分析化学实验教学改革的探索
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Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｃｕ ｔｖ ｔｎ ｔ ｄ ｎ ｓ’ｃ ｅ ｔｖｔ ｌｉａ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｒ ａｉｉｙ，ａ ｌ ａｉ ｎ ｔｐｅａ ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅｉ ｎ ｌｔｃ ｌｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ — ｐｐ ｉ ｔｏ ｙ ｓｔ ｅ ｇ ａ ，ｔａ ｈ ｎ ｄ ｎ ａ ａ ｙｉａ ｈ ｍｉｔｙ ｅ ｐ ｒ ｃ
见 表 １ 。
门 与 分 析 化 学 理 论 相 辅 相 成 的 实 验 课 程 ， 理 论 课 的 延 续 和 是
提高 Ｊ 它与分析化学 理论 课教 学 紧密结 合 ， ， 却又 是一 门独立 的课 程 ， 具有一 定的完 整性 和系统性 。分 析化学 实验课 的教 学 目的是 ： 教会学生基本 的实 验知识 、 作技 能 、 析方 法 ， 操 分 尤 其培养学生的认真 、 耐心 、 实事求 是和一 丝不苟 的科研作 风 ， 养 成独立分析问题 、 解决 问题的 能力 ， 而提高学 生 的化 学素养 ， 从
ｉ ｎ ｓｒ ｆ ｒ ｄ ｍｅ ｔ ｗａ ｅｏ ｍｅ ．Ｃ ｍｕ ａ ｉｅ ｓ ｏ ｎ ａ ｍｐ ｅ ｎｅ ａ ｄ ｄ ｓｇ ｘ ｅ ｉ ｎ ｎ ｐ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｅ ａ ｄ ｄ ｕ ｌ ｔ ｃ ｒ ｇ ｗ ｓｉ ｌ ｍｅ ｔ ｄ， ｎ ｅ ｉｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｄ ｏ ｅ ｘ ｅ ｉ ｖ ｉ ａ ｍｅ ｔ ｒ ｄ ｅ ．Ｆ ｏ ｗ ｒｍ
表 １ 实 验 分数 分 配 表
为 学 习其 他 专 业 课 程 以及 以后 开 展 科研 工作 打 好 坚 实 的 基
础 。高等学 校是 培养创 新人 才的基地 和摇 篮 ， 肩负着 重要 的 历史使命 ， 在教学 中培养学生 的创新 意识和创新 能力 ， 当前 高 是
等院校的教师 义不容辞 的责任 。为了能 培养具有 高素 质 、 有
Ｈ ＡＮ ｎ—ｔ ｉ ｆ —ｕ
（ ｏ ｅｅｏ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ， ｉｙｎ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｅ ａ ｉｙｎ ６ ０ ０ ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｉ ｒ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｘ ｎ ａｇＮ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｈ ｎｎＸ ｎａ ｇ ４ ０ ，Ｃ ｉａ ｌ Ｃ ｔ ｉ ｅ ｔ ４
创造思维能力并适合用人单位需要 的人才 ， 近几 年来 ， 我们在分 析化学实验教学 中进行 了一系列探索 。
２ 验 证 型 实 验 的 计 分 标 准
为了调动学生学 习分 析化学 实验的积极性 ， 促使 学生 白始
１ 累积计分制
从分 析化学教学 实践 中我们体 会到 ， 充分调动学 生的主 要 动性 、 自觉性和积极性 ， 高实验课 的教学质 量 ， 提 应该 建立起一 套行 之有 效的考核 办法 和制度 ， 面 、 范 、 全 规 客观地去评 定学生 实验能力及实验态度 ，才能达 到搞好 实验教 学工 作ຫໍສະໝຸດ Baidu，培养高 素 质 的应用 型专业 人 才 的基本 要求 。科学 地评 定 学生 的实 验 成
高等院校 的实验教学是 培养本 科生基本 实践能力 的主要途 径… 。随着教学改革 的深入发展 ， 等院校 实验教学越 来越受 高 到重 视。化学 是一 门应 用性很强 的实验课 程 ，强化实验 教学是
绩 ，客 观地 反 映 学生 实验 态 度 、 际 动 手 能 力是 搞 好 实 验 教 学 工 实
・
ｌ ・ ８ ６
广州化工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ２ 期 ３
分 析 化 学 实验 教 学 改革 的探 索
韩 金 土
（ 阳师 范学院化 学化 工 学院 ，河南 信 阳 ４ ４ ０ ） 信 ６００
摘 要 ： 以培养创新型、 应用性人才为目 ， 标 对分析化学实验教学方式进行了改革， 在实验教学中实行 了累积计分制， 增设了
开拓学生思维能力的设 计型实验和适 用于社会需求 的开放 型实验 ， 激发 了学生的创新学习的动力 ， 培养 了学生的实践 能力 ， 形成 了 自 主、 创新 、 提高的教学特 色。 综合
关键 词 ： 分析化学实验； 设计型实验 ； 开放型实验； 教学改革
Ｐｒ ｂ ｎ ｎ Ｒｅｏ ｍ ｆＡｎ ｌ ｔ ａ ｅ ｓｒ ｐ ｒｍ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉ ｇ ｏ ｆ ｒ ｏ ａ ｙ ｉ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ ｃ
件 的重要环节之一 。近年来 ， 我们 在分析化学 实验考核 中采取 了累积计分制 的方法 ， 对学生平 时所 做的每一个实 验进行 考核 ，
提高学生实践 能力 和创新 能力 的必 由之路 。分析化 学实验是
一
让学生所做 的每一个实验都 与他 的成绩 密切挂钩 ，使学 生珍惜
每一次动手 的机会 ，认真做好 每一个实验 。具 体分数分 配情况
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见 表 １ 。
门 与 分 析 化 学 理 论 相 辅 相 成 的 实 验 课 程 ， 理 论 课 的 延 续 和 是
提高 Ｊ 它与分析化学 理论 课教 学 紧密结 合 ， ， 却又 是一 门独立 的课 程 ， 具有一 定的完 整性 和系统性 。分 析化学 实验课 的教 学 目的是 ： 教会学生基本 的实 验知识 、 作技 能 、 析方 法 ， 操 分 尤 其培养学生的认真 、 耐心 、 实事求 是和一 丝不苟 的科研作 风 ， 养 成独立分析问题 、 解决 问题的 能力 ， 而提高学 生 的化 学素养 ， 从
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表 １ 实 验 分数 分 配 表
为 学 习其 他 专 业 课 程 以及 以后 开 展 科研 工作 打 好 坚 实 的 基
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等院校的教师 义不容辞 的责任 。为了能 培养具有 高素 质 、 有
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（ ｏ ｅｅｏ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ， ｉｙｎ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｅ ａ ｉｙｎ ６ ０ ０ ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｉ ｒ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｘ ｎ ａｇＮ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｈ ｎｎＸ ｎａ ｇ ４ ０ ，Ｃ ｉａ ｌ Ｃ ｔ ｉ ｅ ｔ ４
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２ 验 证 型 实 验 的 计 分 标 准
为了调动学生学 习分 析化学 实验的积极性 ， 促使 学生 白始
１ 累积计分制
从分 析化学教学 实践 中我们体 会到 ， 充分调动学 生的主 要 动性 、 自觉性和积极性 ， 高实验课 的教学质 量 ， 提 应该 建立起一 套行 之有 效的考核 办法 和制度 ， 面 、 范 、 全 规 客观地去评 定学生 实验能力及实验态度 ，才能达 到搞好 实验教 学工 作ຫໍສະໝຸດ Baidu，培养高 素 质 的应用 型专业 人 才 的基本 要求 。科学 地评 定 学生 的实 验 成
高等院校 的实验教学是 培养本 科生基本 实践能力 的主要途 径… 。随着教学改革 的深入发展 ， 等院校 实验教学越 来越受 高 到重 视。化学 是一 门应 用性很强 的实验课 程 ，强化实验 教学是
绩 ，客 观地 反 映 学生 实验 态 度 、 际 动 手 能 力是 搞 好 实 验 教 学 工 实
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ｌ ・ ８ ６
广州化工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ２ 期 ３
分 析 化 学 实验 教 学 改革 的探 索
韩 金 土
（ 阳师 范学院化 学化 工 学院 ，河南 信 阳 ４ ４ ０ ） 信 ６００
摘 要 ： 以培养创新型、 应用性人才为目 ， 标 对分析化学实验教学方式进行了改革， 在实验教学中实行 了累积计分制， 增设了
开拓学生思维能力的设 计型实验和适 用于社会需求 的开放 型实验 ， 激发 了学生的创新学习的动力 ， 培养 了学生的实践 能力 ， 形成 了 自 主、 创新 、 提高的教学特 色。 综合
关键 词 ： 分析化学实验； 设计型实验 ； 开放型实验； 教学改革
Ｐｒ ｂ ｎ ｎ Ｒｅｏ ｍ ｆＡｎ ｌ ｔ ａ ｅ ｓｒ ｐ ｒｍ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉ ｇ ｏ ｆ ｒ ｏ ａ ｙ ｉ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ ｃ
件 的重要环节之一 。近年来 ， 我们 在分析化学 实验考核 中采取 了累积计分制 的方法 ， 对学生平 时所 做的每一个实 验进行 考核 ，
提高学生实践 能力 和创新 能力 的必 由之路 。分析化 学实验是
一
让学生所做 的每一个实验都 与他 的成绩 密切挂钩 ，使学 生珍惜
每一次动手 的机会 ，认真做好 每一个实验 。具 体分数分 配情况