机械设计基础实验教学改革探索
高职教材《机械设计基础》改革的探索与实践
项 目教学法 、任 务教 学法 、 问题 解决 教学法 等 ，应 用 于实
学效果 。
项 目教学法 以讲解演 示带动 项 目任务 的顺利进 行 ，将 让 学生积 极地 、主动 地学 习，乐 于探究 ，勤 于动手 ，并 高
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机械 高职教材 《 设计基 础 改革 的探 索与实践
李 敏
随着 高职教育教学 改革 发展，一些具有职业教育特色 的教 学模 式和 教学方法被应用于 实际教学中，致使原有 的传统
教材 已不能满足 高职教学改革 的需求。为适应高职 教学改革 的需要 ，必须对原有传统教材进 行改革 ，编制 出具有职业教育
教材 的主要结构框架
根据 “ 械设计 基础 ”课程理论 性较 强的特 点，在教 机 材 改编 的过程 中将 具有 职业教 育特 色 的教学方 法与课 程本
学生必 须形 成 以工 作任 务为 核心 的知识 结构 ，把知 识和工
作任 务 整 合起 来 。
任 务教学法包括５ 个步骤 ：１ ）提示工作任务 ；２ ）尝试 身 的特 点结 合起来 ，形 成教材 的结 构框架 。教材 每一 章 的 完成工 作任 务；３ ）提 出问题 ；４ ）查 阅并理解 记住 理论知 设立参 考原 教材 的章 的设立 ，每一 章形成 一个 比较完 整 的 识；５ ）回归工作任 务。 完成 一个完 整 的 “ 工作 项 目 ”而进 行学 习的教 学方法 。项
６ ）建立 一个 或多个 工作 模式 ，并加 以实施 ；７ ）评 价最 终 是这种 教学 方法 的核心 思想 。职业 教育 的任务 是要 培养学 结果 。
《机械设计基础》课程教学改革探讨
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
高职高专《机械设计基础》课程教学改革探索
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。
《机械设计基础》课程教学改革探索
归到机 构设 计和机 械零 部件 设计 的范畴 中 ，强化 了章节 之 间的联 系 ，便 于学 生全 面掌握 课程 培养
目标 。
生刚接 触课 程 时，首 先应让 学 生明 白这 门课 程设
置 的 目的 ，对后 面其 它专业 课程 学 习有 何 作用 ， 对 今 后工作 中可 以用 来解 决哪些 技术 问题 以及本 行业 的历史 、现 状和 发展趋 势 作充分 的介 绍 ，引 导学 生意识 到这 门专 业基础 课程 的重要 性 ，从而
类 问题 提 出 了一 些课程 改革 措施 。
然不 知所措 。《 械 设计基 础 》包含 《 机 机械 原理 》 和 《 机械 设计 》两 部 分 的 内容 ， 内容 纷 繁复杂 ，
涉 及 面广 ，很 多教 材在 内容 上追 求理 论 知识 的系 统性 和完 整性 ，而 近机 类 、非机 类各 专业 对该 课 程 的要求 又有 很大 区别 ， 目前 ，近机类 和 非机类 各 专业 对 该课程 的讲 授学 时存 在随意 压缩 、 调整 ， 教学 内容 随意增减 、取舍不 当 等现象 。 １ 教 学方法 缺 乏多样 化 ，教 学手 段 比较 单 一 ． ２ 由于受 传统 教 学思 维 的影 响或者 受到 教学设 施 的限制 ， 目前 《 械 设计基 础 》课程 的教学主 机
章 节 多而 带来 的 “ 繁杂 ”感 ，才 能保证 在今 后 的
１ 课 程 教 学 现 状 及 存 在 问题
１１ 先 修课 程 开 设 不 足 及 部 分 教 学 内容 取 舍 不 ．
当
《 械 设计基 础 》课程 的讲 解 需要综 合运 用 机 《 高等 数学 》 工程制 图》 金 属 工艺 学》 互 、《 、《 、《
ｌ ５ ６
《机械设计基础》“教学做一体化”课程改革探索
，械殳 基 论 ｑ 参 其 ｝ ｝十 嗽学 战 几 ｛
图 １ 机 械 设 计 课 程 改 革 前 后 教 学 模 式 对 比 图
６ ８
武 汉工 程 职业 技 术 学 院 学 报
的 目的和 阶段性 目标 ， 习积 极 性 和学 习效 率 也会 学
２ 《 械 设 计 基 础 》 程 定 位 分析 机 课
机 电一 体 化专 业 主要 是 传 统 机 械 学 （ 械设 计 机 和动 态分 析） 电子 学 的结合 ， 以机械 设计 能力 是 和 所
（ 汉工程 职 业技 术 学院 湖 北 武
摘 要 针 对我校 机 电一 体化 专 业 改革现 有 的《 械 设 计基 础 》 程 ， 机 课 以提 高学 生 的 学 习效 率 和 专
业技 术 能 力为 目标 ， 用科 学设 计 教 学 内容 、 序 和 进 度 ， 活运 用 多种 教 学手段 ， 强 实践 等 方 采 顺 灵 增
机 电一体 化专 业 的必备 基础 能Байду номын сангаас 之一 。
明显 的提高 。 总体课 程 安 排 见 图 １ 工 程 力 学 》 ６课 时 不 。《 ５ 变 ， 程后 半部 分整 合 为《 械设 计 基 础 综合 实训 》 课 机
９ ６课 时 （ 以实训课 题为 主 ， 理论 教 学分散 其 中） 。
第２ 卷 第 ３ ３ 期
２ １ ９月 ０１ 年
武汉工程职业 技术学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＷｕｈａ ｉ ｅ ｒ ｎ ｎｓ ｉｕ ｅ ｎＥｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｉ ｔｔ ｔ
《 机械设 计基 础 》教学做一体化’ 程改革探索 “ ’ 课
李
● 技 武 汉 ：３ ０ ０ ４０ ８ ）
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械类专业的重要基础课程之一，它是为了培养学生对机械设计原理、方法和技术的基本认识能力，为后续学习打下基础的专业课程。
随着时代的变迁和技术的不断发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，也无法满足社会对于机械类专业人才的需求。
对《机械设计基础》教学实践改革的研究显得尤为重要。
横向课题是指在校内或跨校之间，由具体教学科研单位按照需求和条件可以临时组织研究人员、师生等自发地根据专业设立的专题或者实际需要等因素开展的研究活动。
参与横向课题研究能够通过横向课题的研究、实践活动，使学科教学进一步和实际工程技术联系紧密，对工程技术服务实践和引进人才方面起到了一定的推动和支撑作用，还能够增强研究所和实际部门的相互交流沟通，形成了共同研究、共同发展的良好氛围。
在这个背景下，本文将探讨横向课题成果如何用于《机械设计基础》教学实践改革研究，旨在提高学生学习兴趣和实际应用能力，培养他们对机械设计的深刻理解和创新能力，促进教育教学质量的提升。
一、横向课题成果的研究现状近年来，随着横向课题研究的广泛开展，一些研究人员在《机械设计基础》教学实践改革方面积累了丰富的经验和成果。
他们通过横向课题研究，深入挖掘课程教学内容的特点和难点，探索符合学生特点和教学需求的教学方法和手段，形成了一系列可供借鉴的教学实践改革经验。
一些研究者在横向课题的研究中，通过开展相关课程内容的案例分析和实例讲解，引导学生理论联系实际，培养他们的分析和解决问题的能力。
他们还结合课程实际，设计了一些实践性的教学活动，如机械零部件的拆装、装配和演示，以及机械设计软件的应用等，使学生能够在实践中对所学知识进行巩固和应用，更好地理解和掌握课程内容。
还有一些研究者对教材内容进行了整合和更新，结合最新的工程实践和技术发展趋势，对《机械设计基础》的教学内容进行了修订和补充，使其更加符合实际需求和时代要求。
《机械设计基础课程设计》教学反思与改革
《机械设计基础课程设计》教学反思与改革随着科技的不断发展和社会的进步，机械设计作为一门重要的技术学科，对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有重要意义。
然而，传统的教学模式在满足学生需求和提高教学质量方面存在一些问题。
本文将对《机械设计基础课程设计》的教学进行反思和改革，以期能够提高学生的学习效果和培养创新能力。
第一部分教学反思1. 教师角色定位在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，过于强调教师的教导和学生的被动接受。
然而，我们应意识到在机械设计基础课程中，学生需要通过实践活动来提高动手能力和创新能力。
因此，教师应转变角色，更多地充当指导者和促进者的角色，引导学生独立思考和实践。
2. 教学资源整合现有的教学资源相对分散，导致学生在学习过程中难以获得全面的支持和指导。
为了解决这一问题，学校应该加强教学资源的整合，建立机械设计基础课程设计的在线学习平台，方便学生随时随地获取相关教学资料和实践案例。
3. 实践环节强化在机械设计基础课程设计中，实践环节是学生提高动手能力和创新能力的重要途径。
然而，在传统的教学模式下，实践环节往往被弱化或者忽略，严重影响了学生的实践能力培养。
因此，我们应该加强对实践环节的重视，增加实践课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，并结合课堂理论知识进行综合应用。
第二部分教学改革1. 课程设计重构为了提高学生的学习积极性和动手能力，我们应对《机械设计基础课程设计》进行课程设计的重构。
在设计课程时，应注重将理论与实践相结合，引入案例分析和实际操作的内容，激发学生的兴趣和动手能力。
2. 开展团队合作机械设计是一个综合性很强的学科，需要学生具备良好的团队合作能力。
因此，我们可以通过小组讨论、项目合作等方式，让学生进行团队合作的实践，培养其协作和沟通能力，提高整体解决问题的能力。
3. 引入创新设计在机械设计基础课程中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
因此，我们可以引入创新设计的内容，鼓励学生进行独立思考和创造性设计，倡导学生从改进现有设计到创造全新设计的转变，培养学生的创新思维和实践能力。
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革，采用项目化教学模式来进行教学。
传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主，学生 passively
接受知识。
而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式，来增强学生的实践能力和综合素质。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生组成小组进行合作。
学生需要在项目中进行实际的设计实践，包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。
通过项目的实践性任务，学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中，并且培养了问题解决和协作能力。
此外，项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究，学生有更多的空间进行创新和发散思维。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的项目进行深入学习和研究。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师也需要扮演导师的角色，引导学生在项目中进行学习和实践。
教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师还可以通过对学生项目成果的评价，来反馈学生的学习效果和提供指导意见。
通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
同时，项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式，有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。
《机械设计基础》课程教学改革与实践
《 械 设 计 基 础 》 程 是 机 械 类 各 专 业 的 一 门 必 机 课
修 的 技 术 基 础 课 。 通 过 本 课 程 学 习 使 学 生 具 有 机 械 设 计 的 初 步 能 力 ， 专 业 学 习 奠 定 基 础 。它 既 是 基 础 为 课 又 具 有 较 强 的 实 践 性 ， 在 整 个 专 业 教 学 计 划 中 占 有 重 要 地 位 ， 学 生 的 设 计 能 力 、 新 能 力 、 程 意 对 创 工 识 的 培 养 训 练 十 分 重 要 ．是 后 续 专 业 课 程 学 习 的 基 石 ．对 学 生 今 后 工 作 实 践 中 解 决 实 际 生 产 问 题 及 进
构 选 型 能 力 及 综 合 应 用 能 力 ， 工 程 构 件 的 受 力 情 况 对
础 》 程 内 容 构 架 ， 述 了 课 程 模 块 、 元 及 各 单 元 课 描 单
专 业 能 力 目标 。 四 、课 程 教 学 方 法 在 教 学 方 法 上 ， 出 “ 学 生 为 主 体 、 教 师 为 突 以 以 主 导 ” 指 导 思 想 。结 合 多 媒 体 教 学 ， 用 任 务 驱 动 、 的 采 案 例 教 学 、 堂 讨 论 、 场 教 学 、 究 性 学 习 等 多 种 课 现 研 教 学 方 法 与 手 段 组 织 教 学 。学 生 通 过 任 务 完 成 过 程 寻 求 解 决 问 题 的方 法 ， 主 学 习 相 关 知 识 ， 论 工 作 自 讨 任 务 ， 会 与 人 合 作 ， 养 动 手 能 力 、 业 素 质 和 创 学 培 职 新 能 力 ． 过 汇 报 、 辩 、 示 等 方 式 ， 一 步 巩 固所 通 答 演 进
般 常 用 机 构 的 组 成 及 分 析 与 通 用 机 械 的 设 计 工 作
机械设计基础实验教学改革与探索
基 础 理 论 知 识 的理 解 和 掌握 。２ ）机 械 传 动 实 验 室 ：主 要 承 担 综 合 分 析 实 验 ， 使 学 生 了解 典 型 机 械 实 验 方 法 和 参 数 测 定 原 理 ， 增 强 分 析 与 解 决 工 程 实 际 问题 的 能 力 。３ 机 械 创 新 设 计 实 验 室 ： 主 要 承 担 创 新 设 计 实 ） 验 ，着 重 培 养 学 生 的创 新 思 维 和 创 新 设 计 能力 。 ４ ）先 进 设 计 实 验 室 ： 正 在 积 极 筹 备 中 ， 建 成 后 将 有 助 于 学 生 应 用 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ Ｃ Ｅ 术 进 行 虚 拟 实 验 。如 轴 系 的结 构 Ａ ／Ａ ／Ａ 技 设 计 与 分 析 实 验 就 可 先 进 行 虚 拟 实 验 ，然 后 再 到 机 械 创 新 设 计 实 验 室 在 轴 系 结 构 设 计 实 验 台 上 进 行 实 际 性 实 验 ，将 会 取 得 事 半 功倍 的 良好 效 果
基 本认 知一渐 开线 齿轮 范成原理 一齿轮 及 其啮合 参数
测 定 一 轮 系 拼 装 与 仿 真 一 齿 轮 传 动 效 率 测 试 一 齿 轮 传 动 部 件 装 配 与 调 宵。 这 样 有 利 于 引导 学 生 向 知 识 的 纵
深方 向发展，从而建立更加合理的知识结构体系 。 ２ ３ 加 强 实验 室 硬 件 设 施 建 设 ． 实 验 室 是 保 证 实 验 教 学 顺 利 进 行 的 前 提 条 件 ， 学 院 在 经 费 比较 紧 张 的 情 况 下 ， 仍 投 入 大 量 的 资 金 ， 扩
设计 实验４ 个层次 ，如表 １ 所示 。
２ ２ 改 革 实验 教 学 内 容 ． 机 械 设 计 基 础 实 验 教 学 内 容 应 根 据 应 用 型 人 才 的 培 养 目标 ， 以 课 程 理 论 知 识 体 系 平 台 为 依 据 ， 并 结 合 具体 的实验 教学条 件等 原则进行 设置 。为此 ，打破 以 认 知 性 和 验 证 性 实 验 为 主 体 的传 统 实 验 项 目的 格 局 ， 只 保 留 其 精 华 部 分 ， 精 心 设 计 实 验 内 容 ， 不 断 扩 展 综
《机械设计基础实验》教学改革的探讨
、
当前实验教学 中存在的不足
首先 ，在传 统实验中 ，指导教 员只侧 重于教学员如何使 用 实验设备和仪器 来达到实验 目的，由于学员缺乏对测试方 法 的研究 ，因此 在实验课程结束之 后，学员并没有完整地认 识到实验的一般方法和手段 。 其次 ，传 统的实验 内容只是针对机 械设计基础课程 中的 某一知识 点而 设计 ，缺乏与其他学科 的交互与关联 ，已不 能 代表当今机械设计基础课程的发展方 向和趋势 。 再次 ，传 统的实验成绩评价 方式相 对单一 ，只是简单地 依据实验报 告质 量而定 ，在机械设计基 础课程结业考试 中并 不涉及 实验 内容 ，因此 ，一些 学员对 实验报告完成不认真 ， 从而很难达到实验教学的基本 目的 。
的千斤顶 、活塞发动机 中的凸轮顶 杆机构 、涡喷式发动机 中 各种齿轮等 ，这些知识对学员今后 从事飞行实践都具有 非常 重要的指导意义 。 ２ ． 培养 学员对知识的综合运用和创新 能力 培养学员对知识 的综合运 用和创新能力是飞行人才 培养 的一个主要 目标 ，不仅要体现在理 论教学上，更要在实验课 程上得 到全 面的落实 ，如学 员可以放弃书本 中提到 的零件 间 的典型 组合 ，凭借 自己的想象 力，勇于创新 ，通过零件 问的 全新组合 ，来完成某一机械结构所具备的功能 。 （ 二 ）对机械设计基础实验课 程的结构进行优化 ，构建 其新的体系 １ ． 对相 对落后的实验进行 改造 和更新 对 于一 些 方法 和手 段 比较 落 后 的实验进 行 了突 破和创
新 ，如 学员可根 据计算机 课程 中的Ｃ 程 序知识 ，在程序 中设 定渐开线齿廓 的包 络线轨迹，利用打 印机最 终完 成打 印，从 而彻底放弃利用 范成仪的方法 ，这样既使 实验 省时省力 ，又 可 以向学员展示多学科 融合的魅 力。 ２ ． 新增开设设计性强 的实验 通 过购 置相 对先 进 的设备 仪器 ，开 设和 新增 了加 强学 员设计 能力的综合性实验 。如在实验 《 轴 系结构设计》 中， 学员可利用各种传 动机构和零件 （ 轴 、带 、电机 、齿轮和链 等 ）设计各种 不同的传动方案 ，这样不但使 学员能够灵活应 用所 学知 识，加深对各零件功能 的认识 ，而 且还可 以对机械 设计能力和创新能力进行重点培养。 ３ ． 建立 开放式 的感性认知实验 通 过建 立 开放式 的机 构 、零件 陈列 室和 机械 装拆 实验 室 ，使 学员有更多的 自主 时间来安排 学习。通过参观零件 陈 列室 中的各平 面连 杆机构、问歇运动机构 、螺纹、键 、销 、 滑动轴承 、滚 动轴承、联轴器 、离合器 、制 动器 、轮系和 不 同的齿轮 机构等 ，这些开放式 的机构可 以使学员对机构 、零 件 的外表 和 内部构 造有 更直 接清 晰 的认识 ，极大 开拓 了学 员们 的视野 ，确保能够补充和完善理论 课程 教学 中存在 的不
工业设计专业机械设计基础课程教学改革探索
１ 章 。工业 设计 专业要 求学生 有美 的鉴赏力 ， 应该注 重与所 ０ 更 设计产 品功能 的结 合 。因而在 调整教学 内容方 面应 该增 加知识 的覆盖面 ， 提高学生对机械的认知 ， 而掌握其原理 ， 进 为进行产 品 设计奠定机械 基础。虽然 只有 ６ 学时也应该包括一 些间歇运动 ４ 机构 ， 常用 的联 轴器 、 离合器 、 弹簧等 。在教学要求 中可作为 了解 和熟悉 的内容 ， 由于产 品的设计不是 一个人完成 的 ， 因而原大纲 中的关于难于理解 的内容可修改 为了解内容。
机 械设计基础 是高等 院校 中机 械类 各专业 的一 门专业技术 基础课 ， 其理论性 、 综合性 、 实用性都很强 ， 适应专业很广 ， 除机械 类专业 外还包括一 些诸如工业 设计等 近机类 的专业 。然 而在 目 前重学术轻技术 ， 重知识轻能力 ， 重专业轻素质 ， 重学科轻工程 的 教学模 式 下 ， 械设计 基础 课程教 学学 时在 大幅度 减少 ， 机 并且 针对不 同专业 ， 教授 的内容 、 方法 的灵 活性也被 降低 。如 理工类 的工业设计 专业 ， 机械设计 基础课 程设置与其 他机械类 的相 同 ， 同样 的 教 学 大 纲 、 同样 的 教 材 、 同样 的 授 课 内容 和 方 法 ， 些 对 于 这 专业性质较 强 的工业设 计来说 是不合理 的。 因此 ， 针对该 专业 ， 机械设计 基础课程 的教学 内容及方法 上应进行相 应的调整 或改 革。
塾 查
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工 业 设 计 专 业 机械 设 计 基 础 课 程 教 学 改 革探 索
吕凤霞 别锋 锋
摘要： 本文针对工 业设 计专业的特 点， 论述 了机 械设计基础课 程教 学 内容调 整及教 学方法改革的必要性 ， 分析 了实践教 学及课程 设 计在 该 专 业 的 机械 设 计 基 础 讲 授 中 的重 要 地 位 ， 出 了 一 些切 实可 行 的 实施 措 施 。 提 关键 词 ： 械 设 计 基 础 工 业 设 计 课 程 设 计 实践 实 验 机 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１．９９ｊｓ ． ７ — １ １ ０ ００ ． ２ ：０３ ６ ／．ｓ １ ２ ８ ８ ． １ ． ０ ｉｎ ６ ２ ６５
机械设计基础课程改革探索
【 中图分类号 ］ Ｇ ４． ６２ ０
［ 文章标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７—０４ 【０ １ ５ ０２ — ２ ６１５０ ２ １）０ — １８ ０
Ｔｅ ｃ ｉ ｇＲｅｏ ｍ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｆ‘ ｓｃＭ ｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ｓｇ ’ ａ ｈｎ ｆｒ ａ ｄＩ ｎｖ ｓｉ ａ ｎ ｏ ‘ ｉ ｉ Ｂａ ｃ ａ ｉａ ｉｎ’ Ｄｅ
４ 教学 手段 、 ） 教学方法 落后 ， 由于该 门课 程有很强 的实践 的回访调查 和企业对学 生的能力要求等几方面 的调研 ， 通过企 业和学校 的共 同参 与 ， 进行本专业职业技术领域典型工作任务 性 。 学生 在学 习时觉得枯燥 、 乏味 ， 课堂上我们往往采 用的是 在
械设计基础课程改革就 不仅仅局限于课 程的综合化改革 。 为了
新技术 的发展要求 ，有些教材仍然是七八十年代的老教材 ， 没
适应于这一新形式 ， 我们课程建 设团队 自２０ ０６年 １ 月至 ２０ 有把机 械方面前 言的知识加入进 去。例如传 动部分仍是带 传 ２ ０７ 年７ 月经 半年 多的时间 ， 通过 网上 问卷调查 ， 毕业生所 在企业 动 、 链传动和齿轮传动等， 新的一些前言 的传动机构几乎 没有 。
要求学生 的大部分时间应该在生产实训基地 机械设计基础课程是机械类专业的一门专业基 础课程 ， 具 承担学 生的培养 ， 而我们 目 前大多数高职院校还做不到。学生即就是 有很强 的理论性和实践性 ， 是学 生获得职业基 础能力的核心课 或者企业 。 由于资源紧缺 ， 保证 每个 学生 。所 以 ， 的动 很难 学生 程。主要是培养学生具有常用机械零部件设计计算 和一般机械 在校实习 ， 零件 的测绘能力 ， 基本 的手工绘图和计算机绘 图能力 ， 为今后 手能力较薄弱 。 ２ 在各个专 业 的人才 培养方案 中 ， ） 各个专业 白成一体 ， 缺 在产 品设 计 、 品加工 、 产 检验 和设备维护 等岗位群所需 要 的职
高职《机械设计基础》课程教学改革探索
感 突 出 ，适 合 美 术 设 计 ，而 有 些 听 障 高 职 学 生 则 操 作
能 力 强 ，适 合 机 械 操 作 等 。第 二 方 面 ，有 些 残 疾 高 职 学 生 伴 有 其 他 类 型 的残 疾 。这 种 情 况 给 统 一 的 教 育 带 来 了不 少 困 难 ，如 果 说 要 实 现 问 题 解 决 ，关 键 看 哪 种
的课 时和 教学 要 求也 不 同。 因此 ，在本 课 程 的安 排 中 ， 心发 展特点 的教 育方法 和教育 策略 。
（ ） 群 体 弱 势 性 三
■
现 在 两 个 方 面 ：第 一 方 面 ，也 是 具 有 共 性 的 一 方 面 ，
每个 残疾 高 职学 生 在其 身 心发 展 的每 个 部 分 都 或 多或
己 的 角 度 思 考 问 题 ， 因 而 对 于 事 物 的 认 识 往 往 流 于 表 面 ， 容 易 出 现 认 知 偏 差 ， 表 现 为 敏 感 多 疑 、 防 御 心 理
强 、固执刻板 、不 恰 当 的 自尊 与 自卑 等 。 由于认 知水 平 较低 ，听障 高职学 生 在情 感发 展 与意 志调 控方 面 也表 现 出滞 后 的特点 ，情 绪外 露 而易 变 ，社会 适 应 困难 ，高 级
少 有 些 不 同 ， 比如 有 些 听 障 高 职 学 生 视 敏 度 好 ，色 彩
根 据 全 国残 疾 人 抽 样 调 查 ，２０ ０ ５年 全 国 人 均 收 入
水 平 城 镇 为 １３ １ ，农 村 为 ４ ３ １２ 元 ６ １元 ，残 疾 人 家庭 人 均 收 入不 足全 国人 均 水 平 的 一 半 。 经 济欠 发 达地 区残 疾 比 例 高 ，残 疾 人 口多 ，贫 困 问题 非 常 突 出 。 同 时 ，
《机械设计基础》教学改革
浅议《机械设计基础》教学的改革【摘要】《机械设计基础》是机械类各专业的一门重要的主干技术基础课程，掌握机械设计的基本原理和最新方法是机械类专业学生应具备的能力。
文章针对职业技术教育的特点，在《机械设计基础》课程教学中，就如何培养学生职业技能，从理论和实践环节提出了一些改革措施与设想。
【关键词】机械设计基础教学改革机械设计基础包含机械原理和机械设计两门课程，是机械类各专业重要的技术基础课，起着从基础课过渡到专业课的桥梁作用。
机械设计基础是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程。
因此，课程教学内容和体系改革的基本思想是既要让学生能够较扎实地掌握从事工程技术常规工作所需要的基本理论、基本技能，还要让学生了解新知识及本学科的新发展，拓宽知识面，开阔学生的思路，从而更有利于学生工程实践能力和创新能力的培养。
1 理论教学环节理论教学环节是机械设计基础教学改革的一个重要方面，我们主要从教学内容、教学方法及教学手段三方面进行了新的尝试。
1.1 教学内容目前高校都提出了“厚基础、宽口径、重能力”的人才培养模式，因此，理论课程的课时压缩严重。
而《机械设计基础》由于融合了《机械原理》和《机械设计》两门课程，故涉及的内容多，理论性、实践性都比较强，如果面面俱到，老师讲解起来感觉力不从心，学生听课时如听天书。
因此，为了适应新的人才培养模式，必须对教学内容做相应的调整。
1.1.1 对与先修课程重复的内容进行必要的精简。
比如在平面机构的运动分析和力分析这两章中，很多知识都是理论力学中的重点内容。
以往在讲授图解法分析机构的运动时，会花费大量学时讲有关理论力学的知识，严重影响了其他内容的讲解。
可以考虑先让学生预习有关理论力学的知识，然后着重对方法进行介绍和讲解，既节约了学时，也收到了预期的教学效果。
1.1.2 在机构分析中，增加了解析法内容。
以往在机构分析和设计中，因图解法形象、直观，有利于学生对问题的理解，有助于数学模型的建立，同时对某些简单的问题比解析法更有效，因此在学时安排上占有较大的比重。
高职机械设计基础课程教学改革的探索
一
、
机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 现 状
设计思路 和程 序贯穿于教学的始终 ， 让 同
为 了适应 高 职 高专 的普 遍 需要 ， 市 面上我们所 能选 用的教材 内容 比较广泛 ，
也 比较 深奥 。对 于数学 基础不 好的学 生
机械设计基础是机械类 、机 电类 、 近
作打下基础。
对于本课 程 ， 教师难教 ， 学生难学 。 它 的难教在 于： 要求 教师熟练运 用基础课 知
识， 因材 施教 ， 把 相对枯燥 的知 识转 化成
学生 想学 、 乐学 的形 式 ， 而且要 理论联 系 实际地进行教学 。它 的难学在 于 ： 集许 多
的基 本思路和方法。而机械设计 的程序 ，
舅 最
高职机械设计基础课程教 学改革的探 索
口广西农业职业技 术学院 熊慧英 孙 峰 蒙雪兰 粱 刚 廖 丽 刘 鹰
【 摘
要】 引入行为导 向法， 改革机械
生 听得懂 、 学 得会 的知识 ， 如 何 在 课 后 巩
助项 目教学法 、案例教学法 等教学方法 ， 系统地研究 分析 了行为导 向教学 模式对 机械设计 基础课程 教学 质量 及提 高学生
进行整 合 ， 增加实 用性强 的新 知识 ， 删 减
一
是 一个课 题 ， 是一个 系统 工程 ， 解决 一个 机构 设计问题 ， 让学生带着 问题 、 带着任务
去学 习 。 三、 机械 设计 基础 课程 教学 改革 的探 索
生产 实际中的创新 和技改 ， 是对机械 设计 的基本理论 的实践 。 而创新是企业生 存 和发展 的基本要素之一。 机械基础知识 和设 计 的基本思 路给 了学生创 新 和技改
机械设计基础课程实验教学的探索与思考
性 ，所 用 的 实 验 手 段 比 较 单 一 ，测 试 仪 ｊ 器 、 设 备 也 较 少 ，且 比 较 陈 旧 ，缺 少 综
机 械 设 计 基 础 （ 括 理 论 力 学 、 材 包 料 力 学 、 机 械 原 理 和 机 械 设 计 四 部 分 内 容 ）是高等职业技术院校机械类和 机电类
教学 从 体 系 结 构 到 内 容 、 手 段 和方 法 进 行
了探 讨与 实践 。
¨
一
、
机 械 设计 基 础 实 验 教学 体 系
革后对专业 人才培养 目标和机械设计基础 课 程 教学 目标 的 实 现 ，必 须 对 传 统 的 机 械 设计基础实验进行改革 ，为此我们确立了 机 械 设 计 基 础 实 验 教 学 的 新 目标 。 ： ａ 、培 养 学 生 的 工程 实 践 与 动 手 能 力 。机 械 设 计 基 础 是 一 门 实 践性 很 强 的技 术基础课 ，而现今的大学生几乎都是从学 校到学校 ，缺乏工程实践知识和实际的动 手能 力，尽管在理论课 程教学 中尽可能地
１ ）在 整 个 实 验 教 学 体 系 中应 包括 各
一 一
－
增加学生的感性认识和实践知识 ，但 这是 大 多 数 工科 课程 的 实 验 课 程 一 样 是 完 全 依 远 远 不 够 的 。 在 实 验 这 个重 要 的 实 践 环 附 于 机 械设 计 基 础 理 论 课 程 的 ，是 理 论 教 节 ，加强学生对机 构、零件结构和机械设 学的辅助手 段，实验教学 目标仅停 留于学 ！ 计 等 工 程 实践 知 识 和对 仪 器设 备 的 动 手 操 生加 深 对 理 论 知 识 的 理 解 ，实 验 注 重 的是 作、机械 结构的装拆等 实际动手能力的培
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机械设计基础实验教学改革探索
摘要按照高等工科院校培养工程应用型人才，分析了目前机械设计基础课程传统实验教学存在的不足，提出机械设计基础实验教学改革的思路。
关键词机械设计基础；实验教学；改革
1机械设计基础实验教学的地位
机械设计基础是培养机械设计人材的重要专业技术基础课，是培养学生机械工程设计能力、创新能力的主要课程。
机械设计基础实验教学是达到教学的目标的进行工程实践的桥梁和纽带，可以提高学生理论联系实际、分析解决问题的能力，激发学生的创新思维，培养创新能力。
根据社会需求，要把理论教学与实践教学放在同等重要的位置上，重视理论知识和实践知识，加强实验教学改革，真正培养出满足社会需要的实用创新型人材。
为此，我们应对传统的实验教学体系与内容进行改革。
2传统实验教学状况的分析
传统的实验教学“重理论、轻实验”，传统的实验教学依附于服务理论课程，以理论教学为主实验教学为辅，实验学时数较少，实验教学目标仅是要求学生验证课堂上所学理论知识，加深理论知识的理解。
主要是演示性或验证性实验，对掌握理论知识起到了的作用，如齿轮范成法实验仅是验证了范成法加工齿轮的根切现象。
随着教学改革的进一步深人，传统实验已不再适应培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的教学模式。
传统的实验教学“孤立而缺乏系统性”，传统的机械原理和机械设计实验孤立，没有形成实验内在逻辑联系的系统性，实验教学模式单一，知识面窄，实验项目附属于理论课程，没有单独的实验教学大纲与教学要求，缺乏综合性和设计性的实验，难以发挥学生的主观能动性，难以培养学生综合素质和创新能力。
传统的实验教学不重视实验考核成绩，实验教学课程附属于理论课程，实验教学没有单独的实验教学考核办法，即使有实验成绩也不计入学分，根本不能保证实验教学的正常秩序和质量。
很多学生仅仅是为了敷衍应付完成实验任务并没有达到实验的目的。
3实验教学改革方向
3.1确立实验教学的新目标
为适应现代社会对复合型、创新型机械设计人材的要求，实现机械设计课程教学目标，必须改革传统实验。
培养学生的创新设计能力。
培养学生的创新和综合设计能力，是现代社会的要求，是机械设计教学改革要求，它贯穿于机械设计基础教学的整个过程。
理论课要培养学生创新、综合机械设计的意识，更要在实践教学课培养创新和综合机械设计的能力。
培养学生工程实验的基本技能。
基本技能的掌握有利于学生解决工程设计中的实际问题，提高学生的创新和综合设计能力。
培养学生的动手能力。
当下大学生大多缺乏动手能力，要利用机械设计基础实验，加强培养学生对设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手能力的。
3.2调整实验项目
明确了机械设计课程实验教学的目标，我们对机械设计基础实验分类和整理。
保留传统的验证性实验，增设综合利用各科知识解决工程实际问题的综合性实验、能开拓学生创新思维和创新能力的设计性实验，形成了完整合理的机械设计实验体系。
保留传统实验项目，传统的实验课程是帮助学生起步的基础。
选择保留了传统的验证性实验，如机构运动简图测绘实验，增置了机构的不同类型和数量，在对比联系的观察思考中进行实验。
对拆装减速器实验，增置了减速器的不同类型的和数量，使学生牢固掌握机械结构设计知识，扎实地完成了课程设计任务，更有利于日后从事实际的工程设计工作。
增设设计性、创新性和综合性实验，增设的设计性、创新性和综合性实验实验主要有：机构运动创新组合实验、平面机构创意组合测试分析实验、空间机构创新设计实验、轮系创新设计实验、组合式轴系结构设计实验等。
可以培养学生的设计能力和创新能力。
如机构运动创新组合实验，通过设计选择运动副和构件尝试组装新型机构，提高学生的机械设计和动手能力，培养机构创新设计和综合设计能力。
组合式轴系结构设计实验，囊括了各种轴系结构方案，在不断的翻新组合中提高了学生的学习兴趣，使学生能够反复理解装拆支撑件、轴构造、传动件的轴向周向固定及、轴承的类型及调整、密封及润滑等问题，为机械创新设计打下良好的基础。
让学生真正作为实验主人，学生应为实验过程中的主体，发挥他们的想象力创造性，教师只是提出实验方向，解答疑难问题，保持实验活动顺利进行，不断提高实验教学的成效，培养学生综合创新能力。
3.3尝试实验管理新模式
实验室实行开放式教学，开放式教学有利于提高实验设备的利用率和学生合理安排学习时间，更好地发挥学生的积极性与创造性。
在实验过程中，教师采用目标管理，从实验方案、选择设备、实验操作、数据处理到实验结果分析的整个过程，由学生独立完成。
实验中心实行白天和晚上开放管理，为教师和学生提供
实验和科研场所。
提高实验教学的师资力量，要提倡理论教师实验化，实验教师理论化，两者互补提高，可以提高实验教学的质量。
理论课教师的理论基础扎实，参与担任实验课教学，能提高实验教学的质量、提高自己理论课教学质量，避免理论教学与实验教学的脱节等问题。
实验课教师同理。
实验成绩单列，实验教学可以培养学生的良好的工作习惯和作风，实验成绩应该单列；有实验成绩才能参加理论课考试；对完成创新项目或参加大赛获奖的学生，应计入实验学分；达到一定实验学分，可免试相应课程；以此，强调重视实验教学，以适应创新和发展的需要。
我校实验教学中心专门为机械设计基础兴趣小组学生，添置了电脑和提供了活动中心，在实验教师的指导下，独自或集体为参加创新大赛设计，帮助工厂设计零件、部件甚至整机，培养了学生的创新、设计和工程实践能力。
荣获2010年第四届全国大学生机械设计创新设计大赛河南赛区选拔赛的二等奖和三等奖的好成绩。
4结语
本文对机械设计基础的传统实验教学进行了分析，在此基础上提出改进实验教学的想法和尝试。
希望能为机械设计基础实验教学提供参考。