卡通标志牌

教学背景分析
教学内容：
《卡通标志牌》一课在第十册教材中属于“造型·表现”领域。因为在第六册时学过《生活中的标志》一课，学生对标志的功能、特点都有所了解了，所以本课在学生认识理解标志的基础上进行再创作，突显了对学生造型、表现能力的培养。本课的设计既注重了标志的功能性，又鼓励学生在制作标志牌时发挥想象力和创造性，并与实际生活相联系。
（二）教师教学情况评价：
本节课教师主要采用体验式、小组合作式教学方法设计了多个学生乐于参与的教学活动，较充分的运用多媒体教学设备，引导学生认识卡通标志牌、了解卡通标志牌、激发学生制作的兴趣、培养学生热爱生活和学校情感。教师主要从学生参与活动情况的四方面对自己的教学设计和效果进行评价。
1.活动的状态。学生在活动中是否热情饱满，注意力集中，是否喜欢这样的活动形式。
（设计意图：训练学生评价他人作品的能力。）
评价：指名对他人作品进行评价。
五、课堂小结与后延：
活泼可爱的卡通标志牌不仅具有提示功能，还有很强的装饰性，课后，希望同学们利用学到的知识、技法，为我们生活的村庄、小区设计制作，用我们所学服务社会、回报社会，让我们的生活更美好！
（设计意图：使学生进一步明确美术具有实用性。使美术设计更贴近生活。）
学生情况：
五年级学生已经具有一定的审美能力和美术素养，动手能力较强，了解了一些简易的创意和手工制作的方法。且学生在三年级时学过《生活中的标志》一课，对标志的特点、作用有所了解。因此本课的重点是挖掘学生的再创造能力，以及卡通形象的绘制与提示语的巧妙结合上。
教学方式：
本课教学教师通过让学生课前调查、记录，课上观察、体验、动手实践等形式，充分调动学生，使学生积极投身于创作中去。
4．与他人合作。能否很好的和老师同学团结合作，合作时能否积极发表自己的意见、耐心听取别人的意见，能够倾听、协作、分享。
5．自主创新。发散思维并提出自己独到见解和思路，善于运用已有探究成果创作作品，不断拓宽自己的创作思路等。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
美术课程具有人文性质，是陶冶学生情操，提高学生审美能力的重要途径。要通过美术课程的学习，增强学生对自然和生活的热爱和责任感。本教学设计最突出的特点就是强调了美术与实际生活紧密相连。从学生的课前调查，到课堂设计制作，无不与实际生活息息相关。课前，老师设计并印制了调查记录表，让学生以小组的形式对学校环境进行调查，发现校园中需要安放提示牌的地点，并设计编辑提示语。课堂上，学生通过观察、比较、实践等形式，进一步体会到卡通标志牌在实际生活中的优势作用。学生通过调查与美术实践，增强了热爱学校、美化学校的热情，并体会到用自己的创造美化校园的快乐。
评价量规
1．参与活动情况。是否积极思考、大胆发言；能否与大家积极交流、努力探究，注意力是否集中，是否积极参与所有的活动。
2．学习习惯和方法。是否认真观察，独立思考，是否能倾听他人发言、尊重他人的意见，制作作品是否专注、细心、耐心等。
3．学习能力提高。观察、探究、思考、表达等能力是否有提高，本节课有什么新收获？
教学目标(内容框架)
教学目标：
知识与技能：了解卡通标志的优势，通过学习知道绘制卡通标志的步骤和方法。能够与同学合作完成前期调查和搜集资料的工作。能够把卡通形象与提示主题恰当的结合起来并绘制出成品。
过程与方法：通过小组合作方式进行课前调查、记录，通过观察、比较、讨论与合作等方法学习卡通标志牌的制作。
情感态度与价值观:通过本课的学习活动，增强学生小组合作的意识与能力，培养学生爱护学校、创建文明校园的意识。让学生体会用自己的作品装饰美化校园的快乐。
１．卡通标志牌是怎样制作出来的呢？它由几部分构成？
学生看书后回答。
小结：卡通标志牌一般由卡通形象和提示语两部分组成。贴出卡通形象、提示牌。
（设计意图：使学生明确卡通标志牌的构成。）
２．师问：卡通形象和提示语之间有关系吗？有什么关系？
小组讨论。推选代表汇报。
３．课件：哪个更合适。（选择合适的卡通形象搭配“嘘，上课了”的提示语）
学生观察并回答。
小结：这个标志牌有卡通形象，更可爱，色彩也更亮丽，所以更容易吸引人们的目光。它不仅有提示作用，而且还有很强的趣味性和装饰效果。
（设计意图：使学生明确卡通标志牌与普通标志牌的特点及装饰作用。）
出示课题：今天我们就来学习制作卡通标志牌。（补充课题：卡通）
二、自主发现：
打开书14、15页：
教学基本信息
课题
卡通标志牌
学科
美术
学段：第三学段（5-6年级）
年级
五年级
相关
领域
造型·表现
教材
书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：人民美术出版社出版日期：2005年11月
是否已实施
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
指导思想与理论依据
《卡通标志牌》一课的设计，以小学美术课程标准为指导。依据多元智能理论，充分调动学生各种感官，使学生在认识、理解的基础上进行创作。在课堂教学活动中发展了学生的语言、空间和肢体运作等智能。本课设计，既注重了标志的功能性，又鼓励学生在绘制标志牌时，发挥自己的想象力和创造力，在选择卡通形象上，与自己设计的标志相呼应，既符合标志的要求又达到了审美的效果。并将课堂活动与实际生活紧密结合，指导学生进行了课前调查与记录，大大激发学生学习兴趣的同时，时学生在实际生活中领悟到美术的独特价值。
3．学习习惯和方法。是否学会了倾听他人发言，尊重他人的意见等。
4．与他人合作。能否很好的和老师同学团结合作，合作时能否积极发表自己的意见、耐心听取别人的意见等，
5．小组学习成果。通过小组讨论汇报、制作作品等方面表现进行评价。促进小组合作意识、能力的提高。
在自评、学生互评、教师评的时候，引导学生客观、公正的评价每一个同学的作品，鼓励多发现他人优点，教给学生学会尊重、理解、欣赏他人，相互促进。
小结：听了同学们的汇报，老师发现，同学们都是非常细心的孩子，而且都把学校当作自己的家一样去爱护了。我们在学校里学习，就要爱护她。
（设计意图：通过调查的形式锻炼学生的观察力，并培养学生爱护学校、创建文明校园的意识。让学生体会用自己的作品装饰美化校园的快乐。用小组合作的形式加强学生的合作意识与能力。）
三、艺术实践：
今天我们就根据课前的调查情况，给我们的学校设计、制作一些活泼、可爱、新颖的卡通提示牌。
课件播放设计制作提示：
１．卡通形象可爱，色彩鲜艳。
２．提示语温馨、醒目。
３．卡通形象和提示语内容统一、结合巧妙、大小适中。
（设计意图：使学生进一步明确制作中的注意事项。）
学生设计制作，教师巡视指导。
四、展示评价：
小组内选出优秀作品贴到黑板上，同学互评，老师总评。
小结：卡通形象与提示语的内容应该和谐统一，例如可以利用乖巧可爱的小松鼠形象提示同学们“慢步右行”。鱼生活在水里，它作为“节约用水”的提示再合适不过了。另外，还要注意卡通造型和提示语的巧妙结合。
（设计意图：使学生明确卡通形象与提示语的内容应该和谐统一，巧妙结合。解决本课重难点。）
４．卡通形象和提示牌的大小处理。
教学重点：
1.卡通形象与提示内容的和谐统一。
2.卡通造型与提示牌的巧妙结合。
教学难点：
卡通形象与提示牌的巧妙结合。
教学过程(文字描述)
教学过程：
一、激情入境：
１．播放课件：各种标志。
师问：这些是什么？有什么作用？
生答。师贴出课题：标志牌
（设计意图：复习标志的作用，为今天进一步设计制作打下基础。）
２．师：出示两个标志牌（一个为卡通标志牌、一个为普通标志牌）请你说说这两个标志牌你更喜欢哪个？为什么？
2.活动的广度。无论课前还是课后的活动，关注学生是否人人参与、时时参与。尤其是那些不善于表现的同学是否对活动感兴趣，是否能积极主动地参与活动。
3.活动的时间。课堂是学生的天下，应该以学生参与的各种学习活动为主，学生活动是否占到课堂的2/3左右。
4.活动的质量。关注学生是否在活动中有所发现，能质疑问题果评价设计
评价方式
（一）学生学习情况评价：
在本节课的教学设计中我采用了学生自评、互评、教师评价相结合，个人评价与小组评价相结合的评价方式。在课程结束后引导学生对自己、同学、小组在课程学习过程中的5个方面进行了评价。
1．课前资料准备。资料准备的种类、质量、熟悉程度、小组同学的认可度。
2．课堂活动参与。是否积极思考、大胆发言；能否与大家积极交流、努力探究，观察、探究、思考、表达的能力怎样。
课件播放卡通形象太小和太大的标志牌，这样的标志牌好不好？为什么？
小结：卡通形象太小，起不到吸引人和装饰的作用。太大又使提示语不明显，并使标志牌整体失去美感。
5.播放课件展示学生作品。（设计意图：增加学生思考方向）
6．师：课前，同学们根据调查表对学校环境进行了调查，对需要安放标志的地点进行了记录。下面，请各组组长宣读你们的调查结果。