新课改中化学实验教学初探
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新课改中化学实验教学初探
发表时间：2010-04-09T15:46:15.733Z 来源：《西部教育论坛》2009年第11期供稿 作者： 李世锋 天水农业学校 甘肃天水 741400 [导读] 化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
1·1、充分发挥实验教学的探究功能 传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使 实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果 一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅 力。化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是 科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途 径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。例如，对于“水和酒精混合后体积变小”的结论， 可以设计出以下3种教学方案：
题
找该实验的后继补充资料
上述两种形式的实验课中师生行为方式的转化的有赖于教师教学观念及教学方式的转变。实验教学中，教师应留给学生足够的自由、空间 和时间，让他们去合作、讨论与交流。正如教育家陈鹤琴所说：“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的，应 该让他们自己去想。”
1·3、关注过程 化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历了这样 的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的 态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从教师的演示实 验和书本上早已知道，没有悬念，引不起学生的积极思维，感受不到科学的魅力。同时由于结论和书本所述的或理论所推测所预期的完全 一致，教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的或未曾预料的化学现象进行思考，因而失去了许多了解或理解化学的机会。如关 于分子不断运动的活动与探究，首先做一个氨水使酚酞试液变红的实验，作为知识铺垫，然后试验分别盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯 放在一个密闭的空间里，会不会发生变化，并探究其原因——分子是不断运动的。让学生体验科学实验和科学探究的过程与方法，同时也 培养了学生的科学态度。 2、新教材中化学实验内容的重新构建 2·1、实验内容的扩展及呈现方式的多样化。义务教育人教版九年级化学实验教科书上、下两册除了配合课本内容的实验外，还安排了 活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容（见表3）。 表3 九年级化学教科书（人教版）活动内容统计
测量结果
50mL水与50mL水混合
不变
不变
50mL酒精与50mL酒精混合
不变
不变
50mL酒精与50mL水混合
变小
变小
对比3种教学方案可以看出，进行化学实验的探究化设计，对于发展学生的科学探究能力及促进学生科学素养的发展有着极其重要的意义。 因此，按照现代教育的理念与素质教育的要求，在实验教学中要将“科学探究”摆在与“科学知识”并列的位置，让学生在实验中去经历、感 受，领悟科学过程，提高学生科学探究的水平。
关键词 新课程 化学实验 教学理念 改革
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学 课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。这些新 的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促 使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创 新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层 面。本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。 1、树立新的化学实验教学理念
1·2、以学生的发展为本 新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。在实验 教学中，教师应按照学生的认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验，充分体现学生在实验教 学中的主体地位。在传统的实验课和新课程理念下的探究型实验课中，师生行为大有不同，见表2。 表2 两种类型实验课中师生行为的对比
传统实验课
探究型实验课
检查预习情况，再次演示一遍实 实验前
验，反复强调实验的注意事项
设置问题情境，激发学生实验欲望
实验时
Biblioteka Baidu
要求学生严格按照实验步骤，注意 自己的操作，强调纪律，不许交 谈、走动
由学生自主设计实验步骤，学生间 可以讨论、交流
教师作讲评，布置有关该实验的习 由学生评价、小结，并要求学生查
实验后
摘要 化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。在 新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过 程与方法，促进学生科学素养的发展。本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探 讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
[教学方案1]教师演示实验：将50mL酒精与50mL水混合，观察实验现象。 [教学方案2]学生实验：将50 mL酒精与50mL水混合，观察实验现象。 [教学方案3]学生探究实验：取几支量筒分别进行下面实验，事先预测结果，并与记录值进行比较。 表1 水与酒精混合后的体积变化
实验操作
体积变化情况
预测结果
发表时间：2010-04-09T15:46:15.733Z 来源：《西部教育论坛》2009年第11期供稿 作者： 李世锋 天水农业学校 甘肃天水 741400 [导读] 化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
1·1、充分发挥实验教学的探究功能 传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使 实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果 一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅 力。化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是 科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途 径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。例如，对于“水和酒精混合后体积变小”的结论， 可以设计出以下3种教学方案：
题
找该实验的后继补充资料
上述两种形式的实验课中师生行为方式的转化的有赖于教师教学观念及教学方式的转变。实验教学中，教师应留给学生足够的自由、空间 和时间，让他们去合作、讨论与交流。正如教育家陈鹤琴所说：“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的，应 该让他们自己去想。”
1·3、关注过程 化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历了这样 的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的 态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从教师的演示实 验和书本上早已知道，没有悬念，引不起学生的积极思维，感受不到科学的魅力。同时由于结论和书本所述的或理论所推测所预期的完全 一致，教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的或未曾预料的化学现象进行思考，因而失去了许多了解或理解化学的机会。如关 于分子不断运动的活动与探究，首先做一个氨水使酚酞试液变红的实验，作为知识铺垫，然后试验分别盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯 放在一个密闭的空间里，会不会发生变化，并探究其原因——分子是不断运动的。让学生体验科学实验和科学探究的过程与方法，同时也 培养了学生的科学态度。 2、新教材中化学实验内容的重新构建 2·1、实验内容的扩展及呈现方式的多样化。义务教育人教版九年级化学实验教科书上、下两册除了配合课本内容的实验外，还安排了 活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容（见表3）。 表3 九年级化学教科书（人教版）活动内容统计
测量结果
50mL水与50mL水混合
不变
不变
50mL酒精与50mL酒精混合
不变
不变
50mL酒精与50mL水混合
变小
变小
对比3种教学方案可以看出，进行化学实验的探究化设计，对于发展学生的科学探究能力及促进学生科学素养的发展有着极其重要的意义。 因此，按照现代教育的理念与素质教育的要求，在实验教学中要将“科学探究”摆在与“科学知识”并列的位置，让学生在实验中去经历、感 受，领悟科学过程，提高学生科学探究的水平。
关键词 新课程 化学实验 教学理念 改革
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学 课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。这些新 的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促 使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创 新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层 面。本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。 1、树立新的化学实验教学理念
1·2、以学生的发展为本 新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。在实验 教学中，教师应按照学生的认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验，充分体现学生在实验教 学中的主体地位。在传统的实验课和新课程理念下的探究型实验课中，师生行为大有不同，见表2。 表2 两种类型实验课中师生行为的对比
传统实验课
探究型实验课
检查预习情况，再次演示一遍实 实验前
验，反复强调实验的注意事项
设置问题情境，激发学生实验欲望
实验时
Biblioteka Baidu
要求学生严格按照实验步骤，注意 自己的操作，强调纪律，不许交 谈、走动
由学生自主设计实验步骤，学生间 可以讨论、交流
教师作讲评，布置有关该实验的习 由学生评价、小结，并要求学生查
实验后
摘要 化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。在 新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过 程与方法，促进学生科学素养的发展。本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探 讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
[教学方案1]教师演示实验：将50mL酒精与50mL水混合，观察实验现象。 [教学方案2]学生实验：将50 mL酒精与50mL水混合，观察实验现象。 [教学方案3]学生探究实验：取几支量筒分别进行下面实验，事先预测结果，并与记录值进行比较。 表1 水与酒精混合后的体积变化
实验操作
体积变化情况
预测结果