学校“3×6语文课堂”实施方案
语文节实施方案
语文节实施方案一、活动背景。
语文是学生学习的重要学科之一，是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
为了更好地推动语文教学工作，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的实效性和趣味性，我们制定了本次语文节实施方案。
二、实施目的。
1. 激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 丰富学生的课余生活，营造浓厚的语文学习氛围。
3. 提高教师的教学水平，促进语文教学改革。
三、活动内容。
1. 语文知识竞赛，开展语文知识竞赛活动，设置各类题型，包括诗词歌赋、古文阅读、现代文阅读等，以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。
2. 语文作文比赛，组织学生参加作文比赛，设置不同主题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的写作能力。
3. 语文课堂展示，鼓励学生积极参与语文课堂展示，包括朗诵、演讲、表演等形式，展示学生的语言表达能力和艺术素养。
4. 语文名著阅读，组织学生集中阅读一些优秀的语文名著，通过讨论、分享等形式，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
5. 语文教学研讨，组织教师进行语文教学研讨活动，分享教学经验，探讨语文教学方法，促进教师的教学水平提升。
四、活动安排。
1. 时间安排，语文节活动将在每学年的第二学期进行，持续一个月时间。
2. 活动组织，各班级设立语文节活动策划小组，负责具体活动的组织和实施。
3. 资源准备，学校将为语文节活动提供必要的场地、物资和经费支持，保障活动的顺利进行。
4. 宣传推广，学校将通过校园广播、班级会议、校报等形式进行语文节活动的宣传推广，提高学生和教师的参与度。
五、活动评选。
1. 语文知识竞赛，将评选出优秀奖、一等奖、二等奖、三等奖等奖项，鼓励学生积极参与，提高学生的语文水平。
2. 语文作文比赛，将评选出优秀奖、一等奖、二等奖、三等奖等奖项，鼓励学生勇于表达，提高学生的写作能力。
3. 语文课堂展示，将评选出优秀奖、鼓励奖等奖项，鼓励学生积极参与，展示学生的语言表达能力和艺术素养。
高中语文“三段六字教学法”教学模式初探
高中语文“三段六字教学法”教学模式初探摘要：高中语文学科实施研究性学习，有利于提高学生的语文能力，更有利于培养发展学生的创新精神、实践能力。
其实施的具体方法为：三段六字教学法。
其实施应注意：教师少教，学生多学，教师要培养发展学生实施研究性学习的意识和能力；强调学生全员参与；要发挥管理和评价功能。
关键词：高中语文研究性学习少教多学三段六字教学法一、高中语文研究性学习的提出研究性学习作为一种学习方式，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程。
研究性学习中，教师成为学习的组织者、参与者和指导者，学生由被动接受式学习转向主动探索性学习，师生共同构建起民主、平等、教学相长、和谐的教学过程，从而有效地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在研究性学习中，学生才是真正意义上的主人，教师少教，学生多学。
教师秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高学习效益。
因此，高中语文可尝试“三段六字教学法”教学模式，本文就该模式进行浅显探讨。
二、“三段”教学法具体策略所谓“三段”即“课前”“课中”“课后”三段。
其中，“课”并不仅仅指“课堂”，也指“课程”。
（一）“三段”的内涵1、课前“课前”主要内容为预习。
学生要对文本进行熟悉，整个过程可在课堂上，亦可放在课下，即回家预习。
课前预习要求在教师指导下学生自主完成。
教师根据情况对预习目标进行明确，对预习内容进行指导，学生自主完成。
预习阶段的自行完成，体现“先学后教”的思想。
教师要求学生做预习笔记，或者以小组为单位准备ppt（在课上展示），在“课前”准备好问题，以便在课堂上讨论，从而培养学生的质疑精神。
2、课中课中是师生共同探究文本阶段。
教师在课中主要做以下工作：检阅学生的课前预习效果、引领学生探究预习中生成的问题、引领学生深入探究文本知识，发现闪光点，发现新的问题，特别注重培养学生听说读写能力以及思维能力，使学生养成良好的思维习惯、良好的阅读习惯以及良好的写作习惯。
以导学案为载体构建三步六环节课堂教学模式
以导学案为载体构建三步六环节课堂教学模式抓住试点单位的契机，对高效课堂地打造进行了循序渐进、行之有效的探索，创建了三步六环节课堂教学模式。
但是，深入打造之后，学校发现了新的问题：“满堂问”，“教师牵着学生走”，“题海战术”等课堂教学现象仍然在某些教师的课堂上存在，这些相对滞后的教学模式阻碍了学生的自主学习、合作学习、探究学习意识的形成，不能高效地将课程目标落实到位。
具体表现在以下几个方面：（一）集体备课流于形式，教研活动与课堂教学相互游离。
教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制，致使教研活动存在空洞化、集体备课形式化等现象，教师缺乏合作探究意识。
（二）个体备课实效性差。
受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响，部分教师存在个人备课不认真，流于形式，作业批改不及时，题目选择不精细，教学质量反馈不科学，整改措施缺乏针对性等现象。
（三）课堂教学变相“满堂灌”。
虽然学校强调要把课堂还给学生，教师要成为课堂学习的引领者，但正是由于教师备课时对“教学活动”设计上的空白，导致教师上课仍存在“满堂问”等变相“满堂灌”现象，属于换汤不换药的现象。
为彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，学校经过反复酝酿，决定在学校以“导学案”为载体，构建三步六环节课堂教学模式。
一、“导学案”教学模式的特点导学案模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。
其特点是：（一）学校摒弃了传统的备课模式，避免了传统备课当中要求繁琐、抄袭现成教案，应付检查等备课与上课严重脱节的现象，从而提高了教案的实效性。
（二）将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。
一份“导学案”使得教学既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的舞台。
（三）精选习题，大大减轻了学生的课业负担。
学生根据学校提供的“导学案”预习、上课、作业，进行自主学习、合作学习、探究学习。
“三三六”教学模式
着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式白坪新区实验学校2013年03月着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式一、理论依据今天的教育发展着眼点在学生，教育的方向应遵循学生的终身发展，构建道德课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
（一）教育发展的规律几千年前，我国大教育家孔子就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；而今《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中明确提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中最大的之一。
”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。
（二）学生心理发展特征从学生的认知规律、心理特征、成长需求考虑，合作学习势在必行：1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。
皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。
2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。
3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。
4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。
（三）教学改革的基本目标1．整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。
真正达到以“教师为主导，学生为主体的学习状态”，让学生在自己设定学习目标、操作学习、反思学习结果当中真正学习到作为教师的基本知识、形成良好的教学技能。
2．教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。
3．学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。
“三五六”课堂教学策略之语文活动课教学
“三五六”课堂教学策略之语文活动课教学“三五六”课堂教学策略之语文活动课教学语文是一门实践性很强的课程,实践性是语文课最主要的特征.语文能力从根本上说是参加语文实践"习得"的产物.语文能力的形成,主要不是依靠语文知识体系的掌握,而是依赖于实践中丰富具体的语言感受,这种感受通过积淀化入主体的认知图式,从而形成语文能力.因此,语文学习离不开语文实践,离开了语文实践的语文学习是不可思议的.以活动为中心开展教学,是新课程背景下高中语文教学的主要内容.语文活动既包括课内围绕文本展开的学习活动,也包括语文综合实践活动,即语文实践课.语文实践课,是吸收了国内外的成功经验建立在"大语文"理念上的一种新课型.它的特点是将课外活动和生活实践中的某些要素引入课堂,实现课堂内和课堂外的沟通.这种课的主要过程都是学生自主地在课外进行的,课内常常只是展示他们最后获得的结果.结果在课堂,过程在课外,是语文实践课的一个突出特点.语文综合实践活动是"活动课程"与"隐性课程"的有机整合,是对语文"学科课程"的有效补充.它是"在学校教育教学过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索,变革,改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动."就语文学科来讲,这种活动有几个关键因素:首先,它是语文的;其次,它是有主题的;第三,它是课程化的.高中语文教学活动的开展应体现科学性,层次性,多样性,实用性等特点,所开展的活动应是语文活动,突出语文教学对语言能力的培养,反对将教学活动泛化,将语文课上成其他类型的课.上好语文实践课的关键是搞好实践活动的设计.设计得好就会极大地调动学生的积极性,获得良好的教学效果.鉴于高中阶段的特殊性,语文实践活动不宜搞得过多,一般每个学期搞一次为宜,特别是高一年级和高二上学期,综合实践活动也可以与研究性学习及相关的梳理探究活动结合起来.二,基本模式(一)过程模式("表达交流"活动)1.确定主题(目标):确立要解决的问题,活动的意图.主题一般可分系列主题和临时主题两类.系列主题具有全程性,即某一系列的主题活动贯穿一阶段,一学期,一学年甚至整个高中三年.临时主题具有随机性.2.策划方案(计划):包括活动标题的确定,活动目标的预设,活动过程的描述等.3.创设情境(情境):明确活动的意义或价值;创设问题情境,激发兴趣;公布任务,明确分工.4.实施活动(活动):活动形式的确定;课时安排;教师的活动.5.展示成果(成果):展示活动成果,可通过多种形式.6.集体评议(评价):对活动作出评价,包括自我评价,同伴评价,专家(教师)评价等.(二)主题模式("梳理探究"活动)围绕一个中心问题,广泛搜集材料,然后进行深入研究,这是语文实践中最为基本,最为重要的模式之一,研究性学习可使用这种模式.其基本环节如下:1.确定主题(确定活动中心):即学习者选择,确定适合于自己的科研课题.2.制定方案:即设计研究方案.3.搜集材料:即根据预设的主题通过一定的途径获取相关论据的过程.4.形成解释:即学生根据材料提供的实证形成对研究主题的的看法.5.验证结果:自我验证和他人验证,成果展示.6.活动评价:以质性评价为主(三)创作表演式(以"课本剧编演"为例)《语文课程标准》要求在语文学习的过程中,要提高学生的文化品位和审美情趣;要理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.开展"创作表演"的实践活动不失为实现这一目标的一条有效途径.在创作准备的过程中,学生对课文的钻研要比平时认真得多,深入的多,许多平时理解不到,体会不到的东西,此时可能理解得到,体会得到;在创作剧本的过程中,学生想象与联想的能力也会得到很好的锻炼;在表演的过程中,学生潜在的艺术才华可能会得到开发和发展,有一些学生可能会因此而走上艺术表演的人生之路.其基本环节如下:1.确定内容:在教师主持下明确写剧本的要求.第一,要突出人物之间的矛盾冲突.第二,要浓缩课文的内容.必须要把发生在不同地点和较长时间里的事情,集中在有限的舞台空间里和有限的时间内表现出来.剧本篇幅不宜太长,人物不宜太多,场景变换也不宜太频繁,最好编成短小精悍的独幕剧.第三,台词要简练生动,有个性.对白不限于原作中的话,可以根据需要进行创作,如增加一些内心的独白等.第四,要有舞台说明.2.研究资料:同学们根据自己的兴趣自愿组成若干小组,以小组为单位确定课本剧的选题.3.撰写脚本:分别利用课下的时间编写剧本.可先集体讨论,再由一人执笔.4.排练推敲:以小组为单位对剧本进行推敲,修改.5.表演交流:分好角色,进行排练;课上进行汇报表演.6.反馈评价:由评委评出最佳编剧,最佳导演,最佳演员.(四)专题竞赛式(如"秋季写作竞赛"等)竞赛是培养学生的竞争意识和合作精神的好方法.从心理学的角度来看,竞赛的时候,人对胜利的渴望是最强烈的,所做的投入是全身心的.而一旦能够取胜其所获得的成功感和满足感,也是其它活动所不能比拟的.因此,竞赛可以使人的竞争意识和自信心得到强化.以竞赛的方式进行语文实践其收获将是多方面的.运用这一模式的关键是选好专题.专题的设定要符合学生的年龄和认知水平,否则不容易调动起学生的积极性.附:语文综合实践活动设计举例蹦跳的汉字——汉字"以意解形"活动思维花朵,语言果实——"因文拟联"活动替商海注一脉清泉,为公益献一缕馨香——"广而告之"活动在流行与古典之间——"熔古铸今创新歌"活动演绎经典——课本剧编研活动前度流生今又回——热点新闻追访活动对生命的礼赞——"敬畏生命"体验活动。
学校语文高效课堂实施方案（三篇）
学校语文高效课堂实施方案随着高考竞争的日趋白热化，提高课堂效率势在必行。
商丘市一高校领导审时度势，适时提出了高效课堂理念，此语一出，全校上下云集响应，势如破竹。
我们高二年级组在陈主任的坚强领导下，更是走在了全校最前沿，作为一向想领导之所想，急领导之所急，以学校发展为己任的高二语文组的全体教师，我们决心以积极的心态，昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去，在现有的经验中不断摸索新方法，探索新路子，开拓新领域，力争做全校教师的表率，成为领头兵。
空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。
现将高效课堂实施方案汇报如下：第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。
向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。
环环相扣，丝丝不漏。
每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。
第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。
在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。
避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。
陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。
打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。
第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。
作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。
某中学三三六教学模式详解
解读杜郎口中学教案模式【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。
“三三六”教案模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教案模式。
“10+35”教案模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教案模式。
其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习———展示———反馈预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和归纳总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写。
是“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟。
【杜郎口教案模式简介及杜郎口教案模式的影响】杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教案模式。
“三三六”教学模式在语文课堂教学中的应用
“三三六”教学模式在语文课堂教学中的应用【摘要】“杜郎口”教学模式在语文课堂教学中的应用，从三方面谈起：一、搞好语文预习课，培养学生自学能力；二、上好语文展示课，落实学生主体地位；三、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况。
【关键词】“三三六”教学模式语文课堂应用2008年，送走了一届学生，我来到了初一年级，这时候，“杜郎口”如旋风般席卷全国，杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，也是我们初一年级要开始逐步实践和推广的新的课堂教学模式。
这种模式如何在语文课堂教学中应用呢？具体操作如下：1.搞好语文预习课，培养学生自学能力刚开始学习“杜郎口”模式时，我很不适应这样开放的课堂教学，原有的调控能力远远不能适应新的课堂，导致课堂“乱”而不“活”，有时候，我很自然地选择了向传统课堂的回归。
在这种情况下，亲自到山东杜郎口学习的侯校长，吕校长，孙主任看到了我的为难情绪，领导们一边加强理论培训，一边积极进行实践。
在初一阶段我“照搬照抄”杜郎口教学模式，坚持每天进行预习，预习不好的课不上。
预习与否、预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。
预习是落实“三三六”教学模式的关键。
我们在语文预习课上基本操作步骤是：1.1 师生共同明确预习目标。
通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。
学生提出的目标不完善时，教师要给予补充、修正。
1.2 教师提出预习要求和预习方法。
预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。
预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。
1.3 教师出示预习提纲，做好预习指导。
预习问题的设计要有利激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。
如在教学朱自清的《春》一课，我设计这样的问题：细心品读文章，把你认为好的词语或美的句子画出来，看好在哪里，美在哪里。
请你读出来，要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读出感情来。
通过情境的创设，激发了学生自主学习的兴趣和感悟文字的能力。
“三段六步”课堂教学模式实施方案设计
“三段六步”课堂教学模式实施方案枣庄八中南校自2004年秋季始，山东省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。
2008年1月，山东省又启动了新一轮课程改革，强力推行素质教育，全面贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规范。
为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。
一、基础条件与可行性枣庄八中南校是山东省重点中学和省级规范化学校，是枣庄市素质教育先进单位。
学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。
全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教学和管理经验。
由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。
学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。
2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。
这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。
当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。
洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六步”教学法提供了成功的先例，实践证明可资借鉴、吸收并创新。
语文阅读教学“三维六环节”阅读教学模式探索与实践-最新教育文档
语文阅读教学“三维六环节”阅读教学模式探索与实践一、“三维六环节”阅读教学模式的内涵“三维”，首先是指语文课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这是语文课程的灵魂，涵盖了语文素养的总要求。
从义务教育语文课程性质定位而言，“三维”又是指“学习语言文字的运用”的三个层面。
“语言文字的运用”主要是运用语言文字进行理解和表达。
“学习语言文字的运用”应该包括三个层面的内容：一是学习运用语言文字阅读文本，获取信息，增长知识，提高阅读技能，解决学习、生活中的实际问题；二是学习别人是如何运用语言文字来表情达意的，认识语言文字及其运用的基本规律；三是学习用学到的言语经验和语用方法，通过口头或书面的形式表达自己的所见所闻、所思所想。
无论是语文课程的三维目标，还是学习语言文字运用的三个层面，它们之间关系都不是并列的，也不是交叉的，它们是一体三维、相互交融、相互渗透，是立体的，具有内在的统一性，其核心指向以语言发展实现人的全面发展。
三维缺一不可，任何一维也不能脱离整体而单独优先发展，缺失任何一维都无法完整地促进人的语言发展，更无法完整地实现人的全面发展。
“六环节”指课堂教学实施的具体步骤，即“自主阅读，感悟批注――小组合作，共释困惑――梳理批注，生成新疑――潜心再读，二次批注――合作整理，展示成果――引导点拨，迁移练笔”。
这六环节充分发挥学生的主体地位，通过自主、合作、探究的方式反复深入地涵泳文本，展开多元而开放的对话，紧紧围绕“学习语言文字的运用”这一核心，发展学生的语言能力，最终达成语文课程的三维目标。
二、“三维六环节”阅读教学模式的实施1. “自主阅读，感悟批注”。
学生自己主动阅读文本，边读边思，边思边悟，并以批注的方式记录思考感悟的痕迹。
这一环节是后续五环节的基础，如木之本，本固才能枝繁叶茂。
因此，教师必须有效地激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读氛围，并给予学生充分的时间自读自悟。
批注则充分保证了学生自主深入文本的权利，用自己的情感、经验、知识结构与思维方式去观照文本，形成自己独特的阅读感悟与体验，有效地避免了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
杜郎口中学三三六教学模式语文教学
校本教研学习资料之三杜郎口中学三三六教学模式语文教学杜郎口中学的大语文开放式教学模式，学生能够在较为轻松的状态中提高听说读写四种基本能力，从根本上改变了阅读写作效率低下“耗时”局面。
杜郎口中学的大语文开放式教学模式，具有可复制性和可操作性，对于广大普通学校来说，更具现实意义。
一从课堂的教学流程审视，乱而有序，动静结合，打乱了主题预设的常规设计。
如果你键入杜郎口这三个字，百度搜网中就会跳出40000多个相关信息。
你到杜郎口中学参观，给人的感觉不象一个学校，而是到了一个风景区。
数辆豪华大巴一字排开，每天到这里取经的老师络绎不绝。
教室全部是开放的，听任你随意参观，老师转教室听课就像农村赶集一样方便。
每个教室都没有讲台，学生座位是点阵式的，最富有特色的四周全部都是黑板。
这一切，只是杜郎口学校的表象。
就语文学科而言，其所实行的大语文开放式教育模式才是实质性的精髓，简而概括，就是乱而有序，动静结合。
1、乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出。
我一直坚持一个观点就是语文学习需要静默和慎独，阅读和写作都强调个性化，如果你走不入作者的心灵深处，你就不会有“感明花溅泪”的感叹，如果你缺少对生活的热爱和观察，那么你的文章也肯定是索然无味的。
从这个意义上说，语文课堂的氛围应该以静为主，让孩子有一个独立思考的空间。
而杜郎口这种卖场式环境，孩子能静下心来慎独吗？在纷乱的课堂中，我一直累索着这个问题。
在公开组织的展示课上，学习的是朱自清的《绿》。
上课的初始环节，孩子们纷纷在黑板上展示自己的探究成果。
有的写朱先生的生平，有的默写绿的相关片断，有的则把摇头晃脑的把得意之作写到黑板上。
小小的黑板上顿时绽放出了朵朵书法之花，底下观摩的老师掌声如潮。
学生那一手漂亮的好字，出手不凡。
网络的普及正在侵蚀着传统语文基本功的阵地，学生失语失字现象已经成为专家的高度的重视。
但没有想到，杜郎口中学的学生书法功夫着实了得。
再往下听，更是敬佩。
和我们传统意义的公开课模式不一样的是，老师看起来只是个摆设，而学生自始至终活跃着，探索着，争鸣着。
双星小学语文“三段六步式”高效课堂教学案1
双星小学“三段六步式”高效课堂导学案年级：六年级备课组：语文主备人：陈雪玲审核：课题名称文言文两则单元 1 课时 2 教师教材分析与构想教学目标知识技能1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
情感态度价值观4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点指导学生朗读和背诵作教学难点让学生参考注释读懂每句话的意思学法设想学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
教具准备1．孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代著名思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。
虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。
吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
”2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识导与学的过程（第1课时）三段六步教师活动学生活动个性设计复习明标段导入激趣1.你们知道孔子吗?2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
初中三级年级教师六月教学工作计划思路
初中三级年级教师六月教学工作计划思路教学工作计划是教师根据学校教学计划和个人教学特点制定的一份规划，旨在指导教师在一定的时间内完成教学任务，保证教学质量和效果。
以下是我制定的初中三年级六月教学工作计划思路。
一、教学目标1. 教学目标明确，确保学生能够达到国家课程标准要求的学习目标。
2. 打造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 注重培养学生的思维能力和创新意识。
4. 寓教于乐，使学生在学习中享受快乐。
二、教学内容1. 语文本月的语文教学重点是语文基础知识的巩固和运用。
包括词语的辨析、课文的阅读理解、作文的写作技巧等。
2. 数学本月的数学教学重点是数的整数、小数和分数运算，以及应用题的解答方法。
第1页/共4页3. 英语本月的英语教学重点是巩固词汇量和语法知识，并进行听、说、读、写的综合训练。
4. 自然本月的自然教学重点是物理和化学的基本概念和实验操作技巧的掌握。
5. 社会本月的社会教学重点是培养学生的社会实践能力和社会意识，以及国家和世界的地理知识。
三、教学方法1. 创设情境通过创设生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、游戏等方式，让学生学以致用。
2. 合作学习鼓励学生之间的团队合作，培养学生的合作精神和团队精神。
例如，进行小组讨论、小组作业等活动。
3. 多媒体教学利用多媒体技术，展示丰富的教学资源，提高教学效果。
例如，使用幻灯片、视频等多媒体资料。
4. 个性化教学针对学生的不同特点和能力，给予个性化的教学指导。
例如，根据学生的学习情况，调整教学内容和方法。
四、教学评价1. 自主评价鼓励学生进行自主评价，引导他们发现自己的优点和不足，从而不断提高自己。
2. 同学互评通过同学互评，让学生互相学习，提高相互间的理解和尊重。
3. 教师评价教师在课后对学生进行评价，及时发现学生的问题和进步，给予及时的教育指导。
五、教学实施安排1. 按照教学大纲和学校的教学计划，合理安排每周的教学内容和教学活动。
2020-2021年度六年级语文上册“361教学法”教案设计23 P103-104《京剧趣谈》
2020-2021年度六年级语文上册“361教学法”教案设计教学内容：23、京剧趣谈（一课时）年级：六年级上主备教师：教学目标：1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
学习目标：1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2.了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点：学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教学准备：教师准备：制作PPT 学生准备：预习课文预习提纲：1.自学生字词，读准字音。
借助拼音把课文读正确流利。
2.联系上下文和借助工具书理解词句，对不懂的地方做上记号。
导学过程：一、导入揭题说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。
京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。
（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。
二、明确目标1.学生自由读目标。
2.指明学生解读目标。
三、预习反馈1.请小组内轮流读生字，围绕预习中找的形近字和多音字互改、订正、补充。
2.想一想：课文主要向我们介绍了什么？尝试用自己的话说一说。
四、师生活动（一）初读课文，初识京剧。
学习活动（一）默读课文第一部分，回答下列问题：1.京剧表演骑马时，为什么不用真马？2.京剧表演中，用什么道具来表演骑马？3.演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？4.作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？【活动过程预设】1.自主学习：出示学习活动内容，明确学习要求，学生自主学习。
2.合作探究：①小组内朗读，帮扶、交流。
②组内互改、订正、补充3.展示分享：①开火车读课文句子。
杜郎口三三六教学模式PPT课件
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习 展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文 本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五 分钟的时间。
答实现你的教学意图。
展示流程如下：
（一）预习交流（1~2分钟）。目的是巩固解决问题所运用 到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的 障碍，一般这样操作：以小组为单位，将展示内容中体现的 重点知识点，给学生2-3分钟的讨论、交流时间，外黑板检 测A或B组同学。
（二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固之后，教师 据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预习课 上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本知识与基本 技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技 能和技巧。
教学方式上教师需要采取灵活机动的教学策略和评价方 式调动和激励学生学习的积极性，体现学生学习的主体地位。
2、教师要在备课上下功夫，精心编制导学案
教师平时自己在备课时，只习惯于备教学内容， 而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的 掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的效 果就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 导学案的灵魂是三备：备学生、备学情、备学法指导
3、反馈模块
主要任务：对前面的课进行反思和总结，对预 设的学习目标进行回归写，进一步 检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要 利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略， 促进全体学生的发展
主要操作：