刘俊红的导学案、反思和论文
导学案教学存在的问题及对策分析
导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。
本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。
2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。
这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。
3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。
学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。
而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。
二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。
可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。
2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。
4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。
可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。
教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。
教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。
以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。
运用导学案教学的实践与反思
导学案教学的实践与反思和合中学王海琴为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。
促进教师专业化成长以及积极打造“自主、互助学习型”型课堂生态的远景，构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行，实行“导学案”教学，提高课堂效率。
为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。
学校为了改进课堂教学的效率，挤出经费，派多名教师先后到其它学校学习先进经验，回来后先临摹、再创新。
积极上研究课、观摩课。
根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“七步五环节”高效课堂教学模式。
我们学校作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课堂”做最初的尝试。
一、转变观念，构建高效课堂所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都只能一路摸索前行。
通过吸收杜郎口中学成功经验并结合我校实际，教学领导制订了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”，并将学案的设计分为教学导入、学习目标、自学指导、合作探究、小组展示、教师点拨、当堂检测，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施导学案教学提供具体的理论服务。
在新理念的指导下，“导学案教学”便在我们学校有声有色的开展起来。
而在学案使用过程中，多位教师由学校组织外出学习，并将自己的收获以导学案教学的方式全部展示给我们，使我们对学案教学有了进一步的认识。
而我们数学组在学习之后，为切实提高课堂效率，根据数学学科特点，将我们的改革重点确定为：紧抓课堂，向45分钟要效率。
课堂教学是关系教学改革成败的关键，在数学课上实施学案教学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使课堂高效为目标，重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教研专区全新登场，教学设计、教学方法、课题研究、教育论文、日常工作教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用45分钟，消化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。
导学案设计存在的问题及反思
[导读] 随着教学改革的深入，各校往往根据年级和学科分成集体备课小组，由教学中的骨干教师充当组长。
山东省陵县神头中学孙维清导学案设计是备课环节的重要组成部分，鉴于当前导学案设计存在的问题，结合我的教学实践谈几点感受。
教学是实现教学目的、完成教学目标的基本途径，它有赖于上课这一中心环节，而上好一节课是引导学生掌握知识、发展能力的关键。
要提高教学质量，确保上好课，就必须对教师提出更高的要求——备好课，这是上好课的前提。
目前，备好课的外在表现在于是否设计出一套高质量的、符合教学实际的教案和导学案。
一、教案与导学案备课是整个教学过程的总策划和总设计，是教师依据课程标准和教材，结合学生实际，将教材中的知识转化为实际课堂教学内容的过程。
当今实施新课程，贯彻新理念，需要教师更新教学观念和转变教学方式。
传统备课表现形式为教案，其核心为“教”，包括三方面内容：备教材、备教法、备学生。
它的缺陷在于过分强调“教”的过程和教师在课堂的主导地位，忽略了学生是课堂主人这一理念，导致“教师厌教，学生厌学”。
新课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式，“让学生真正成为学习的主人”这一课堂理念，给教师的备课提出了新挑战，于是新的备课模式——“导学案”应运而生。
导学案以学生的“学”为核心，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，充分体现了学生在课堂的主体地位，突出教师由“教”转变为“导”的角色。
可见，设计好导学案是上好课的首要前提。
二、当前导学案存在的问题导学案作为课堂教学实施的前沿阵地，是提高教学质量的前提条件。
随着新课程改革的不断深入，对教师导学案的要求越来越高。
但不少教师对导学案的认识偏颇，甚至走入误区，主要体现在以下几方面：误区1 “样板式”的导学案拘于模式，缺乏创新。
随着教学改革的深入，各校往往根据年级和学科分成集体备课小组，由教学中的骨干教师充当组长。
而组长往往是学科教学中的带头人，在教师中有一定的威望和地位，因此，在导学案设计中，格式、内容往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”。
六语组《小学六年级语文导学案在课堂中的实践与应用》研究报告
②实行组长统筹制。在自主探究时，组长在完成自己的学习任务后，可及时协助老师督导组员完成情况；在合作交流时，各子小组先自行交流，让每个学生有发言的机会，一号组长再统筹各子小组的交流情况，将大家反馈的疑难问题集中讨论，仍解决不了的再反馈给老师。
初步成效与收获
1、师生共同编写导学学案，形成了六年级上册和六年级下册的导学学案集锦。其中精读课导学学案共44篇，略读课导学学案共10篇，诗歌课导学学案共5篇，通过编写导学学案极大调动了学生的学习热情，推动了学生去探索新知的欲望，使学生思维不断向深度、广度上拓展，积极培养了学生勇于思考、敢于思考的习惯。在编制导学学案过程中，通过有效的小组合作学习组织，让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置，让每位学生都有话语权。积极培养学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究等良好的合作学习习惯。
六语组《小学六年级语文导学案在课堂中的实践与应用》研究报告
课题负责人
李献荣
任教学科
语文
填写时间
2013年6月4日
教学中的问题与困惑
导学案怎样在教学中有效地利用起来
产生问题的原因
我们的课堂教学，大多数仍存在着两个最突出的问题，一是教学观和学生观没有转变。相当多的课堂教学仍然停留在简单的知识传授上，没有让学生在学习过程中学会学习，没有注重培养学生的思维和动手能力，没有给学生“质疑问难”的机会；二是课堂教学的组织形式有问题。课堂教学中没能最大限度地激发学生的积极性、主动性，没能使学生精力集中起来、思维活跃起来，没能使学生生动活泼地学，自主探究地学
导学案教学反思
导学案教学反思一、教学背景本次教学是针对高中一年级语文课的导学案教学，课程内容为《红楼梦》第一回。
学生已经学过相关的背景知识，并具备一定的阅读能力。
本次教学旨在通过导学案的方式引导学生深入理解文本内容，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《红楼梦》第一回的文本内容，掌握相关的人物、事件和情节。
2. 能力目标：学生能够运用导学案的学习方法，独立阅读和分析文本，提炼关键信息，加深对文本的理解。
3. 情感目标：培养学生对中国古典文学的兴趣，增强学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一幅与《红楼梦》相关的图片，引发学生对《红楼梦》的兴趣，并与学生进行简短的讨论，了解学生对《红楼梦》的初步认识。
2. 学习导入向学生介绍本次学习的导学案，明确学习目标和学习方法。
解释导学案的结构和内容，以及学生在学习过程中需要注意的事项。
3. 阅读理解将《红楼梦》第一回的文本分段呈现在导学案上，要求学生独立阅读，并在导学案上做相关的阅读理解题。
教师在旁边进行指导和辅助，解答学生遇到的问题。
4. 分组讨论将学生分成小组，要求学生根据导学案上的问题进行讨论，共同探讨文本中的关键信息和重要情节。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和观点。
5. 总结归纳教师组织学生进行总结归纳，要求学生将各组的讨论结果进行梳理，形成一个全面的文本理解。
教师在此过程中进行点评和补充，引导学生深入思考和发散思维。
6. 拓展延伸为了进一步提高学生的文学鉴赏能力，教师可以引导学生进行相关的拓展延伸活动。
例如，通过阅读其他相关的文学作品，进行文学比较和分析，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评价1. 自我评价教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的讨论和观点，对本次教学进行自我评价。
教师可以反思自己的教学方法和策略是否得当，是否能够引导学生深入理解文本。
2. 学生评价教师可以设计相关的问卷或反馈表，让学生对本次教学进行评价。
高中化学教学导学案的设计与体会
高中化学教学导学案的设计与体会作者：马久成来源：《学园》2015年第08期【摘要】本文结合具体的导学案设计和应用案例，分析了高中化学新授课教学中导学案的使用，最后结合笔者的教学实践，分享了导学案在课堂教学过程中的点滴体会和反思。
【关键词】导学案高中化学教学案例设计体会【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0136-02导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
下面将结合具体的高中化学导学案设计和应用分析，并结合教学实践，谈谈自己对导学案的体会。
一新授课导学案设计案例及分析案例：富集在海水中的元素——氯（第3课时）导学案设计及分析1.明确目标，新知定位学习目标：（1）理解实验室用二氧化锰和浓盐酸制备氯气的原理；（2）掌握实验室制备氯气的发生装置、收集装置、尾气处理装置等。
学习重、难点：氯气的实验室制法；实验室制备氯气的基本反应原理。
2.策略指导，预定学习方案学习指导：实验法、演示法，自主、合作探究法等。
3.加大知识储备，温故知新材料一，2004年4月15日晚，重庆市江北区天原化工总厂发生氯气泄漏事件，消防人员采用消防用水与碱液在外围50米处形成两道水幕进行稀释。
材料二，第一次世界大战期间，德国军队在与英法联军作战中，首次使用氯气攻击对方，开了战争史上使用化学武器的先河。
以上事例说明氯气有，能与发生反应。
有哪些性质。
该部分的学习，既复习巩固了旧知，加强了知识的前后联系，为新课的学习做好知识过渡，又激发了学生的学习兴趣，为新知的学习奠定兴趣基础。
4.指导预习，探求新知阅读课本相关内容，完成下面探究学习。
第一，制备原理。
实验室通常用和共热制取氯气，反应方程式为：。
第二，制气装置（以MnO2与浓HCl为例）。
一套完整的气体制备装置应包括哪几个部分？①发生装置→②装置→③装置→④尾气吸收装置。
刘俊虹 完整版
关注小学低年级识字教学占泽中心下石小学：刘俊虹摘要：人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，在《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600—1800个汉字，其中800～1000个会写。
让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
因此，在小学阶段低年级识字教学一直是重点，也是难点。
关键词：小学低年级识字教学、教学误区、识字教学方法、教师、学生。
我们知道一篇文章里由字组成句，由句组成段，再由段组成篇。
从而可知，识字的重要性！人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，在《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600—1800个汉字，其中800～1000个会写。
让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
因此，在小学阶段低年级识字教学一直是重点，也是难点。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，大量的、抽象的归类识字，对他们而言具有很大的挑战。
因此在识字教学过程中发现很多问题如：小学生在识字时读不准字音；写字时不注意笔画笔顺，像在画画，写“口”字时是用画圆圈的；卷面不干净；写字姿势千奇百怪，拿笔的姿势不正确；甚至还出现学生自己造字的情况。
因此针对这种情况，教师则会一而再而三地强调，或者予以机械性的罚抄来更正学生的错误。
对于当今提倡素质教育的理念，而这样的现象是有悖于素质教育的实践。
如何才能提高识字教学效率呢？我认为首先得正确的对待学生在识字过程中出现的问题，找出识字教学所存在的教学误区。
在《小学语文课程标准》中提到学生作为学习的主体，教师则是引导者，组织者。
但往往教师会忽略这样的引导者身份，缺乏正确的引导，使学生未能真正认识汉字的艺术性。
曾经看到这样一句话，“没有笨的孩子，只有不努力的孩子。
高中生物教学中导学案的使用及反思
高中生物教学中导学案的使用及反思作者：张永军来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第11期【摘 ; ;要】自新课改实施以来，学案导学的教学模式渐渐被广大教师接受并广泛的运用。
实践证明，通过课前预习案、课中导学、课后巩固案将整个教学过程有机的连接了起来，使孩子们能够通过导学案的学习较为清晰的掌握课本的基本知识，能够自主、合作探究的过程中提升认知知识的能力。
【关键词】高中生物 ;导学案 ;效益 ;注意方面中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.180导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
“导学案”编写应遵循以下基本原则。
首先，课时化原则。
尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
按课时内容确定导学案的内容编写。
这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂;其次，问题化原则。
将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。
最后，方法化原则。
在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
“学案导学”导学案教学设计暨教学案例展评(沈建红)[1]
![“学案导学”导学案教学设计暨教学案例展评(沈建红)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/de9901e381c758f5f61f6750.png)
3）、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
4）、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:
5）、文中最能概括莲的高贵品质的一句话。
[拓展延伸]
1.归纳主题：通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣，运用了手法，突出了莲的美好形象。将、、结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
【重点难点】
重点：理解文章的主旨。
难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【学习过程】
学习过程：
[课前准备]
①诵读课文，给下列字词注音。
蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）妖()蔓( )枝()益()亭亭()净植()亵玩( )焉( )
②学生情感朗读，看清字形，读准字音,理解字意。
[课堂探究]
一、自主尝试
题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指《爱莲说》就是。
一、导入
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（出示课题：爱莲说）（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）
2.说说你喜欢哪种花，为什么？
[课后作业]
A (必做)：背诵并默写课文
B（选做）：1.仿写《爱莲说》以“爱＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。2.积累咏莲的名句。
运用导学案教学的实践与反思
·教学探讨·165运用导学案教学的实践与反思陇县南道巷中学 刘永刚高效课堂是提高课堂教学效益的有效载体，导学案则是其中的重要组成部分，它解放了老师，发展了学生，改革了课堂，提高了教学效益。
经过几年来的学习和反复实践操作，仔细研读了导学案设计、教学的有关资料，认为运用导学案模式上课的环节有待改进。
现结合自己教学实际和教学感想谈谈我对利用导学案上课的一些思考。
一、培养学生良好的自主学习习惯，“预习导学”内容要能够充分引导学生“先学”。
预习导学是要求学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，独立自主学习教材并完成相应的练习。
学生在学案导学的引领下自学教材，独立思考、探究，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。
但大部分学生由于学习习惯、态度、自学能力等影响，自学时并未仔细研读教材、深入思考，而是粗略的浏览、解答或借助资料、网络查找答案。
这种假学现象在课堂上教师被蒙蔽，忽略了对一些基本知识点的点拨，影响学习效果。
因此，在使用导学案时一定要培养学生良好的自学方法，培养学生阅读的习惯和技巧，逐步语规范言表述，养成书写工整、独立思考的习惯。
正如魏书生老师说：“学生一旦养成了这种良好的习惯，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
”二、预习设计要有层次性，要以提高自学能力和分析解决问题的能力为前提。
导学案题目设置不能太简单，否则学生独立解决问题的能力得不到提高；也不能太难，不然会挫伤学生学习语文的积极性，时间久了会厌烦，甚至不做。
如：“给加点字注音、解释加点字词意思、查资料了解作者”等之类的题目设计太简单，不利于引导学生熟读文本，有效把握课文内容，也不利于提高学生独立思考和语言表述能力。
教师应该设计一些有关课文内容理解的问题，例如：熟读课文用简练的语言概括本文内容及中心，或谈谈你读了这篇文章的感悟（或收获），文章标题如何理解等问题。
导学案教学法在初中思想品德教学中的实践与反思
导学案教学法在初中思想品德教学中的实践与反思摘要:如何有效地转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,如何选择适当的教学模式,以提高教学实效,我们在初中思想品德教学实践中运用了“导学案教学法”,即编写导学案—运用学案导学—讨论释疑—总结反思，为形成更有效的思想品德教学模式提供探索。
关键词:导学案实践反思一、实践依据导学案教学法是以“学生中心、教师导学”为特色的新型课堂教学方法，其产生与社会发展、教育改革有着紧密的联系，具有很强的生命力。
1、导学案教学法是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
２、导学案教学法注重激发学生学习兴趣，开拓学生视野。
“兴趣是最好的”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，有意识地穿插结合本地实际的时政要闻提出一些富有启发性、探索性的问题，引发思辩，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
３、导学案教学法主要目的是促进学生通过所学的内容，在知行方面获得提高和发展。
导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过自主学习，自由发表见解，不断增强自我的能力。
二、教学流程（一）编写导学案1、概括标明学习目标。
教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准。
初中思想品德教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。
2、科学设置导学问题。
心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。
因此，我们努力把思想品德教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。
改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质疑而导其思。
学生对照提纲阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容的有一粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
浅析导学案的使用——我的导学案之路
教法探索新课程NEW CURRICULUM是，通过任务型教学模式，将课堂主体由教师转变为学生，使学生通过课堂教学锻炼自主学习的能力，以及培养学生通过合作学习达到学习目的。
因此，在任务型教学模式中采用的主要教学方式是分组合作法。
在实施过程中，教师应当摒弃传统的成绩评价的方式，转变为关注学生的学习过程及学习态度。
对不同的学生进行相应的合理的评价，体现教师对全体学生的关注和尊重。
总而言之，任务型教学模式在小学英语教学中的运用有助于培养学生对英语的综合运用能力，并且能够让学生在课堂学习中锻炼合作学习的能力，提升学生的语言交际能力，使师生之间能够更好地建立和谐的合作关系，拉近师生之间的距离，使小学英语教学的课堂更具吸引力。
参考文献：［1］黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性［J］.教育科研论坛2008（07）.［2］李珣馥,许树新.基于建构主义的小学英语教学［J］.教育实践与研究：小学版，2008（Z1）.•编辑王团兰上课前，布置了预习，设想同学们看见这样的思考线路，他们会积极地思考、讨论、交流，可场景却完全相反，他们把导学案放在一边，就在那用眼睛看书，这时我提醒：带着问题去看书，并完善相应的资料，小组要进行必要的讨论。
这时有30%的学生知道要干什么了，不一会儿相应的空格补充完整了，但还有大半部分人还是很茫然，像无头的苍蝇。
课堂还是要继续的，进入第二环节：请小组派代表进行展示。
没有人主动、愿意，经过引导还是没有人上来展示，出现了冷场。
这时只有我开始提问式的解说，课堂有点回到传统的教学模式，在我讲的过多中结束了这堂课。
课后找人单独交流，发现有知道不想说、也有不知道该怎么说的，羞于表达、害怕说错、紧张的各种情况。
于是乎，我开始单独拿了一节课来分析我们使用的导学案，让全部学生明白，我们先要干什么，什么时候开始讨论，你该用什么样的笔做上相应的标记，汇报你可以怎么说、有不同意见的时候主动提出，相互评价、补充。
优生掌握了这些基本环节，然后带动小组成员开始共同学习，成长。
使用导学案的体会
2014-04教学实践我和大家一样，是被夹裹着参加了导学案的使用和小组合作性学习的实验中来的。
当八年级年级组长和数学教师告诉我，本学期必须全部使用导学案的时候，我还不知道导学案是个什么东西。
当学校领导为了加大导学案的推进力度，将教室里学生的座位进行了调整的时候，我才了解，导学案是和小组合作学习一脉相承的。
我不知道语文课堂教学要完成什么任务，我不清楚英语教学应该用什么样的教学方式最好，我只就我作为一名八年级的数学教师在使用导学案和进行小组合作性学习过程中的所思所想、所作所为向各位教师做一个汇报。
为什么要使用导学案？小组合作学习与接收式的班级教学到底有什么优势？小组合作学习和导学案的使用，首先是一个观念的改变，是学生学习方式和教师教学方式的转变，是学生观的改变。
小组合作学习和导学案的使用能更好地体现学生在学习中的主体地位。
旧的教学大纲制定的依据是杜威的行为理论，学生的学习方式是被动的，接收式的。
教师的教学方式是刺激———反射，再刺激———再反射。
新课程标准的理论依据是建构主义理论，要求学生获得知识的过程应该是建构的过程。
所以，新的课程标准要求，学生的学习过程要注重探索、归纳，也就是要有一个建构的过程。
同时，在学习的过程中还要让学生学会倾听，学会表达，学会交流。
而这些能力的获得，甚至比学习知识更重要。
小组合作学习和导学案的使用，能让更多的学生，特别是很多学困生更多地参与到数学学习的过程中来，让不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学学习中得到不同的发展，导学案的使用能够更好地体现这些理念。
小组合作探究式学习方式对于那些完全无法集中注意力听讲的学生或者不能坚持集中注意力上课的学生和班级效果明显好一些。
这些学生在小组合作学习模式下会有部分时间在参与，如果引导得当，他们参与课堂教学活动的时间会越来越多，参与问题的层次性也会越来越高。
原来一个教师要关注全班的学生，往往不能面面俱到，而在小组合作学习模式下，每一个学生都成为被关注的对象。
浅谈政治教学中导学案的应用
浅谈政治教学中导学案的应用发表时间：2011-12-06T16:20:31.973Z 来源：《素质教育》2011年第11期供稿作者：王艳[导读] 导学案在课堂上应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。
王艳江苏省赣榆县海头高级中学222111摘要：政治课程学习的目标之一是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及发展学生自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。
因此，要鼓励学生通过积极尝试、自主学习、合作探究和主动实践等学习方式，形成积极有效的政治学习过程和方法。
本文对怎样利用政治导学案改变学生日常学习的习惯、形成高速有效的学习方式进行了阐述。
关键词：导学案小组活动学习内容课后反思教师角色新一轮的课改对教师和学生的角色重新定位，教师从一个传统的“教者”变成了“学者”，学生从一个被动的“学者”变成了主动的“教者”，在课堂上，师亦生，生亦师，师生相长，教师上课也是上学，在师生互动、生生互动的交流与合作中，实现课堂教学中老师与学生的相互解放。
这样，老师教学的主要工作就从课堂上的教学变为课前的引导上，导学案就成为学生能否主宰课堂的关键。
一、导学案的课前编制导学案编制得是否合适成为课堂能否高效的关键。
改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的授课方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。
而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习，因此，导学案这个辅助教学的工具就应运而生了。
只有导学案精练、完美，能使学生容易接受，学生预习才会充分、深入。
导学案的“导”是目的，是关键，预习的材料必须具有引导学生学习和突破问题的功能。
教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，问题应明确、坡度小、环环紧扣，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也很高。
二、导学案的课堂应用导学案在课堂上应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。
教案导学案课后反思
教案列强入侵与民族危机东风路高级中学张红丽一教学目标课标要求了解1840—1900年间列强发动的侵华战争。
考试大纲1840至1900年间列强侵略细化课标和考纲要求学生(1）知道《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的内容。
（2）理解中国如何一步一步沦为半殖民地半封建社会。
（3）评价列强侵华的影响。
（4）深刻理解落后就要挨打的道理，培养振兴中华的历史使命感和社会责任感。
形成与时俱进，面向世界的人生态度。
二重点：中国如何一步步沦为半殖民地半封建难点：列强侵华对中国的影响三教法：情景创设、图表体现、比较分析、史论结合四教学过程（一）检查学生预习和导学案的完成探究1：列强为什么要侵华？中国为什么会被侵略。
列强侵略是为了满足其资本主义发展的需要，两次工业革命是列强对外侵略的原动力中国处于封建社会末期，国力渐衰，内部危机严重。
探究2：学生分析《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的危害.《南京条约》签订后，中国丧失了哪些方面的主权？哪些条款反映了英国发动鸦片战争的根本目的？割让香港岛——破坏了中国的领土主权赔款2100万银元——加重中国人民负担，开创了侵略者对中国勒索赔款的恶例五口通商——损害了中国的贸易主权，打开了中国沿海门户协定关税——中国开始丧失关税自主权。
其中五口通商和协定关税有利于英国打开中国市场和掠夺中国原料，反映了发动战争的本质意图。
探究3：分析表格，对比三个条约的内容，引导学生认识中国如何沦为半殖民地半封建社会（八国联军：俄德法美日奥意英——饿的话，每日熬一鹰）探究4：列强的侵略给中国带来了哪些灾难性的影响？1．军事上,列强无视中国人民的基本生存权，烧杀抢掠，无恶不作，杀害了数以百万计的无辜百姓；疯狂掠夺中国人民的财产和国家财富，丧心病狂地毁灭中华文明遗产。
2．政治上，列强通过一系列不平等条约，破坏了中国的领土、领海和司法等方面的主权完整。
3．经济上，列强疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，同时通过政治借款、勒索赔款、在中国设厂筑路等，控制中国的经济命脉。
导学案使用心得(宋远香)
导学案使用心得裕华镇田公中心校宋远香随着“以学为主、当堂达标”教学实验的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。
的确，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力，打造高效语文课堂。
我在前一阶段的学习实践当中，积累了一些体会和做法。
“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
一、导学案的设计上我关注以下点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，切都紧扣课标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在对问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计有层次性，梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。
这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
4、每节学案的最后我都精心挑选一条教师寄语，有鼓励的，激励的，祝福的，等等，以激发学生对学习的渴望和对生活的热爱。
二、导学案的设计带来了很多好处：1、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前学习。
因此我们将导学案提前发放。
实行两交两改。
运用导学案教学的实践与反思
运用导学案教学的实践与反思
刘永刚
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2015(000)021
【摘要】高效课堂是提高课堂教学效益的有效载体,导学案则是其中的重要组成部分,它解放了老师,发展了学生,改革了课堂,提高了教学效益.经过几年来的学习和反复实践操作,仔细研读了导学案设计、教学的有关资料,认为运用导学案模式上课的环节有待改进.现结合自己教学实际和教学感想谈谈我对利用导学案上课的一些思考.
【总页数】1页(P165-165)
【作者】刘永刚
【作者单位】陇县南道巷中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.4
【相关文献】
1.有效落实导学案教学模式——“导学案”教学模式在高中数学中的运用
2.导学案在高中生物新课程中的运用实践与反思
3.在课堂教学中,运用导学案教学的实践与反思
4.小学语文新课改的实践与反思——对导学案教学的思考
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a o e
一年级教师刘俊红
学习目标
1、学会单韵母a、o、e，能读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a 、o 、e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e 的笔顺，知道三
个字母都占中格。
学习重点：a、o、e的发音和韵母的带调读。
学习难点：o的发音及a、o、e的第二声和第三声的发音。
知识链接：
汉语拼音的用处很大，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典、读拼音读物、还能帮助我们电脑打字，是我们学习的好帮手。
阅读质疑自主探究
1、观察情景图，说说图上画了哪些小动物，它们在干什么？（1）图上画的是什么季节？什么时间？小女孩在做什么？小女孩的嘴
巴大大的，会发出什么声音呢？自己试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？
（2）夏天的早晨，大公鸡在做什么？大公鸡怎样打鸣？自己试一试。
（3）什么在小河里游？把“鹅”的音平读就是“e”。
2、观察课文插图，看看a、o、e像什么？听录音试着跟着读一读。
多元互动合作探究
一、识记“a、o、e”。
音：
出示卡片，讲解范读，学生互读，师巡回检查帮助纠正错误的读音。
形：“a、o、e”分别像什么？怎样记住它的形？写：①认识四线三格；②观察“a、o、e”的位置；
③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描再独立写。
二、我会读声调。
训练检测目标探究
1、我会读。
2、我会听写a、o、e：
3、听听读读。
朗读
训练一声平二声扬三声拐弯四声降
üáǎàōèǒçýãþ
â
记忆背诵
张大嘴巴 a a a 圆圆嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e
迁移应用拓展探究
1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。
教学反思
一年级教师刘俊红
a、o、e是一年级上学期拼音教学入门的第一课，如何让学生轻松愉快的走进拼音殿堂的大门呢，这节课我的教学思路的做法如下：首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。
学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。
在认读这三个字母的形状上，除了让学生自己发挥想象力，想象三个字母像什么，还让学生用手形来围成三个字母，这样就通过比较有趣的方法来记住了三个字母的形状。
在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。
整节课，除了让学生跟着老师读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读多种方式活跃课堂气氛。
由于我第一次接触一年级孩子，课堂偶尔会有掌控不住的感觉，我一定在今后的教学中多与孩子接触，了解每个孩子的性格特点，然后再对症下药，相信在我不断的努力下，我一定会征服这一帮孩子的！
把探究带进课堂四步曲
一年级教师刘俊红
新课程改革在全国轰轰烈烈开展已近几个年头，为培育自己的课程改革明星学校，闯出一条区域教育整体推进、大面积提高教育教学质量的新经验，县教育局党组审时度势，抽派精干力量，整合内部资源，强化科研攻关，今年以来，终于结晶出重大成果——四步探究教学法，初步产生了一定成效。
就我乡各学校的课堂教学情况来看，虽然每位教师的教学都有自己的亮点，但就总体来看，各学校课堂教学依然存在问题：第一、课堂教学仍然以“教”为中心，教师当演员、学生当观众的现象比较突出。
第二、课堂仍然以“知识”传授为主，没有注重过程和方法的引导。
第三、课堂教学的方法单一，以教师的讲授为主，缺乏学生自主的学习引导。
总之，这种教学模式已不符合当前教学改革的要求，已不符合学生身心发展的规律，必须进行改革。
教学质量的高低主要取决于课堂教学的效率。
尤其对我们这种优质生源少、学校教学设施相对落后的学校来说，要想突破当前的困境，就必须抓住当前教学改革的机遇，以课堂教学改革为切入点。
抓住了
这次机遇，就可以改变现状，获得发展，否则就会被淘汰。
因此，现实要求我们，责任促使我们，必须将课堂教学改革摆在事关学校生死存亡的高度、去探索、去实施。
今年以来，县教研室强力攻关，在重新学习新的教育理论，认真研究新课程标准，借鉴洋思中学等名校成功经验，全面开展调查研究，系统反思总结濮阳县参与新课程改革实验五年经验的基础上，推出了“四步探究教学法”这向全县推广，为确保区域教改整体推进的实际效果，教育局在暑期中，以“四步探究教学法”为主要内容对全县500余名教学骨干教师进行了“集中研训”，参训教师基本掌握了四步探究教学法、教学设计和教学流程等，产生了良好的效果。
“四步探究教学法”有以下几个方面值得大家研究：
1、教师需明确“四步探究教学法”的四个步骤：阅读质疑，自主探究；多边互动，合作探究；训练检测，目标探究；迁移应用，拓展探究。
这四步可用读读、说说、练练、用用来概括，也可用质疑、互动、达标、提高来总结。
质疑：向学生明确学习目标，本节课要学好什么，老师心中应有清晰的目标，目标应渗透到教学中，。
学生向文本质疑，自己读课文，提出不懂的问题。
教师设疑，教师根据教参、自己备课预设提出问题，让所有学生参与，我们追求的是大面积提高教学质量，不让一个学生落下。
互动：小组讨论，在自学中学生解决不懂的问题。
教师将自己预
设的问题（指学生讨论没有涉及到的或没有正确解决的）出示给学生，师生互动，师生共同解决。
达标：有目的的当堂达标练习，教师巡回检查，学生对改。
当堂反馈，做到堂堂清。
提高：学生总结本节收获，进行与本节内容有关拓展练习。
2、先学后教、当堂训练。
训练内容分层次，保证一般学生都学会，优秀学生能吃饱。
所以课堂上要注意：“培优、促中、补差”，解决好“优等生吃不饱，中等生进度慢，差等生吃不了”的矛盾。
在这个环节中，训练检测一定要反馈矫正，这是解决“堂清”的重要一步。
教学还要有明确的目标，没有目标的课堂就是盲人摸象。
上了一节课，有多少学生没学会，不会该怎么解决，都是十分重要的问题。
当天能解决的问题不留第二天解决，这就是“四清”中的清，一个环节不清，就容易产生学困生，与其日后转化学困生，不如平时不留死角。
3、兵教兵、合作探究。
学生合作，既是孩子互相沟通和交流思想的过程，也是寻求共识和统一行动的过程。
学生合作（同桌合作、小组合作、好生与差生合作等）更能增强对学习的兴趣，班级学困生往往缺乏关怀，如果每天都有同伴拉一把，每节课都有教师问一声，他是不会滑入差生行列的。
4、强调学习目标，而不是教学目标。
有什么样的学习目标，当堂就要有什么样的测试。
5、“质疑、互动、达标、提高”四步教学法强调“堂堂清、日日清、
周周清、月月清”，怎样做到“四清”不能少？
（1）、从实际出发，怎样效果好就怎样干。
例如：如果学生基础太差，学生一窍不通，怎么四清呢？针对学情，就应该立即停止新课，从头开始，一章一节、一道一道题过关。
肯定能取得明显效果。
（2）、“四清”的对象和重点。
“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，老师坚持每节课、每天、每周亲自一一查，力求人人过关。
（3）、“四清”的内容。
第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。
这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。
（4）、“四清”的时间。
每堂课抓“堂堂清”，每天早读课由文科老师抓“日日清”，下午放学后由理科老师抓“日日清”，对早读“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。
对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补、清。
堂清当堂完成，日清下午检查或第二天早晨检查，周清周末检查，月清有月考（怎样利用月考：对月考卷要认真考、认真改，然后老师评卷，之后利用此卷让学生再考，考之后再改，在原分数上加二次考试分数，再评改后把卷发给学生，让学生保存便于复习，便于提高）。
学校周周部署“四清”工作，日日检查、周周公布“四清”结果。
老师盯学生，领导盯班级，实行责任制，常抓不懈，定能提高成绩。
总之，“广泛阅读、团队互助、公开教学、课题研究、勤于反思”
是教师成长的重要阶梯。
教师要坚持教学相长在师生交往中发展自己；反思教学实践在总结经验中提升自己；学习教育理论在理性认识中丰富自己；投身教学工作在把握规律中端正自己；学习同行教师在借鉴他人中完善自己！。