小课题—在语境中提高初中英语语法教学的有
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍英语语法教学在初中阶段是英语教育中的重要环节，它直接关系到学生对英语语言结构的掌握和运用能力。
当前初中英语语法教学存在一些问题，比如重视死记硬背而忽略实际运用、缺乏趣味性和实用性等。
这些问题导致学生对英语语法的学习兴趣降低，同时也影响了他们的语言运用能力。
急需探索提高初中英语语法教学有效性的策略，为学生提供更优质的语言学习环境。
当前，社会对英语语言能力的需求日益增长，学生掌握良好的英语语法能力不仅有利于他们在学业上的表现，更有利于将来的职业发展。
通过研究在语境中提高初中英语语法教学的有效性，可以更好地促进学生的语言能力发展，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
加强语境教学和趣味化教学在初中英语语法教学中的应用，也是适应现代教育发展趋势的需要。
通过探索提高初中英语语法教学有效性的策略，可以为改善当前的教学状况提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义语法是语言的骨架，是英语学习的重要组成部分。
在初中阶段，学生的英语语法水平对于他们日后的语言表达能力和沟通能力有着重要的影响。
提高初中英语语法教学的有效性具有重要的研究意义。
通过研究在语境中提高初中英语语法教学的有效性，可以探讨如何在实际语言环境中更好地传授英语语法知识，使学生更容易理解和掌握。
研究可以帮助教师更好地把握学生的学习需求和特点，针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果和学习动机。
通过优化初中英语语法教学，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们建立起扎实的语法基础，从而为日后更高级别的英语学习打下坚实的基础。
研究在语境中提高初中英语语法教学的有效性对于促进学生的语言学习和发展具有重要意义，有助于提高教学质量和学习效果，也有助于学生更好地应对未来的英语学习挑战。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的关键部分，通过科学合理的研究方法可以更好地探讨在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性【摘要】本文旨在探讨在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
在背景介绍了当前初中英语语法教学存在的问题，研究意义在于提出有效的解决办法。
正文部分分析了语境对语法教学的重要性，提出利用实际语境设计教学活动可以增强学生学习的实际效果。
培养学生语法运用能力和引入多媒体教学手段也是提高教学效果的重要策略。
鼓励学生参与互动交流可以增加学习的趣味性和有效性。
结论部分总结了语境在初中英语语法教学中的有效性，并展望未来的研究方向，为初中英语教师提供启示。
通过本文的研究，可以为提高初中英语语法教学的效果提供有益的参考。
【关键词】语境、初中英语、语法教学、有效性、实际语境、教学活动、语法运用能力、多媒体教学、互动交流、总结、未来研究、初中英语教师、启示。
1. 引言1.1 背景介绍语法教学一直是英语教学中的重要环节，而在初中阶段，学生的语法基础往往比较薄弱，需要进行系统化的教学和提高。
传统的语法教学往往以死记硬背为主，学生对语法规则的理解和应用能力较为薄弱，导致他们在实际运用中出现困难。
在这样的背景下，如何提高初中英语语法教学的有效性成为了亟待解决的问题。
通过引入语境教学法，我们可以让学生在实际的交际情境中学习语法知识，从而更好地理解和掌握语法规则。
这种教学方法可以帮助学生将抽象的语法知识与具体的语境相结合，提高他们的语法运用能力和交际能力。
本文将探讨在语境中提高初中英语语法教学的有效性，分析语境对语法教学的重要性，探讨如何利用实际语境设计教学活动，培养学生语法运用能力，并引入多媒体教学手段和鼓励学生参与互动交流的方法，从而使语法教学更加生动有趣、有效果。
我们也将总结语境在初中英语语法教学中的有效性，展望未来的研究方向，为初中英语教师提供启示。
.1.2 问题阐述近年来，随着教育改革的不断深入，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，语法一直被认为是学生学习的重点和难点之一。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性在初中英语教学中，语法教学一直是教师和学生们头疼的问题。
很多学生对英语语法知识感到困难和无趣，常常觉得难以记忆和应用。
而过去的教学模式往往注重语法规则的死记硬背，缺乏实际应用和语境的训练。
本文将论述在语境中提高初中英语语法教学的有效性，并提出相应的教学方法。
让我们来看看语境是如何影响语法教学的。
语境本身是指语言使用的特定背景和环境，它包括语言所处的地点、时间、社会和文化环境等。
在语境中学习语法，可以帮助学生更好地理解语法规则的具体应用，同时也能够增强语法知识的记忆和运用。
在提高初中英语语法教学的有效性方面，我们可以采取以下几种方法：第一，注重语境的营造。
教师可以通过选取与学生生活、学习相关的话题，设计真实情境对话或故事，引导学生通过语言寓言，情境模拟，实地体验等方式，将语法知识融入实际语境中。
教授过去进行时时，可以通过描述学生自己的活动或同时期发生的事件，让学生在理解语法规则的基础上，根据现实情境进行语言表达，从而加深对此时态的理解和运用。
搭建语境来进行实际应用。
教师可以通过分角色表演、情景模拟等方式，让学生在特定的语境中进行语法知识的实际运用。
在学习被动语态时，可以模拟出一份报纸文章，学生们可以在实际的报纸发布场景中，根据语法规则进行修改和编辑，从而更好地理解被动语态的用法和特点。
引入多媒体技术，丰富语境教学的内容。
教师可以通过PPT、影视资源、网络教学等方式，为学生创造丰富的语境。
在学习虚拟语气时，教师可以通过播放相关视频片段，提供实例和语境，让学生通过视听感受虚拟语气的应用场景，达到更好的理解。
是培养学生的语境意识。
学生在学习语法知识的也应该具备对语境的敏感和洞察力。
教师可以通过设计有趣的课堂活动，让学生在实践中不断感知语境，增强对语境的理解和运用能力。
通过阅读有关语境的文章、参与相关话题的讨论、观察生活环境等方式，培养学生的语境意识。
在初中英语语法教学中，提高其有效性需要注重语境的营造、实际应用、多媒体教学和培养语境意识等方面的综合配合。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，提高初中英语语法教学的有效性成为亟待解决的问题。
如何让学生更好地理解和掌握英语语法知识，如何在语境中更好地运用语法知识，成为当前英语教学需要探讨和研究的重要课题。
通过深入研究语法教学的重要性、问题所在以及提高教学有效性的方法，我们有望找到更加科学和有效的教学策略，为初中英语教学质量的提升做出贡献。
【字数：209】1.2 研究意义在语境中提高初中英语语法教学的有效性具有重要的研究意义。
初中阶段是学生英语语法学习的关键时期，掌握好语法知识对于学生后续学习和应用英语都至关重要。
目前初中英语语法教学存在一些问题，比如学生缺乏主动性和参与度，教师难以引起学生的兴趣和注意力，导致教学效果不佳。
研究如何在语境中提高初中英语语法教学的有效性对于改善教学质量和提升学生学习动力具有重要实践意义。
通过研究在语境中提高初中英语语法教学的有效性，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，指导他们更好地组织教学活动，激发学生学习英语语法的兴趣和积极性。
也可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识，提高他们的语言综合能力。
本研究的意义不仅在于提高初中英语语法教学的效果，更在于促进学生的全面发展和提升英语教育水平。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在进行研究时所采用的方法论和研究设计。
在本文的研究中，我们将采用定性研究方法，通过文献综述和案例分析来探讨在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
我们将通过查阅相关文献，了解当前语法教学存在的问题和挑战，为研究提供理论基础。
接着，我们将结合实际案例，分析在语境中有效提高初中英语语法教学的具体策略和方法，探讨其可行性和实用性。
在研究过程中，我们将注重收集和分析相关数据，并结合专家意见和学生反馈，深入探讨各种可能的解决方案。
通过系统性的研究方法，我们希望能够为初中英语语法教学的改进提供可靠的依据和建议，为教学实践提供有益的借鉴和启示。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性目前，初中英语语法教学一直备受关注。
语法作为语言的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和语言理解能力具有重要意义。
目前初中英语语法教学依然存在一些问题，比如教学内容不够贴近实际应用、学生对语法知识的掌握程度不高等。
如何在语境中提高初中英语语法教学的有效性成为了当前语言教育领域的一个热点问题。
本文将从语境的角度探讨如何提高初中英语语法教学的有效性。
语境在语法教学中的作用无法忽视。
语境能够帮助学生更好地理解语法知识，并且在实际运用中更加灵活自如。
有研究表明，将语法知识融入到生活、学习和社交等日常语境中，能够有效提高学生的学习兴趣、增强学习动力，促进语法知识的应用。
在初中英语语法教学中，教师应该注重对语境的引入，使学生在具体语境中学习语法知识，更好地理解和掌握语法规则。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性需要教师善于运用现代教学方法。
传统的语法教学多是以死记硬背为主，学生缺乏实际运用语法知识的机会。
而在现代教学中，教师可以通过多媒体、互动教学等方式，将语法知识融入到生活化的情境中，使学生通过实际情境的体验感受、理解和运用语法知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强语法知识的有效性。
教师可以通过图片、视频等多媒体资源，展现不同语境下的语法应用，让学生在观察和思考中学习语法知识，提高学生的语法应用能力。
语境中的交际能力也是初中英语语法教学的重要环节。
语法是为了更好地进行语言交际而存在的，因此在语境中提高初中英语语法教学的有效性也需要注重培养学生的交际能力。
教师可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交际中应用所学的语法知识，使学生在语境中不断实践、反思和修正，提高交际能力和语法应用能力。
实践中的体验也是提高初中英语语法教学有效性的重要手段。
通过实践中的体验，学生能够更加直观、深刻地理解语法知识，并且在实际运用中更加得心应手。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生在实际情境中观察、体验和应用语法知识，从而加深对语法知识的印象，提高语法的实际应用能力。
初中英语语法教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在初中英语教学中，语法教学是基础，是培养学生语言运用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，许多教师对语法教学存在误解，教学效果不尽如人意。
因此，探讨初中英语语法教学策略，提高语法教学质量，成为当前英语教育研究的重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究初中英语语法教学的现状，找出存在的问题。
（2）总结初中英语语法教学的有效策略，提高语法教学质量。
（3）为英语教师提供有益的参考，促进英语教学水平的提升。
2. 意义（1）有助于提高学生的英语语言运用能力。
（2）有助于促进英语教师专业素养的提升。
（3）有助于推动英语教学改革的深入发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中英语语法教学的现状分析。
（2）初中英语语法教学的有效策略。
（3）初中英语语法教学案例研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中英语语法教学的研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语语法教学的现状。
（3）案例分析法：选取具有代表性的初中英语语法教学案例，进行分析。
（4）实验法：设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）确定研究课题，明确研究目的。
（2）收集相关文献资料，了解研究背景。
（3）制定研究方案，明确研究步骤。
2. 实施阶段（1）进行文献综述，分析初中英语语法教学的现状。
（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语语法教学的实际情况。
（3）选取具有代表性的教学案例，进行分析。
（4）设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
3. 总结阶段（1）对研究过程进行总结，归纳初中英语语法教学的有效策略。
（2）撰写研究报告，提出改进初中英语语法教学的建议。
（3）推广研究成果，促进英语教学水平的提升。
五、预期成果1. 形成一套初中英语语法教学策略，提高语法教学质量。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性【摘要】本文旨在探讨在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
首先介绍了研究背景和研究意义，指出语境对语法教学的重要性。
随后探讨了如何在语境中提高初中英语语法教学的有效性，包括引入真实对话和情境，激发学生学习兴趣，以及培养学生语法运用能力。
最后总结提出了提高初中英语语法教学的策略，强调教师要善于创造适合语境的教学环境，引导学生主动参与，以提高语法教学的实效性和吸引力。
通过本文的研究，希望能够为初中英语语法教学的改进提供一定的参考和启示。
【关键词】初中英语、语法教学、语境、有效性、研究背景、研究意义、策略、提高、重要性。
1. 引言1.1 研究背景而在语境中进行语法教学被认为是一种更加有效的教学方法。
语境不仅可以帮助学生理解语法规则的实际应用，还能激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力。
探讨如何在语境中提高初中英语语法教学的有效性显得尤为重要。
本研究旨在通过深入分析语境对语法教学的重要性，并提出一些有效的教学策略，以期能够帮助初中英语教师更好地进行语法教学，提高学生的语法水平和语言表达能力。
希望通过本研究的探讨，能够为改善初中英语教学提供一些有益的参考。
1.2 研究意义The significance of researching the effectiveness of improving middle school English grammar teaching in context lies in its potential to enhance students' language learning experience and academic achievement. By exploring how incorporating real-life situations and authentic materials can facilitate grammar instruction, educators can develop more engaging and relevant teaching strategies. This research can also contribute to the ongoing dialogue surrounding best practices in language education, informing future curriculum development and instructional methods. Furthermore, a better understanding of the impact of contextualized grammar teaching can lead to improved language proficiency and communication skills among students, ultimately preparing them for success in both academic and professional settings. Ultimately, the significance of this research lies in its potential to transform traditional grammar instruction, making it more engaging, effective, and meaningful for students in the middle school English classroom.2. 正文2.1 语境对语法教学的重要性语境对语法教学的重要性不言而喻。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性为了有效提高初中英语语法教学的有效性，我们需要从以下几个方面进行探讨和改进：1. 强调语境的重要性语法知识不是要学生死记硬背一堆规则和例外，而是要让学生明白语法知识是在真实语境中应用的。
在教学中应当注重语境的营造，让学生在真实的语境中学习和掌握语法知识，而不是孤立的知识点。
通过与实际语言运用相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 体现实际运用语法知识的学习应当贯穿于整个英语学习的过程中，学生要在实际的语境中感知和运用语法知识。
在教学中，可以通过阅读、听力、口语、写作等多种形式来巩固学生的语法知识，让学生在实际语言运用中感受到语法规则的作用，明白正确的语法运用对于交流的重要性。
3. 结合实际案例在语法教学中，不能脱离实际语境，而应当结合实际案例来解释和说明语法知识。
通过真实的案例，让学生感受到语法知识的实际运用和作用，从而提高学生的学习兴趣和理解深度。
通过实际案例的引导，帮助学生在真实的情境中运用语法知识，提高语法知识的实际运用能力。
4. 创设合适的语言环境为了提高初中英语语法教学的有效性，教师应该努力创设一个积极的语言环境。
在课堂教学中，教师可以通过课堂活动和教学资源的丰富多样，营造出一个积极的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
5. 强调实践和反馈在语法教学中，要注重实践和反馈。
学生在学习语法知识的需要有大量的练习和实践，通过不断的练习和反馈，提高学生的语法运用能力，巩固语法知识，让学生在实际语境中灵活运用已掌握的语法知识。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性，需要教师和学生共同努力，注重语境的营造，体现语法知识的实际运用，结合实际案例进行说明，创设合适的语言学习环境，强调实践和反馈。
通过这些措施的综合应用，相信初中英语语法教学的有效性会得到有效的提高，学生的语法知识掌握将会更加牢固，提高学生的英语语言运用能力。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
初中英语语法教学的有效性是指教师在教学过程中，通过注重语境的运用，提高学生
的语境意识，从而增强学生对语法知识的理解和应用能力。
语境是语言文字表达的重要环境，通过语境的运用，可以使学生在掌握语法知识的同时，更好地理解英语使用的背景和
文化内涵，从而提高学生的英语综合素养。
首先，语境能够使学生更好地理解语法知识。
语法知识是英语基础教育的重要组成部分，是英语实际运用的基础。
通过语境的运用，学生能够将语法知识与实际运用相结合，
达到知识点更好地消化的效果。
例如，在学习被动语态时，通过实际例句的形式，让学生
体验被动语态使用时所表达的意义和情感，可以更好地帮助学生掌握该知识点，使其更加
深入、牢固。
其次，语境可以使学生更好地理解英语运用的文化内涵。
英语是一门世界性的语言，
背后有着丰富的文化内涵。
通过语境的运用，可以让学生更好地了解外语言和外文化之间
的内在联系。
例如，在学习英语时，通过阅读名著和英语经典作品，让学生感受到不同国
家和不同历史时期的人物形象和语境背景，可以帮助学生更好地理解文化内涵，提高学生
的综合素养。
最后，语境可以促进学生的语言实际运用能力。
语言是一种实际运用的工具，只有在
实际运用中才能更好地掌握。
通过语境的运用，可以让学生更好地感受到英语实际运用的
情境，提高学生的英语应用能力。
例如，在学习语法时，可以结合实际生活、工作等情境，让学生进行有针对性的练习，提高学生运用语法知识的能力。
通过情境来提升初中英语语法课的有效性
通过情境来提升初中英语语法课的有效性发表时间：2016-05-03T11:13:12.347Z 来源：《校园英语(教研版)》2015年第8期作者：徐文标[导读] 南京市金陵中学河西分校设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。
一、目前初中英语语法课存在的问题当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。
我国初中英语教学中的语法教学却始终处在低水平、低质量的状态，这主要体现在以下几个方面： 1. 过于注重对英语这种语言形式的强化，忽略了语言本身的功能和意义发挥；为了应付升学考试，教师在教学中不能充分发挥学生的主动性，实施单纯的“灌输式”教学；为了巩固语法，就让学生做大量机械操练，忽略学生对于语法的运用能力。
2. 语法教学在教学中占比较小，教师只注重对学生在单词、句式等方面的教学，使得学生也没有很好地注重对语法的学习。
3. 直接讲解语法的现象仍然是主角。
课堂上老师们为了“省事”，直接把语法条条框框一股脑儿地呈现在投影上，然后逐条讲解，全力灌输！表面上学生听得认真，似乎掌握了，但是没有理解的基础和有意义的记忆不会长久。
4. 课堂的操练形式大于内容，而且训练的内容缺乏情境的支撑。
课堂上老师经常会就课本提供的例句反复再三的训练，不停地“表演”，似乎学生说的越多就能越体现新课程理念。
二、如何运用情境来提高语法课有效性1. 通过对比、归纳创设情境语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。
因此，教师必须利用真实的环境或者设置模拟的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化、真实化和趣味化，让学生在做事中学习、运用英语语法；并且教学生将零散的语法知识进行比较归纳，使语法知识系统化，从而达到牢固掌握的目的。
情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息、触景生情、激活思维。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性
在语境中提高初中英语语法教学的有效性莱阳市文峰学校肖飞基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。
传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用。
在新课改的实践中，教师对语法教学的认识有了很大的变化，尝试通过模仿操练帮助学生掌握语法知识，提高学生综合语言运用能力。
但通过观察和反思，发现目前的初中英语教师对课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存在误区，没有完全实现语法教学的有效性。
一、目前初中语法教学所存在的问题1、课堂操练仅留于形式有些教师片面地理解了课改中关于语法教学的指导，认为新课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。
于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
2、直接讲解仍不时出现有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。
在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。
学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。
于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。
3、训练内容缺乏语境支撑在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。
在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。
语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。
二、对语法教学的再认识国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性语法是英语学习中最基础的部分。
虽然语法规则有时抽象和复杂，但是它是建立坚实英语基础的重要因素之一。
然而，我们发现学生们往往不能正确理解和运用语法规则。
此外，传统的语法教学方法也未能有效地提高学生语法应用水平。
因此，我们需要在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
语境是语法教学中非常重要的因素。
语境指的是任何语言使用的环境——包括场景、上下文、单词之间的联系等。
通过在具体的语境中教授语法规则，学生更容易理解语法知识，并且能够更好地将这些规则应用到实际情况中。
在语境中进行语法教学可能需要一些具体的改变。
下面是一些可能的改变：1. 引导学生亲身体验语法规则传统的教学方法往往让学生直接记忆语法知识。
在语境中，教师应该更多地关注于引导学生亲身体验语法规则的模式，让他们在实践中理解这些规则。
例如，为了教授被动语态，教师可以设计一些任务，这些任务让学生亲身体验被动语态的形式和用途。
2. 用具体的例子展示语法规则的应用在教授语法规则的时候，教师可以通过讲解具体的例子，来展示语法规则的应用。
这可以让学生更好地理解语法规则，并且在实际情况中使用它们。
例如，当教授定语从句的时候，教师可以用一个有关某个人的简短故事作为例子，让学生用定语从句来描述这个人。
3. 使用多元化的教学资源教学资源可以是教材、图片、视频等。
在语境中，应该采用多元化的教学资源，以便能够更好地展示语法规则的应用，让学生更好地理解它们。
例如，在教授情态动词的时候，教师可以用一些视频或图片资源来展示情态动词的应用。
这可以让学生更好地理解情态动词的用法。
4. 让学生互相学习在语境中，教师也应该鼓励学生互相学习。
学生可以通过互相学习来分享他们的知识和经验，在更轻松的环境下理解和应用语法规则。
例如，当学生学习不定代词的时候，可以在小组内做一些练习，来让他们互相纠正和补充彼此的答案。
总之，语境是英语语法教学中非常重要的因素。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性在语境中提高初中英语语法教学的有效性是一项重要的任务。
语法是学习英语的基础，它不仅有助于学生正确理解和表达英语，还可以帮助学生构建语言结构和丰富词汇。
传统的语法教学方法往往过于注重机械记忆和翻译，缺乏实际运用的机会，使学生感到枯燥乏味和无趣。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性至关重要。
语境教学可以通过创造真实的沟通环境来提高初中英语语法教学的有效性。
学生需要在实际语境中使用语法知识来进行交流和表达。
教师可以设计各种情境和任务，如角色扮演、小组讨论和写作活动，以给学生提供真实的语言使用机会。
通过这种方式，学生可以更加自然地理解和掌握语法规则，并将其应用于实际交流中。
语境教学可以帮助学生理解语法知识与实际语用的联系。
语法知识在实际交流中起着重要的作用，它在理解和表达意义时具有指导性作用。
为了提高学生对语法知识的理解和应用能力，教师可以使用一些真实语料库，如新闻报道、电影片段和广告等，让学生从中提取语言材料，并分析和应用语法知识。
通过这种方法，学生可以更好地理解语法规则和语言用法之间的关系，并能够更有效地运用所学的语法知识。
语境教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学习语法往往是一项枯燥乏味的任务，学生容易丧失学习的动力。
为了提高初中生的语法学习积极性，教师可以使用一些趣味性的教学方法，如游戏、谜题和竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习语法。
教师可以通过鼓励学生用英语进行口语和写作练习，以提高他们对语法知识的应用能力和自信心。
通过这种方式，学生可以更加主动地学习语法，并更好地理解和应用所学的语法知识。
语境教学可以提高初中英语语法教学的有效性。
通过创造真实的沟通环境、理解语法知识与实际语用的联系、激发学生的学习兴趣和积极性以及提高语法教学的实用性，可以帮助学生更好地理解和应用英语语法知识。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性初中英语语法教学对于学生正确掌握英语语言的使用至关重要。
然而，许多初中英语语法教学仅仅局限于传授语法规则，缺乏语境的具体示范和实践。
因此，本文将讨论如何在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
首先，语境化教学可以提高学生学习语法的兴趣和学习积极性。
语境化教学将语法规则放在生动的故事、文化交流和语言游戏中，从而激发学生的兴趣，增加语法教学的趣味性。
例如，教师可以设计一个漫画故事，在故事中引入语法知识，在有趣的情境中让学生深入理解和掌握语法规则，并通过趣味游戏验证所学知识的正确性。
此外，教师也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧本表演等活动，在真实的交流环境中将语法规则运用到实践中，并努力鼓励和表扬学生的表现，增强学生的自信和学习积极性。
其次，语境化教学可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
语法规则的真正目的是使学生能够正确、清晰、连贯地表达自己的思想和意图。
然而，许多初中英语语法教学忽略了语法规则的实际应用。
通过语境化教学，教师可以将语法规则与真实的生活场景联系起来，让学生感受到语法规则的实际应用价值。
例如，在教授目标语法时，教师可以基于实际生活场景设计练习题，如购物、旅行、小组讨论等，让学生在运用语法规则的过程中体会到它们的实际应用价值，提高学生对语法知识的认知。
最后，语境化教学可以帮助学生更好地理解语法规则并避免错误。
语境化教学注重语言的真实性和连贯性，通过真实的语境环境来更好地理解语法知识。
通过具体的语言实践，让学生在不断认知、理解和总结中掌握语法规则，进而在实际运用中避免语法错误。
同时，语境化教学强调语法规则的连贯性，使学生能够掌握语法规则的内在逻辑和关联关系，从而更好地理解语言的结构和意义，提高语言表达能力。
综上所述，在语境中提高初中英语语法教学的有效性是非常重要的。
教师可以通过创造生动有趣的教学环境，让学生在体验和实践中深入掌握语法规则，运用语法规则到实际情境中，避免学习语法的单调和无趣，培养学生对英语的爱好和信心，并提高学生的言语表达能力。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性在初中英语语法教学中，提高教学的有效性是教师和学生共同关心的问题。
语法是学习英语的基础，掌握好语法知识能帮助学生更好地理解和运用英语。
下面将从四个方面来探讨在语境中提高初中英语语法教学的有效性。
语境教学能帮助学生更好地理解和运用语法知识。
语法知识与语言运用是相辅相成的，只有将语法知识置于实际语境中进行教学，学生才能更好地理解其用法和意义。
教师可以通过提供实际生活中的对话、短文或文章，让学生在语境中感受语法规则的运用。
进而，教师还可以引导学生通过对话、短文的改编、创编等形式，积极运用所学的语法知识，从而巩固学习效果。
语境教学能提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的语法教学常常注重死记硬背规则，学生无法真正体会到语法知识的实际应用价值，难以产生学习英语的兴趣和动力。
而通过语境教学，学生可以通过真实的交际情境来学习语法知识，从而更好地培养学生的语感和应用能力，激发他们学习英语的兴趣和积极性。
语境教学能促进学生的合作学习和互动交流。
在语境教学中，学生可以参与到实际的交际活动中，通过合作学习和互动交流来讨论、解决问题。
这种互动交流不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语言能力和思维能力。
老师可以安排学生们参与角色扮演或小组合作活动，让学生在实际交际中灵活运用语法知识，相互合作和交流，从而提高学生的语言能力。
语境教学能培养学生的跨文化意识。
语境教学不仅能帮助学生掌握语法知识，还能通过介绍不同国家和地区的文化差异来培养学生的跨文化意识。
通过了解不同文化的语法用法和交际方式，学生能更好地理解和运用英语语法知识，同时也能增加对其他文化的尊重和理解。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性可以从多个方面考虑，如通过提供实际的语境来帮助学生更好地理解和运用语法知识，通过培养学生的学习兴趣和积极性来激发其学习动力，通过合作学习和互动交流来促进学生的语言能力提高，以及通过培养学生的跨文化意识来拓宽他们的视野和理解力。
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性
初中英语语法教学的有效性对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在语境中提高语
法教学的有效性可以使学生更好地理解语法规则的应用，增强语法知识的掌握和运用能
力。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性可以帮助学生更好地理解语法规则的应用。
语境是学生学习语法的最佳环境，因为语境能够给学生提供具体的实例，帮助他们理解语
法规则的具体用法。
通过在语境中进行实际对话、阅读、写作等练习，学生能够更好地掌
握语法知识，并将其应用到实际的交际场景中。
教师可以通过给学生提供一段对话，让学
生在对话中找到正确的语法形式并进行口语练习。
这样的实践可以帮助学生更直观地感受
到语法规则的应用，提高他们对语法知识的理解和记忆。
语境中的语法教学可以提高学生学习语法的兴趣和积极性。
通过创造真实有趣的语境，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以通过游戏、角色扮演等方式，让学生在语境中进行语法练习，使学习过程变得更加有趣和互动。
这样的教学方式可
以促使学生更积极主动地参与语法学习，培养他们探索和发现语言规律的兴趣，从而提高
学习效果。
在语境中提高初中英语语法教学的有效性
在语境中提高初中英语语法教学的有效性作者：刘爱勤来源：《中学生英语·教师版》2017年第11期在教育工作中，教师要把知识与现实有机结合，使学生在进行活动的过程中完成对知识的理解，提高学生的综合能力。
语法知识无论是在语文学科还是在英语学科中都占据了相当重要的地位。
教师在进行语法知识教学的时候需要为学生们创设相关语境，让学生们深入了解语法的运用环境，提升学生的英语应用能力，保证课堂教学的效果。
1. 注意结合生活实际，提升语法教学效果随着新课标改革的进行，现今的初中语法教学更重视学生们运用英语进行交流的能力，使学生真正地去使用英语。
在进行英语教学的时候，教师们需要创新语法教学模式。
由于初中生们所接触到的事物还比较少，教师在创设语境的时候就可以从学生们的生活入手，为学生们创设与生活实际有关的语境，将课堂上所学习的英语语法知识和学生们常见的生活情境结合在一起，从而提高学生们学习兴趣，让学生们在日常生活中也能注意进行知识迁移。
教师可以根据上课时间创设语境。
例如：当英语课是早上第一节课的时候教师就可以给学生们创设一个互相问早的语境，让学生们进行很自然的对话，让学生们把用英语交流问候看成是生活中的一部分。
即使第一节课不是英语课，两个同学在遇见的时候也中也能运用到这些进行交流。
教师还可以让学生在课上进行角色扮演，让学生们模拟英语课堂情境，把课堂交给学生，让扮演教师的学生进行语法教学，这样既能考验学生们对于语法知识的掌握程度，也能让学生在课堂上感受到角色扮演的乐趣，还让学生复习了语法知识。
2. 创设趣味相关语境，提升语法教学效果在进行教学的过程中要注意以吸引学生注意力。
兴趣是学生最好的老师。
在进行语法教学的时候，教师们要让学生们感受到语法知识的趣味性，要消除刚刚接触到初中英语的学生们对于课堂的紧张感，让学生能自发学习英语。
教师在引导学生学习英语时，可以利用学生在日常生活中的习惯，创设有趣的语境，并在其中展开语法知识的学习和运用，提升课堂教学效果，让学生在课堂上有所归属感，给他们营造一种轻松、活跃的课堂气氛。
如何在语境中提高英语语法教学的有效性
如何在语境中提高英语语法教学的有效性摘要】：课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
文章以教学“if”真实条件状语从句为例，阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。
【关键词】：英语语境语法教学有效性初中英语语法教学可采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
下面以教学“if”真实条件状语从句为例，阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。
一、在故事语境中切入语法主题教者选取了朗文国际英语教程（Side by Side）第四册教材中一篇题为《A Wishing Well》的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出Mr. Wang， John，和Andy三个人物的新年愿望。
学生在寻读（scanning）的同时，接触到了本堂课的目标语法“if”条件状语从句。
二、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。
在设计接龙猜测游戏中，教者根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。
【例1】T: If Mr. Wang sells a lot of used cars,he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish. He has more wishes.What are they?（用课件呈现图片，然后直接告诉学生第二个愿望。
）T: If he receives a large year-end bonus,he will travel widely.T: If he trave ls widely, he will probably meet a famous person. Who? Let’s guess.（用课件呈现图片并给予学生必要的提示，图片结合最近所学的课文内容，结果出乎学生意料，开拓了学生思维，增加了游戏的趣味性。
【推荐下载】在语境中实施初中英语语法教学的探究
在语境中实施初中英语语法教学的探究 在英语教学中，教师要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在情景中提高语法教学的有效性。
一、生活语境 教师可以借助真实的生动的生活情景，辅助学生理解语法。
例如，在教学祈使句时，教师可以事先设计一些情景，然后对学生说：It s very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you! (天气很热，请开门、开窗。
谢谢!) 也可以鼓励一个学生来到讲坛：Come here，please. Turn on the fan. Good boy! (请来这儿，打开风扇，好样的)。
反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。
再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whose ruler is longer? Whose pencil-box is bigger? 学生答：Wang Ming s ruler is longer than Li Hong s. Li Hong s pencil-box is bigger than Wang Ming s. 又问：Which bag is the oldest? The yellow one is the oldest. 还可以问：Do you like the bigger pencil-box? Do you like the oldest bag? 这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。
在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。
二、游戏语境 教师可以在游戏中教学语法，吸引学生的注意力和学习兴趣。
比如，在教现在进行时态的时候，教师可以设计心有灵犀的游戏，这个游戏很多同学在电视上都看过，比较熟悉，我们设计一位同学做动作，让全班同学去猜测，教师要求他们用句型问答：What s he /she doing? He/She is doing .... 然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，继续在游戏中操练现在进行时的句型。
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行动研究计划书
小课题名称：在语境中提高初中英语语法教学的有效性
研究对象：九（3）班
研究时间：
2008/8—200ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ/8
责任人：杭婷
问
题
问题的由来（描述）：
语法课一直是初中英语教师感觉头疼的课型，如何提高语法课的效率，改变师生被动教学的状况也一直是广大英语教师在探索的问题。最近，本人听了一节关于被动语态的复习课，通过教师巧妙设计的情境，学生带着积极主动的情绪在不知不觉中完成了对被动语态的复习，教学效果良好，教学氛围热烈，完全打破了传统语法课老师讲，学生听和记笔记的教学模式，使本人感觉受益匪浅。
计
划
研究的目标（或假设）：
设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，通过演绎或归纳法，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。
研究的方法：问卷法、文献法、调查法、访谈法和行动研究法。
阶段计划：
第一阶段：2008年9月
理论学习，认真学习新初中英语课程标准，了解新课程的教学理念，更新自己的教学理念。
第二阶段2008年10月
通过问卷调查，学生座谈，制定研究的方案，确定课题研究的重点以及研究主要过程，制定研究计划。
第三阶段：2008年11月——2008年12月
课例研究实施阶段一：
通过课堂教学实践，在语法教学中实施演绎法和归纳法，并及时进行反思，总结，不断进行自我调整，使研究方法更科学合理。
第四阶段：2009年1月——2009年5月
问题的分析（界定和文献研讨）：
如何结合语法教学的内容设计一定的情景，使学生在情景中更好地感知、理解、运用语法知识，从而提高学生思维深刻性？传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。初中语法教学应注重教学方法的设计，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。通过设计相关的语境，语法课堂上帮助学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识是提高语法教学效率的有效途径。
课例研究实施阶段二：通过课堂教学，实施演绎法和归纳法相结合，并进行及时总结和反思，把课堂实践上升到理论的高度，从而更好地指导英语语法教学。
第五阶段：2009年5月——2009年8月。
整理资料，反思，小结。