高二生物课堂学案 06细胞代谢 a05光合作用一
高二生物备课必备系列:《光合作用》(一)教案1
主备人:杨颖萍学科长审查签名:高中课程标准•生物必修3.3 光合作用(一)一、内容及其解析1.内容:光合作用的过程是本节的重点内容,也是本节的难点。
光合作用是绿色植物重要的生理功能之一,是本章教材的重点内容。
教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件,并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。
2.解析:光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中,具有十分重要的意义,所以本节是本章的重点内容之一。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识,安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
光合作用的过程是本节的重点内容,也是本节的难点。
主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系,是本章的重点也是历年高考的重点考查内容。
二、目标及其解析1.目标(1)识记光合作用的概念、实质,记住光合作用的总反应式(2)掌握光合作用的具体过程、光反应、暗反应的区别与联系(3)理解光合作用的意义2.解析(1)知道光合作用的概念、实质,记住光合作用的总反应式(2)懂得光合作用的具体过程、光反应、暗反应的区别与联系(3)知道光合作用的意义三、教学问题诊断分析1.会使用图和表的形象思维方法,用抽象的是生物语言,按逻辑思维顺序表达其内涵,初步掌握理解新知识的记忆方法。
2.用化学基础理解光反应和暗反应的过程,实质上就是氧化还原过程的知识迁移。
四、教学过程设计(一)教学基本流程(二)教学情景二、问题及例题1.光合作用的概念、实质、总反应式问题1:什么叫光合作用?光合作用的实质是什么?光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水合成储存能量的有机物,并释放氧的过程。
光合作用的实质是制造有机物,储存能量。
设计意图:让学生认识光合作用的概念,并懂得其中的含义。
师生活动:老师提问,学生回答。
问题2:写出光合作用的总反应式6CO 2+12H 2O C 6H 12O 6+6O 2+6H 2O设计意图:让学生认光合作用的总反应式。
【高中生物】高三生物教案 细胞的代谢
【高中生物】高三生物教案细胞的代谢【高中生物】高三生物教案细胞的代谢教案细胞的代谢细胞的代谢1.内容:(1)酶在代谢中的作用ⅱ(2) ATP在能量代谢中的作用ⅱ(3)光合作用的基本过程ⅱ(4)影响光照和作用速率的环境因素2(5)细胞呼吸ⅱ(6)探索影响酶活性的条件(7)绿叶中色素的提取和分离(8)探索酵母细胞的呼吸方式2.解读:多年来,ATP和酶的考试大多以选择题的形式出现。
非多项选择题主要考察与酶相关的实验设计以及酶在生产和生活中的应用。
光合作用和细胞呼吸是最重要的测试点。
它们经常经过测试和更新。
考试题多,分数高,歧视性强。
可以设置说明书中规定的各种测试。
更常见的问题类型是结合生产生活中的实际问题,以实验或简短回答的形式进行测试。
酶和代谢的突破可以在以下几个方面实现:(1)准确酶的产生、功能、特性、本质和种类等。
(2)比较列表中的酶、激素和维生素。
(3)理顺各种因素对酶催化的影响,探究或验证与酶催化特性想关的实验设计原理、过程及结果预测与分析。
ATP部分可以接触生物体内的各种能量物质,将细胞的结构和功能与生物代谢结合起来,掌握细胞内ATP的结构和相应的生理活性;至于光合作用,可以采取以下策略:(1)全面系统复习光合作用的基础知识和实验要点。
(2)注重实验能力和探究能力的培养,形成实验操作的基本能力。
(3)加强对高考试题的分析,重视对标准答案的,标准答题。
对于细胞呼吸,(1)充分利用教材,掌握细胞呼吸的概念、类型、过程、特点和能量。
(2)采用表格法对光合作用和细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸进行了分析和比较。
(3)运用知识解决实际问题。
(4)培养实验能力和探究能力。
第一课时酶与atp1.酶的概念酶是由活细胞产生的,具有催化效应的生物大分子。
酶2的化学本质绝大多数酶是蛋白质,少数酶是rna。
3.酶的性质1.具有一般催化剂的性质(1)酶的数量在反应前后保持不变(2)只改变反应的速率,不改变反应的平衡点2.酶的特性(1)具有高效性:酶的催化效率一般是无机催化剂的107——1013倍(2)特异性:一种酶只能催化一种或一类底物(3)反应条件温和4.影响酶活性的因素(1)温度(2) PH值5.影响酶促反应速率的因素(1)温度(2)ph(3)酶浓度(4)底物的浓度二、 ATP1.atp的结构简式:a-p~p~p中文名称:三磷酸腺苷,~代表高能磷酸键,通常原理腺苷的那个高能磷酸键易断裂释放能量,形成adp2.ATP和ADP的相互转化注意:此反应不是可逆反应原因有:(1)反应过程中的酶不同(2)atp释放的能量不能再用于合成atp(3)反应的场所不同3.ATP合成位点:在动物细胞中可以在线粒体和细胞质基质中产生,在植物细胞中除了线粒体和细胞质基质,叶绿体也可以产生atp4.ATP的方式atp水解释放能量,可以转化成热能、光能、电能、机械能、渗透能等用于生物体的各种生命活动。
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课我们将学习人教版高中生物必修教材中关于光合作用的内容。
具体章节为第五章“生物的光合作用”,包括第1节“光合作用的概念与意义”,第2节“光合作用的机理与过程”,以及第3节“影响光合作用的环境因素”。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、意义及其在生物圈中的作用。
2. 掌握光合作用的机理、过程,能运用所学知识解释生活中的相关问题。
3. 了解影响光合作用的环境因素,提高学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点:光合作用机理的理解、光合作用过程中物质和能量的转化。
教学重点:光合作用的概念、意义、过程及影响光合作用的环境因素。
四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔、模型、挂图。
学具:笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示绿色植物光合作用的动画,激发学生兴趣,引入本节课的主题。
2. 知识讲解:(1)光合作用的概念、意义。
(2)光合作用的机理与过程:光反应、暗反应、光依赖反应和光独立反应。
(3)影响光合作用的环境因素:光照、温度、水分、二氧化碳等。
3. 实践情景引入:让学生观察校园内的绿色植物,了解它们在不同环境下的生长状况,引导学生思考环境因素对光合作用的影响。
4. 例题讲解:讲解光合作用的相关例题,帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习:布置光合作用的随堂练习,及时检验学生的学习效果。
七、作业设计1. 作业题目:(1)简述光合作用的概念、意义。
(2)解释光合作用的机理与过程。
(3)列举影响光合作用的环境因素。
2. 答案:(1)光合作用是指绿色植物利用光能,将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
其意义在于:①为生物圈提供能量来源;②促进生物圈中的碳循环;③维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡。
(2)光合作用包括光反应、暗反应、光依赖反应和光独立反应。
光反应和暗反应分别在叶绿体的不同部位进行,光依赖反应需要光能的参与,光独立反应不需要光能。
人教版高中高二生物上册光合作用教案一
人教版高中高二生物上册《光合作用》教案一人教版高中高二生物上册《光合作用》教案一光合作用教学目标一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的知识,了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验,初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、通过探讨光合作用的氧来源,初步训练学生的实验设计能力。
3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程,培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解,增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题,加强对科学、技术、社会(STS)的关注。
教学建议教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中,具有十分重要的意义,所以本节是本章的重点内容之一。
教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素(并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验)、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识,安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上,更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名的实验;讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。
一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程,同时介绍了在研究光合作用过程中的几个著名实验,如:1771年,英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验;1864年,德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验;1880年,德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所,并从叶绿体放氧的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
人教版高三生物教案:细胞的代谢
高三生物教案細胞的代謝細胞的代謝1.內容:(1)酶在代謝中的作用Ⅱ(2)ATP在能量代謝中的作用Ⅱ(3)光合作用的基本過程Ⅱ(4)影響光和作用速率的環境因素Ⅱ(5)細胞呼吸Ⅱ(6)探究影響酶活性的條件(7)綠葉中色素的提取和分離(8)探究酵母菌細胞呼吸的方式2.解讀:在歷年的高考中對ATP、酶的考查多以選擇題形式出現,非選擇題主要考查與酶有關的實驗設計以及酶在生產、生活中的應用。
光合作用和細胞呼吸是高考中最重要的考點,其試題常考常新,考題數量多、分值高、區分度大,《考試說明》中規定的各類能力均可設置考查。
較常見的題型是結合生產、生活中的實踐性問題以實驗或簡答得形式考查。
關於酶與代謝部分可以從以下幾個方面進行突破:(1)準確記憶酶的產生、功能、特性、化學本質和種類等知識。
(2)通過列表的方式比較酶、激素和維生素。
(3)理順各種因素對酶催化效率的影響,探究或驗證與酶催化特性想關的實驗設計原理、過程及結果預測與分析。
ATP部分可聯繫生物體內的各種能源物質,結合細胞的結構和功能,生物的代謝,掌握細胞內產生ATP的結構及相應的生理活動;而關於光合作用的復習可以採取以下策略:(1)全面系統復習光合作用的基礎知識和實驗要點。
(2)重視實驗與探究能力的培養,形成試驗操作的基本能力。
(3)加強對高考試題的分析,重視對標準答案的學習,學習標準答題。
對於細胞呼吸,(1)充分利用教材掌握細胞呼吸的概念、類型、過程、特點、能量等問題。
(2)運用列表法分析比較光合作用與細胞呼吸、有氧呼吸與無氧呼吸。
(3)運用知識解決實際問題。
(4)培養實驗與探究能力。
第一課時酶與ATP1.酶的概念酶是由活細胞產生的,具有催化效應的生物大分子。
2.酶的化學本質絕大多數酶是蛋白質,少數酶是RNA。
3.酶的性質1.具有一般催化劑的性質(1)反應前後酶的數量不變(2)只改變反應的速率,不改變反應的平衡點2.酶的特性(1)具有高效性:酶的催化效率一般是無機催化劑的107——1013倍(2)具有專一性:一種酶只能催化一種或一類底物(3)反應條件溫和4.影響酶活性的因素(1)溫度(2)PH值5.影響酶促反應速率的因素(1)溫度(2)PH(3)酶的濃度(4)底物的濃度二、ATP1.ATP的結構簡式:A-P~P~P 中文名稱:三磷酸腺苷,~代表高能磷酸鍵,通常原理腺苷的那個高能磷酸鍵易斷裂釋放能量,形成ADP2.ATP與ADP的相互轉化注意:此反應不是可逆反應原因有:(1)反應過程中的酶不同(2)ATP釋放的能量不能再用於合成ATP(3)反應的場所不同3.ATP合成的場所:在動物細胞中可以線上粒體和細胞質基質中產生,在植物細胞中除了線粒體和細胞質基質,葉綠體也可以產生ATP4.ATP的去路ATP水解釋放能量,可以轉化成熱能、光能、電能、機械能、滲透能等用於生物體的各種生命活動。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。
2. 掌握光合作用的反应过程,包括光反应和暗反应。
3. 了解光合作用的生物学意义,以及光合作用在生产、生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的意义:完成物质转变,完成自然界规模巨大的能量转变。
3. 光合作用的反应过程:光反应和暗反应。
a. 光反应:场所是叶绿体的类囊体薄膜,水的光解产生[H]与氧气,以及ATP 的形成。
b. 暗反应:场所是叶绿体的基质,CO2被C5固定形成C3,C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。
4. 光合作用在生产、生活实际中的应用:农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。
三、教学重点与难点1. 重点:光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。
2. 难点:光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考光合作用的本质和重要性。
2. 通过实物演示和动画演示,帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。
3. 开展小组讨论,让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。
五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。
2. 准备实物模型或图示,展示光合作用的过程。
3. 准备一些实际案例,介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。
六、教学过程1. 导入新课:通过展示绿色植物叶片,引导学生关注光合作用的现象。
2. 讲解光合作用的概念和意义,引导学生理解光合作用的本质。
3. 讲解光合作用的反应过程,包括光反应和暗反应,引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。
4. 结合实际案例,讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。
七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。
高二年级生物教案:《细胞代谢》
高二年级生物教案:《细胞代谢》人生在世,最重要的不是自己处境如何,而是你如何看待自己的处境。
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细胞代谢(二)光合作用与细胞呼吸考试目标知识内容要求光合作用的基本过程Ⅱ影响光合作用速率的环境因素Ⅱ细胞呼吸Ⅱ整理知识(关键词)细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸、发酵、对比试验、澄清石灰水、溴麝香草酚蓝水溶液、重铬酸钾溶液、细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜、松土透气、提倡慢跑、光合作用、光反应、暗反应、水的光解、CO2的固定、CO2的还原、C5的再生、类囊体、叶绿体基质、色素提取和分离、纸层析法、层析液、无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙、滤液细线、叶绿素、类胡萝卜素、普利斯特利、恩格尔曼、萨克斯、同位素标记法、卡尔文、光合作用的强度、影响光合作用强度的环境因素、化能合成作用课堂练习1.破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖,下列关于该菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述,正确的是A.无氧呼吸和体液免疫B.无氧呼吸和细胞免疫C.有氧呼吸和体液免疫D.有氧呼吸和细胞免疫2.按下表设计进行实验。
分组后,在相同的适宜条件下培养8~10小时,并对实验结果进行分析。
下列叙述正确的是A. 甲组不产生C02而乙组产生B. 甲组的酒精产量与丙组相同C. 丁组能量转换率与丙组相同D. 丁组的氧气消耗量大于乙组3.在其他条件适宜的情况下,在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照,并在黑暗中立即开始连续取样分析,在短时间内叶绿体中C3和C5化合物含量变化是A.C3和C5都迅速减少B.C3和C5都迅速增加C.C3迅速增加,C5迅速减少D.C3迅速减少,C5迅速增加4.在晴天中午,密闭的玻璃温室中栽培的玉米,即使温度及水分条件适宜,光合速率仍然较低,其主要原因是A.O2浓度过低B.O2浓度过高C.CO2浓度过低D.CO2浓度过高5. 下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述,正确的是A.无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜B.CO2的固定过程发生在叶绿体中,C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中C.光合作用过程中光能转变为化学能,细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATPD.夏季连续阴天,大棚中白天适当增加光照,夜晚适当降低温度,可提高作物产量6.下列关于叶绿体和光合作用的描述中,正确的是A.叶片反射绿光故呈绿色,因此日光中绿光透过叶绿体的比例最小B.叶绿体的类囊体膜上含有自身光合作用所需的各种色素C.光照下叶绿体中的ATP主要是由光合作用合成的糖经有氧呼吸产生的D.光合作用强烈时,暗反应过程直接将3个CO2分子合成一个三碳化合物7.下列对有关实验的描述中,错误的是A.分离叶绿体中的色素时,不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同B.用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程C.观察叶片细胞的叶绿体时,先在低倍镜下找到叶片细胞再换高倍镜观察D.甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色8.为证实叶绿体有效放氧功能,可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验,装片需要给予一定的条件,这些条件是A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B.光照、无空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D.光照、无空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液9.以测定的CO2吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响,结果如图所示。
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第二章第五节“光合作用”,内容主要包括:光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
具体涉及教材的章节为第二章第五节。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的概念、过程及影响因素。
2. 能够运用所学知识解释生产生活中的光合作用现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点:光合作用的概念、过程及影响因素。
难点:光合作用过程中物质变化与能量变化的关系。
四、教具与学具准备1. 教具:光合作用实验装置、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具:笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用植物生长的图片和实物,引导学生思考植物生长过程中,光能是如何转化为生物能的?2. 知识讲解(15分钟)通过PPT课件,详细讲解光合作用的概念、过程、影响因素等内容。
3. 例题讲解(10分钟)通过例题讲解,帮助学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
4. 随堂练习(10分钟)学生独立完成随堂练习,检验对知识点的掌握情况。
5. 实验操作(10分钟)学生分组进行光合作用实验,观察并记录实验结果。
6. 结果讨论与分析(10分钟)学生汇报实验结果,教师引导学生分析实验现象,加深对光合作用的理解。
六、板书设计1. 光合作用的概念、过程、影响因素。
2. 光合作用实验步骤及结果。
3. 光合作用在生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目:(1)简述光合作用的概念、过程及影响因素。
(2)举例说明光合作用在生产中的应用。
2. 答案:(1)光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
(2)光合作用在生产中的应用有:提高农作物产量、治理环境污染、开发可再生能源等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实验和讲解,学生对光合作用的概念、过程及影响因素有了较为深入的理解。
但在实验操作过程中,部分学生操作不规范,需要加强实验技能的训练。
高中生物植物代谢专题教案
高中生物植物代谢专题教案目标:学生能够理解植物代谢的基本概念、过程和重要作用。
知识要点:1. 光合作用的过程和作用2. 呼吸作用的过程和作用3. 植物的蛋白质合成4. 植物的脂类合成5. 植物的碳水化合物合成教学资源:1. 幻灯片/投影片:介绍植物代谢的基本概念、过程和作用。
2. 实验器材:进行光合作用和呼吸作用的实验。
3. 教科书:提供相关知识和练习题。
教学过程:1. 引入:通过展示一张植物的光合作用示意图引起学生的兴趣,引出学习植物代谢的话题。
2. 讲解光合作用:介绍光合作用的过程和作用,解释植物如何利用光能转化成化学能。
3. 进行光合作用实验:让学生亲自进行光合作用实验,观察叶子在光照条件下产生氧气的过程。
4. 讲解呼吸作用:介绍呼吸作用的过程和作用,解释植物如何利用有机物氧化产生能量。
5. 进行呼吸作用实验:让学生观察植物在无光照条件下释放二氧化碳的过程。
6. 讲解其他代谢过程:介绍植物的蛋白质合成、脂类合成和碳水化合物合成,让学生了解植物各种代谢过程的作用。
7. 练习和总结:让学生进行相关练习题,巩固所学知识,并对植物代谢进行总结。
教学重点:1. 理解植物代谢的基本概念和过程。
2. 掌握光合作用和呼吸作用的过程和作用。
3. 理解植物代谢在植物生长和发育中的重要作用。
拓展延伸:1. 让学生自行搜索植物代谢相关的最新研究成果,并进行小组讨论。
2. 组织学生进行植物代谢实验设计和展示。
评估方法:1. 基于学生的课堂表现和参与度进行评估。
2. 考核学生对植物代谢基本概念的理解和应用能力。
教学反思:1. 教学内容是否符合学生的认知水平和学习需求。
2. 是否通过实验和练习巩固学生对植物代谢的理解和掌握。
以上是一份高中生物植物代谢专题教案范本,供参考使用。
高中生物 第三章细胞的代谢 第五节光合作用教案 浙科版必修1
第五节 光合作用教学过程:导入:通过光合作用意义的介绍引入植物的光合作用。
(一) 光合作用的过程。
进而让同学总结出光合作用的化学反应方程式:6 CO 2 +12H 2O →C 6H 12O 6+6H 2O+6O 2并通过光合作用过程和反应式可知:(二)影响光合作用的外界因素:如二氧化碳的浓度,温度和光照强度等。
在农业生产实践中的应用:问题1、温室大棚种植蔬菜时,为什么要经常开门窗通风?问题2、为什么农业生产上种植作物时“合理密植”?问题3、为什么在冬季时野外的植物生长速度总会减慢?而大棚作物的产量却依然很高?光合作用是最基本的物质和能量代谢,绿色植物能够通过光合作用固定太阳能,制造了有机物和O 2,贮存了能量,这与我们的农业生产实践有着密切的联系。
如,单位面积的农作物产量如何,需要多强光照才能保证其产量,温室栽培要供应多少气肥?宇航员在太空中的供氧若通过小球藻的光合作用来补充,那需要培养多少小球藻才合适呢?这些问题都离不开光合作用的相关计算,而光合作用相关的计算题目一直是上海高考题的一大特色,在全国有很大的引领作用,而且这一特色要一直保持下去。
那么我们在解决此类问题时应注意些什么呢?(三)光合作用有关计算问题例1、(06上海).请回答下列有关光合作用的问题。
在一定浓度的CO 2和适当的温度条件下,测定某双子叶植物叶片在不同光照条件下的光合作用速度,结果如右表。
表中负值表示二氧化碳释放量,正值表示二氧化碳吸收量。
光叶绿体(1)在右侧坐标系上绘出光照强度与该植物叶片光合作用速度的关系图。
(2)该植物叶片的呼吸速度是 (CO2mg/lOOcm2叶·小时)。
(3)在光照强度为千勒克司时,该植物叶片光合成量和呼吸消耗量相等。
(4)在一天中,将该植物叶片置于10千勒克司光照下10小时,其余时间置于黑暗中,则每lOOcm2叶片产生的葡萄糖中有 mg将转化为淀粉。
(取小数点后一位)(5)据图分析,在0~8千勒克司范围内,光合作用速度受因素影响;超过8千勒克司时,光合作用速度受因素影响。
高二生物教案-光合作用
三.光合作用教学目的: .理解光合作用的概念、理解叶绿体的有关结构特点及其中色素种类及作用、综合分析光合作用的过程、实质和生理意义教学重点和教学难点:光反应和暗反应的过程课时安排:课时教具准备:光合作用的过程示意图教学过程:[第一课时]复习: .矿质元素以什么状态存在和被根吸收?.根吸收矿质元素的过程分哪两步?与呼吸作用有何关系?绿色植物的生活,除了根从土壤中吸收水分和矿质元素外,还需要有机物,如葡萄糖等,那么,有机物从哪昊来呢?归根到底是绿色植物通过光合作用制造的。
(一)光合作用的场所──叶绿体.叶绿体的结构特点①含各种与光合作用有关的酶(用挂图复习) ②含各种色素.叶绿体的色素种类和作用胡萝卜素(橙黄色)类胡萝卜素吸收蓝紫光()叶黄素(黄色)叶绿体色素叶绿素(蓝绿色)(吸收可见的太阳光)叶绿素吸收红光()叶绿素(黄绿色)和蓝紫光问:叶子颜色是绿色的原因()各种色素的作用:吸收可见光,用于光合作用.(简要讲解太阳光谱和吸收光谱的知识,思考:以物理知识分析叶绿体色素颜色与所吸收的光的关系)叶绿素:主要吸收红光和蓝紫光类胡萝卜素:主要吸收蓝紫光思考:将绿色植物放在什么光下(用玻璃罩)光合作用效率最高?无色全光 > 蓝紫光 > 红光 > 其它颜色的光 > 绿色光 > 无光(黑色罩)(二)光合作用的过程1、总反应式:我们回忆初中光合作用的反应式,指出光合作用的产物:有机物主要是指葡萄糖,由此,写出反应式如下:+*──光叶绿体─→+*+(配平)将反应式配平如上,需特别注意以下几点:反应条件:有光能和叶绿体(只有叶绿体作为完整的细胞器存在,才能完成光合作用,而不只是“叶绿素”)式中的*,是指,即的同位素,我们在研究光合作用时给植物的水,是为了做标记,看水中的氧最后成为什么化合物的成分,在自然情况下,植物吸收的水当然是的水了;由此看出,光合作用释放的氧气,来自反应物中的水;另外也推出,反应前后都有水,简介反应。
江苏省徐州市高考生物总复习专题二细胞代谢第二部分光合作用、光合作用的应用学案(2021年整理)
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第二部分光合作用、光合作用的应用二、光合作用1、概念:指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程.2、过程:(1)光反应条件:有光、色素、酶场所:叶绿体类囊体薄膜过程:①水的光解:②ATP的合成:(光能→ATP中活跃的化学能)(2)暗反应条件:有光和无光、酶场所:叶绿体基质过程:①CO2的固定:②C3的还原:(ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能3、总反应式:光能CO2 + H2O (CH2O)+ O2叶绿体4、实质:把无机物转变成有机物,把光能转变成有机物中的化学能三、影响光合作用的环境因素:光照强度、CO2浓度、温度等(1)光照强度:在一定.......内.,光合作用的速率随着光照强度的增加而加快。
..的光照强度范围(2)CO2浓度:在一定浓度范围内.......,光合作用速率随着CO2浓度的增加而加快。
(3)温度:光合作用只能在一定的温度范围内进行,在最适温度时,光合作用速率最快,高于或低于最适温度,光合作用速率下降。
四、农业生产中提高光能利用率采取的方法:延长光照时间如:补充人工光照、多季种植(轮作)增加光照面积如:合理密植、套种(间作)光照强弱的控制:阳生植物(强光),阴生植物(弱光)增强光合作用效率适当提高CO2浓度:施农家肥适当提高白天温度(降低夜间温度必需矿质元素的供应。
2019学年第一学期高二生物《细胞的代谢》学案
1.3细胞的代谢班级姓名学号[考纲要求]1.物质出入细胞的方式Ⅱ2.酶在代谢中的作用Ⅱ3.ATP在能量代谢中的作用Ⅱ4.光合作用的基本过程Ⅱ5.影响光合速率的环境因素6. 细胞呼吸Ⅱ【基础知识回顾】一、物质出入细胞的方式1.(1)当外界溶液浓度低于细胞液浓度时,细胞就________;当外界溶液浓度高于细胞液浓度时,细胞就________。
(2)在成熟的植物细胞中,原生质层(包括_ 、_ 以及两层膜之间的_ ),相当于一层_ 。
成熟植物细胞发生质壁分离的条件是细胞液浓度外界溶液浓度、_ 的伸缩性比细胞壁的伸缩性大。
2.流动镶嵌模型构成膜的基本支架的是________________,蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层___________,有的部分或全部磷脂双分子层中_,有的___________于整个磷脂双分子层。
磷脂分子和大多数蛋白质分子是可以________的。
生物膜结构特点:具有。
3.物质跨膜运输的方式(2)蛋白质等大分子物质出入细胞的方式分别是________和________。
(3)生物膜功能特点:。
二、酶1.酶的本质:酶是_ 产生的具有的,其中绝大多数是_ ,少数酶是_ _。
2. 作用机理:与无机催化剂相比,酶的作用更显著。
3.酶的特性(1)_ :酶的催化效率大约是无机催化剂的107~1013倍。
(2):一种酶只能催化_ 化学反应。
(3)酶的作用条件较温和:酶所催化的化学反应一般是在_ 的条件下进行的,过酸、过碱或温度过高,都会使酶的_ 遭到破坏,使酶;而在低温下,酶的活性,但不会。
三、ATP1. ATP是_ _的英文缩写,其结构简式_ ,一个ATP分子中含有一个,个磷酸基团,个高能磷酸键,ATP分子中大量的化学能储存在高能磷酸键中,A代表。
2.ATP形成的能量来源:对于动物、人、真菌和大多数细菌来说,均来自于作用,对于绿色植物来说,则来自于作用。
3.ATP可用于生命活动活动,细胞内的吸能反应一般与相联系,放能反应一般与相联系。
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细胞代谢专题第五讲:光合作用
一、光合作用的探究历程
1.直到18世纪中期,人们一直认为植物体是由“土壤汁”构成的,即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。
2.1648年,比利时赫尔蒙特实验
3.1771年,英国科学家普里斯特利实验
4. 1779年荷兰英格-豪斯实验
5.1782年瑞士谢尼伯实验
6. 1864年,德国萨克斯实验
7. 1880年,美国恩吉尔曼实验
8. 1941年美国鲁宾和卡门实验
9. 1945年——1954年美国卡尔文实验
10. 近代的其他研究
二、叶绿体的色素
㈠色素在叶绿体中的分布()
㈡叶绿体色素的提取和分离实验
1.实验步骤
2.实验结果
3.实验原理
㈢色素种类及其吸收光谱
1.色素种类及含量
种类分子式色泽含量%
叶绿素叶绿素a C55H72O6N4Mg蓝绿色50.0叶绿素b C55H70O5N4Mg黄绿色25.0
类胡萝卜素胡萝卜素C40H56橙黄色17.0叶黄素C40H56O2黄色8.0。