卫生化学实验教学改革初探
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医用化学实验教学改革初探
结 构 。所 谓 认 知 结构 就 是个人在 感 性 知 识 及 理 解 客观 现
实 的基 础上 ， 头脑 里形 成的一 种心 理 结构 。 种认 知结 在 这
构 在 学生 的头 脑 里是 客观 存 在 的。 统 的 “ 证 式” 学 传 验 化 实 验操 作方 式 ， 总是按 照 “ 实验一 用仪器一 取 药品一 条 某
记录 实 验 现 象 和 结果 。实 验 教师 要 简要 介 绍 相关 的 理论
材于研究 热点 的技 术操作 ， 也可取 材于刊 载 在国外文献 上 的实 验 操作 ， 阔学生 视 野， 高学 习兴趣 。 我们 一 些 开 提 如 教 师 多年 来做 提 取 中药 有效 成份 的研 究 ， “ 搞 Ｓ０Ｄ”测定 的研究 。 生也 很 想了解他 们的 老师所从事 的研 究 工作 。 学 如 能在 这些 方向安排 一些 实验 操作 ， 不但能 引起 学生 的学
三 、加 强学生实验技 能的培 养
实 验教 学是整 个教 学工作 中的一 个重要组 成部 分， 医 学院 校 的 学生也 必 须 大力加 强 化 学基 本 实验 操 作技 能 和
科学 素质 的培 养 。 过 对 实 验 基 本 技 能 与基 本 方法 的 训 通
练 ， 以培 养学 生分析 问题与解 决 问题 的能 力。 可 在实 验开 始之 前， 要求学 生做 好实验 前 的预 习工作 ，
医 用 化 学 实 验教 学 改 革 初 探
理论勰讨
医用 化学 实验教 学 改革初 探
灾／ 黄 茜
摘要 ：本文结合 多年 的教 学实践 ，对 医用化学 实验教 学 改革进 行 了初 步的思 考 ，就提 高学生实验兴趣 、体现 学生主 体 作 用、培 养学生实验技 能、完善 实验 考核制度 等方 面进行 了理论探讨 及实践总结 。
医学专业化学实验教学改革初探
３ ３ ０ ，ｈ ｎ ｚ ｏ ，ｕ ａ ，ｈｎ ６ ０ ０Ｚ ａ ｇ ｈ ｕＦ ｊ ｎＣ ｉａ ｉ
化学成分 、 性质 、 制备方法 。再例如 ， 磺胺类药物的薄层色谱
化学课是医学 院校的重要基础课程 ， 它为学生专业课 的
学习及社会实践工作打下理论和实践技能 的坚实基础。化学 是一 门以实验为基础 的学科 ， 化学实验是对化学理论 内容 的 验证 、 理解和延伸 ， 化学实验的原理和基本操作技能是 医学
化 学 的兴 趣 和 积 极性 。
相关专业 ， 特别是 医药和卫生检验专业不可缺少 的专业技能
和基本功。因此改革化学实验教学 ， 加强基本操作技能的训 练， 培养学生 的创新思维能力是一项重要的研究课题 。
３ 开放 实验室
化学实验除 了要达到验证 、 理解和延伸知识 的 目的 ， 还
ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｆｒＭ ｅ ｉａ ｒ ｆｓ ｉｎａ ｒｍ ｆ ｒ ｎ ｓ ｅ ｔ ｕｃ ｘｅ ｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｌｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌ ｆｏ ｄｉｅ ｅ ｔａ ｐ ｃｓ ｓ ｈ
应用领域 ，那么他们就能克服通常 医药专业 学生学习化学
所 共有的畏难心理和消极态度 ， 更加主动地学 习化学闭 。由 于化学 实验 总课 时的制约 ， 学实验不可能面面俱到 ， 化 样样 都让学生做 ， 教师只能选择性地进行实验教学。针对 医学相 关 专业 的学生 ，教师就应该尽量选择 与医学专业相关 的或 对医学专业学 习帮助较大 的实验 ， 例如选择“ 阿司匹林 的制
备 ” 个 实 验 ， 过 实 验 学 生 可 以 了解 阿 司 匹 林 这 个 药 物 的 这 通
ａ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ，ｏ ｅ ｉ ｇ ｌｂ ｒ ｔｒ ，ｍｕ ｔ ｄ ａ ｓ ｉ ｒｖ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｐ ｎ ｎ ａ ｏａｏ ｙ ｌ ｍｅ ｉ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｅｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｔ ｕ ｔ ａｅ ｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓｔ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌ ａ ｈ ｎ ， ｈ ｕ ｐ ｓ ｓ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｈ ｕ ｏ ａ ａ ｔ ｏｔｅｄ ｍａ ｄ ｏ ｃ ｅｙ ｄ ｐ ｅ ｎ ｆ ｏ ｉｔ． ｔ ｈ ｓ
医用化学实验教学改革初探
不讲解实验原理 ， 只告诉学生本 次实验 的 目的是 熟悉 和掌握糖
目 前学生对化学实验课的重要 性认识非常不 够。 大多数学生觉
得实 验教 学只是理 论课 的附属课 ， 而学习积极性 差 ， 前不 从 课
的有关性质 ， 要求每人通过实验总结 出糖类 化合 物主要具有哪
些性质 ， 并总结 出不 同的糖在性 质方面表 现出 的差异 ； 然后 由 学生 自己用 已经准备好 的试剂去验证 ， 并要求学生仔细观察实
然而 ， 医学生对实验教学识 的不 够 ， 由于 以及 旧的教学 体系 等诸 多因素的影 响 ，医用化 学实验教学并 没有达到真正 的 目 的。 因此 ， 从化学角度上讲 ， 我们也应该改革 目前的实验教学体
系， 让学生对实验教学的地位和作用重新 认识 ， 这不仅是 实施 素质教育的需要 ， 也是全面提高学生素质 的重要措施。
ＨＵ Ｘｕ － ｕ ｎ， Ｉ Ｗ ｅ ， ＵＮ ｉ ｌ， ｅ ｙ ａ Ｌ ｉ Ｓ Ｌ － ｉ ＨＵＡＮＧ ｅ Ｗ ｉ
（ ｈ ｒ ａｙ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔＣ ０ｇ ｉ ｄｃ ｌＵ ｉ ｒ ｔ， ｈ ｎ ｑｎ ０ ０ ６ Ｃ ｉａ Ｐ ａｍ ｃ ｅ ａｔ ｎ ， ｈ ｎｑｎ Ｍｅ ｉ ｎｖ ｓｙ Ｃ ｏ ｇ ｉｇ ４ ０ １ ， ｈｎ ） ｍ ｇ ａ ｅｉ
［ ｓ ａ ｔ ｎ ｔ ｓ ａｔ ｌ ，ｏ ｂｎ ｄ ｗ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔ ｅ ｆ ｅ ｅ ｔｙ ａｓ ｗ ａ ｅ ｓ ｒｅ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｏｍ ａ ｏ ｔｅ ｐ ｒ ｎ Ａｂ ｔ ｃ］Ｉ ｈ ｒ ｃｅ ｃ ｍ ｉｅ ｉ ｔ ｈｎ ｒｃｉ ｏ ｒｃ ｎ ｅ ｒ ， ｅ ｈ ｖ ｕｖ ｙ ｄ ｔｅ ｔａｈｎ ｅ ｒ ｂ ｕ ｘ ｅｉ — ｒ ｉ ｉ ｈ ａ ｃ ｒ ｆ ｍｅ
目 前学生对化学实验课的重要 性认识非常不 够。 大多数学生觉
得实 验教 学只是理 论课 的附属课 ， 而学习积极性 差 ， 前不 从 课
的有关性质 ， 要求每人通过实验总结 出糖类 化合 物主要具有哪
些性质 ， 并总结 出不 同的糖在性 质方面表 现出 的差异 ； 然后 由 学生 自己用 已经准备好 的试剂去验证 ， 并要求学生仔细观察实
然而 ， 医学生对实验教学识 的不 够 ， 由于 以及 旧的教学 体系 等诸 多因素的影 响 ，医用化 学实验教学并 没有达到真正 的 目 的。 因此 ， 从化学角度上讲 ， 我们也应该改革 目前的实验教学体
系， 让学生对实验教学的地位和作用重新 认识 ， 这不仅是 实施 素质教育的需要 ， 也是全面提高学生素质 的重要措施。
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中职卫校生物化学实验教学改革浅谈
重 还 更 生 物 化 学是 中等 卫 生 学 校 的一 门基 础 学 科 。 物 化 学 实验 教 学 在 有 利 于 培 养 实 操 型人 才 。 视 实 验 教 学 ， 应 加 大 实 验 室 的投 入 ， 新 生 培养 中等 卫 生 实用 型 技 术 人 才 中显 得 十 分 重 要 ， 就 为 生 物化 学 实 验 实验 设 备 ， 人 人都 有 实 验 实 际 操作 的机 会 ， 高 动 手操 作 能 力 。 这 使 提 ． 教学 提 出 了更 高 的要 求 ． 而 ． 然 我们 目前 的 生 物 化 学 实 验 教 学 却 存 在 ２２ 加 强 实 验 室 师 资 队 伍 建 设 。 生 物 化 学 实 验 室应 配 备一 名 专 职 的 着 很 多 误 区 。重 理 论 轻 实 验 ” “ 的现 象 还 十 分 严重 。 因此 ， 强 生 物化 学 实 验 技 术 人 员 ， 强 实 验技 术 人 员 的 素 质 培 训 ， 加 加 给实 验 人 员 提 供 出 外 提 实验 教 学 改革 ， 高 实 验 教 学效 果 ， 养 学生 的 实操 能 力 ， 面 提 高 学 进 修 和 学 习 新 技术 新 方 法 的 机 会 ， 高实 践 教 学 人 员 的 业 务 水 平 。 调 提 培 全 生 的综 合 素 质 ， 已成 为 生 物 化 学 实 验 教 学 改 革 的 焦 点 问 题 ， 为 实 施 动 实 验 人 员 积 极性 ， 制 度 上 解 决实 验 人 员 的 职 称 晋 升 和待 遇 问题 。 成 从 ２３ 改 良实 验 教 学 方 法 。传 统 的 实验 教 学 方 法 是 教 师 在 教 学 中多 采 ． 素 质 教 育 的重 要 内容 。
采 首 要 定 的 ． 内 容 到进 度 基本 上 都 是 依 附 于 理 论 课 ， 有 形 成 独 立 而 完 整 利 用 现代 化 的教 学 手 段 ， 取 多 媒 体 教 学 ， 先让 学 生 观 看 视 频 ， 求 从 没 仔 的 实验 教 学 体 系 。 实验 内容 陈 旧 ， 多是 验 证 课 堂 理论 实验 ， 略 了 对 学 学 生 注意 电泳 技 术 的 基本 原 理 和 基 本 操作 ， 细 观察 电泳 缓 冲 液 的 配 忽 加 电 观 教 生 的能 力 与 素质 的培 养 。 验 设 备 落后 ， 验 用 品不 够 ． 而 使 学 生 缺 制 、 样 、 泳 及染 色 等重 要 步 骤 ， 看 视 频 之 后 ， 师 有 针 对 性 地 对 实 实 从
中职卫校化学教学改革初探
科技创新与应用 ｌ ２ ０ １ ３ 年 第 ５ 期
科 教 纵 横 ຫໍສະໝຸດ 中职 卫校化学教学改革初探
韦安 明
（ 百色市民族卫生学校 ， 广西 百色 ５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中专 生化 学基 础 较差 ， 部 分 学 生对 化 学课 缺 乏认 识 和 兴趣 。在教 学过 程 中加 强理 论联 系实 际， 可 以提 高学 生 学 习兴趣 ， 有 效提 高化 学教 学质 量 。 中专药 剂 专业 有无 机化 学、 有机 化 学 、 生物 化 学 、 药物 分析 化 学等 几 门化 学课程 ， 教 材 内容 难度 较 大 。 但 是学生化学基础差， 对化 学课缺乏兴趣 ， 学习主动性和学 习能力普遍偏低 ， 这种现状使教 学的难度增大， 影响教学质量。文章结 合 我校 办学 情况 ， 就教 学过程 中如 何 理论 联 系实际 ， 提 高学 生 学 习积极 性 ， 作一 些粗 浅 的探 讨 。 关键 词 ： 药剂 专 业 ； 化 学教 学 ； 理论 联 系实 际 ； 教 学质 量 师 强制 地传 授 一些 理论 知 识 ， 嘱咐 学生 去 记忆 的方 法 ， 效果 更好 。 １上 好绪 言课 ， 提高 学生 对化 学 课 的认识 药剂专业为什么要学习化学？我初中化学基础不好 ， 怎么能学 ３ 注重 课外 学 习活 动 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 ， 不能 只靠 课 堂 上 的授 课 活 动 ， 还 要 好 中专 的几 门化学 课 程 呢？这是 很 多学 生 入学 时 提到 的 问题 。笔者 开 展多 种课 外学 习活动 。 例如 ， 教 师 就 与课 程 认为 ， 结合实际上好绪言课 ， 使学生更好地认识到化学课程对药学 引导学 生 走 出教科 书 ， 经常指导学生到图书室查 阅或上 网查询资料 ， 有利于 专业 的重要 性 ， 引 起足 够 的重 视 ， 对 学 生 以后 的学 习 态度 、 学 习 目的 有关 的内容 ， 将 产生 很 大的 影 响 ， 消 除 学生 的 困惑 心里 。 培养学生的 自学能力 。 邀请 医院药师或制药厂技术人员给学生开设 １ ． １上绪言课时，重点讲解化学知识与医学药学的关系。教师 专题讲座 ， 畅谈学好化学知识对药剂专业 的重要性 、 药剂行业发展 适 当举办化学知识竞赛或实验操作技 通过视频短片介绍人体组织中各种有机物 ， 人体内物质代谢和生命 现况以及毕业生的就业前景。 通过多样化活动 ， 不但开阔学生知识面 ， 也激发学生学习化 过程中的主要化学反应等 ； 演示丙酮 中滴加亚硝酰铁氰化钠 和氨水 能比赛。 实验 ， 从 而 检 验尿 液 中是 否 含有 丙 酮 ， 说 明对 血 液 、 胃液 、 尿 液 等 化 学 的热情 。 验 可 以在 临床 上 帮 助诊 断疾 病 ； 在 课 堂 上 展示 多 种 药 物 ， 举 例 讲 解 ４加 强实 验 课教 学 化学 是 以 实验 为基 础 的一 门学科 ， 实验 的教 学 功 能是 任 何其 他 水蒸汽蒸馏法从樟树 中提炼樟脑 ， 樟脑可 以制成清凉油 、 十滴水等 它 以其生动直观、 现象新奇等特点 ， 激发学生对学 药物 ， 具 有兴 奋血 管 运动 中枢 、 呼 吸 中枢及 心 肌 的功 效 ， 还 可 做驱 虫 手段替代不了的， 剂， 说 明这 些 药 物 的合 成 、 鉴定 、 分离 都 离 不 开 化学 知 识 ， 明确 该 课 习的好奇心和求知欲。调查显示 ， 大部分学生喜欢做实验或看演示 对 老 师泛 泛 而 谈 的理 论 课 缺 乏热 情 ， 不 主 动去 思 所处的特殊地位及作用 ， 同时通过这些 与职业相关的例子来提高学 实 验来 探 究 知 识 ， 考、 理解 。因此 ， 适当加大与专业 岗位有关实验课 比例 ， 减少验证性 生学 习化学 的 兴趣 。 着力 提高学生 的实验基本操作能力 ， 同时 ， 转变 实验教学 观 １ ． ２ 上好 第 一堂 化学 课 。怎 样学 好 化学 呢 ？部分 学 生化 学成 绩 实验 ， 多 创设 问题情 景 ， 引 导 学生 带 着 问题 去 观察 ， 、分析 和 归纳 ，开 欠佳 ， 其 中 原 因是 没有 形成 良好 的学 习 习惯 和 学 习方 法 。 例如 ， 所 学 念 ， 对 于 重要 、 抽 象 的概念 或 理论 ， 学 生 常 因理 解 困难 而 对 知识 不 能 及 时 复 习 ， 不会 整 理 ， 知 识 在 大脑 中处 于无 序 状 态 ， 容 易遗 发 学生 潜 能 。 教师应尽量设计成演示实验或录像实验等方式 忘。 因此 ， 让学生明 白要取得好的成绩必须养成 良好 的学习习惯， 例 课程产生胆怯心理 ， 如课 前 的 预习 ， 记 忆时 注 意对 知识 进行 分类 、 类 比和归 纳 等 。 教 师 在 去 探 究 ， 把 教 学 内容变 得 直 观 、 浅显 ， 促 进具 体 感 知 与抽 象思 维 相 结 平时的教学中， 应注重培养学生学习的信心和良好的学习方法 。教 合 。 课余长期开放实验室 ， 让学生有更多机会反复进行技能操作 ， 其 操作能力和思考能力都得到提高 ， 体会到学习的乐趣 。 师若 能设 计上 好绪 言 课 ， 可 以起 到先 声 夺人 、 引人 入 胜 的效 果 ， 从 而 观察能力 、 ５积 极拓 展实 践 教学 活 动 为 即将 进 行 的课 堂教 学 打好 基础 。 针对 药 剂专 业 人才 对 化学 知识 的需 求 ，应 增加 实 训课 时 比例 。 ２优 化理 论设 计 如 到药 厂 的 实验 室 、 车间 ， ２ ． １优 化 理论 课 结 构 ， 精 选教 学 内容 。 当前 ， 职教 是 “ 以就 业 为 组 织 学生 到 实训 教学 基 地 开展 实践 活 动 ， 流程和相关化学知识及新仪器设备 导 向， 以能力 为本 位 ， 以 发展 技 能 为核 心 ” 的理念 ， 理 论 知识 强 调 “ 必 让技术人员现场讲解生产技术 、 到 医院 的药 房见 习 ， 加 强 对 药 品 的认 知 、 分类实训 ， 了解 新 需、 够用” ， 因此， 理论教学应该注重实际 、 实用。对于工作岗位实际 的应 用 ； 需要和执业资格考试要求有关的内容进行适 当拓展或延伸 ， 注意挖 的用药信息和药品应用情况。 学校和劳动人事部 门联合举 办药品营 经理 论 考试 和 实践 考 核 合格 ， 颁发证书， 激 励 学 生 积 掘 每 一 节 课 的化 学 知 识 与现 代 医学 、 药 学 的联 系点 ， 从 而激 发 学 生 销人 员 培训 班 ， 的学 习兴 趣 ， 如在“ 化学键” 教 学 中设 置 与 医 学 药学 相 关 的情 境 ： 药 极 向上 。通 过 一系 列 的实 践 教学 ， 巩 固所学 知 识 ， 补 充课 堂 不 足 ， 使 学生体会到学以致用 ， 端正学习态 物对于人体的作用机制首先是药物与受体的结合 ， 药物与受体的结 枯燥理论课变为生动的实践课 ， 自觉形 成热 爱 专业 的思 想 。 合多数是通过氢键 、 离子键或分子间作用力 ， 其结合不牢 固， 容易解 度 ， 化 学 是 药剂 专 业 重 要基 础 课 ，将 理论 联 系实 际 贯 穿 在 理 论 教 离， 作用时间短 ； 少数药物以共价键结合 ， 比较牢固， 不易解离 ， 故作 实验 教 学 、 实 践 教学 的全 过 程 ， 使 教学 内容 紧 密 贴 近 生活 ， 知 识 用持久。 对于过难 、 与专业不相关 的内容进行适 当调整或删减 ， 降低 学 、 可 以更好 地 激发 学生 学 习 的兴趣 ， 提高 化学 教学 质 量 。 教学 难 度 。例 如 ， 在 有 机化 学 的教 学 中 ， 删 去复 杂 化 合物 的命名 ， 只 与 运用 并 重 ， 让学 生 掌握 有 机物 的分类 方 式 、 各 类 有 机物 的结 构特 点 和具 有 代 表 参 考文 献 １ ］ 孙海燕， 李世敏 ， 章蓉． 药理学教学改革与 药品经营管理人 才的培 性 的几 个 物质 名称 即可 ； 在分 析 化学 中删 节一 些 分析 方 法 和精 密 仪 【 Ｊ １ ＿ 卫 生职业教 育 ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ １ ） ： ２ １ — ２ ２ ． 器的原理和复杂的计算等 ， 这样不仅降低 了内容的难度 ， 而且节约 养［ 了大量 的时 间 。 『 ２ １ 曾崇理． 有机化学『 Ｍ１ ． 北京： 人民卫生 出版社， ２ ０ １ ０ ． ３ ］ 徐 峙 晖． 问题 解 决研 究 对化 学教 学 的 启 示 ［ Ｊ ］ ． 化学教学． ２ ０ ０ ７ ， （ １ ） ： ２ ． ２理论联系实际， 提高课堂效率 ， 消除学生的消极心理。化学 ［ ７ 一】 ９． 概念 、 原理 比较抽 象 ， 学 生分 析 和理 解 能 力有 限 ， 不 少学 生 没有 信 心 】 学好化学理论知识 ， 如何消除这种消极 的心理呢？对 于教材中的理 论知识 ， 教 师不 能 满 足其 中的 文 字解 释 和 例 子 而照 本 宣 科 ， 应 引 导 学 生 学会 联 系身 边 的事 物 、生 活 常识 或 者感 兴趣 的 问题 来举 例 ， 结 合已有的知识或生活背景去联想 ， 经过温故知新 降低了学 习难度和 坡度 ， 学生感到新知识并不陌生 ， 培养 了学生 的思维能力 ， 学生不仅 得到 了“ 鱼” ， 而且学会了“ 渔” 。 也可以将教材中的内容借助于模型 、 图像视屏来讲解， 或者利用多媒体制作为图形 、 表格 、 动画等直观形 象信息 ， 引 导 学 生运 用 推 理 、 类 比、 归 纳 等方 法 进 行 分析 和概 括 ， 这 样 由易 到难 、 从 直 观 到 抽 象思 维 的过
科 教 纵 横 ຫໍສະໝຸດ 中职 卫校化学教学改革初探
韦安 明
（ 百色市民族卫生学校 ， 广西 百色 ５ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中专 生化 学基 础 较差 ， 部 分 学 生对 化 学课 缺 乏认 识 和 兴趣 。在教 学过 程 中加 强理 论联 系实 际， 可 以提 高学 生 学 习兴趣 ， 有 效提 高化 学教 学质 量 。 中专药 剂 专业 有无 机化 学、 有机 化 学 、 生物 化 学 、 药物 分析 化 学等 几 门化 学课程 ， 教 材 内容 难度 较 大 。 但 是学生化学基础差， 对化 学课缺乏兴趣 ， 学习主动性和学 习能力普遍偏低 ， 这种现状使教 学的难度增大， 影响教学质量。文章结 合 我校 办学 情况 ， 就教 学过程 中如 何 理论 联 系实际 ， 提 高学 生 学 习积极 性 ， 作一 些粗 浅 的探 讨 。 关键 词 ： 药剂 专 业 ； 化 学教 学 ； 理论 联 系实 际 ； 教 学质 量 师 强制 地传 授 一些 理论 知 识 ， 嘱咐 学生 去 记忆 的方 法 ， 效果 更好 。 １上 好绪 言课 ， 提高 学生 对化 学 课 的认识 药剂专业为什么要学习化学？我初中化学基础不好 ， 怎么能学 ３ 注重 课外 学 习活 动 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 ， 不能 只靠 课 堂 上 的授 课 活 动 ， 还 要 好 中专 的几 门化学 课 程 呢？这是 很 多学 生 入学 时 提到 的 问题 。笔者 开 展多 种课 外学 习活动 。 例如 ， 教 师 就 与课 程 认为 ， 结合实际上好绪言课 ， 使学生更好地认识到化学课程对药学 引导学 生 走 出教科 书 ， 经常指导学生到图书室查 阅或上 网查询资料 ， 有利于 专业 的重要 性 ， 引 起足 够 的重 视 ， 对 学 生 以后 的学 习 态度 、 学 习 目的 有关 的内容 ， 将 产生 很 大的 影 响 ， 消 除 学生 的 困惑 心里 。 培养学生的 自学能力 。 邀请 医院药师或制药厂技术人员给学生开设 １ ． １上绪言课时，重点讲解化学知识与医学药学的关系。教师 专题讲座 ， 畅谈学好化学知识对药剂专业 的重要性 、 药剂行业发展 适 当举办化学知识竞赛或实验操作技 通过视频短片介绍人体组织中各种有机物 ， 人体内物质代谢和生命 现况以及毕业生的就业前景。 通过多样化活动 ， 不但开阔学生知识面 ， 也激发学生学习化 过程中的主要化学反应等 ； 演示丙酮 中滴加亚硝酰铁氰化钠 和氨水 能比赛。 实验 ， 从 而 检 验尿 液 中是 否 含有 丙 酮 ， 说 明对 血 液 、 胃液 、 尿 液 等 化 学 的热情 。 验 可 以在 临床 上 帮 助诊 断疾 病 ； 在 课 堂 上 展示 多 种 药 物 ， 举 例 讲 解 ４加 强实 验 课教 学 化学 是 以 实验 为基 础 的一 门学科 ， 实验 的教 学 功 能是 任 何其 他 水蒸汽蒸馏法从樟树 中提炼樟脑 ， 樟脑可 以制成清凉油 、 十滴水等 它 以其生动直观、 现象新奇等特点 ， 激发学生对学 药物 ， 具 有兴 奋血 管 运动 中枢 、 呼 吸 中枢及 心 肌 的功 效 ， 还 可 做驱 虫 手段替代不了的， 剂， 说 明这 些 药 物 的合 成 、 鉴定 、 分离 都 离 不 开 化学 知 识 ， 明确 该 课 习的好奇心和求知欲。调查显示 ， 大部分学生喜欢做实验或看演示 对 老 师泛 泛 而 谈 的理 论 课 缺 乏热 情 ， 不 主 动去 思 所处的特殊地位及作用 ， 同时通过这些 与职业相关的例子来提高学 实 验来 探 究 知 识 ， 考、 理解 。因此 ， 适当加大与专业 岗位有关实验课 比例 ， 减少验证性 生学 习化学 的 兴趣 。 着力 提高学生 的实验基本操作能力 ， 同时 ， 转变 实验教学 观 １ ． ２ 上好 第 一堂 化学 课 。怎 样学 好 化学 呢 ？部分 学 生化 学成 绩 实验 ， 多 创设 问题情 景 ， 引 导 学生 带 着 问题 去 观察 ， 、分析 和 归纳 ，开 欠佳 ， 其 中 原 因是 没有 形成 良好 的学 习 习惯 和 学 习方 法 。 例如 ， 所 学 念 ， 对 于 重要 、 抽 象 的概念 或 理论 ， 学 生 常 因理 解 困难 而 对 知识 不 能 及 时 复 习 ， 不会 整 理 ， 知 识 在 大脑 中处 于无 序 状 态 ， 容 易遗 发 学生 潜 能 。 教师应尽量设计成演示实验或录像实验等方式 忘。 因此 ， 让学生明 白要取得好的成绩必须养成 良好 的学习习惯， 例 课程产生胆怯心理 ， 如课 前 的 预习 ， 记 忆时 注 意对 知识 进行 分类 、 类 比和归 纳 等 。 教 师 在 去 探 究 ， 把 教 学 内容变 得 直 观 、 浅显 ， 促 进具 体 感 知 与抽 象思 维 相 结 平时的教学中， 应注重培养学生学习的信心和良好的学习方法 。教 合 。 课余长期开放实验室 ， 让学生有更多机会反复进行技能操作 ， 其 操作能力和思考能力都得到提高 ， 体会到学习的乐趣 。 师若 能设 计上 好绪 言 课 ， 可 以起 到先 声 夺人 、 引人 入 胜 的效 果 ， 从 而 观察能力 、 ５积 极拓 展实 践 教学 活 动 为 即将 进 行 的课 堂教 学 打好 基础 。 针对 药 剂专 业 人才 对 化学 知识 的需 求 ，应 增加 实 训课 时 比例 。 ２优 化理 论设 计 如 到药 厂 的 实验 室 、 车间 ， ２ ． １优 化 理论 课 结 构 ， 精 选教 学 内容 。 当前 ， 职教 是 “ 以就 业 为 组 织 学生 到 实训 教学 基 地 开展 实践 活 动 ， 流程和相关化学知识及新仪器设备 导 向， 以能力 为本 位 ， 以 发展 技 能 为核 心 ” 的理念 ， 理 论 知识 强 调 “ 必 让技术人员现场讲解生产技术 、 到 医院 的药 房见 习 ， 加 强 对 药 品 的认 知 、 分类实训 ， 了解 新 需、 够用” ， 因此， 理论教学应该注重实际 、 实用。对于工作岗位实际 的应 用 ； 需要和执业资格考试要求有关的内容进行适 当拓展或延伸 ， 注意挖 的用药信息和药品应用情况。 学校和劳动人事部 门联合举 办药品营 经理 论 考试 和 实践 考 核 合格 ， 颁发证书， 激 励 学 生 积 掘 每 一 节 课 的化 学 知 识 与现 代 医学 、 药 学 的联 系点 ， 从 而激 发 学 生 销人 员 培训 班 ， 的学 习兴 趣 ， 如在“ 化学键” 教 学 中设 置 与 医 学 药学 相 关 的情 境 ： 药 极 向上 。通 过 一系 列 的实 践 教学 ， 巩 固所学 知 识 ， 补 充课 堂 不 足 ， 使 学生体会到学以致用 ， 端正学习态 物对于人体的作用机制首先是药物与受体的结合 ， 药物与受体的结 枯燥理论课变为生动的实践课 ， 自觉形 成热 爱 专业 的思 想 。 合多数是通过氢键 、 离子键或分子间作用力 ， 其结合不牢 固， 容易解 度 ， 化 学 是 药剂 专 业 重 要基 础 课 ，将 理论 联 系实 际 贯 穿 在 理 论 教 离， 作用时间短 ； 少数药物以共价键结合 ， 比较牢固， 不易解离 ， 故作 实验 教 学 、 实 践 教学 的全 过 程 ， 使 教学 内容 紧 密 贴 近 生活 ， 知 识 用持久。 对于过难 、 与专业不相关 的内容进行适 当调整或删减 ， 降低 学 、 可 以更好 地 激发 学生 学 习 的兴趣 ， 提高 化学 教学 质 量 。 教学 难 度 。例 如 ， 在 有 机化 学 的教 学 中 ， 删 去复 杂 化 合物 的命名 ， 只 与 运用 并 重 ， 让学 生 掌握 有 机物 的分类 方 式 、 各 类 有 机物 的结 构特 点 和具 有 代 表 参 考文 献 １ ］ 孙海燕， 李世敏 ， 章蓉． 药理学教学改革与 药品经营管理人 才的培 性 的几 个 物质 名称 即可 ； 在分 析 化学 中删 节一 些 分析 方 法 和精 密 仪 【 Ｊ １ ＿ 卫 生职业教 育 ２ ０ ０ ６ ， ２ ４ （ ２ １ ） ： ２ １ — ２ ２ ． 器的原理和复杂的计算等 ， 这样不仅降低 了内容的难度 ， 而且节约 养［ 了大量 的时 间 。 『 ２ １ 曾崇理． 有机化学『 Ｍ１ ． 北京： 人民卫生 出版社， ２ ０ １ ０ ． ３ ］ 徐 峙 晖． 问题 解 决研 究 对化 学教 学 的 启 示 ［ Ｊ ］ ． 化学教学． ２ ０ ０ ７ ， （ １ ） ： ２ ． ２理论联系实际， 提高课堂效率 ， 消除学生的消极心理。化学 ［ ７ 一】 ９． 概念 、 原理 比较抽 象 ， 学 生分 析 和理 解 能 力有 限 ， 不 少学 生 没有 信 心 】 学好化学理论知识 ， 如何消除这种消极 的心理呢？对 于教材中的理 论知识 ， 教 师不 能 满 足其 中的 文 字解 释 和 例 子 而照 本 宣 科 ， 应 引 导 学 生 学会 联 系身 边 的事 物 、生 活 常识 或 者感 兴趣 的 问题 来举 例 ， 结 合已有的知识或生活背景去联想 ， 经过温故知新 降低了学 习难度和 坡度 ， 学生感到新知识并不陌生 ， 培养 了学生 的思维能力 ， 学生不仅 得到 了“ 鱼” ， 而且学会了“ 渔” 。 也可以将教材中的内容借助于模型 、 图像视屏来讲解， 或者利用多媒体制作为图形 、 表格 、 动画等直观形 象信息 ， 引 导 学 生运 用 推 理 、 类 比、 归 纳 等方 法 进 行 分析 和概 括 ， 这 样 由易 到难 、 从 直 观 到 抽 象思 维 的过
浅谈医学院校化学实验室的改进
２ 周文贞． 医院成 本核算 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中国经 济出版 社，０ ２ １４、 ２０ ． ０
３ ５． ２
３ 李本富． 医学伦理学［ ． Ｍ］北京 ： 北京大学出版社 ， ０ ． ． ２ ２２ ０ ８
２ ６ 开源节流 ， ． 充分合理利用 医疗卫生 资源
通 过合理 开
４ 赵增福． 医院管理伦理学［ ． Ｍ］ 北京 ： 军事 医学科学出版社 ，０ ３ ２０．
参考文献
１ 顾海． 现代医院管理学 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中国医药科技 出版社 ，０ ４ ３ ２０． 、
６、 ７ ． １ ５
有具备 良好 的医德 ， 才能胜任救 死扶伤 的使 命 ， 向社会提 供
良好的医疗服务 。医疗服务成 本管理者 只有把 医疗 成本 管 理与管理伦理有机的结合 ， 才能对医疗质量 的提 升起 到事半 功倍的效果 。
７ 李增笑 ， 张慧英． 医院财务管理 目标 定位之 我见［ ］ 中华医院管 Ｊ． 理杂志 ，ｏ６ ２ ：６ ２ｏ （ ）９ ．
浅 谈 医学院校 化 学 实验室 的 改进
王元 奕
（ 丹江医学院 黑龙江 牡
化学实验是医学院校的基础学科 ； 是培养 医学学生使 用 仪器和动手能力的重要课 程 ， 是提高医学学生科学素质 的重 要途径 和内容 。本人通过 自己在化学实验室工作的经验 ， 感 觉医学 院校 的化学实验室 存在着很多需 要改革 的问题 。可
刘 艺
牡丹江 １７ １ ） ５ ０ １
只要用在教学和科研方 面都应该一路绿灯 ， 应避免手续 环节
复杂 。
１２ 一般仪器设备 ．
实验 室对一般的仪器设备缺 乏统 一规
划管理 ， 设备资源分配不合理 ， 由于学科 比较多 ， 而各学 科之
医用化学实验教学改革初探
一
４ 完 善实 验考核 方法
现行的实验成 绩多为几次 实验报告平均 成绩 ，忽 略了学 生的学习态度、实际操作能力及综合能力的考核 。为此我们在
实验考核上尝试了一些新方法 ： （）在理论考卷试题 中加入 １ 定 比例的实验 内容。 （ ）将预 习报告 、清洁整齐的作风和 ２
结合在实验中的提 问和暴露出的具体问题，给予必要的提示 ， 即是对学生因材施教 ，同时也以点带面，给 同样问题的同学以 提示 。这样做 ，使学生不仅动手参加了整个实验过程 ，而且能 自觉的带着 问题去做 实验 ，认真分析解释实验中出现的问题和
医用化学是 医学教学的基础课程 ，具有较强的理 论性 ，同时也是一 门建立在实验基 础上 的学科。 在实验教 学中我们注重与理论结合 ，启发学生 的创造 性思维、加强实验技能培养 。为今后 的学 习及 独立工作打下坚实的基础。为了加强和改进医用化学的实验教学 ， 下面谈 谈近年来 我们开展 医用化学
学生 实 验技 能 的 培养 、 开发 学 生创 造 性 思维 能 力等 方 面 做 了一 些理 论 探 讨及 实 践总 结 。 【 键 词 】 医用 化 学 ；实 验 教 学 ；教 学 方 法 关 【 图 分 类 号 】Ｇ４０ 【 献 标 识 码 】 中 ２ 文 Ａ 【 章 编 号 】 １０ — ７３（０ ６ ３ — ０３ ０ 文 ４ ６６ ２０ ） ２ ０４— ２ ０
造型 、命题型、开发型与综合型实验。减少传统 的为获取验技 吾 能，使学生 的动手能力 、操作能 力等 得到实实在在的锻炼 。 在实验教 学 中，以往的 陈旧教学观念 使教学 活动收获不 大 ，如 ：老师只要求学生 按部就班，照着实验指导 去做 ，老师
实 验 教 学 的一 些 做 法 与 体会 。
４ 完 善实 验考核 方法
现行的实验成 绩多为几次 实验报告平均 成绩 ，忽 略了学 生的学习态度、实际操作能力及综合能力的考核 。为此我们在
实验考核上尝试了一些新方法 ： （）在理论考卷试题 中加入 １ 定 比例的实验 内容。 （ ）将预 习报告 、清洁整齐的作风和 ２
结合在实验中的提 问和暴露出的具体问题，给予必要的提示 ， 即是对学生因材施教 ，同时也以点带面，给 同样问题的同学以 提示 。这样做 ，使学生不仅动手参加了整个实验过程 ，而且能 自觉的带着 问题去做 实验 ，认真分析解释实验中出现的问题和
医用化学是 医学教学的基础课程 ，具有较强的理 论性 ，同时也是一 门建立在实验基 础上 的学科。 在实验教 学中我们注重与理论结合 ，启发学生 的创造 性思维、加强实验技能培养 。为今后 的学 习及 独立工作打下坚实的基础。为了加强和改进医用化学的实验教学 ， 下面谈 谈近年来 我们开展 医用化学
学生 实 验技 能 的 培养 、 开发 学 生创 造 性 思维 能 力等 方 面 做 了一 些理 论 探 讨及 实 践总 结 。 【 键 词 】 医用 化 学 ；实 验 教 学 ；教 学 方 法 关 【 图 分 类 号 】Ｇ４０ 【 献 标 识 码 】 中 ２ 文 Ａ 【 章 编 号 】 １０ — ７３（０ ６ ３ — ０３ ０ 文 ４ ６６ ２０ ） ２ ０４— ２ ０
造型 、命题型、开发型与综合型实验。减少传统 的为获取验技 吾 能，使学生 的动手能力 、操作能 力等 得到实实在在的锻炼 。 在实验教 学 中，以往的 陈旧教学观念 使教学 活动收获不 大 ，如 ：老师只要求学生 按部就班，照着实验指导 去做 ，老师
实 验 教 学 的一 些 做 法 与 体会 。
新课程条件下的化学实验改革初探
新课程条件下的化学实验改革初探化学是一门实验科学，化学实验不仅可以成为学生获取感性知识，积累感性经验的源泉，而且也是培养学生观察能力、分析能力以及严谨科学态度的重要途径。
然而，不少中学由于受到实验设备差，药品奇缺等诸多因素的限制，加上有些实验装置不合理、操作较困难等原因而导致实验成功率不高，影响了教学效果。
以化学实验为主的多种探究活动，可使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的科学素养和实践能力。
因此，深化化学实验改革是我们新课程条件下教学不断创新的需要。
一、设计新装置，改善实验现象例如：木炭还原氧化铜实验的改进。
影响此实验的因素主要有两个：一是药品比例。
按理论计算，碳与氧化铜的质量比为12：160，但实际实验时，考虑到木炭纯度、吸附作用及炭粉在实验过程中的损失等因素，而应以mc：mcuo=1：10进行实验，效果最佳。
二是温度要求较高。
在实验时，往往要用到酒精喷灯加热，但现在硬质试管较缺少，尤其是存在质量方面的缺陷，不少老师在课堂演示时，常常会出现试管不是被烧变形就是被烧穿的“尴尬”局面。
有一个小窍门可改变这一“窘境”，就是加热前向试管里滴加二三滴酒精。
这样做，不仅不需要硬质试管(用普通试管即好)，也不需要用酒精喷灯，更不需要在酒精灯上加网罩，只需在酒精灯上“稍稍”加热即好。
而且现象明显，经常能见到“铜镜”现象，十分有趣。
当然，实验条件改进后，这部分演示实验也可改为由学生用试管夹夹住小试管分组来做，非常利于课堂教学。
二、改正实验装置，确保实验安全例如：灭火器实验改进方案。
在试验中我们发现，影响实验效果的因素主要有两个：一是碳酸钠的溶解度随温度升高而增大；二是碳酸钠溶液和浓盐酸溶液的量。
本人在实际教学中对此实验进行了如下改进：用500ml大小的矿泉水瓶（离口部1.5cm处打一直径1mm～2mm的小孔）代替吸滤瓶，内装碳酸钠溶液（温水配制的浓溶液）20ml左右。
浅谈我校医学有机化学实验教学改革与实践
更注意科学性 ， 系统性 和实用性 。以崭新的《 有机化学 》 实验教 材 出 了更 高 的要 求 。这 样 既 可 节 省 试 剂 和减 少 环境 污 染 ， 又可 达 到
开展实验课 ， 如有机 物熔 点 、 沸点的测定 、 纸色谱 、 薄层 色谱 、 氨 基 培 养 学 生 实 验技 能 、 提 高 实验 教 学 效 率 的 目的 。 酸 的纸上 电泳等 有机鉴定操作 实验 ， 增设 了一些 与医药 、 生活 有 ２ 建 议 关 的综合设计性 实验 ， 如在茶 叶中提 取咖啡 因 、 黄连 中提取 黄连
编， 实 验 内容 主 要 是 纯 化 学 的 ， 均 以验 证 性 基 础 实 验 为 主 ， 与 医 学 台 电 泳 槽 就 可以 满 足 实验 教学 要 求 ， 仅 这 一 项 就 节 省 了 ｉ 万 多 元
联系不太紧密 ， 连贯性不强 ， 实验操作 多为规定不变的 固有模式 ， 的教学经费。
缺 少 综 合 性 实验 和 设 计 性 实 验 ， 学 生 独 立 思 考 的 空 间很 小 ｌ ｌ ｌ 。 所 １ ． ５ 开设 小 量 、 半微 量 实 验
以， 我们对实验教材 内容进行 了调整 。我们 的指 导思 想是 以培养
传 统的常量 实验药品用量 大 ， 导致教学经 费投入 大 、 资源利
在今后 的有机化 学实验教学 改革 中 ， 我 们建议 ： １ ） 把 实 验 分
素、 药物阿司匹林 的制备 、 乙酸乙酯的合成等实验 。实验 内容 的调 成基本实验 、 选择 实验和综合设计 实验等不 同层 次 ， 使实验 教学 更符合医学 、 药 学 学 生 的实 际 需 要 ； ２ ） 优 化 实 验 室 的布 局 ， 强 调 化 整， 激发了学生做实验 的热情和兴趣 。 １ ． ２ 加强学 生的技能操作训练
化学实验教学改革初探
白色 固体 ，会 刺激 人 的 呼吸道 ，可与 空气 中 的水蒸
例如 ，在 讲解 “ 生 锈 的条 件 ”这 一 实验 时 ， 铁
笔者 就放 手 让 学生 自己提 出假 设、 设计 实验 方案 并 独立 完 成实验 ，结果 学 生们 不仅 自己设计 出了课本
上 的实验 方 案 ，还设 计 出 了铁钉 在盐 水 、糖 水 、食 醋等 溶 液 中生锈 的方 案 ，并 得 出 了结论 。通过 这 次
器 ，让学 生在 整个 实验 过 程 中经历 与科 学家 相似 的 探 究过 程 ，那 么 ，学生 的探 究 能力 将远 远超 过老 师
的想象 。
利于激 发他们 的探 索精 神 ，培养 其创 新能 力 。 例如 ，在 讲解 燃烧 条 件 的实验 教 学 中，笔 者先 在 通风橱 中将 课 本上 的演 示实 验做 完 ， 引导学 生得 出燃烧 的条件 后 ，提供 了 以下 信 息 ：五氧 化二 磷是
任 何一 个 民族 的发展 都 离不 开 具有 创
是 无 穷 的 ， 能 不 能 将 它
ｌ ｒ 新精 神和 实 践能 力 的人才 。而 化 学 实验 恰 ’ 恰 为 培 养 这 类 人 才 搭 建 了一 个 重 要 的 平
芸 台，提 供 了许 多宝贵 的机 会 。作 为化 学 教 师 ，应积 极探 索 ，努 力实 践 ，使 学 生获 得
至会 挫伤 学 生探 究 的主动 性 ，不 利 于发 展 蛳 学 生智 力 、培养 其创 新 能力 ，学 生 很少 在 了 实验 活动 中获 得 乐趣 。实 验 中增 加探 究 性 帘
内容 ，能使学 生产 生浓 厚 的学 习 兴趣 ，有
找 出实验 原理 、 设计 实验 方案 、选 择合 适 的实验 仪
例如 ，在 讲解 “ 生 锈 的条 件 ”这 一 实验 时 ， 铁
笔者 就放 手 让 学生 自己提 出假 设、 设计 实验 方案 并 独立 完 成实验 ，结果 学 生们 不仅 自己设计 出了课本
上 的实验 方 案 ，还设 计 出 了铁钉 在盐 水 、糖 水 、食 醋等 溶 液 中生锈 的方 案 ，并 得 出 了结论 。通过 这 次
器 ，让学 生在 整个 实验 过 程 中经历 与科 学家 相似 的 探 究过 程 ，那 么 ，学生 的探 究 能力 将远 远超 过老 师
的想象 。
利于激 发他们 的探 索精 神 ，培养 其创 新能 力 。 例如 ，在 讲解 燃烧 条 件 的实验 教 学 中，笔 者先 在 通风橱 中将 课 本上 的演 示实 验做 完 ， 引导学 生得 出燃烧 的条件 后 ，提供 了 以下 信 息 ：五氧 化二 磷是
任 何一 个 民族 的发展 都 离不 开 具有 创
是 无 穷 的 ， 能 不 能 将 它
ｌ ｒ 新精 神和 实 践能 力 的人才 。而 化 学 实验 恰 ’ 恰 为 培 养 这 类 人 才 搭 建 了一 个 重 要 的 平
芸 台，提 供 了许 多宝贵 的机 会 。作 为化 学 教 师 ，应积 极探 索 ，努 力实 践 ，使 学 生获 得
至会 挫伤 学 生探 究 的主动 性 ，不 利 于发 展 蛳 学 生智 力 、培养 其创 新 能力 ，学 生 很少 在 了 实验 活动 中获 得 乐趣 。实 验 中增 加探 究 性 帘
内容 ，能使学 生产 生浓 厚 的学 习 兴趣 ，有
找 出实验 原理 、 设计 实验 方案 、选 择合 适 的实验 仪
医用化学实验教学改革探讨
与探 索 ，０ ５ ２ （ ） １ ２０ ，４ ６ ：．
理的掌握情 况 ， 验 内容 的把握 ， 实 操作 能 力 如何 ， 数 据处理是 否正确 ， 实验 报告是 否规范 ， 否遵 守课堂 是
纪律 ， 台面是 否整 洁 ， 实验 实验仪 器 的清洁工作 是否
完 成等 多方面评价 其实验 能力 。只有这 样才 能使学
现有 的医用化学 实验教学 主要依 附于 医用 化学理论
教学， 医用 化学实 验课 程从 属 于 医用 化 学理 论课 程
设置 ， 验证性 实验 占的 比重相 当大 ， 计 性 实验 、 设 综 合性 实验很 少 ， 致 医用化 学 实 验课 程 在很 大程 度 导
上成 了医用化 学理论课 程 的补充 。这样 就忽视 了 医
后 ， 医用化 学 实验 教 学 改 革 的 结果 进 行 了客 观 的评 估 。 对 关键 词 ： 医 用 化 学 ； 实 验 教学 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｒ １ Ｒ一 ５ ３３ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ 一 ０ ２— ３ ０ ８— ２９ ２ １ ） １ ｏ ６ ０
２ ｏ． ０
确定药物 的真伪 、 纯度 和有效性 ， 学会 在实践 中综合
应 用所学 。改革考 核 方式 ， 发 学 生对 实 验 学 习 的 激
作者简介 ： 刘利红 ， ，９ ７—１ 女 １７ ０生， 博士， 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ０—１ ］ ５
医 用 化 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
学、 严谨 的实验作 风 ， 握最 新前 沿 和 时代 方 向 ， 把 掌 握仪 器分析 的方 法及 其 在药 物分 析 中的应 用 ， 培养 规 范书写实 验报告 的能力 ， 为今后 的工作 打 下 良好
理的掌握情 况 ， 验 内容 的把握 ， 实 操作 能 力 如何 ， 数 据处理是 否正确 ， 实验 报告是 否规范 ， 否遵 守课堂 是
纪律 ， 台面是 否整 洁 ， 实验 实验仪 器 的清洁工作 是否
完 成等 多方面评价 其实验 能力 。只有这 样才 能使学
现有 的医用化学 实验教学 主要依 附于 医用 化学理论
教学， 医用 化学实 验课 程从 属 于 医用 化 学理 论课 程
设置 ， 验证性 实验 占的 比重相 当大 ， 计 性 实验 、 设 综 合性 实验很 少 ， 致 医用化 学 实 验课 程 在很 大程 度 导
上成 了医用化 学理论课 程 的补充 。这样 就忽视 了 医
后 ， 医用化 学 实验 教 学 改 革 的 结果 进 行 了客 观 的评 估 。 对 关键 词 ： 医 用 化 学 ； 实 验 教学 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｒ １ Ｒ一 ５ ３３ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ 一 ０ ２— ３ ０ ８— ２９ ２ １ ） １ ｏ ６ ０
２ ｏ． ０
确定药物 的真伪 、 纯度 和有效性 ， 学会 在实践 中综合
应 用所学 。改革考 核 方式 ， 发 学 生对 实 验 学 习 的 激
作者简介 ： 刘利红 ， ，９ ７—１ 女 １７ ０生， 博士， 讲师．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ９—１ ０—１ ］ ５
医 用 化 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
学、 严谨 的实验作 风 ， 握最 新前 沿 和 时代 方 向 ， 把 掌 握仪 器分析 的方 法及 其 在药 物分 析 中的应 用 ， 培养 规 范书写实 验报告 的能力 ， 为今后 的工作 打 下 良好
化学实验教学现状及改革初探
化学实验教学现状及改革初探摘要：在实验教学中，化学问题的提出和解决是以实验探索的途径和手段进行的，课堂教学也要求尽可能用边讲边实验来展开，使学生亲自参与实验，发挥学生的实验能动性，引导学生根据实验现象，探究物质的本质及其变化规律。
化学实验改革是一项动手、动脑的创作性活动，化学实验改革应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来，让学生明确实验改进的必要性，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦。
科学态度是人脑对物质世界及其联系作出适当反应的内部心态，它是现代公民必备的素质，教师精彩的示范并指导学生成功地完成规定的实验过程，是培养学生科学态度的有效途径。
关键词：验证性结构体系成功率化学是一门以实验为基础的自然科学。
通过实验，学生们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实，加深对所学知识的理解。
通过实验，还可以培养和提高动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
因此，实验在整个化学课的学习中是一个不可缺少的组成部分。
但纵观我国化学实验教学的现状，形势不容乐观：一、重理论，轻实验大多数学校往往片面追求理论知识的传授，而轻视或忽视化学实验对教学的促进作用。
由于对化学实验的重要性认识不够，使得实验教学水平总体不高。
一方面，化学实验开设率低；另一面，化学实验成功率低。
这样，实验教学中出现了“教师讲实验，学生背实验”的怪现象。
二、重验证，轻探索目前，中学化学实验教学多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得出物质的性质、制法和定律，之后由学生通过实验检验。
在实验过程中学生往往只是“照葫芦画瓢”，没有目的，只是进行简单机械的重复，更有甚者，许多学生根本不动手，只是旁观，却把实验报告内容写的好象做过实验一样。
这种实验模式缺乏对学生动手动脑能力和创新能力的培养。
那么，该如何改变这种不良现状呢？1、建立以实验为基础的化学教学观以实验为基础是化学教学最基本的特征。
医学检验专业分析化学实验教学改革初探
杂志 ，０ １ １（ ２ ：０ — ０ ． ２０ ，６ １ ）７ ７ ７ ９
【 王菊吾 ， ３ 】 叶志弘 ， 菜学 联 ， ． 等 关怀照顾 的本质及 内涵 【． Ｊ 护理研究 ， ］ ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ ，９ Ｉ ：－ ． ０ ５ １ （ ）１３
传统的实验室管理 中， 教师是领导者， 是传 播知识 和技能
还是管理方法、 学习方法 的开放 。由此培养学生 的动手能力 、 管 理能力 、 创新能力 。
２ 实验 内容 与植 床实 际接 执 ． ５
实践 中， 护士操作的对象即患者是有生命的独立个体 ， 对其提
供人性化、 个性化的护理是以人为本整体护理 的必然要求 。 因 此， 我们对该课程进行 了改 革 ， 在学 习注 射法时 ， 先在学生之
文献标识码： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０８）１ ０９ — ２ １７ — ２ ６ ２０ ２ — ０ ７ ０
分析 化 学 实 验 是检 验 专 业 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 检 对
格 医学 检验 专 业人 才 已成 为 当务之 急 。 验 专业 的 这一 培 养 目 检 标 ， 分 析 化学 实 验教 学 提 出 了新 的挑 战 。 对 １ 检验 专 业分 析化 学实 验教 学 中存 在 的 问题
新知 识 、 新技 能 的学 习 ， 如静 脉 留置 针 输 液 、 胃肠 减 压 、 流术 等 ， 引
法， 掌握后学生之间才相互注射， 使学生在操作能力提高的同
时， 培养 了人 性 意识 。
２３ 改变教 师操 作 指 导方 法 ．
操作教学不是简单 的示范 ， 一招一式都要有理有据 ， 每一
Ｖ０． ６ Ｏ ８ Ｎｏ２１ １ ２ Ｏ ２ ．
【 王菊吾 ， ３ 】 叶志弘 ， 菜学 联 ， ． 等 关怀照顾 的本质及 内涵 【． Ｊ 护理研究 ， ］ ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ ，９ Ｉ ：－ ． ０ ５ １ （ ）１３
传统的实验室管理 中， 教师是领导者， 是传 播知识 和技能
还是管理方法、 学习方法 的开放 。由此培养学生 的动手能力 、 管 理能力 、 创新能力 。
２ 实验 内容 与植 床实 际接 执 ． ５
实践 中， 护士操作的对象即患者是有生命的独立个体 ， 对其提
供人性化、 个性化的护理是以人为本整体护理 的必然要求 。 因 此， 我们对该课程进行 了改 革 ， 在学 习注 射法时 ， 先在学生之
文献标识码： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０８）１ ０９ — ２ １７ — ２ ６ ２０ ２ — ０ ７ ０
分析 化 学 实 验 是检 验 专 业 教 育 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 检 对
格 医学 检验 专 业人 才 已成 为 当务之 急 。 验 专业 的 这一 培 养 目 检 标 ， 分 析 化学 实 验教 学 提 出 了新 的挑 战 。 对 １ 检验 专 业分 析化 学实 验教 学 中存 在 的 问题
新知 识 、 新技 能 的学 习 ， 如静 脉 留置 针 输 液 、 胃肠 减 压 、 流术 等 ， 引
法， 掌握后学生之间才相互注射， 使学生在操作能力提高的同
时， 培养 了人 性 意识 。
２３ 改变教 师操 作 指 导方 法 ．
操作教学不是简单 的示范 ， 一招一式都要有理有据 ， 每一
Ｖ０． ６ Ｏ ８ Ｎｏ２１ １ ２ Ｏ ２ ．
卫生化学实验教学的改革与探索
１ 改革实验 内容 ， 高学 生综 合能 力 提 减少 验 证 性 实 验 ， 加 应 用 性 和综 合 性 实 验 … 。 增 在传统 的实 验 中 ， 证 性 实 验 所 占的 比例 为 ６ ％ ， 验 ０ 应 用 性 和综合性 实 验的 比例分 别 为 ３ ％ 和 １％ ， 用 新 ０ ０ 应
握， 同时也 是训 练学 生基 本实验 技 能 、 养学 生分 析 与 培
上增加 了应用性和综合性实验 ， 使这两类实验 比例达 到 ６ ％以上， ０ 并增加 了新方法和新技术的实验 内容。 这样 既 涵盖 了验证 性 实 验 的 优点 ， 又充 分 发 挥 了应 用 性和综合性实验 的长处。例如 ： 验证性实验 “ 可见分 光光度计性能检查 ” “ 、 气相色谱基础实验 ” “ 、 氧化铝 Ｇ薄层板 的活性标 定 ” ， 主要 目的是 加深 对理论 知 等 其 识的理解和掌握 ， 培养操作技能和实事求是 的工作态 度 。应 用 性实验 “ 子 吸收 分光 光 度 法测 定 发 中锌 ” 原 、 “ 分光光度法测定水 中铁” “ 、 白酒 中甲醇和杂醇油的 气相色谱测定” ， 等 是分析 方法和技术在预防医学 中 的应用 实验 ， 除具 有验 证性 实验 的教 学效果 外 ， 学生 能 体会到卫生化学在实 际工作 中的应用 ， 以激发学生 可 的学 习热情 。综 合性 实 验 “ 离 子选 择 性 电极 法 测定 氟 土壤 中水 溶 性 氟 ” “ 分 电位 溶 出 法 测 定 尿 中铅 ”、 、微 “ 荧光 分光 光 度 法 测 定 维 生 素 Ｂ 中核 黄 素 ” ， 采 等 将 样、 样品处理 、 数据处理与质量控制中介绍的内容与各
种 分析 方法 和技术 进行 综合 运用 ， 会贯通 ， 学生学 融 使
握， 同时也 是训 练学 生基 本实验 技 能 、 养学 生分 析 与 培
上增加 了应用性和综合性实验 ， 使这两类实验 比例达 到 ６ ％以上， ０ 并增加 了新方法和新技术的实验 内容。 这样 既 涵盖 了验证 性 实 验 的 优点 ， 又充 分 发 挥 了应 用 性和综合性实验 的长处。例如 ： 验证性实验 “ 可见分 光光度计性能检查 ” “ 、 气相色谱基础实验 ” “ 、 氧化铝 Ｇ薄层板 的活性标 定 ” ， 主要 目的是 加深 对理论 知 等 其 识的理解和掌握 ， 培养操作技能和实事求是 的工作态 度 。应 用 性实验 “ 子 吸收 分光 光 度 法测 定 发 中锌 ” 原 、 “ 分光光度法测定水 中铁” “ 、 白酒 中甲醇和杂醇油的 气相色谱测定” ， 等 是分析 方法和技术在预防医学 中 的应用 实验 ， 除具 有验 证性 实验 的教 学效果 外 ， 学生 能 体会到卫生化学在实 际工作 中的应用 ， 以激发学生 可 的学 习热情 。综 合性 实 验 “ 离 子选 择 性 电极 法 测定 氟 土壤 中水 溶 性 氟 ” “ 分 电位 溶 出 法 测 定 尿 中铅 ”、 、微 “ 荧光 分光 光 度 法 测 定 维 生 素 Ｂ 中核 黄 素 ” ， 采 等 将 样、 样品处理 、 数据处理与质量控制中介绍的内容与各
种 分析 方法 和技术 进行 综合 运用 ， 会贯通 ， 学生学 融 使
关于医学有机化学实验的绿色化实验改革的初步探索
制后产品的质量检验Ｅ ３ ３ ， 为我们 医学有 机化 学的实验 增添了可实
用性 。
验课程共有 ２ ４个学时 ， 共计 ８个 实验 。实 验 内容包含 基本 操作 、 提取与合成 以及综合性设计性 实验 三大部分 。针对不 同部分 的特 点， 我们对 实验进行重新选择和整合 ， 其 中涉及基 本操作实验 内容 中的常压 蒸馏 的基 本操作与 沸点 的测定 合二为 一 ， 层 析实验 中薄
要 乙酸 ２ ． ０ ｍｌ ， 乙醇 ３ ． ０ ｍｌ ， 浓硫 酸 １ ． ０ ｍ ｌ ， 这 大 大 节 约 了试 剂 ， 降低 了
好 习惯 ， 并把 绿 色化 学视 为防病 治 病 的重要 环 节。培 养 学生 的绿 色化
学和环 境保 护意识 ， 从根 本 上切 断 污染源 ， 才能保 护我 们人 类赖 以 生存
、
实验内容的重新选择 和组合 。 目前我 校开展 的医学有 机
化学实验属 于基础学科 ， 依据培养方案 的制定 ， 该实验课程主要 作
为 医 学 有 机 化 学 理 论 课 辅 助课 程 ， 锻 炼 学 生 的动 手 能 力 ， 掌 握 有 关 有 机 化 学 相 关 的基 本 操 作 。根 据 实 验 教 学 大 纲 ， 医学 有 机 化 学 实
验对环境 污染 和学生身体健 康 的影 响 ， 提 高了医学生 的综合 素质 和社会责任感 ［ １ ］ 。
一
如， 将 固体有 机化合物物理 常数测定 中的熔点测量技 术以及 固体 有机化合物分离和提纯技术 的重结晶操作训练融入乙酰水杨酸合 成实验 。将粗产品通过重结 晶进行 精制 。精制 产 品干 燥后 ， 选取 少量做物理常数熔点测定 。通过熔点测定对产品纯度做进一步判 断 。这样 ， 既训练 了基本技能 ， 又完成对合成产品的精 制以及对精
科教融合理念下卫生化学实验教学改革研究
2022年5月第18期May 2022No.18教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM科教融合理念下卫生化学实验教学改革研究杨瑞英，刘利娥，阿有梅，刘 洁，吴拥军（郑州大学 公共卫生学院，河南 郑州 450001）［摘 要］ 为培养创新型公共卫生与预防医学专业人才，对卫生化学实验教学进行了深层次的改革。
教学团队秉承“科教融合、学术育人”的教学理念，结合学科内容与预防医学发展现状，实现交互式教学和线下实训、虚拟仿真混合式实验教学方法，发挥各教学资源的优势互补，夯实基础促进理论与实践之间的有效衔接，从而激发学生的学习兴趣，培养其分析与解决问题的能力，提高卫生化学实验教学质量。
课程调查问卷结果表明：学生对教师的在线辅导答疑、教师授课速度、师生互动等满意度较高，故所构建的科教融合理念下实验教学模式符合我校预防医学专业学生的求知需求，有利于新时代背景下公共卫生与预防医学专业人才的培养。
［关键词］ 卫生化学；实验教学；科教融合；教学改革［基金项目］ 2020年度河南省高等学校精品在线开放课程“卫生化学”（2020-11）；2019年度郑州大学线上精品课程重点项目“卫生化学”（2019ZZUXSKC005）；2017年度郑州大学教育教学改革研究与实践项目“卫生化学实践教学新模式的构建与实施”（2017-131）［作者简介］ 杨瑞英（1987—），女，河南郑州人，理学博士，郑州大学公共卫生学院副教授，主要从事卫生化学理论及教学研究；阿有梅（1966—），女（满族），河南郑州人，工程硕士，郑州大学公共卫生学院高级实验师（通信作者），主要从事卫生化学实验理论及教学研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）18-0049-04 ［收稿日期］ 2021-08-312020年突如其来的新型冠状病毒肺炎是对我国公共卫生体系和预防医学专业人员的一次大考验，同时也反映了公共卫生与预防医学专业人才培养的现状，如整体科研素质不高、信息捕捉能力较弱、综合分析能力差等问题。
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摘 要 ： 据 预 防 医学 专业 的 特 点 和 卫 生化 学 实验 教 学 中存 在 的 问题 ， 卫 生 化 学 实 验 内容 、 根 对 实验 准 备 、 实验 教 学和 实验 效 果 考 核 等 方 面进 行 了 改 革探 讨 和 分 析 。 关键 词 ： 生 化 学 ； 卫 实验 教 学 ； 革 改
方案后 ， 在教师适 当的指 导下 ， 由学生 自主地完成整个实验 。在这个 过程 中， 如果学生遇到问题 ， 教师通过 启发性的引导或通过讨论的方 式鼓励学生 自主解决问题。综合性实验要 求较高 ， 实施起来有一定
合社会热点问题安排一些综 合性实验 。验证性实验使学生加强对仪
器原理 、 测技术的理解 ， 检 掌握基本的实验操作。为提升学生的实验
兴趣 ， 同时培养学生的 自主实验能力 ， 依据 当时社会广泛关 注的卫生 领域 现的问题 ， 给学生设计综合性实验 。学生在教师的指导下 ， 通
过查 阅资料 ， 依据 实验室 的实验条件设计实验方案 。教师 审核实 验
理论知识 。如将实验仪器的原理 、 结构及其应用等 内容结合具体 的
仪 器 进 行适 当 的讲 解 ， 助学 生直 观 地 理 解 最 基本 的仪 器 结 构 、 计 帮 设
思想及正确的使用万法。在讲解 实验仪 器及实验原理后 ， 及时让学
生进行相关的操作练习 ， 得学生 能正确掌握仪器 的操作， 使 提高实
医学信息 ２ １ ０ ０年 Ｏ 月第 ２ 卷第 １ Ｍｅｉａ Ｉｆ ｍａｏ ．ａ ． ０ ０ Ｖ １２ ． ｏ１ １ ３ 期 ｄｃｌｎｏ ｔ ｎ Ｊｎ ２ １． ｏ． ３ Ｎ ． ｒ ｉ
生化学 实 验教 学 改革 初探
周 枝 凤
（ 南方 医科 大 学公 共 卫 生 与热 带 医学 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ １ ） 广 １５ ５ ）
验 兴趣 和 主动 性 。
１实 验 内容 的 选 择
（） ２ 验证性实验和综合性实验桕结合 学生在初步了解实验仪器的原理 和操作后 ，需进一步深入了解 其在卫生领域 中的具体应用 ，并将理论知识应用 于解决 实际问题 。
因此 ， 据 由浅 人 深 的 原 则 ， 给 学 生 安 排 一 定 的 验 证 性 实 验 ， 结 依 先 再
纽 派Ｉ一名学生 ， 叶 ｊ 在实验员的指导下 ， 一起进行 实验前的准备工作。
通过参 与实验准备 ， 生 可充分学 习实验准 备过程 中需要 做的 Ｔ 学 作 Ｉ作以及注 意事项 ， ： 为以后单独开展实验时打下基础。
在实 验过程 中体会不到学 习的乐趣 尤法看到 卫 化学知识在预防 生
对 学 生 动手 能 力 、 新 能 力 和 解 决 问 题 能 力 的 培 养 极 为不 利 。学 生 创
可以了。实 验的准备涉及到试制的配置 、 实验器肌的洗涤 、 干燥 、 特
殊处理等ｊ 作 ， 如果学生能参与实验 准备 作 ， ［ 可为学生提供基本实 验技能 训练 的机会 。在每次实验前的准备工作中 ， 由每个实验小 可
卫生化学是高等医学 院校预 防医学专业 的必修专 业基础 课程 ， 其主要 内容是现代仪器分析技 术的基本理论 和方 法在 预防 医学 领 域 中的应用 ， 是一 门实践性 、 综合 性较强的课程 。通 过 卫生化学教 学 ，要求学生掌握预 防医学领域 中的分析检测仪器 的壮本 原理 、 分 析方法及实验技术 。卫生化学实验是 生化学教学 中不可缺少的环
节 ， 仅 是 学 生 进 一 步 理 解 和 掌 握 理 论 知 识 ， 理 论 知识 和 实 践 结 不 将
法、 技术。实验内容与社会热点问题紧密结合， 使学生在实验 中实实
在 在 地体 会 刮 卫生 化 学 知识 在 预 防医 学 领 域 中 的应 用 。
２ 实 验 前 的 准 备
任 以往的实验教学 中， 学生进行 实验所用的各种试剂 、 器材等都 是由实验 员在实验前一 一 准备好的， 生进行实验时 ， 学 只需拿来用就
合的过程 ， 更是训练学生 基本实验技 能 培养学生分 忻与解 决问题 的能力 、 科学思维方法及实事求是 １ 怍作风的重要手段。但在传统 的卫生 化学 实验教 学中， 教学方式以教师讲实验 、 仪器 为主 ； 讲 实验 内容则 以演示性实 验 、 验证件 实验 为主。 对于涉及贵重 仪器 的史验 内容 ， 学生更是 以” 为主， 看” 很难有亲 自动手进行实验的机会。这种 单一 、 味的实验教学模式严重地影响 了学生积极参与实验 的兴趣． 乏
医学领域中的应用， 导致学生没有学习兴趣 、 重视卫 生化学实验课 不
的学 习 。
３实 验 教 学 的 开展
（ ） 沦知识与实验操作相结合 １理 预防医学专业 的学生 ． 其化学背景知识较薄弱。因此 ， 在学生进 行进 一步的实验前 ， 需要在实验课堂 内， 结合具体的实验和仪器强化
随着实验分析技术 和仪器 的飞速 发展 ， 如似紧跟 现代仪器和技 术发展 的步伐 ， 在卫生化学 实验教 中培养 学生的 自学能 力 、 分析 问题 、 解决 问题的能力和创新能 力， 已成为卫生化学实验课改革的重 要方向 ７ 。为此， 我们尝试着从实验 内容 、 实验准备 、 实验教学 、 实验 效果考核 等方面进行改革探索 。
当前的卫 生化学实验教 学内容往往较 为陈旧 ， 特别是随着各种 检验、 检测技 术的快速 发展 、 的检测技 术不断 出现 ， 新 食品安 全问 题、 环境污染问题 、 药物滥用 等各种新 的社会公共 问题不 断出现 ， 对 卫生化学提出了新 的要求 。为适， 新形势 的需要 ， 们结 合实际的 、 我 检测工作和社会热点 问题 ， 遵循实用性 、 新颖性 、 系统性 、 综合性 和 层 次性 的原则 ， 在充分进行基础实验技能训练和强化理论知识掌握 的基础上 ， 实验 内容由原 来以直观性 、 将 验证性实验 为主向以综合 性、 自主设计 和研究型实验为主。如引人牛奶 中～聚氰胺 的检测 、 ＿ 二 蔬