的仪
调 整 了 课 文 的顺 序 ．一 边 讲 解 一边 做 手 势 ， 情 语 言 、 体 语 言 都 用 上 了 ， 文 表 肢 课
倡 导 小 组 合 作 的学 习方 式 课 改 倡
动 。 的 目的 就 是 让 学 生 主 动 参 与 。 于 我 乐
研究 ， 勤于动手 ． 提高他们 的搜集和处理
信 息 的 能 力 、 取 新 知 识 的 能力 、 析和 获 分
解 决 问题 的能 力 以 及 交 流 合 作 的 能 力 。
教 学新思 维
所 周 知 ． 生 人 文 素 养 的提 高 学
主 要 是 靠 熏 陶 感 染 、 移 默 化 潜
而 不 是 靠 灌 输 。 么 ， 学 语 那 小
文 教 学 应 如 何 挖 掘 教 学 资 源 、 索 教 学 探
新 途 径 呢 ？ 对 此 进 行 了 一 些尝 试 。 我
也 会 背 诵 了 ．口语 交 际 能 力 也 得 到 了锻 炼。 重要的是 ． 为全体 学生都在读 ． 更 因
态 美 、 言美 、 务 好 。 后 ， 课 结 束 时 语 服 最 本 我 延 伸 提 问 ：想 一 想 ． “ 日常 生 活 中 ． 们 我 还 需 要 何 种 玻璃 ？你 能提 出一 种 新 的设
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着农村教育的不断发展，农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径愈发引起人们的关注。
语文教学资源的挖掘和利用直接关系到教学质量的提升，对于提高农村小学语文教育的质量起着至关重要的作用。
本文将从农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径进行探讨。
一、挖掘方式农村小学语文教学资源的挖掘是一个从众多资源中发掘出适合教学使用的工作，具体的挖掘方式有多种，包括：1. 教师积极主动挖掘。
教师可以通过自己的学识积累、实践经验和沉浸式学习来发掘适合自己教学的资源，如阅读各种教育专业书籍、关注教学案例分享等。
2. 学校资源整合挖掘。
学校可以通过整合现有的教学资源，包括图书馆、多媒体教室、网络资源等，充分利用这些资源为教师教学提供便捷，并且可以为学生提供更好的学习环境。
3. 社会资源的积极协调。
除了学校内部的资源，教师还可以积极协调社会外部资源，包括邀请专家学者来学校讲学、邀请文学作家讲解文学创作经验等，更好地促进学生的语文素养提升。
二、利用途径农村小学语文教学资源的利用途径多种多样，但是为了更好地提高教学效果，教师需要根据资源的不同类型进行合理的利用，具体途径如下：1. 传统资源的充分利用。
农村小学语文教学的资源主要以传统资源为主，包括文学经典、古诗词等，教师可以通过讲解、朗读、赏析等方式进行充分利用，深入学生的心灵。
2. 多媒体资源的灵活应用。
现代教学中，多媒体资源得到了广泛的应用，农村小学语文教学也不例外。
教师可以通过投影、音频、视频等多媒体手段将知识直观生动地呈现给学生，激发学生的兴趣。
3. 网络资源的整合利用。
随着互联网技术的快速发展，网络资源为农村小学语文教学提供了全新的途径。
教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径整合利用各种资源，为学生提供更全面的学习信息。
4. 社会资源的引入应用。
农村小学语文教学可以通过利用社会资源进行实践教学，例如组织学生参观博物馆参与文艺活动等，丰富学生的语文知识和文化阅历。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径一、图书馆资源农村小学可以充分利用当地图书馆的资源。
图书馆通常拥有大量的语文教材和教辅资料，如名著、散文、诗歌、百科全书等，可以作为教学素材、阅读指导和课外拓展的参考书目。
教师可以定期带领学生到图书馆进行集体阅读或借阅书籍，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
二、民间传统文化资源农村小学可以深入挖掘和利用当地的民间传统文化资源，如民间故事、儿歌、谜语、俗语等。
这些文化资源不仅能够丰富教材内容，增加课堂的趣味性，也可以培养学生对传统文化的热爱和认同感。
三、农村家庭文化资源农村小学可以利用学生的家庭文化资源进行教学。
在课堂上引导学生互相交流他们家庭的传统文化、习俗、风土人情等，让学生了解和尊重各种文化形式，培养学生的家国情怀和社会责任感。
四、教育影视资源农村小学可以利用现代化的教育影视资源进行教学。
通过放映教育片、动画片、纪录片等，向学生展示一些优秀的文学作品和传统文化，激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、网络资源农村小学可以利用互联网来挖掘和获取丰富的语文教学资源。
教师可以搜索和下载相关的教学视频、教案、教材等，以丰富自己的教学内容并提供给学生参考。
学生也可以通过互联网进行自主学习和阅读，提升语文水平。
六、身边资源农村小学可以利用身边的资源进行语文教学。
教师可以安排学生进行采访，了解当地的名人、特色事物等，并在课堂上与学生分享，培养学生的观察和表达能力。
七、课外活动农村小学可以开展各种丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛、阅读分享会等，以提高学生的语文素养。
这些活动不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够培养学生的表达能力和艺术修养。
八、校园文化建设农村小学可以通过建设校园文化来提升语文教学的效果。
可以设立语文角，展示学生的优秀作文和阅读心得；可以举办语文文化节，邀请专家学者来进行讲座和指导；可以组织语文社团，开展各种语文相关的活动。
通过综合利用以上的教学资源和途径，农村小学可以打破课本的桎梏，丰富语文教学的内容和形式，提高学生的语文素养和综合能力。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂随着教育理念的不断变革和教学模式的更新，教师们也需要不断地提升自己的教学水平，使课堂更加高效。
而课本资源是教师们最为重要的教学工具之一，如何挖掘课本资源，打造高效课堂，是每个教师都需要思考和实践的问题。
一、充分理解课本内容从课本中挖掘资源，首先要充分理解课本内容。
只有对课本内容有深刻的理解，才能更好地利用课本资源进行教学。
教师可以通过仔细阅读课本，了解其中的知识点、教学目标和教学重点，进而确定教学内容和教学重点。
二、灵活运用课本资源在教学过程中，教师可以灵活运用课本资源，例如课本中的例题、习题、教学活动等，可以作为教学内容的延伸和拓展，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以根据课本中的教学内容，设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，来激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多元化教学手段除了课本资源之外，教师还可以结合多种教学手段，如多媒体教学、实验教学、互联网资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多元化的教学手段，可以使课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、注重师生互动在教学过程中，教师应该注重师生互动，引导学生参与课堂教学，使课堂更加活跃。
教师可以利用课本资源，设计一些有趣的教学活动，让学生在实践中掌握知识点，培养学生的解决问题能力和创新精神，使课堂更加互动和高效。
五、激发学生的学习兴趣挖掘课本资源，打造高效课堂是一项复杂而又重要的工作。
教师们需要不断学习和提高自己的教学水平，灵活运用课本资源，注重多元化教学手段和师生互动，激发学生的学习兴趣，使课堂更加高效。
只有如此，才能真正实现教学目标，培养学生全面发展的能力。
挖掘教材资源培养学生写作能力
挖掘教材资源培养学生写作能力随着信息化时代的到来，教育领域也开始使用数字化技术。
这些技术可以创造出大量的教育资源，利用这些教育资源可以有效地改善学生的学习效果。
其中一个重要的教育资源是教材资源。
教材资源不能仅仅是一堆文字，它们应该包括多种媒体形式。
同时，挖掘教材资源可以培养学生的写作能力。
在本篇文章中，我们将探讨如何挖掘教材资源培养学生写作能力。
一、挖掘教材资源教材资源是一种可以被学生或老师使用的教育资源。
它们可以包含大量的文字、图片、音频、视频等多种媒体形式。
教材资源可以从以下几个方面进行挖掘：1.1 可以通过搜索引擎搜索学生和老师可以通过各种搜索引擎搜索各种教材资源。
例如，在谷歌搜索引擎中，输入关键词“写作”，就会出现大量的相关教材资源。
1.2 学校图书馆学校图书馆中有大量的教材资源。
学生和老师可以访问学校图书馆的网站，通过搜索功能可以找到各种教材资源。
此外，学校图书馆也可以购买一些教材资源或在线教程资源，例如，在线写作课程等。
1.3 免费在线教育资源现在，许多网站都提供免费的在线教育资源，例如Coursera、edX等。
这些资源可以帮助学生和老师找到想要的教育资源，包括写作资源，例如，学生可以学习一些写作技巧，学习如何写好文章。
二、挖掘教材资源可以培养学生写作能力2.1 提高知识水平挖掘教材资源可以提高学生的知识水平。
在看到一些教育资源时，学生可以积累更多的知识。
这些知识可以用于写作，例如，学生可以在写作中使用这些知识，写出更好的文章。
2.2 提高语言能力教材资源可以提高学生的语言能力。
学生可以通过观看视频、听音频、阅读教材等方式来提高语言水平。
这对于写作至关重要，因为好的写作需要一个良好的语言水平。
2.3 动手实践挖掘教材资源可以激发学生的写作热情。
学生可以利用挖掘到的教材资源来写作。
这可以促进学生良好的写作习惯，练习写作技巧，并提高写作能力。
2.4 学习范例挖掘到的教材资源可以成为学习范例。
如何挖掘和利用语文课程的资源
镜去看待学 生之间的差别 ，要 让每个学生都能发 现 自己的长处 ，获得欣 赏 ，体 验成功 的喜悦 。教师要放下严 厉的批评 、呵责 ，多鼓 励 、表扬学生 ，发 现他们 学习 的 光点 ，给予学习 的 自 信 心。教师的语言 、 表情 ，对学生 的刺激应 该是 积极的 ，而不 是消极的 。③ 多给学 生肯定的 目光 ，鼓 励的 目光 。多 夸奖孩子们 “ 好极了… ‘ 你 真棒”等 ，教师还 可奖励学生小红花 、作业夺等物品 ，这样让课 堂气氛积极 向上 ，ｉ ｝ ： 学生在 宽松愉悦 的气氛 中学 习。学生这样才能不断进 取 ， 有旺盛的学习兴趣 。 二、游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩 、贪玩 ，对于游戏有很强烈 的兴趣 。陶行知说 ：“ 学生有了 兴味 ，就会用全副精力去做事 。所 以，学与乐是不可分离 的。 ”因此 ，教师将学
语 文 教 学 课程 资 源
调 动了学生 的积极性 ，又提 高了语文课 的课 堂效果 。 二 、文化传 承，展 示语言运用的魅力，宣扬语 文使 用的张力。 １ 、集思广益：语文就在我家 乡 学校组织 观看评剧小英雄雨来 ，一幕幕 ，一节节 ，一句 句台词 ，都展现 了 我们邯郸 的特色 ，无论是语 言，服 饰细节 ，还是那 乡土气息 的民风民俗 ，都是 与中华 文明史同步的传统文化不可 分割的一部分 。回到教室 ，我们就完全可 以 把这小雨来 式的语文课 ，转化成 为我所用的语文课 ，细节描写 ， 语 言分析 ，动 作设计 ，设 置悬念 ，环境描写等等 ，都 成了语 文课上必不可少 的一部分 ；除此 之外我们学 校推行的学子行 ，学子规 ，学子操等活动 同样也 非常有利于学生学 习传统文化 。善德文化的 内涵不仅得 到了中国思想史上儒家 、道家等不同学派 的积极阐释和倡导， 更凝铸为邯郸文化追求美好 、不苟流俗 、上下求索的坚韧精 神， 并得 到陆续进入本地的道教及外来 文化的推波助澜， 使它成 为一 种高尚精神 的标志。今天＇ 我们 把 “ 学子行，学 子操 ，学子规 ”作为学校 的精 神， 可见 ，语文 就在我家乡。 ２ 、文人墨客 ，语 文也是艺术 在语文的教学探索中 ， 根 据学生实 际和课程 目 标， 不断整合多种媒介 资源 ， 增强语文与审美 、语 文与文艺的联系 ，让 学生在语文课堂上实现信 息的交换 、 资源的共享和智 慧的碰撞 同样至关重要 ，无论是 先天下之忧而忧 ，后天下 之乐 而乐的范仲淹 ，还是 鸢飞戾天者 ，望峰息心 ，经 纶世务者 ，窥谷忘反 的吴 均 ； Ｊ ＝ ５ 二 论是醉能 同其乐 ，醒能述 以文的欧 阳修 ，还是不戚 戚于贫贱 ，不汲汲 于富贵 的陶渊明 ， 一 位位文人 墨客 ，展现给我们 的都是 一幅幅 ，一件件艺术 品，他 们 的魅力也许不 同于一首歌 ，一部电影 ，但是 ，他们 带给我们的艺术感染力 ，却 是源远 流长 ，意义深远 的 ！
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学语文教学资源的挖掘与利用途径越来越受到农村教育工作者和农村教育部门的重视。
语文是学生学习和生活中不可或缺的一门学科，而语文教学资源的丰富与否，直接关系到学生的语文学习效果，如何更好地挖掘和利用农村小学语文教学资源，已成为当前农村语文教育工作的一个重要课题。
1.利用当地文化资源。
农村教育的特点之一就是其具有浓厚的地方文化特色，而地方文化的内容和形式都可以成为语文教学资源的来源。
农村小学可以通过挖掘地方风土人情、古老传统、乡土风物等资源，丰富学生的语文学习内容。
通过当地民间故事、神话传说、乡土风物等资源，编写教学材料，让学生了解乡土文化，增强对乡土的情感和认同感。
2.利用当地名人文化资源。
每个地方都有一些与该地方历史、文化密切相关的名人，他们的事迹及其著作也是丰富的语文教学资源。
农村小学可以通过对当地名人的生平事迹和著作进行挖掘，编写教学资料，结合当地实际，让学生了解和学习当地名人的精神和文化内涵。
3.利用农村自然资源。
农村地区的自然资源非常丰富，山川河流、花草树木等都是优秀的语文教学资源。
农村小学可以将这些自然资源融入到语文教学中，如通过山水诗的鉴赏、诗歌朗诵等形式来教学，让学生在欣赏自然美的激发对语文学习的兴趣。
4.利用当地民间文化资源。
农村地区的民间文化资源也是非常丰富的，例如民歌、传统手工艺、传统习俗等都是宝贵的语文教学资源。
教师可以通过挖掘这些民间文化资源，编写教学材料，开展民歌、传统手工艺、传统习俗等相关活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
1.利用多媒体技术。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了农村小学语文教学资源利用的一种重要方式。
教师可以通过多媒体技术展示当地文化、名人事迹、自然景观等相关内容，让学生在视听中感受语文的魅力，提高学习的效果。
2.利用校园资源。
农村小学的校园资源也是丰富的语文教学资源。
在学校的图书馆、校园绿化带、教学楼墙面等都可以作为语文教学的内容。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着信息化技术的不断发展，农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径也越来越丰富和多样化。
以下是我对于农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径的思考和总结。
一、图书资料的挖掘和利用农村小学语文教学资源的图书资料比较少，因此教师要从多方面寻找好的图书资源，如购买优秀的语文教材、修订本县的语文教材等。
同时，也可以通过到城市中心图书馆、公共图书馆借阅图书，以及到市场上购买一些经典著作、名著等，进行搜集整理。
此外，还可以利用网络、电子书等途径来获取图书资源。
二、多媒体技术的应用教师可以利用多媒体教学技术来增强语文教学的效果。
例如，可以通过制作幻灯片、录制视频来展示课文故事、名著人物生平等内容，使学生在视觉、听觉等方面得到全面的体验。
同时，也可以通过网络直播、网络教育平台等方式，进行线上直播授课和在线互动学习，将教学内容推广到更广泛的地区和学生中。
三、互联网资源的利用教师可以利用互联网资源来寻找各种好的教育资源，例如一些优秀的测试工具、教学软件、小学语文学习网站、课堂教育网等等。
通过这些网络资源的利用，教师可以增强教学的实效性和趣味性，使学生更加喜欢学习和参与到语文教学中来。
四、社会资源的整合和利用教师可以结合当地语文教育要求和课程标准，积极整合当地社会资源，例如可以联系当地一些专业人士、学者和志愿者组织开展一些针对小学语文教育的实践活动、讲座等，为学生提供更加全面的教育资源。
五、学习型教育环境的营造教师可以在班级里面营造一个学习型的环境，例如可以将课堂中的教育与游戏相结合，制定一些有趣的游戏规则和项目，让学生们在学习中感受到快乐和乐趣。
同时，还可以建立一个学习型社区，不断开展学习竞赛、学科实践等活动，提升学生们的学习积极性和主动性。
综上所述，农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径是多样化的，教师可以根据当地的实际情况，选择适合自己的教学资源和教学方法，为学生提供更加高质量的语文教育。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径【摘要】农村小学语文教学资源的挖掘和利用对提高教学质量和提升学生综合素质具有重要意义。
本文从当地特色文化资源的利用、现代化教学手段的引入、师资培训的加强、与社区合作共建资源共享平台以及开展生活化教学活动等方面提出了一些方法和途径。
通过这些方式，可以更好地利用农村小学语文教学资源，让教育更具实效性和针对性。
本文也强调了不断探索更多有效的途径和方法的重要性，只有不断创新和积极探索，才能更好地满足农村小学语文教学的需求，提升教学质量，培养更多优秀的学生，为农村地区的教育事业做出更大贡献。
【关键词】农村小学、语文教学资源、挖掘、利用途径、当地特色文化、现代化教学手段、师资培训、社区合作、资源共享平台、生活化教学活动、教学质量、学生素质、探索、方法。
1. 引言1.1 农村小学语文教学资源的重要性农村小学语文教学资源的重要性不可忽视。
农村小学是农村孩子接受教育的重要场所，语文教学作为基础教育课程中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力、文学素养等方面都起着至关重要的作用。
农村小学语文教学资源的丰富与否直接影响到学生的学习效果和综合素质的提升。
农村小学语文教学资源的重要性主要体现在以下几个方面：农村小学语文教学资源是学生学习语文知识的基础。
在语文学习过程中，学生需要大量的阅读、写作和口语练习，而农村小学语文教学资源的丰富程度决定了学生能否接触到广泛而丰富的语文内容，从而提高学生的语文素养和能力。
农村小学语文教学资源对于培养学生的文学情感和审美情趣具有重要意义。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生对文学作品和语言的理解和欣赏能力。
而农村小学语文教学资源的丰富性能够为学生提供更多多样化的文学作品和语言材料，从而激发学生对文学的热爱和兴趣。
农村小学语文教学资源的重要性不言而喻。
挖掘和利用好这些资源，不仅可以提高教学质量，提升学生整体素质，更能够助力农村教育事业的发展，为孩子们打开广阔的未来之门。
教学中教师如何充分挖掘和利用课程资源
课程资源是丰富的，在有限的课堂教学中，教师不能面面俱到。如何有效地使用各类课程资源？这需要课程资源的整合，即教科书内、外课程资源的整合；教科书内部课程资源的整合；教科书以外的整合。在教学十一册中《轮椅上的霍金》，就要将课内、外课程资源进行整合。利用书中的霍金的“标志性形象”图片和课外搜集的有关霍金的生平事迹进行有效的整合，这就拉近了学生和霍金的距离，更好地理解“他不仅是一位具有传奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活强者”内涵。这样以来，就大大降低了教材的难度，避免了内容的枯燥，达到了可喜教学效果。教师如果在教学中有开发和利用资源的意识，充分地挖掘和利用课程资源，我相信教学定将迎来一个又一个美丽的春天。
2、提炼生活资源，追求教学活动的“来自度”。课程资源的选择与利用要和学生的生活实际相结合。在课程资源的选择与利用时，教师应注意把系统的课程内容与学生的生活实际联系起来，关注学生的经验和兴趣，使学生能够亲历获得知识的经历。注意从生活中的点滴开发资源。如教学十二册中的《一次小实验》作文时，蚂蚁我们农村多得是，采取办法就是带领孩子们到校园里找到蚂蚁，用樟脑丸按照书中的介绍，做了实验，孩子们也做了实验，学生在实验中体会写法，写出自己实验的感受和收获。很顺利地完成习作，这就是有效地用好生活课程资源，拉近了学生与枯燥乏味的作文之间的距离，激发学生学习的兴趣，保证了学生与社会、自然的紧密联系，真是一举两得。
教学中教师如何充分挖掘和利用课程资源
在教学中，我们身边的资源很多，丰富多彩：学校资源、社区课程资源、家庭资源等等，教师如何充分挖掘和利用这些课程资源呢？我想应从以下四个方面来做。
1、合理使用教材，提升教学活动的“效度”。
在农村的语文教学中，教材仍然是重要的课程资源，教材不仅是传授学科知识，更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去探索新的知识，提高自己的实践能力、合作、创新能力。教师只有抓住教材，创造性使用教材，使原有的教材内容转化为学生易学、乐学的教学内容。这样以来，学生就会获得多层面、多样性的知识。在教学十一册《走，我们去植树》一课时，教师把原有的教学内容挖掘扩充到植树还有哪些好处等教学内容，学生学习有了兴趣，激发学生自己去说，去探索、交流。这种资源的开发使学生获得多学科的知识，又培养了学生爱护大自然的情怀，可谓是一举两得。
浅谈如何挖掘语文教学资源
抓住 它们并加 以充分利用 ，我 们的课 堂就会 生动 、活泼得多。 次，我在 引导学生观 察 （ 识字 ５ ）图画时 ，霍晨 阳猛地站起 来 ，说 ： “ 老 师，我有一个 问题不 明白，小刺猬 浑身 长满 了刺 ， 它用手抱着头睡觉 ， 他 的手 就不会刺伤 吗 ？” 一石激起千层 浪 ，教室里顿 时炸开 了锅 ，有随声 附 和 的，有大声反对的 ， 也细细琢磨 的， 这时我 不慌 不忙告诉大家： 这个 问题 ， 小刺猬会 自己告诉我们 ，谁来扮 只小 刺猬 ，把你 的理由告诉大家吗？ 生 ｌ（ 跃跃欲试） ：我是一 只小刺 猬 ，谁都怕我满 身 的刺 ，可是我 的刺 只刺敌 人，怎么会刺 自己昵 ？睡觉 时， 我先顺着方向理一理， 像梳头发 一样 ， 这样 我就不会刺到 自己了 。 生 ２（ 自信地） ：你 瞧我长得 多可 爱，可是遇 到凶恶 的敌 人时，我浑 身 的刺 就会竖起来非常有力 ， 睡觉 时啊， 我背 上的刺也会休息， 所 以就没力 了， 也不会 刺伤 我了。 在这个教 学片段 中，学生联系 了 平时所见所 闻，联系 自己的经验 ，大 胆想象 ，为更好地学 习知识 ，运用 知 识奠定 了基 础。在课堂 中，我们应 该 关注每个 学生独 特 的思 维、体验 ，善 于发现学生 简单的 问题 后蕴藏 的 良好 教育契机 ，调整教学航 向，引导学 生 进一步思考 、交流 ，那 么这一个个 看 似平凡 的疑 问一定会散 发出更加璀 璨 的光芒。 三、挖掘校 内资源 学校是学生生活 的一个主要场所， 在这一方 天地里存在着 巨大的教 学资 源，如校 园景观 、图书馆 、广播站、校 园网等等 ，如果把它们 有计划地 ，及 时地 引入语 文教育教学 中，就可 以大 大加强课程 与实 际生活的联系 。如学 习 《 青松》 ， 我就和学 生一起在 寒风 中 观察校 园迎 客松 的高大 、伟岸 ，在 瑟 瑟中感悟青 松与风霜 雨雪作斗争 的坚
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂一份好的教案可以让学生在课堂上更好地理解知识，提升学习效率。
而要制作一份好的教案，就需要充分挖掘课本资源，让课堂教学更加高效。
本文将探讨如何挖掘课本资源，以打造高效的课堂教学。
一、充分了解课本内容要挖掘课本资源，首先要对课本内容有一个全面的了解。
通过仔细阅读课本，我们可以了解到教材中所包含的知识点、案例和实例等内容，将这些内容有选择地运用到课堂教学中，可以使学生更好地理解和掌握知识。
可以根据教材内容设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，我们可以灵活运用课本资源，例如通过讲解课本中的例题来帮助学生理解知识点，或者通过课本中的案例来引导学生思考和分析问题。
还可以借助课本中的图片、图表和实验等资源，使课堂教学更加生动有趣。
通过灵活运用课本资源，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
三、结合课本内容设计教案在设计教案时，我们可以结合课本内容进行设计，将课本中的知识点、案例和实例等资源有机地融入到教学活动中。
例如可以设计一些与课本内容相关的教学任务和练习，让学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生的思维发展和学习提高。
也可以设计一些与课本内容相关的课外拓展活动，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高学习的实效性。
四、与课本内容相互补充在教学过程中，我们可以与课本内容相互补充，通过介绍一些与课本内容相关的新颖知识，让学生在课堂上得到更丰富的知识体验。
也可以通过引用一些与课本内容相关的真实案例和新闻事件，增强学生对课本内容的认识和理解，提高学习的实效性。
通过与课本内容相互补充，可以让学生在课堂上得到更加综合和全面的知识体验，从而提高学习效率。
五、不断改进教学方法在挖掘课本资源的过程中，我们要不断改进自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
例如可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、讨论和分享，提高学生的学习效率；也可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频等资源，使课堂教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
如何挖掘语文教学资源
如何挖掘语文教学资源1.借助文本，展现生活场景。
同学的生活经历毕竟是有限的，而教材的内容又总有一些是远离同学生活的，是他们不可能经历和感受的，因此我们在教学时应借助文本，创设情境，展现课文所描述的生活场景，使同学如临其境，如见其人，从而强化他们的内心体验，帮助他们更好地理解课文内容和蕴含的情感。
例如：在教学《永远的白衣战士》这篇课文时，我就通过情景的再现，帮助同学体会到医护工在危急关头，置个人生死于不顾抢救病人的大无畏精神。
课堂开始，我就以直观形象的多媒体课件《真爱无限》将抗击"非典'这一场没有硝烟的战争中感人的场景、人物一一再现，引导同学一起走进文本，走近"非典'。
2.品读文本，心得生活真谛。
文学作品大都来源于现实生活，但却高于生活，经过了艺术的加工和再创造，能让同学从中发现真善美，因此在教学中，教师应该通过文本的学习，通过品读语言文字，让同学心得生活的真谛，帮助他们形成积极的生活态度和正确的价值观念。
《海伦・凯勒》这篇课文向我们介绍了一位与命运顽强抗争的英雄――海伦・凯勒的动人形象。
描写海伦在沙利文老师的精心指导下勤奋学习拼写、说话的句子最能体现海伦的坚强不屈，教学时引导同学仔细地品味、体会、理解这些句子，就能心得主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人面对生活中的困难和挫折，只有不向命运低头，不屈不挠，敢于抗争，才干成为生活的强者。
2挖掘语文教学资源挖掘校内资源学校是同学生活的一个主要场所，在这一方天地里存在着庞大的教学资源，如校园景观、图书馆、广播站、校园网等等，如果把它们有计划地，及时地引入语文教育教学中，就可以大大强化课程与实际生活的联系。
如学习《青松》，我就和同学一起在寒风中观察校园迎客松的高大、伟岸，在瑟瑟中心得青松与风霜雨雪作斗争的坚强和执着。
学校除了有显性资源外，还存在潜在的隐性资源，如校风、校园的〔管理〕制度、校园文化、教师的人格魅力等等这些都在潜移默化地影响着同学身心的发展，教师可以充分挖掘平凡后孕育的无限潜能，努力营构动态生成的课堂教学，使课堂散发出生命的灵性和无穷的魅力。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径语文教学是小学教育中的重要组成部分。
在农村小学，语文教学资源的挖掘和利用尤为重要，它直接影响着学生的学习效果和语文素养的培养。
如何挖掘和利用农村小学语文教学资源，是当前教育工作者需要认真思考和探索的问题。
本文将从不同角度探讨农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径。
一、挖掘语文教学资源的途径1. 当地风土人情农村小学语文教学资源的挖掘，首先要重视当地的风土人情。
农村地区的文化传统、方言习俗、民俗传统等都是丰富的语文教学资源。
通过挖掘当地的风土人情，可以让学生更加深入地了解当地的文化，增强对语文知识的感悟和理解。
2. 学校周边环境学校周边的自然环境和人文景观也是语文教学资源的宝库。
山川河流、农田村庄、古树名园等都可以成为语文教学的素材。
教师可以组织学生进行实地考察和采风活动，通过观察、感受和写作的方式，让学生感受自然之美、人文之美，从而激发学生的语文学习兴趣。
3. 乡土文学作品挖掘和利用农村小学语文教学资源，还要注重发掘乡土文学作品。
乡土文学作品是农村地区的文化瑰宝，如《茶馆》、《红高粱》、《茶馆》等作品，都有浓厚的乡土气息和生活氛围，在语文教学中可以作为阅读材料，让学生了解乡土文化，感受乡土情怀。
4. 名人故居和纪念馆农村地区也有许多名人故居和纪念馆，如鲁迅故居、茅盾故居等。
这些地方都是具有重要历史价值和人文精神的地方，可以作为语文教学资源的挖掘点。
通过参观、学习和写作，让学生了解名人的生平事迹和文学成就，激发学生对优秀文化传统的尊重和热爱。
1. 科学编制教材利用农村小学语文教学资源，需要科学编制教材。
教材是语文教学的重要依托，要充分利用当地的风土人情、学校周边环境、乡土文学作品等资源，设计丰富多彩的教材内容，让学生在学习语文知识的了解家乡的风土人情，感受家乡的美好。
2. 开展作文比赛在利用农村小学语文教学资源的过程中，要注重培养学生的写作能力。
可以开展各类作文比赛，鼓励学生以家乡为题材，写出真情实感的作品，可以是散文、诗歌、小说等形式。
从生活中挖掘小学语文教学资源
从生活中挖掘小学语文教学资源生活是知识的源泉，生活中处处是语文。
我们要留心观察，细心发现，善于思考，努力寻找小学语文教学中的活水，从生活中挖掘小学语文教学资源。
一、挖掘家庭资源家庭是孩子成长的摇篮，是他们最值得依赖的港湾。
家庭中可供利用的教学资源非常丰富。
如：让学生在家中找找哪些是标准的汉字，哪些字书写不太规范，并让孩子说说自己是如何规范书写的，父母又是如何督促的。
另外，我班有个特别负责的家庭——父亲是一位书法爱好者，家中除了有很多字画以外，还有不少硬笔书法作品。
因此我利用课外时间让学生欣赏品味，学生既得到美的享受又激发了他们的练字兴趣。
每周安排一定的时间让学生练习，做到有计划、有步骤、有检查、有指导，要求学生书写工整、美观。
经常在家庭生活中有意识地与孩子一起进行语文学习活动，如：和孩子一起给家中的家具、电器、玩具等物品贴上自己或家长写的文字标签，让孩子在日常生活中识字；和孩子一起阅读家中的书报杂志；和孩子一起收看电视节目等。
这些活动既密切了家长与孩子的关系，又让孩子在轻松愉快的家庭氛围中学习语文。
二、挖掘社区资源社区是学生生活的重要空间，蕴藏着不少的语文教学资源。
我们引导学生利用节假日走出校门，到社区开展调查、访问、参观等形式的实践活动。
如：我班组织学生到附近工厂参观，了解工人叔叔工作的辛劳和厂规厂纪；到集市上与小贩们进行讨价还价等买卖活动；还利用社区中的图书馆、纪念馆、展览馆等文化设施开展读书活动，获取更多信息。
如学生利用中午休息时间去博物馆看了恐龙化石展；节假日又去了工厂了解情况；上街购买学习用品时和店主进行讨价还价……同时还要让学生深入社区实践活动中去搜集一些广告语、标语等并进行比较、分析。
学生将所见、所闻、所感带到学校和同学们交流汇报。
这既充实了课堂教学内容，拓展了学生的知识面，又激发了学生学习语文的兴趣。
三、挖掘校园文化资源校园是学生生活的重要空间，也是语文教学资源的一块宝地。
教室的黑板报、标语、名言警句、学习园地等都是语文学习的资源。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径语文教学资源的挖掘和利用在农村小学教育中具有重要意义，可以丰富学生的学习资源，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将探讨农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径，希望能够对农村小学语文教学工作提供一些帮助。
一、挖掘地域文化资源农村小学地域文化资源丰富多彩，可以通过挖掘这些地域文化资源来丰富语文教学资源。
在语文教学中，可以结合当地的传统风俗、民间故事、地方方言等内容，引导学生了解和感受当地的文化特色，激发学生对国家、民族文化的热爱和自豪感。
在语文教学中，可以选取当地的地方文学作品，如民间故事、民歌等，让学生在阅读的过程中感受到当地文化的魅力，提高学生的民俗文化素养。
二、利用生活资源农村小学的语文教学可以利用学生的生活资源，使之成为教学资源的一部分。
教师可以要求学生写家乡的美景、美食，或者让学生绘制家乡的风土人情等。
通过这样的教学方式，学生既能够深入了解自己的家乡，同时也能够在语文学习中提高对家乡的热爱和认同感。
学校也可以将学生的作文、绘画等作品进行收集整理，形成学校的地方特色教学资源，为学校语文教学提供丰富的素材。
三、挖掘自然资源农村小学语文教学还可以从自然资源中挖掘教学资源。
可以组织学生到田间地头进行写生活动，了解并观察田间地头的风物人情，从而丰富学生的阅历和情感。
还可以利用校园周边的自然环境，开展鸟类观察、昆虫观察等活动，激发学生对自然的好奇心和热爱之情。
通过这样的活动，学生不仅可以增加对自然的认识，同时也可以在语文教学中获得更多的写作素材和阅读体验。
四、利用数字技术资源随着信息技术的发展，数字技术资源成为了农村小学语文教学中不可或缺的一部分。
学校可以通过多媒体设备，利用图片、音频、视频等资源来丰富语文教学内容，让学生在听、说、读、写的过程中获得更丰富的感官体验。
学校还可以引入一些优质的语文教育软件和在线资源，为学生提供更加全面、多样的语文学习材料，提高学生的学习兴趣和学习效果。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着信息技术和互联网的发展，农村小学语文教育也开始走进数字化、网络化的时代。
但是，农村小学语文教学资源相对比较贫乏，而且这些资源并没有得到充分的挖掘和利用。
因此，对于农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径有着非常重要的意义。
1.教材和教辅书籍：农村小学语文教师可以使用小学语文教材和教辅书籍作为教学资源。
这些教材和教辅书籍内容丰富，结构和教学方式规范。
2.网络：农村小学语文教师可以通过网络搜索获取语文教育相关的最新资讯和教学资源。
例如有些网站上提供大量免费的语文课件、教案、教学视频等资源。
另外，新华书店等网上文化类书店也有丰富的语文教材和教辅书籍。
3.教学论文和教学研究成果：各类教育期刊、教育专业论文和学位论文也是获取语文教学资源的一个重要途径。
教学论文和教学研究成果里都蕴藏着许多有价值的教学方法和教学资源。
4.学生作业：在教育教学过程中，农村小学语文教师可以积极地收集并整理学生作业。
学生作业可以反映学生对语文知识的掌握情况，从而帮助教师发现语文教学中存在的短板和不足。
1. 教具和教材：语文教学资源可以制作成各种教具和教材，例如卡片、课件、激励性教材、图书、故事集等等，帮助孩子们有效地掌握语文知识。
2. 制作课程表格：农村小学语文教师可以制作语文课程表格，让学生按照表格上的时间和内容学习，这样可以让他们更好的管理时间和掌控进度，提高学习效果。
3. 组织活动：农村小学语文教师可以根据语文教学资源和学生需求组织各种语文课外活动，例如，茶话会、语文读书会、语文文化活动日等，让学生在轻松愉快的氛围中，享受语文学习的快乐，增加语文教学效果。
4. 教学评价：教育教学是一个有无数次试错因素的过程。
因此，农村小学语文教师可以通过学生作业和教师评估，来评估语文教学的效果和存在的问题，及时制定改进措施，提高语文教学效果。
总之，农村小学语文教学资源的挖掘和利用对于提升语文教学质量有很大的帮助。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
1. 教育局和教育资源中心：教育局和教育资源中心是农村小学语文教学资源的主要提供者，可以通过与教育局和教育资源中心合作，获得他们提供的各类语文教学资源，如教材、教辅、试题等。
2. 网络资源：如今互联网已经普及到农村小学，可以通过互联网获取大量的语文教学资源，如课件、教案、教学视频等。
可以利用搜索引擎，搜索适合农村小学语文教学的资源网站。
3. 家长和社区资源：农村小学的家长和社区资源也是一种很宝贵的教学资源，可以通过与家长和社区建立良好的联系，了解他们的特长和兴趣，将他们的知识和技能应用于语文教学中，比如请家长给学生讲述一些农村故事，或者请社区的老师来给学生进行讲座等。
4. 农村文化资源：农村地区有着丰富的文化资源，可以将这些资源应用于语文教学中。
比如利用乡村文化节、农民画、民俗展览等举办一些语文活动，让学生在了解乡村文化的提高他们的语文素养。
5. 教师资源：教师是农村小学语文教学资源的主要开发者和利用者，可以通过教研活动、备课组等方式，与其他教师交流、分享和借鉴教学资源。
教师也可以利用自己的专业知识和经验，开发适合农村小学语文教学的资源。
6. 学生资源：学生是农村小学语文教学资源的一部分，可以通过了解学生的兴趣、需求和特点，开发出适合他们的教学资源。
可以通过学生的参与，开展一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径是多样的，教师可以通过和教育局、家长、社区、学生等多方合作，开发出更多的语文教学资源，提高农村小学语文教学的质量。
教师也要不断地提高自己的教学能力和教学水平，以更好地利用这些资源，为学生提供优质的语文教育。
挖掘课堂教学资源,有效提升写字教学效果
挖掘课堂教学资源，有效提升写字教学效果随着信息化时代的到来，教育教学方式也在不断地更新，教师们需要不断地挖掘和利用课堂教学资源，提升教学效果。
写字教学作为语文课程的重要内容之一，对学生的语言表达能力和文字书写能力有着重要的影响。
如何有效地提升写字教学效果，是当前语文教师需要认真思考和研究的问题。
本文将分享一些关于挖掘课堂教学资源，有效提升写字教学效果的策略和方法。
一、挖掘课堂教学资源，丰富写字教学内容1. 整合课文资源语文课本中的课文往往包含了丰富的写字素材，教师可以从课文中挖掘出一些优美的句子和段落，让学生进行模仿和仿写。
通过学习课文中的句子结构和写作技巧，可以帮助学生提升自己的写字水平。
2. 利用名人名言资源名人名言是文化传承和语言表达的重要组成部分，教师可以利用名人名言资源来引导学生进行写作。
通过学习名人名言，学生可以了解到丰富的文化知识，同时也可以提高自己的写作水平。
3. 挖掘现实生活资源现实生活中有很多写字素材，例如广告语、口号、标语等，教师可以结合当前的社会热点和学生的兴趣爱好，引导他们进行观察和思考，然后进行写作创作。
这样的写作素材更贴近学生的生活，可以激发学生的写作兴趣。
二、充分利用课堂时间，提升写字教学效果1. 创设良好的学习氛围在教学中，教师需要创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字学习。
可以通过播放轻音乐、展示美丽的风景图片等方式，营造一个积极向上的写字学习氛围。
2. 提供有效的写字指导在学生进行写字学习时，教师需要给予及时有效的指导和帮助。
可以通过讲解写字技巧、示范写字方法等方式，引导学生正确掌握写字的技巧和方法。
3. 创新写字教学方式传统的写字教学方式往往容易让学生产生疲劳和厌倦，教师可以进行一些创新，例如利用多媒体技术进行写字教学，设计有趣的写字游戏，举办写字比赛等方式，让学生在愉快的氛围中进行写字学习，提高他们的学习积极性。
三、注重写字作业批改，引导学生提升写字水平1. 关注学生的写字作业教师需要认真关注学生的写字作业，及时进行批改和评价。
灵活捕捉语文现象,积极挖掘教学资源——浅谈农村中学语文教学资源的挖掘
灵活捕捉语文现象，积极挖掘教学资源——浅谈农村中学语文教学资源的挖掘从事农村学校教学工作二十年，伴随着中国教育改革的呼声在农村中学语文教学中摸爬十多年了，语文教材，也轮番了好几遍，人教版、语文版、新人教版。
而困惑我多年的，是学生不积极，似是被教材这根绳牵着鼻子走的牛，难以看到课堂上波涛汹涌的热情。
经过长期的谈话询问和问卷调查了解，学生对教材里的课文有如下看法：看法一：课本上所选课文离我们远，文中的事、场景、环境，学生没经历过或到过，很陌生；作者时代离我们太远，太久，没有亲切感，不感兴趣。
看法二：课本知识很多学完后，只是为了应对考试，而现实生活中运用不上，很快会遗忘。
细细想来，学生反映的问题确实存在，教材所选课文大多是很多年前问世的，有的甚至近一个世纪，文中所涉之事及环境，与现在差别大，改革开放和信息知识全球化给我们以往的文学做品带来巨大冲击，也给我们语文教学带来许多问题，作者离我们太远，作品陈旧化，让学生学习兴趣大打折扣。
学生学习到的语文知识在现实生活中很少或很难用上，时间一久就忘却，就此得出两点结论：一，学生对亲耳所闻、亲眼所见的语文现象感兴趣；二、学以致用可将知识长期贮存，并且能掌握运用技能。
那么，农村相比于城市，既不是政治中心，也不是文化中心，没有图书馆，也不能参加文学知名人士的作品展活动，如何让农村中学的学生接触到不陈旧又离他们不远的语文教学资源呢？这就要求教师要灵活捕捉语文现象，积极挖掘教学资源。
根据实际拓宽语文教学资源，根据本人近几年探索，大致可挖掘以下几方面资源，拿来课堂教学所用：一、街头广告、宣传语教师收集街头广告宣传语，如商店招牌，或单位团体的广告横幅，将其拍照收集，搬上课堂屏幕。
有很多商店广告语立意新奇，如理发店的招牌“从头再来”，胆舒胶囊广告语“大石化小，小石化了”，摩托车广告语“骑乐无穷”等等，都很好地运用了成语。
这些街头语文现象也可让学生收集，以供课堂教学使用。
二、家庭生活，节日语文现象新年对联是最普遍的，每逢春节，农村家家户户都张贴对联欢度春节，有的春节对联也立意新颖，别具一格很有借鉴价值。
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浅谈如何挖掘语文教学资源
作者：丁秋燕
来源：《文学教育·中旬版》2014年第04期
[摘要] 新课程背景下，每一位教师都要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用，引导学生在自然，社会的大课堂中观察，调查，获取信息，学习语文，构建一个开放创新的，充满生机活力的语文课程体系。
只要我们有一双多情的眼，有一颗善感的心，把身边的教学资源出来加以利用，我们的语文课程就会成为一泓源远流长的活水。
[关键词] 语文教学；资源；构建
一、挖掘文本资源
文本是师生实现平等交流、互动的凭借，充分挖掘文本中的教学资源，就能激发起学习语文的兴趣和运用语文的能力，请看一个《狐狸和乌鸦》的一个教学片段。
师：当我们合上书页，你的心中会有哪些想法呢？（生思考）
生：我心中为乌鸦感到可惜，好好的一片肉就这样白白送给了狐狸，我很同情乌鸦。
师：乌鸦值得大家去同情吗？这是一个值得大家思考讨论的问题。
大家可以自由寻找合作伙伴，联系课文，演一演，说一说你的意见。
生（投入地发表自己的意见，并且加上自己的表演，教室里十分热闹。
）
汇报
生1：（扮演乌鸦，垂头丧气站在树枝上）谁来可怜可怜我。
生2：乌鸦，我觉得你一点都不可怜，刚开始，狐狸引你说话，你能提高警惕，可是后来，你却慢慢被它的花言巧语欺骗了，这是你放松警惕的后果呀！
在这个教学片断中，教师以思考为契机，挖掘文本中蕴含的资源，创设了活生生的口语交流的场景，为学生的学习提供了自由生动的学习空间，保证了学生全身心地投入，兴致勃勃地去感受、体验，从而实现了自主构建并自由地表达和创造。
二、挖掘学生资源
学生是活生生的生命个体，每一个学生都是一个让人猜不透的谜，让人读不完的书，在他们的小脑子中藏着许多成人所无法想像的问题，他们就是一个永远也挖掘不完的教学资源库。
在课堂的思维碰撞过程中，他们往往会出现许多预先没有想到的，奇特的极富有个性的语言材料，它是贴近学生实际的活的材料，如果我们能抓住它们并加以充分利用，我们的课堂就会生动、活泼得多。
一次，我在引导学生观察（识字5）图画时，霍晨阳猛地站起来，说：“老师，我有一个问题不明白，小刺猬浑身长满了刺，它用手抱着头睡觉，他的手就不会刺伤吗？”一石激起千层浪，教室里顿时炸开了锅，有随声附和的，有大声反对的，也细细琢磨的，这时我不慌不忙告诉大家：这个问题，小刺猬会自己告诉我们，谁来扮只小刺猬，把你的理由告诉大家吗？
生1（跃跃欲试）：我是一只小刺猬，谁都怕我满身的刺，可是我的刺只刺敌人，怎么会刺自己呢？睡觉时，我先顺着方向理一理，像梳头发一样，这样我就不会刺到自己了。
生2（自信地）：你瞧我长得多可爱，可是遇到凶恶的敌人时，我浑身的刺就会竖起来非常有力，睡觉时啊，我背上的刺也会休息，所以就没力了，也不会刺伤我了。
在这个教学片段中，学生联系了平时所见所闻，联系自己的经验，大胆想象，为更好地学习知识，运用知识奠定了基础。
在课堂中，我们应该关注每个学生独特的思维、体验，善于发现学生简单的问题后蕴藏的良好教育契机，调整教学航向，引导学生进一步思考、交流，那么这一个个看似平凡的疑问一定会散发出更加璀璨的光芒。
三、挖掘校内资源
学校是学生生活的一个主要场所，在这一方天地里存在着巨大的教学资源，如校园景观、图书馆、广播站、校园网等等，如果把它们有计划地，及时地引入语文教育教学中，就可以大大加强课程与实际生活的联系。
如学习《青松》，我就和学生一起在寒风中观察校园迎客松的高大、伟岸，在瑟瑟中感悟青松与风霜雨雪作斗争的坚强和执着。
学校除了有显性资源外，还存在潜在的隐性资源，如校风、校园的管理制度、校园文化、教师的人格魅力等等这些都在潜移默化地影响着学生身心的发展，教师可以充分挖掘平凡后孕育的无限潜能，努力营构动态生成的课堂教学，使课堂散发出生命的灵性和无穷的魅力。
四、挖掘社会资源
社会是个大熔炉，形形色色的社会人物，刚刚发生的鲜活的重要事件和有讨论价值的社会现象，无一不可以成为我们教学中的资源。
《语文课程标准》指出：语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学习空间，增强语文实践机会，在实践中运用，在运用中提高。
如学习口语交际《买文具》，教师可以把队伍带进超市，让学生在与营业员阿姨实际交流的情境中，尝试探索，锻炼自己，发展自己，改变把学生禁锢在一个小小的课堂中，日复一日地重复单调枯燥的教学状况。
总之，课堂教学资源无处不在，有来自文本的，有来自学生的，更有来自社会的，我们身边的一切可以利用的材料、场所、事件等都可以成为我们取之不尽的，教师必须勇于冲破自己封闭狭隘的视野，改变对教材照本宣读现状，多用自身的教育智慧去挖掘这边那一片片广袤的资源沃土，我想一定会有更多的惊喜在等待着我们。
作者简介：丁秋燕（1979—），女，江苏常州，单位：常州市新北区安家中心小学，职称：小学高级，研究方向：阅读与写作。