(优选)2019年八年级英语上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake(第3课时)教案(新版)
八年级英语上册-Unit-8-How-do-you-make-a-banana-milk-shake
Unit 8 How do you make a banana milk shake课标依据1.能正确使用标点符号。
2.能用词组或简单句为图片写出说明。
3.能写出简短的文段。
4.能在教师的帮助下或者以小组讨论的方式起草和修改作文。
一、教材分析本部分在Section A的基础上，从三明治到谈论美国感恩节大餐所吃的传统食物—火鸡的制作. Section B呈现了与三明治制作以及感恩节相关的词汇，让学生通过读写活动，进一步巩固食物制作过程的表达，并了解与美国感恩节有关的文化背景和风俗，同时引导学生用英语正确表达中国的传统节日和食品名称。
3a-3c是本单元的写作板块。
活动3a是关于云南过桥米线的填空练习。
同时可作为写作范例。
活动3b是写作准备，先让学生思考，想出一种最喜爱的家乡特色食物，列出食材。
活动3c要求学生为最喜爱的家乡特色食物写一份菜谱。
3a提供范文，3b要求学生准备材料，3c落实到写。
整个流程体现学生在写作训练中需要进行锻炼的相关过程。
Shelf check本部分检测学生食物制作过程的描述能力，包括对正确使用表示序列的副词，区分可数名词和不可数名词，运用How many…或How much…句型；以及用祈使句发布指令等内容的综合考察。
二、学情分析学生对写作存在恐惧，要求比较高。
学生的词汇储备不足，无法充分表达写出自己的所想。
写作贯穿整个学生时期。
为了让每个学生都能写作，帮助学生降低写作难度，培养自信，采用写前，中，后的过程性写作模式，这有助于学生构思，顺利完成写作任务，并养成良好的写作习惯。
三、教学目标知识与技能1).复习如何制作火鸡宴，以及其他学生们熟悉的传统食物的制作过程。
2).运用所学的知识以及根据所给的提示词来完成阅读填空的任务。
3).能够综合运用所学的知识来学习写作自己所熟悉的食物的制作过程以及所需的原料。
4).通过完成Shelf check部分,检测食物制作过程的描述能力，包括对正确使用表示序列的副词，区分可数名词和不可数名词，运用How many…或How much…句型；以及用祈使句发布指令等内容的综合考察。
2019八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB备课资料教案
Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B1....and is a time to give thanks for food in the autum.……是一个在秋天感恩食物的时刻。
动词不定式短语to give thanks for food in the autumn在句中作定语,修饰前面的名词time。
动词不定式(短语)若在句中作定语,常放在被修饰的名词或代词之后。
如:Spring is the best time to fly kites.春天是放风筝的最好时节。
I have someth ing important to tell you.我有些重要的事要告诉你。
2.At this time,people also remember the first travelers from England who came to live in America about 400 years ago.在这时,人们也会想起大约400年前第一批从英格兰来到美国居住的漂泊者。
关系代词who引导的句子作定语,修饰名词travelers,我们称这个句子为定语从句。
如果被修饰的名词、代词指人,定语从句由who,whom或tha t引导。
如:The man who we met just now is my English teacher.刚才我们遇见的那个人是我的英语老师。
Tom is a kind boy who often helps others.汤姆是一个经常帮助别人的好心男孩。
3.First,mix together some bread pieces,onions,salt and pepper.首先,把一些面包片、洋葱、盐和甜椒混合在一起。
mix此处用作及物动词,意为“(使)混合;融合”。
mix...with...意为“把……和……混合”,mix up意为“弄乱”。
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Unit 8 How do you make a banana milk shake
第三课时 Section B (1a ～2e
)
traditio nal(adj.) on special ho lidays
§自主学习方案
7.England
根据句意及汉语提示完成句子。
1．What do you like in your sandwiches(三明治)?
2．How much butter(黄油) do you need?
3．Here are three pieces(片) of bread on th e table.
4．I like vegetables very much，especially lettuce(莴苣)．
5．The farmers are singing and dancing to celebrate(庆祝) their harvests(丰收)．§课堂导学方案
Step 1情景导入
参考案例
Teacher：Good morning/afternoon，boys and girls.
Do you like to have sandwiches?
What do you like i n your sandwiches?
Students：________________
①I like some meat in the sandwiches.
②I like some cabbages in the sandwiches.
…
Teacher：Le t's go on learning Section B to see how to make the sandwiches.
环节说明：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，而且引导学生说出如何正确表达制作食物的流程，锻炼了学生的口语表达能力。
Step 2完成教材1a～1d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P60，引导学生观看1a图片中的食物，要求学生写出自己喜欢在三明治中夹带的食物，完成1a部分的任务。
(2分钟)
2．要求学生两人一组互相提问，询问对方喜欢在三明治中夹带什么样的食物，完成1b的任务。
(2分钟)
A：Do you like lettuce in a sandwich?
B：Yes，I do.
A：Do you like tomatoes?
B：No，I don't.
3．播放一段如何制作三明治的对话录音，听第一遍录音，要求学生选出听到的1a图片中的的单词。
完成1c的任务。
(2分钟)
4．播放第二遍录音，要求学生在1d的方框中按听到的正确顺序写出制作三明治的原材料。
然后请几位学生说出答案，纠正答案的对错。
(2分钟)
5．播放录音，要求学生逐句跟读。
(2分钟)
6．大声朗读听力材料。
(1分钟)
7．听力内容巩固训练。
要求学生分组模仿1e的对话，分角色进行对话练习，然后邀请2－3对同学当堂进行演示，鼓励学生编写自己的对话并表演出来。
选出表现最佳的一组。
(3分钟)
A：First，put so me butter on a piece of bread.
B：How much butter?
A：About one spoon.
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 3完成教材2a～2e的任务
【操作案例】
1．要求学生快速说出我们中国人在过一些特殊节日时都会吃哪些传统的食品。
(2分钟) 2．要求学生快速默读短文并掌握其大意，标出2b短文中的图片的正确顺序。
然后邀请几位同学给出自己的答案。
(4分钟)
3．要求学生再一次阅读短文，然后回答2c中的问题。
邀请几名同学念出自己的答案。
(3分钟)
4．引导学生阅读2d中的另一个制作火鸡的方法，并用First，Next，Then和Finally填空，将这些程序按正确的顺序排序。
然后请几位同学朗读短文，并核对答案。
(3分钟) 5．引导学生观察P62中2e的5幅图片，要求学生小组讨论这些是中国的什么特殊节日，并回答2e的5个问题。
(5分钟)
环节说明：让学生从总、分、总的结构理解短文大意，然后对短文中的知识点逐一记忆，最后回归课文对所学的词组和重点句子进行应用。
这样在降低难度的基础上不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用，有利于大部分学生的发展。
§当堂评价方案(详见当堂训练部分)。