一年级语文S版下册教学反思
小学语文一年级下册教学反思优秀5篇
小学语文一年级下册教学反思优秀5篇一年级语文教学反思篇一在过去的一学期里，我担任一年级语文教学工作，回顾这半年的艰辛历程，深深感受到新课改给我们常来的新的教学理念及模式。
它让我们在教材钻研，课堂教学，学生评价等领域都有很大的收获。
首先，表现在关注学生，重视创设联系生活实际问题情境和其它活动情境，从而激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的发展思维，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”把课堂教学具有的教学空间和拓展世界交给学生。
其次，是多样的学习方式能吸引学生自觉的学习，在低年级教学中，学生对学习内容真正感兴趣并不多，所以我在教学中想出了一些方法，就是把学生必须掌握的内容渗合到有趣味的游戏中，从而让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。
不同的学生要用不同的方式来吸引他们对于这一点，是最难办的。
我班有五十多个学生，每个学生对不同的事物感兴趣的程度都不同。
在讲授语句中教师要做到抑扬顿挫，诙谐幽默，声情并茂的，优美的语言能产生好的效果，在低年级教学中，很多课文都是由儿歌改编而成的，我就充分利用这一点，大胆尝试边唱边演的形式，因为小朋友最喜欢表演了。
例如在教“影子”的时候，为了搞清楚到底什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我采用让学生到阳光下去体验的方法让学生自己从中理解。
再有就是有效的肯定是课堂延续的动力，它的吸引力无可比拟，小学生的心灵是纯洁的，他们比较容易满足，当他们回答问题正确时，教师的一个简单的表扬动作会让他们久久的不会忘记，这一切都是在对孩子们的表现肯定，得到肯定的孩子会渐渐变得懂事起来。
所以我认为在今后的教学中，我将会更加的用心去关心了解孩子们的心思和想法，想出一些行之有效的各种教学方法去引导他们，在教会学生的同时，我自己也会在教材的解读，教案的设计，课堂的调控，各方面好好的学习，本着为学生负责的态度，时时认真钻研，时时总结自己的不足，常常反思，认真积极的授课，让学生们在好的学习氛围中不知不觉的学到新的知识。
《大熊猫》教学反思
《大熊猫》教学反思•相关推荐《大熊猫》教学反思三篇《大熊猫》以“动物”为主题，课文语言浅显易懂，描写形象生动。
以下是小编给大家整理的《大熊猫》教学反思三篇，喜欢的过来一起分享吧。
《大熊猫》教学反思一我教完《大熊猫》一课后，反思如下：一、以物激趣在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本”小学各学段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。
让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、寓教于画以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。
读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。
让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。
在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。
很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。
再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。
这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。
四、拓展延伸学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。
针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。
孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。
《大熊猫》教学反思二《大熊猫》是小学语文S版一年级下册第三单元的一篇课文。
课文介绍了大熊猫的`外形特征、生活习性、饮食习惯等特点。
一年级语文下学期教学反思（通用30篇）
一年级语文下学期教学反思一年级语文下学期教学反思（通用30篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的一年级语文下学期教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文下学期教学反思1一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。
可是一年级学生的朗读指导到底该怎样做才能更具实效性，让学生更喜欢朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我逐渐发现学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于教师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于教师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《快乐的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语优美，易于理解，抒发了孩子们快乐幸福的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必须与文章内容相符合。
《语文课程标准》中曾有这样一句话：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采用了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读第二行，老师再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路师：小鸟带路生：风儿吹着我们师：凉爽的风生：我们像春天一样师：春天一样生：来到花园里师：花园里生：来到草地上师：草地上生：鲜艳的红领巾师：红领巾生：美丽的衣裳师：衣裳生：像朵朵花儿开放师：花儿开放这样读后，学生感到很新鲜，也很有意思，难度还不大，趁他们高兴，我及时调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。
一年级下册语文教学反思（通用6篇）
一年级下册语文教学反思一年级下册语文教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册语文教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册语文教学反思1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺缓，江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。
在教学本课时，为了让学生对本课产生兴趣，让学生走进文本，让文本走进学生的心里，我运用课件，使“雨点”成为了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人”，拉近了孩子与雨点的距离，使他们一同旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里时的喜悦，并通过朗读来表达自己的感受。
这样，学生的学习兴趣提高了，朗读也较到位，在读中体现了自己对“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词的理解，教学效果较好。
由于时间关系，我没有在课上让孩子做课外延伸：也当小诗人，想象雨点还会落到哪儿，怎么样。
这是一个遗憾。
另外，在教学中，我发现由于自己平时对学生的朗读训练不够，本班学生的朗读能力欠佳。
今后，我将在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
一年级下册语文教学反思2充实而又忙碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！在活动的过程中，师傅以及其他的老师都能给与帮助和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。
我想，这种良好的学习氛围，正是促我们青年教师健康成长的源动力。
课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进行了认真地反思，明显地感觉到有以下的不足：首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。
一年级下册语文教学反思（精选21篇）
一年级下册语文教学反思（精选21篇）一年级下册语文教学反思篇1经过一个星期的教学后，孩子们开始学习声母了。
声母b、p、m、f的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。
初步认识音节，学习两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小朋友早就会读这四个声母了，有的小朋友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上注意力不是很集中，这就给教学带来一定的难度。
对于低年级小朋友来说，“兴趣是的老师”，课堂上教师应该怎样调动这些孩子的学习兴趣，激发他们的'求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识呢?在课堂上，我是这样做的：一、游戏导入新课上课伊始，我先用游戏法导入新课，采用点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。
这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。
接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”二、儿歌辨清声母由于部分学生参加了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”，对于学生犯的这种错误，我采用了冷处理的方法，先置之不理。
等到四个声母都学完了，我再采用形式多样的游戏法，帮助学生巩固四个声母的形。
简单短小的儿歌能帮助小朋友很快地记住这些声母，我让孩子们自己根据四个声母的样子，自己来编一句有趣的儿歌。
孩子们兴趣高涨，他们编了很多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。
再配合一节简单的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。
儿歌配合着手操，把孩子们的积极性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
小学一年级语文下册教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是©⽆忧考⽹整理的《⼩学⼀年级语⽂下册教学反思5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂下册教学反思 《⼤⾃然的语⾔》是⼀⾸诗歌，共有五节，第⼆、三、四节以蝌蚪在⽔中游动、⼤鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅⼭巅的三叶⾍化⽯为例，说明这些都是⼤⾃然的语⾔。
课⽂的科普性较强，离学⽣的⽣活实际也不是很近，许多字、词、句学⽣难于朗读、难于理解，我们组在集体备课时确⽴三课时完成教学任务，我所执教的是第⼆课时，重点让学⽣⾃主学习，理解这三种⼤⾃然的语⾔，知道“⼤⾃然的语⾔”是指⼤⾃然中各种各样的现象，它好像⽤⽆声的语⾔告诉⼈们新奇的知识，使⼈联想到事物的发⽣和变化。
让学⽣学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学⽣合作，在朗读、交流中培养⼝语交际能⼒，丰富语⾔积累。
主要教学过程分五步：第⼀步，复习⽣字词，课件演⽰“秋天黄叶图”激发学⽣的求知欲望，引起阅读的兴趣。
第⼆步，听课⽂录⾳，边听边想象画⾯，旨在培养学⽣的想象能⼒，为理解⼤⾃然的语⾔铺路。
第三步，引导学⽣学会学习，在阅读中学会发现，⿎励学⽣提问，在质疑中初步学会探究。
第四步，根据提⽰让学⽣⼩组合作学习，进⾏语⾔⽂字训练，旨在巩固所学知识，培养⼝语交际能⼒。
第五步，拓展延伸。
学⽣汇报交流⾃⼰观察到的⼤⾃然的现象。
激发学⽣热爱⼤⾃然，探索⼤⾃然的兴趣，养成勤于观察的习惯。
2.⼩学⼀年级语⽂下册教学反思 《梅兰芳学艺》这篇课⽂简洁明了。
⼀开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。
我在教学前对⽂本进⾏了钻研和细读，也读到了⼀些⽂字背后的东西。
⾸先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”⼏个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课⽂的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了⼈物的背后，梅兰芳作为京剧⼤师，不仅勤学，⽽且有艺德。
[语文s版一年级下册语文小蝌蚪找妈妈教学反思]小蝌蚪找妈妈教学反思
![[语文s版一年级下册语文小蝌蚪找妈妈教学反思]小蝌蚪找妈妈教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/969726b55ef7ba0d4a733b5a.png)
[语文s版一年级下册语文小蝌蚪找妈妈教学反思]小蝌蚪找妈妈教学反思语文s版一年级下册语文《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。
小编在此整理了语文s版一年级下册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版一年级下册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。
让他们在读书中寻找问题的答案。
如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。
孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎么找妈妈的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。
”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。
《小青蛙》教学反思(精选18篇)
《小青蛙》教学反思（精选18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、党团报告、合同协议、策划方案、演讲致辞、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary plans, party and youth league reports, contract agreements, planning plans, speeches, rules and regulations, doctrinal documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《小青蛙》教学反思（精选18篇）《小青蛙》教学反思（精选18篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是本店铺为大家收集的《小青蛙》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级下册语文教学反思(6篇)
一年级下册语文教学反思(6篇)一年级下册语文教学反思篇一经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。
自我感觉教学的成功之处有：（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
（三）、能给生字组词、扩词。
（四）、能通顺的读背课文。
（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。
存在的问题有：（一）、个别学生识字仅达到70℅；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的。
太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还须细心指导学生写好笔画。
一年级下册语文教学反思篇二语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。
小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。
这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。
这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。
还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。
而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的'学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。
这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。
因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
一年级语文下册 合在一起成新字教学反思 语文S版
趣味识字
——《合在一起成新字》教学反思新版教材指出：要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
因此在本课教学中我主要处理好以下环节：
1．故事导入，激发兴趣。
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田……”可是后来他发现这样还不够，很多东西画不出来。
怎么办呢？有一天，他走出家门发现，外面特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看见一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用这样的方法，他又创造了许多的汉字。
今天我们就来学习这样的字。
2．设计游戏，激发兴趣。
在识字教学中穿插游戏可以提高学生的积极性。
如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，调动了学生的多种感官，使学生在学习中感受到了学习的乐趣。
3．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
一年级小学生语文教学反思6篇
一年级小学生语文教学反思6篇1.一年级小学生语文教学反思《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。
课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。
这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。
本节课我是这样教学的：一、激发学习兴趣，感悟课文内容。
刚上课我就让学生观察课文的插图，并让他们说说每一幅图的大意，先对课文有一个大致的了解，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
接着我就主要抓住燕子低飞这个自然现象来重点讲，教学时，抓住关键词语，如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
还设计了分角色朗读，让学生从朗读中进一步理解燕子低飞的原因，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。
老师还帮他们理出一条学习的思路：看图说说图的大意——思考老师提出的问题——朗读课文再次理解。
逐步放手让学生学习鱼出水面和蚂蚁搬家这两种现象，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
最后，还让他们说说怎样才能发现有这样的自然现象，启发学生在生活中要仔细观察，只有平常注重观察，才会发现大自然的奥秘。
二、加强朗读指导，培养背诵兴趣。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
指导他们把话读好，通过多种形式的朗读，结合教师的引导，让他们感悟文中内容，从而感受课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
在课堂的巩固环节，我还让他们选择自己最喜欢的部分来练习背诵，这样提高了他们的背诵的兴趣。
一年级语文下册 世界多美呀2教学反思 语文S版
世界多美呀
【教学反思】
“书读百遍，其义自现”，因此，这节课立足于各种形式的读，让学生在读中悟，并且形成一定的口感。
实际的教学效果：学生的确通过不同形式的读，充分领悟了课文所描写的意境，并且兴趣高昂，最后甚至熟读成诵，达到了预期的教学目标。
其次，在这节课的教学过程中，能够适时地给予适当的激励评价，引导学生正确地、流利地、有感情地朗读，这对于形成学生良好的语感具有正迁移的效果。
第三，这节课的设计抓住文章中的两个省略号，通过引导学生补充，进而展开合理想象，有助于学生对文章中心的理解与把握；另一方面，也扩充了学生的词汇量，提高了他们对事物的认识，并进行了句式的训练。
这对于本班部分缺乏一定认知量的学生来说尤其重要。
与此同时，也要看到，备课的本意是要充分利用学生的随意注意，将教学重点——课文第二自然段第三句话提前这一手段或许也可以放弃，转而按照顺序。
因为这样一来，课文的感情线索可以一气呵成，尤其课文第二自然段第三句话与第三自然段第一句话无需在割裂之后再想法连贯。
另外，本节课由于面对家长期待的目光（“家长半日开放”），过多地把时间让给孩子们朗读，最后导致没有完成写字指导这一环节，有些遗憾，毕竟这是一年级语文学习的重点。
所以，在今后的教学中，仍旧需要保持一颗平常心，不为外界客观因素所动，坚持民主的、公正的、科学的教学。
语文s版小学一年级下册教学反思
语文s版小学一年级下册教学反思语文s版小学一年级下册教学反思一这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
一、质疑引路学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。
虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗?会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。
”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。
从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
二、用心倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。
“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。
这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。
三、乐于表达低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样?”有的学生回答：“很紧张。
”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。
然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。
同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。
四、主动探究在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。
从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的?你有一个什么样的爸爸?让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。
一年级语文下册 鸭子和白兔请客1教学反思 语文S版
鸭子和白兔请客
本课是一篇童话故事。
写的是鸭子和白兔之间互相请客的事。
课文填塞童趣，渗透了友好、善于理解他人的教育思想，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，教学中力求遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，本节课做到了如下几个方面：
1．图文结合激发情趣放飞想象
教学中通过让学生观察图中小动物的神态激发学生想象，再到课文中找一找，画一画，读一读，图文做到了有机结合，充分利用教学插图这一严重媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。
2．训练语感读中悟请读中明理
新大纲对阅读提出的要求是：要让学生进行充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶阅读教学是离不开读书的，俗语说“书读百变，其义自见”，因此，在这节课上通过多种方式读文，如：解放读、个别读、评读、角色朗读等，图文结合，使学生在自己的读书活动中，在与小组其他同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，读中思、读中悟，在读中感悟真情，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。
尽而深刻体会课文所渗透的善于理解他人、学会与他人沟通、交流的思想感情
3．人人参与展现自我升华情感
每个学生在内心深处都有着表现自己获得成功的一种欲望，这是追求至善的天性，也是其主体性的反映。
因此在这节教学过程中自始自终学生创造更多展示自我、表现自我的机会，并及时肯定与鼓励他们的展示行为，充分体现学生的主体地位，尊崇学生独到的感悟。
如课堂教学中的演一演、及拓展练习是寓在“请客”的特定情境中，不断激发了孩子们的参与课堂学习的兴趣。
1/ 1。
《小青蛙》教学反思
《小青蛙》教学反思《小青蛙》教学反思1《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。
《小青蛙》教学反思2“学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。
课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱，课堂控制力不足，第二次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课应该算是有了一个很大的提升，但仍有许多不令满意的地方。
《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面：首先，教学目标明确。
部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍充满生活气息与童真童趣，但是知识量在加大，如识字难度、写字难度提升，知识点难度提高。
原本二年级才涉及的形声字出现在了本册《小青蛙》一课。
在执教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要知识点——形声字来展开教学活动，本堂课主要解决一个问题——“青”字家族的字。
对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的认识。
课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知认识“青”字族字的目的。
随后通过比一比，学生自己观察“青”字族字，发现它们相同和不同之处，通过比较，更进一步认识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。
通过玩游戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。
最后落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，达到纠正书写的目的。
一年级下语文教学反思寄给青蛙的信_语文S版
一年级下语文教学反思寄给青蛙的信_语文S版偶然从一本《小学语文教师》上看到“语文味”这三个字，心中便为之一动：好有韵味与意味的词。
语文教学是一门艺术，我们努力想要达到的境域是让其透出一种意境，透出一种味道，让学生感受到语言文字的魅力与学习的欢乐，那确实是“语文味”。
程少堂说：“语文味”的语文教学给人的一种感受或体验，具有令人欢愉，吸引人的魅力。
如何样让我的语文课堂溢出“语文味”呢？在教学《寄给青蛙的信》这篇童话时，我便想删繁就简，把握低年级语文教学的重点：识字与读文。
整节课以此为主线贯穿，清晰明朗，将两个重点落到实处，从以下几个方面彰显语文味。
一、识字教学。
我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓舞引导学生学会明白得运用汉字、词语。
俗语说：不动笔墨不读书。
第一步，初读课文时，学生边读边圈画出生字新词，对生字新词有一个初步的印象；第二步，让学生自主认读，加深经历；第三步，采纳小组合作做游戏的方法巩固经历生字的音形；第四步，在自主识字的基础上，教师检查正音；第五步，利用扩词、用词语说话深化学习，达到识字、明白得、运用的目标，为下一课时的写字做好铺垫。
在这一教学环节中，我遵循循序渐进的原则，紧扣学生的认知特点，从记音识字到明白得遣词、运用说话，这种识字训练不确实是地地道道的“语文味”吗？二、读文入境。
于永正老师曾经说过“语文教学的精要所在，确实是读。
”要一遍又一遍的读——从读通读顺，到读出感情，到读出文章语言结构的精妙，到读出共鸣……读的要求不断提高，甚至到熟读成诵。
关于一年级的小孩，我想假如去大讲深挖，那就偏离了一年级小孩的认知规律，课堂出现出的是变味的语文味。
关于《寄给青蛙的信》这篇漂亮的童话，我就以创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“难过”、“安慰”、“津津有味”、“欢乐”等词语的明白得感悟，在老师的示范指导下，由正确读走向有感情的读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收成，走进那个童话故事中。
《快乐的小青蛙》教学反思
《快乐的小青蛙》教学反思《快乐的小青蛙》教学反思1看了《快乐的小青蛙》后，让我也有种跃跃一试的感觉，学生那快乐，无忧的感觉常出现在我的脑海里，确实让我感到课改的必要性。
《快乐的小青蛙》打破教材的规定，联系学生生活常识，尊重学生的选择，满足学生的需求，体现快乐学练。
不刻意追求学练的形式，创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主、和谐的师生关系，激发学生参与体育锻炼的兴趣，充分享受体育学习的快乐。
一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
过去的教学是单一的信息交流，现在主张信息的立体交流，老师学生，平等互动的关系，促成了民主氛围，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到体育教育的全过程。
本堂课淋漓尽致的体现了，教师与学生一起探讨，一起玩。
二、教师调控，创设情境，渗透学法。
教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价的激励，这都应是教师主导的。
本堂课采用了情境教学，老师把教学内容融入到童话故事中，带领学生进入角色，扮演着小青蛙个各种生活习性，在玩与乐中掌握各种动作技术。
教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。
润物细无声啊！三、评价是最好的激励。
一次充满爱心和理解的评价，能使学生感到温暖，一次全面而科学的评价能给学生增加追求知识的信心，一次有针对性的评价能激发学生学习的热情。
引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦。
课中老师那抑扬顿挫的赞美语，无时无刻不在激励着学生，鼓舞着学生。
《快乐的小青蛙》教学反思21、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的认识。
本次活动通过情节的设置小蝌蚪从刚开始只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本领，并帮助农民伯伯捉害虫。
在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着老师设计的环节一步步的接受所要掌握的技能，从而教师实现自己预设的目标。
小学一年级下册语文教学反思【5篇】
小学一年级下册语文教学反思【5篇】【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
《小学一年级下册语文教学反思【5篇】》相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级下册语文教学反思在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。
这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。
随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。
于是学生兴趣十足地读起课文来了。
不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。
表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。
多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。
在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
2.小学一年级下册语文教学反思授完古诗《春晓》，感觉春意融融。
这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有趣的汉字》教学反思《有趣的汉字》的这一课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是“台上三分钟，台下十年功”啊！起初，我认为这节课很容易上，不就是几个简单的汉字，这有什么困难的！可是，路越往下走，越难走，我慢慢开始恐慌，原来这节课绝非我想象的那么简单。
准备这节课，我可谓是困难重重。
光是教案就写了好几份；《说文解字》这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。
而让学生准备资料，是在上课的前两天才通知他们的。
准备的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告诉了查找方向，但是，他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的准《语文课程标准》指出：识字是一年级的教学重点。
我认为识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们掌握识字的方法，以顺利地完成自主识字。
《合在一起成新字》《合在一起成新字》编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。
教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。
在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，帮助学生理解字意。
在课文学习完后，我还让学生以小组为单位，仿造课文的样子，续编《合在一起成新字》。
这样在潜意识当中学生就掌握了加一加、减一减的识字方法，而这一识字方法是较重要的一种。
又如：我在教学《添“口”歌》时，我先出示“问”字，先让学生想一想用什么方法记住“问”字。
有的说“门”字加“口”字，有的说“间”字里面的“日”字去掉一横……看学生用自己的方法记住了问字，接着我便让学生来读儿歌，最后又让学生续编儿歌，学生很快记住了一些字，而且又掌握了识字方法。
备工作，学生和我均是头昏脑涨。
终于挨到了上课这一天，我的内心忐忑不安。
课程中，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是津津有味，此刻的他们真成了“小老师”。
于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课堂还需要我来调控。
下课了，老师们纷纷走出了教室，我的心才逐渐舒展开来第3课《添“口”歌》我在教学识字（一）时，让学生用铅笔圈出“问”字，让学生想一想用什么方法记住“问”字。
有的说“门”字加“口”字，有的说“闪”字里面的“人”换成“口”就成了“问”。
“你们都是聪明的孩子，能用加一加、换一换的方法识记生字。
”说着，我在黑板上板书了一个大大的“问”字，这时我问大家想不想看魔术表演，同学们的情绪一下子高涨起来，我随机用红粉笔在刚写的“问”字上边加一笔“横”，你们看，现在“问”不见了，变成了“间”。
你们想不想来变一变呀？学生争先恐后地来表演，这样他们很快就记住了要求认识的生字了。
实验证明，在游戏中识记，由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。
一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。
听完了《山青青》一课后，看到课堂上学生们积极性非常高，尤其教学中教师采用了图文结合，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。
课中学生在轻松愉快的氛围中认识并巩固了汉字。
可以说从导入到读文，再到识字每一环节都做了充分的准备。
教师充分的备教材,备学生,备课堂,把能够想到的地方,在之前都加以设计.教学环节的设计是比较成功的，在这一课的教学中，教师主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的，从整个教学看成功的地方有：1、朗读始终贯穿特色鲜明。
以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节教师没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。
2、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。
本册教材的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量，这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。
在这一课的识字教学中，教师把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。
3、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。
因此，在课堂上他们总有一种期待。
在这一课的课堂上，教师善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。
”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵，教师鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。
在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。
总之，这一节课的教学，教师做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。
《小树谣》教学反思本课的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。
通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。
教学中，重点抓住以下环节：1、自主识字，培养独立识字能力。
2、引导想象，培养学生的口语表达能力。
《古诗两首》（春晓、村居）教学反思这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。
古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。
但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求《春雨的色彩》教学反思本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。
不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。
我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。
课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。
现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。
我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。
分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。
《世界多美呀》教学反思《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。
作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。
经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：1、能正确、流利，有感情的朗读课文。
2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、培养学生主动探索，积极感受的学习习惯。
教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。
理解课文。
《阳台上的小鸟》教学反思本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。
教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
一、激发学生兴趣。
二、以学生为主体，在读中充分感悟《大熊猫》教学反思《大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。
学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。
在讲课中我有如下收获和不足。
一、以谜语引入，运用图片激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围。
二、运用多种方式让学生进行朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。
三、抓主要词（动词），根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，运用了表演的方法，表演大熊猫的样子，理解动词，把抽象的文字还原成活生生的情景，进一步体会到大熊猫的可爱。
四、拓展延伸。
五、不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。
《演一棵大树》教学反思《演一棵大树》。
它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。
教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人。
《寄给青蛙的信》教学反思讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。
在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。
反思这节课我认为有以下成功的地方：一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。