最新鲁教版(五四制)小学语文五年级下册《鲁滨逊漂流记》：《鲁滨逊漂流记》作品影响(精品)
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级下册《汤姆索亚历险记》2优质课课件(精品)
新课学习
1.故事浪漫有趣，有惊无
险，引人入胜，是这部名
著吸引孩子的地方。
2.轻松、幽默而略有讽刺
夸张，是作者语言的特点。
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精彩片段讲述的是 汤姆和贝琪从迷路的山 洞返回家后的故事。
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细节描写传神
撒切尔太太病得很厉害，大部分时间都在说胡话。 人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳 听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地到 下头去的情景，那真是让人心醉。波莉姨妈已经陷入 了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
新课学习
语言描写生动
他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张
地吹嘘了一番，最后又描述他怎样离开贝琪去探险，
如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探
路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用为
止。
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侧面烘托
人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的
喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。
人们成群结队地拥向河岸，去迎接那两个乘敞
结论总结
1.（1）你觉得汤姆是一个什么样的人？ （2）你喜欢他吗？（3）为什么？ （1）生性顽皮，喜欢“恶作剧”，但心地 善良，乐于助人。
（例如《洞中历险》，他很少想到自己的安危，而
是处处为蓓姬着想。身上仅有的一块面包自己不吃，
让给她吃。最后正由于他的勇敢机智，才能从洞中
脱险。）
结论总结
1.（1）你觉得汤姆是一个什么样的人？ （2）你喜欢他吗？（3）为什么？ （2）富于幻想，敢于冒险，有反抗精神。 （3）他是一个成长中的孩子。
新课学习
1.《汤姆·索亚历险记》的主要内容是什么？
2.在汤姆这些冒险经历பைடு நூலகம்，你觉得最惊险的是什么？
最新鲁教版语文小学五年级下册24鲁滨孙漂流记优质课教案 (5)
16《鲁滨孙漂流记》讲学案（教师）六年班学生姓名：家长签字：主备教师：郑增桥组长签字：王美蓉学习目标（1）阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
（2）关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
（3）激发学生阅读原著的愿望。
学习重点：阅读课文，体会鲁滨孙在严酷环境中的心里的斗争，体会他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的勇气和力量。
课前准备：有条件的同学可以阅读《鲁滨孙漂流记》原著一、预习导航：（一）课文导读本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
那么鲁滨孙是怎样战胜困难在小岛上活下去的呢？下面我们一起走进课文。
首先我们来交流一下读书方法：这是一篇略读课文，篇幅较长，学习的重点是自读自悟，做好读书笔记，同学们可以首先阅读梗概部分，整体把握梗概内容，然后和同桌讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。
在此基础上，认真阅读精彩片段，摘录感受深刻的句子。
最后和同学交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。
作者简介笛福是英国18世纪启蒙文学的重要作家，他的代表作《鲁滨孙飘流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著，这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物，是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象（二）达标训练：1、看拼音写词语。
wèi jù weí gān tiān yá hǎi jiǎo mù fá( ) ( ) ( ) ( ) Jiǎn lòu huāng dǎo wěi dù rìguǐ( ) ( ) ( ) ( )2、在下面的括号里填上合适的量词。
新鲁教版(五四制)小学语文五年级下册《汤姆索亚历险记》人物介绍
《汤姆·索亚历险记》人物介绍汤姆·索亚全名托马斯·索亚，本小说的主人公。
他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，姨妈罚他星期六不能去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。
汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。
汤姆也足智多谋，他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋，最终让坏人恶有恶报。
哈克贝利·费恩圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”，他的父亲是个酒鬼，不会照顾哈克。
但是哈克却心地纯良，他不受约束是一个自由自在的流浪儿；汤姆与他关系要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被寡妇收养。
波莉姨妈汤姆的姨妈，心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢。
从镜框上看，不通过眼镜看人。
对于汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。
莫夫·波特一个“酒鬼”，为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安·乔伊陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。
印江·乔伊印第安人，阴险狡诈，在与莫夫·波特一起帮鲁滨孙医生盗墓时杀死了医生，并把罪名嫁祸给了莫夫·波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。
贝基·撒切尔撒切尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。
她有一双蓝眼睛漂亮迷人，一头金发编成两条长长的辫子，上穿白色衬衫，下穿绣花灯笼裤。
乔伊·哈波汤姆最好的玩伴，知己，与汤姆、哈克贝利·芬一起在杰克逊岛上度过了一段他们一心向往的海盗生活。
【最新】小学语文部编版(五四制)六年级下册：《鲁滨逊漂流记》-教案
《鲁滨逊漂流记》导读教学设计
××市第十二中学郭日秀
一、设计意图
初中语文新课程标准提出明确要求：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”从这可以看出，新课标特别强调学生的自主阅读实践，让学生直接与文本、编者对话，多元解读，在“言语习得”的过程中受得熏陶感染。
《鲁滨逊漂流记》是一部具有持久魅力的小说，它出版于1719年，280多年以来，不仅早已飞出了英伦三岛，而且以种种不同文字的形式飞到世界各地，落地生根，成为世界文学名著中的名花异葩。
它是一部雅俗共赏、老少咸宜的书。
不同年纪、不同文化层次的读者都会兴味盎然地沉醉在小说中，各有所得。
更有甚者被飘洋过海、遭遇海难、陷身荒岛等曲折离奇的情节所深深吸引，看得如痴如醉，做着有朝一日自己也离家出走、在大海的惊涛骇浪中闯荡的美梦。
初一的学生年龄小，不谙世事，阅读经典名著的经历是极少的，让他们乖乖地去读完一部名著，难度更大。
所以，通过本节课的教学设计，做到了对学生两方面的正确引导：一是引导他们喜欢读、坚持读，读出情节，读出效果；二是引导他们感受鲁滨逊这个人物身上的个人魅力：积极向上，理性而坚韧，勇敢执着，又有开拓精神。
二、学习目标：
1.我想读
2.我会读
3.坚持读。
《鲁滨逊漂流记》课文
《鲁滨逊漂流记》课文从前，有一个叫鲁滨逊的英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇上大风，船严重受损，同伴们在乘小艇逃生时都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。
没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。
他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟然有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
鲁滨逊从船上搬来的东西里还有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
很多年过去了。
有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是在住所前的空地上密密麻麻地插上树枝做防御，又把羊群分在几个地方圈养。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，他不由得联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
又过了几年，有一天，鲁滨逊看到三十多个野人乘着小木船上了岸。
他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。
五年级语文下册《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段1教学反思 鲁教版
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是一篇略读课文，教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜困难的经历。
为此我在课堂教学中注重：
1.朗读贯穿教学始终。
朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
本课的教学以朗读为重要内容之一。
紧扣重点语段进行多种形式的朗读，有自由读，默读，个别读等，以读代讲，从读中感悟，有效地激起了学生的阅读兴趣。
课后，学生不满足于这些只字片语，找来了原著进行阅读。
这些都无形之中扩大了学生阅读的范围，增加了阅读兴趣。
2.注重培养学生能力。
教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品位赏读，让学生以新的角度去赏析，理解文本，体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。
3.能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。
最后两个问题设计，就是让学生临场发挥，展开丰富的想象，这些问题都没有脱离文本而漫无边际，而是根据文本内容设计，这个环节能听到他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学五年级下册《鲁滨逊漂流记》《鲁滨逊漂流记》殖民角度
《鲁滨逊漂流记》殖民角度
在后殖民批评视阈中，殖民文学对域外世界的读解往往是通过殖民者、探险家等的身份进行叙述的，丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》就是其中的一个典型例子。
《鲁滨逊漂流记》以寓言的形式再现了英国早期殖民主义和帝国主义向海外扩张进行殖民开发、建构殖民帝国的过程，是一部欧洲殖民主义从事殖民实践的早期的帝国文本，其字里行间充满了殖民主义话语和浓厚的帝国意识和殖民意识。
《鲁滨逊漂流记》是适应西方历史文化发展新趋势而出现的经典文本，从人类的创造性劳动中，进一步看到了人的能力的巨大作用，从而弘扬人的聪慧与劳动创造能力，否定了上帝万能及其上帝创造一切的荒谬理论。
作品通过鲁滨逊荒岛28年艰苦卓绝的经历，象征性地展示了人类发展的基本轨迹，从而提出了劳动创造历史的时代主题。
从表面上看这是一部历险小说，故事情节简单明了。
然而，如果借用后殖民批评理论去解读，《鲁滨逊漂流记》就折射出了殖民主义的思想。
这部小说的主角是一位典型的资产阶级殖民主义者，他定居在荒岛上，并且殖民着这片荒岛。
他不但控制着整个荒岛、而且征服了他的同伴。
这部小说呼唤殖民内容的研究，事实上从这部小说的每一个方面都能看出殖民主义倾向。
1。
最新鲁教版语文小学五年级下册24鲁滨孙漂流记优质课教案 (1)
鲁宾孙漂流记教学目标1、知识与技能：培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概。
2、过程与方法：浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、情感态度与价值观：初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
教学重点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学方法 :讨论法小组结合教学准备 :课文插图、文字片段、ppt课件。
课时安排:1课时教学过程一、导入新课1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）三、浅显探讨小说1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
鲁教版五年级下册语文教案：《鲁滨孙漂流记梗概》
鲁教版五年级下册语文教案：《鲁滨孙漂流记梗概》篇一[学习目标]1. 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2. 关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3. 激发学生阅读原着的愿望。
[学习重难点]教学重点是了解名着大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
[课前准备] 多媒体课件[课时安排] 1课时[教学过程]一．谈话导入。
1. 突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。
你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。
山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。
作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
2. 今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二．联系单元导读和课前导读，明确目标。
1. 先阅读整部作品的梗概，了解大意。
2. 浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？3. 摘录精彩句段，写写心得体会。
4. 如果有条件，可以找来整部作品读一读。
三．探讨问题。
1. 浏览作品的梗概，了解大意。
2. 默读作品的精彩片段，想想：哪些描写很精彩？你从中知道了什么？在旁写一写你的体会。
3. 品读“好处”和“坏处”对照表，感受主人公的人生态度。
四．交流阅读心得。
1. 我知道咱们班有同学早已读过《鲁滨孙漂流记》了，能跟大家分享一下你的说书心得吗？2. 今天，我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。
五．作业超市。
1. 找《鲁滨孙漂流记》原着来读一读。
2. 摘录精彩句段，写写心得体会。
3. 续写：鲁滨孙回到英国后……篇二教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
复述故事。
2．了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
(教育笔记)最新版语文课件 五年级下册 5 鲁滨逊漂流记(节选)新课标改编版_1-5
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
语文六年级下册
5 鲁滨逊漂流记（节选）
丹尼尔·笛福（
1660-1731），
英国小说家。
生于商人家庭。
晚年发
表海上冒险小说、流浪汉体小说和历
史小说。
代表作有长篇小说《鲁滨逊
漂流记》。
写作背景
《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。
惧凄寞宴乏籍聊栅控贷剔袭覆朗读课文扫清障碍
我会写
稍
qījùfáyàn mòjízhàtīd ài kònɡxíliáo fùshāo
你管你自家的鸡去，今天倒吵到我们这些老实巴脚的狐狸头上来啦!”
狐狸一吵开，就口若悬河，没完没了。
他静静地吃过草，又细嚼反刍的食物。
他火冒叁丈，吩咐立刻把树桩连根刨掉。
办公桌https://
蛇看着老鼠从鼠洞里进进出出，心想如果能够钻进鼠洞，那么必然可以将其轻而易举地捕获。
所以至今，山羊还是森林中的被肉食者。
，老麻雀忙喊住它们：“孩子们，这没有什么可怕，可怕的是人们的行动。
五年级下册语文教学实录24.鲁滨孙漂流记_鲁教版
五年级下册语文教学实录24.鲁滨孙漂流记_鲁教版（孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。
）三、语境练笔，开启心智师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛？想象一下——生：乱石嶙峋，松杉葱郁。
生：野兽成群，鬼哭狼号。
生：一个人也没有，很凄凉。
师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么？生：应该是这句——这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
师：对！请同学们一起读一遍。
（生齐读。
）师：我手里有一段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著，写的正是当时鲁滨孙的绝境。
想听听吗？生：想。
（聚精会神）师：1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。
我且把此岛称之为“绝望岛”吧。
同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。
整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死……（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。
）师：听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。
下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会”开头，在笔记本上写一段话。
（顿然，教室出奇的静。
孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。
我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。
嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。
交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。
）李湘：如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。
五年级下语文教案-鲁滨孙漂流记_鲁教版
五年级下语文教案-鲁滨孙漂流记_鲁教版《鲁滨孙漂流记》教学目标：1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、读懂课文内容，关注人物命运，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的兴趣，培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
教学重点：了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
激发学生阅读原著的兴趣。
教学难点：体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
教学准备：PPT课件教学过程：一、读名言、谈体会、导新课1、教师出示名言：A、世间万物，只要有用处，才是最可宝贵的。
任何东西，积攒多了，就应该送给别人；我们能够享用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没有用。
B、我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的自己的话说说这部小说的大概内容。
②、学生自由阅读。
③、交流汇报。
④、教师小结：《鲁滨孙漂流记》讲的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到了一座荒无人烟的小岛上。
他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。
4、初识鲁滨孙同学们刚刚读了梗概部分，请你们找出有关句子或段落，谈谈鲁滨孙初步给你留下了一个什么样的印象？（不怕困难、机智坚强、聪明能干……）三、读片段、品精彩、悟真理1、师：梗概中，对于鲁滨孙的描写太过于简单了，下面我们就来读一个精彩片段。
请同学们仔细阅读，并找出你印象最深刻的地方，用笔做上记号，说说你的理解。
2、学生品读精彩之处。
预设一：生1：鲁滨孙记录时间的部分很精彩。
鲁滨孙独自一人在荒岛上，没有钟表来记录时间，但他想到了最原始的记录时间的办法——斫痕记时。
这有点像古代的“结绳记事”，这体现了鲁滨孙很聪明。
生2：鲁滨孙在荒岛上记时的具体方法为：“每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。
这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了”。
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级下册《鲁滨逊漂流记》：创作背景(精品)
《鲁滨逊漂流记》创作背景
本部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中，生活在离智利400英里之遥的安·菲南德岛上达4年4月之久，四年后他被伍兹·罗杰斯船长所救。
英国著名作家笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物。
是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。
他表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。
塞尔柯克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹，他和鲁滨逊都被说成有捕山羊和以羊皮为衣的经历，也都被猫骚扰过；他们也都驯养过山羊和同猫作伴，还都抽时间向上帝祈祷过。
但鲁滨逊在其他方面并未借助赛尔科克的经历。
本书成书于1719年左右，在作者快年届60时创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少皆宜的传记体小说，为自己博得了“英国小说和报纸之父”的美誉。
亚力山大·赛尔柯克的经历给了笛福的灵感
这是一部流传很广大，影响很大的文学名著，主人公鲁滨逊十分乐观，充满了斗志，体现了自我奋斗的精神，他的创造性劳动及成果也体现了人类智慧的无穷魅力。
如果一个人遭遇困境，而无人解救就必须学会乐观地去改变现状，而这需要像鲁滨逊那样有惊人的毅力和百折不挠的精神，这是我们阅读完小说《鲁滨逊漂流记》所能体会到的。
1。
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《鲁滨逊漂流记》作品影响
在启蒙运动这一历史大浪潮中诞生的《鲁滨逊漂流记》是一部流浪汉小说结构的著作。
启蒙运动，在世界历史上是那么浓墨重彩的一笔，它既是文艺复兴时期反封建、反教会斗争的继续和深化，也是资产阶级政治革命的理论准备阶段。
而《鲁滨逊漂流记》，作为开启18世纪英国现实主义小说的奠基之作，也成为研读世界文学绕不开的一个里程碑。
《鲁滨逊漂流记》被认为是英国现实主义的开端之作，同时也被看作是一部反映欧洲殖民主义向海外扩张和从事殖民实践的早期小说。
因此，从出版至今，因其独特的文学魅力及巨大的研究价值，《鲁滨孙漂流记》引起了文学评论界广泛的兴趣及研究。
《鲁滨逊漂流记》被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作。
小说发表后，一直受到学界的关注，不同时期和不同国度的学者,从不同的维度和立场对这部小说进行解读和重构，其中有贬有褒。
《鲁滨逊漂流记》不仅为殖民形象和理想的交流传播提供了渠道，而且构筑了帝国文化与帝国权威之间的关系，以文学特有的形式肯定帝国的扩张、侵略和殖民。
《鲁滨逊漂流记》是欧洲殖民叙事的重要文化档案。
小说不仅建构了西方父权帝国的基本模式，而且对美洲的“食人生番”进行了野蛮化书写。
因此，它一方面通过欧洲权威作家们的误读成为了经典，另一方面又在不断地受到知识精英们的后殖民重构。
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