大气的保温作用教案
《大气对地面的保温作用》教案
《大气对地面的保温作用》教学设计东莞中学地理科罗丽华1．教学内容中国地图出版社《地理》必修第1册第二章第一节大气的热状况与大气运动的内容。
主要在学习太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的基础上，解释温室效应，最后阐述全球温度变暖对人类的影响。
2．学生分析学生学习本课内容是在掌握了大气的受热过程基础上，通过设计、模拟实验和辩论赛等活动提高了学生学习热情，学习兴趣很浓，学习障碍是大气逆辐射的理解，学习难度较低3．设计思想学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和帮助者。
在教学过程中采取开放互动的教学方式，让学生运用已有的知识设计模拟实验、分析实验、讨论交流、争论答辩等形式进行学习，从而培养学生实验动手能力、读图分析和解决实际问题能力，提高学生自主学习的能力。
4．教学目标1）知识与技能（1）理解大气的温室效应。
（2）了解大气对地面保温作用在生活中的应用。
（3）了解全球变暖的利弊与保护环境的措施。
2）过程与方法（1）通过设计实验，小组讨论来理解大气的温室效应，提高学生的实际操作能力和口头表达能力。
（2）通过激烈的辩论赛从各个角度理解全球变暖对人类的影响，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。
3）情感态度与价值观（1）树立科学的环保意识、全球观念和可持续的发展观。
（2）培养学生在生活中发现地理现象的愿望。
5．教学的重点和难点大气的保温作用全球变暖的利与弊6.教学过程7．学习评价学生学习热情非常高，自主设计实验有创新有实效，小组团结合作。
实验拍成录相，提高了学生们参与和观看的兴趣。
辩论赛观点明确、论据全面深入，感情融洽，课堂气氛活跃、自然。
大气受热过程教案设计
大气受热过程教案设计一、教学目标1. 让学生了解大气的受热过程及其对气候的影响。
2. 使学生掌握大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 大气的受热过程2. 太阳辐射的吸收、反射和散射作用3. 大气温度垂直分布规律4. 实验：大气受热过程的演示5. 练习题：大气受热过程的应用三、教学重点与难点1. 重点：大气的受热过程，太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2. 难点：大气温度垂直分布规律，实验操作和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解大气的受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2. 实验法：演示大气受热过程，让学生观察和分析实验现象。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考大气的受热过程及其重要性。
2. 讲解：讲解大气的受热过程，太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 实验：进行大气受热过程的演示，让学生观察和记录实验现象。
5. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对大气受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析能力和问题解决能力。
3. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：大气科学、气象学等相关教材。
2. 实验器材：大气受热过程演示实验装置。
3. 课件：大气受热过程的图片、图表和动画。
八、教学进度安排1. 节课：讲解大气的受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 节课：讲解练习题，巩固所学知识。
九、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于实验环节，要注重培养学生的观察能力和分析能力，让学生通过实验现象深入理解大气受热过程。
在布置练习题时，要结合学生的实际水平，适度提高难度，以促进学生能力的提升。
大气的受热过程教案
大气的受热过程教案一、教学目标1. 理解大气的受热过程，掌握大气的温室效应、逆辐射等基本概念。
2. 培养学生的实验能力、观察能力和分析能力，加深对大气受热过程的理解。
3. 培养学生爱护环境的意识，树立正确的自然观。
二、教学重点和难点重点：大气的受热过程及温室效应。
难点：大气逆辐射对地面的保温作用。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示地球大气层的结构图，引导学生思考大气的受热过程。
2. 讲解新课：（1）太阳辐射：介绍太阳辐射的波长、强度等基本概念，说明太阳辐射是大气的主要能量来源。
（2）地面吸收太阳辐射：讲解地面吸收太阳辐射的原理，说明地面是地球大气的主要能量来源。
（3）大气对太阳辐射的削弱作用：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，说明大气对太阳辐射的削弱作用是地球气候变化的重要原因。
（4）大气逆辐射：讲解大气逆辐射的概念和作用，说明大气逆辐射对地面的保温作用。
（5）温室效应：介绍温室效应的概念和影响，说明温室效应是全球气候变化的重要原因。
3. 巩固练习：通过课堂练习、作业等方式，加深学生对大气的受热过程的理解。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调大气的受热过程及温室效应的重要性。
四、教学方法和手段1. 采用多媒体教学，通过图片、动画等形式展示大气的受热过程及温室效应。
2. 采用实验法，通过实验演示大气的受热过程及温室效应。
3. 采用讨论法，引导学生思考大气的受热过程及温室效应的影响。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过课堂练习题，检验学生对大气的受热过程及温室效应的理解程度。
2. 作业：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。
3. 评价方式：采用平时成绩和期末考试相结合的方式，对学生进行全面评价。
平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等；期末考试主要考查学生对大气的受热过程及温室效应的理解程度。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体课件：包括大气的受热过程及温室效应的相关图片、动画等。
人教新课标高中地理必修一教案 大气受热过程和大气运动(第2课时)
出示：市区与郊区示意图
师：请大家思考并完成以下内容：
1.用“冷”和“热”标注市区和郊区之间的温度差异。
生：（可能的答案）市区热，郊区冷。
2.分析城市中心区与郊区温度差异的原因。
生：（可能的答案）城市居民生活、工业和交通工具释放大量的人为热，导致城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。
5.理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。
重点难点
【教学重点】
1.说明大气受热过程和大气热力环流原理。
【教学难点】
1.运用事实解释自然界和生活中的热力环流。
2.说明风的形成和风向规律。
第2课时
教学过程
【课程引入】
师：一个月黑风高的夜晚，海边的度假小屋发生一起谋杀案。警察根据线索很快抓住两个嫌疑犯甲和乙。警察问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，阴风阵阵，确实让人害怕。”
（板书）大气水平运动
师：请大家认真观察水平气压梯度力的示意图，思考：
1.水平气压梯度力的方向是？
生：（可能的答案）水平气压梯度力垂直于等压线，由高压区指向低压区。
2.仅在水平气压梯度力作用下，风向应该是？
生：（可能的答案）与水平气压梯度力方向相同。
3.水平气压梯度力与风速的关系？
生：（可能的答案）与风速成正比。
请大家思考一下，两个嫌疑人口供中的矛盾点是什么？
生：（可能的回答）夜晚的风向不同
师：两个人的说辞不同，可见他们中有人说了谎，说谎的人很有可能是真正的凶手。让我们通过今天的学习，来找出真正的凶手吧！
人教新课标高中地理必修一教案 大气受热过程和大气运动示范教案
《大气受热过程和大气运动》教学方案第1课时教材分析本节教材主要由大气的受热过程、大气对地面的保温作用、热力环流和大气的水平运动四部分组成。
第一课时主要介绍大气的受热过程和大气对地面的保温作用，第二课时主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。
“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。
核心结论“太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源”和“大气通过大气逆辐射对地面起保温作用”。
教学目标【知识与能力目标】1.理解大气的受热过程，并能解释相关实际现象。
2.掌握大气对地面的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
【过程与方法目标】本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。
2.培养学生运用大气受热过程的知识解释实际问题的能力。
教学重难点【教学重点】1. 太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2. 大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。
【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。
2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】唐代白居易有一首著名的诗《大林寺桃花》。
为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。
大气受热过程教案
大气受热过程教案
一、教学目标
1、知识与技能：学生通过学习大气的受热过程，能画出大气受热过程示意图；学生能说出太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面才是大气的直接热源；学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。
2、过程与方法：通过小组讨论来理解大气的受热过程，提高学生的实际操作能力和口头表达能力；通过小组讨论来理解大气的削弱作用和保温作用，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的对于大气受热过程的学习，初步了解全球温室效应及其对地球的影响，培养了学生的环保、低碳意识。
二、教学内容与过程
1、导入新课：通过问题导入，调动学生思考。
2、讲解新课：通过讲解太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，让学生明确地面才是大气的直接热源。
3、巩固练习：通过图表法引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。
4、归纳小结：通过小组讨论总结本节课的重点和难点。
三、教学评价与反馈
1、评价方式：采用小组讨论、口头表达等方式进行评价。
2、反馈方式：通过观察学生的表现和听取学生的反馈，及时调整教学策略。
大气的受热过程和大气运动 教案教学设计 第一课时
《大气受热过程和大气运动》第一课时
大气的受热过程教学设计
课标解读
教学目标和要求
（一）学习目标
1. 运用示意图等资料，说明大气的受热过程，并解释相关现象。
2. 运用示意图等资料，说明大气的保温作用，并解释相关现象。
（二）教学重难点
【教学重点】
说明大气的受热过程的原理
【教学难点】
分能运用大气受热过程原理分析解释相关自然现象。
（三）课时安排
大气的受热过程：1课时
情境任务设计
本节教学根据教材内容设计分为两个部分。
第一部分大气的削弱作用，第二部分大气的保温作用。
整体采用“情境创设—分组探究—归纳总结”方式展开。
通过学生们比较感兴趣的恐龙灭绝之谜为大情境背景。
并在情景下设计一系列问题活动，将知识串联起来。
背景：恐龙灭绝之谜
专题二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变
微专题二：大气的受热过程
情境创设：小行星撞击地球，大气热量发生改变，地表气温会升高还是降低？
由于能量及二氧化碳的大量释放，造成温室效应，在随后的几年时间内，全球温度大幅度上升。
而当火灾释放的烟尘布满整个天空时，由于地表吸收不到太阳辐射，全球温度迅速下降。
情境一：地表气温会降低
情境二：地表气温会升高
运用这两大情境贯穿整个“大气的受热过程”，通过播放动画、日常生活案列以及若干问题串及活动，使学生了解大气的受热过程，掌握削弱作用以及大气的保温作用。
旨在落实区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力。
教学设计。
高一地理“大气的受热过程”教案
高一地理“大气的受热过程”教案一、教学目标1. 知识与技能能说出大气的受热过程，解释大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用。
能够绘制大气受热过程示意图，提高绘图和分析问题的能力。
2..过程与方法通过观察示意图、分析案例等活动，理解大气受热过程的原理。
运用所学知识解释自然现象和生产生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观体会地理知识与生活的紧密联系，增强学习地理的兴趣。
认识大气环境对人类的重要性，树立保护环境的意识。
二、教学重难点1. 重点大气对太阳辐射的削弱作用。
大气对地面的保温作用。
2. 难点大气受热过程的原理分析。
三、教学方法问题导学法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法。
四、教学过程1. 导入新课展示晴天和阴天的图片，提问学生：为什么晴天和阴天的气温会有所不同？引出大气的受热过程这一主题。
2. 新课讲授大气对太阳辐射的削弱作用展示太阳辐射光谱图，介绍太阳辐射的组成。
讲解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射三种削弱作用。
分别举例说明不同的削弱作用对太阳辐射的影响，如臭氧吸收紫外线、云层反射太阳辐射、空气分子散射蓝光等。
地面辐射和大气辐射讲解地面吸收太阳辐射后升温，以地面辐射的形式向大气传递热量。
介绍大气吸收地面辐射后升温，同时也以大气辐射的形式向四周传递热量。
大气对地面的保温作用结合示意图，讲解大气逆辐射的概念和作用。
强调大气逆辐射把热量还给地面，对地面起到保温作用。
通过案例分析，如霜冻多出现在晴朗的夜晚，让学生理解大气保温作用的重要性。
3. 小组讨论给出问题：如果大气中二氧化碳含量增加，会对全球气候产生什么影响？组织学生分组讨论，引导学生从大气受热过程的角度进行分析。
各小组派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂小结回顾大气的受热过程，包括大气对太阳辐射的削弱作用、地面辐射和大气辐射、大气对地面的保温作用。
强调大气受热过程对气候和人类活动的影响。
5. 布置作业让学生绘制大气受热过程示意图，并标注各环节的名称和作用。
《大气的受热过程与逆温》教案
《大气的受热过程与逆温》教案教学目的1.让学生了解大气的受热过程2.理解大气的保温作用3.理解逆温的类型和形成原因教学重点大气的保温作用教学难点逆温的成因课时安排一课时教学过程【导入新课】近几年有关气候大会的内容一直是高考地理命题的热点问题，关键在于考查大气里面的温室气体，考查大气的保温作用，以及逆温现象。
今天咱们就来仔细学习这一问题。
【探究新课】一、大气的受热过程1.太阳辐射能的传递转换过程大气通过对太阳短波辐射和地面长波辐射的吸收，实现了受热过程，而大气对地面的保温作用是大气受热过程的延续。
具体图解如下：指点迷津：大气增温指近地面大气的增温。
近地面大气主要的、直接的热源是地面，但并不意味着整个地球大气层主要的、直接的热源是地面。
整个地球大气层主要的、直接的热源是太阳辐射。
2.大气受热过程原理在生产生活中的应用(1)解释温室气体大量排放对全球变暖的影响温室气体（CO2、CH4、O3）等→排放增多→吸收地面辐射增多→气温升高→全球变暖(2)在农业中的应用：利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
二、逆温（一）什么是逆温现象：对流层大气的热量主要直接来自地面的长波辐射。
一般情况，离地面越远，气温越低，即气温随高度增加而递减，平均垂直递减率为℃/100米。
但在一定情况下，对流层的某一高度有时会出现气温随高度增加而递增的现象，这种气温逆转的现象就是逆温现象。
广义上，如果出现气温随高度增加垂直递减率小于℃/100米或者气温上升都可以看作是逆温现象。
（二）产生逆温的原因：1、辐射逆温（地面辐射冷却）在晴朗无风或微风的夜晚，地面辐射很快冷却，贴近地面的大气层也随之降温。
由于空气愈靠近地面，受地面的影响愈大，所以，离地面愈近，降温愈多；离地面愈高，降温愈少，因而形成了自地面开始的逆温（见下图：辐射逆温的生消过程）。
随着地面辐射冷却速度加快，逆温逐渐向上扩展，黎明时达最强。
人教版高一地理必修1 21 冷热不均引起大气运动 教案
人教新课标版高一必修1 2.1 冷热不均引起大气运动教案【教学目标】1、运用图示说明大气的受热过程；2、通过实验说明热力环流的形成，并且能够用事实解释自然界中的热力环流；3、运用图示解释风的形成。
【教学重点】1、说明大气的受热过程和大气的保温作用。
2、应用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市风的形成。
3、解释在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的作用下风的形成和风向变化。
【教学难点】1、大气的保温作用原理。
2、热力环流系统中地面与高空气压关系。
3、三力作用下风向的变化。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】【引发思考】为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）【学生回答】略【讲解】要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。
通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。
太阳的辐射能量是怎样把能量传递给大气的？【板书】一、大气的受热过程【讲解】分析“大气受热过程”图投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。
太阳辐射能在传播过程中，一小部分被大气吸收或者反射，大部分能够到达地面，并且被地面反射和吸收。
地面吸收了太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给近地面的大气。
近地面的大气吸收了地面辐射以后增温，又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。
大气在增温的同时，也向外辐射热量。
大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。
大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射，它可以对地球起到保温的作用。
分析结果A: a、b、c过程是大气增温的变化过程，大部分太阳辐射到达地面的使地面增温，地面又以长波辐射的形式向近地面大气传递热量；近地面空气吸收了地面辐射后，又以对流、传导等方式层层向上传递能量。
B: 地球大气对太阳辐射吸收得少而对地面长波辐射吸收得却很多。
结论：地面是近地面大气主要、直接的热源。
到达大气上界的太阳辐射不能全部到达地面，使地面温度不致上升太高。
《大气的受热过程与逆温》教案
《大气的受热过程与逆温》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《大气的受热过程与逆温》教案教学目的1.让学生了解大气的受热过程2.理解大气的保温作用3.理解逆温的类型和形成原因教学重点大气的保温作用教学难点逆温的成因课时安排一课时教学过程【导入新课】近几年有关气候大会的内容一直是高考地理命题的热点问题，关键在于考查大气里面的温室气体，考查大气的保温作用，以及逆温现象。
今天咱们就来仔细学习这一问题。
【探究新课】一、大气的受热过程1.太阳辐射能的传递转换过程大气通过对太阳短波辐射和地面长波辐射的吸收，实现了受热过程，而大气对地面的保温作用是大气受热过程的延续。
具体图解如下：指点迷津：大气增温指近地面大气的增温。
近地面大气主要的、直接的热源是地面，但并不意味着整个地球大气层主要的、直接的热源是地面。
整个地球大气层主要的、直接的热源是太阳辐射。
2.大气受热过程原理在生产生活中的应用(1)解释温室气体大量排放对全球变暖的影响温室气体（CO2、CH4、O3）等→排放增多→吸收地面辐射增多→气温升高→全球变暖(2)在农业中的应用：利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
二、逆温（一）什么是逆温现象：对流层大气的热量主要直接来自地面的长波辐射。
一般情况，离地面越远，气温越低，即气温随高度增加而递减，平均垂直递减率为-0.6℃/100米。
但在一定情况下，对流层的某一高度有时会出现气温随高度增加而递增的现象，这种气温逆转的现象就是逆温现象。
广义上，如果出现气温随高度增加垂直递减率小于-0.6℃/100米或者气温上升都可以看作是逆温现象。
（二）产生逆温的原因：1、辐射逆温（地面辐射冷却）在晴朗无风或微风的夜晚，地面辐射很快冷却，贴近地面的大气层也随之降温。
由于空气愈靠近地面，受地面的影响愈大，所以，离地面愈近，降温愈多；离地面愈高，降温愈少，因而形成了自地面开始的逆温（见下图：辐射逆温的生消过程）。
教案设计大气的受热过程
大气的受热过程教案1教学目标(1)知识与技能:分析大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用(2)过程与方法:通过判读太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图,分析大气的受热过程;能够运用所学的原理,来分析身边大气环境中的一些实际问题(3)情感态度与价值观:通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,树立正确的环境观,培养探索大气环境的兴趣2学情分析本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第三单元的第一课时,主要包括大气对太阳辐射的削弱作用与大气的保温作用。
教材中这部分内容图表较多,而文字内容较少,因此在教学过程中需要有意识地培养学生读图析图的能力。
另外,这部分内容与生活中的常见现象密切相关,而学生在运用地理原理分析地理现象时难度较大,因此需结合生活实例进行课堂分析。
3重点难点评论(1)大气对太阳辐射的削弱作用(2)大气的保温作用4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】【揆情度理】教师活动:猜测这两张图片是在几月份拍的?学生活动:根据照片信息,结合生活常识加以推断预测设计意图:通过利用教师本人的旅游照片,帮助学生形成代入感,从而激发学生探究学习的积极性活动2【讲授】【火眼金睛】教师活动:展示两组照片,让学生发现在青海旅游中的两组标配物件:“墨镜和披肩”、“电热毯、暖气片”,从而得出青海省的气候特征“光照强”、“昼夜温差大学生活动:学生通过自己的观察发现青海旅游的标配物件,再根据发现的物件,归纳概括出青海的主要气候特征设计意图:利用照片,在吸引学生兴趣的同时,培养学生发现重要信息的能力,也帮助学生得出青海的气候特征,并能引导学生形成从“现象”到“本质”的探究思维活动3【讲授】【刨根问底】教师活动:过渡:光照强弱与大气对太阳辐射的削弱作用有关;而昼夜温差大表示白天气温较高,夜间气温较低,白天时也与削弱作用有关,夜间与保温作用有关。
本节课的学习重点就是这两个名词:削弱作用和保温作用学生活动:跟着教师的提问,进行回答,简单熟悉削弱作用与保温作用设计意图:帮助学生构建起对流层大气受热过程的初步模型,并简单地了解削弱作用和保温作用活动4【活动】【刨根问底】任务一:1、阅读书本内容以及观看微课视频,理解下列三个概念:吸收、反射、散射(完成练习)2、补全“大气对太阳辐射的削弱作用”简图学生活动:在个人独立思考的基础上,小组合作探究设计意图:锻炼学生的自主探究与小组合作研究的能力,让学生通过画图更好地掌握大气对太阳活动的削弱作用活动5【活动】【刨根问底】任务二:1、阅读教材内容,理解几个概念:太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射2、在上图中绘制“大气的保温作用”,完成对流层大气的受热过程示意简图3、用语言准确描述对流层大气的受热过程学生活动:查阅书本相关内容,熟悉太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等基本概念,并能根据这些概念补全对流层大气的受热过程示意简图,再用语言进行表述设计意图:培养学生获取与解读地理信息的能力,并让学生逐渐学会用地理语言来描述地理现象与地理规律,提高学生的地理表述能力活动6【讲授】【揆情度理】思考1:青海为什么气温低?思考2:运用所学原理,分析西宁这两天昼夜温差大小的原因学生活动:利用所学的知识,解决课前留下的问题设计意图:通过对课堂导入的遗留问题的解决,使学生产生学习的成就感,促使其学习地理更加自信心活动7【练习】【学以致用】教师活动:展示三组旅游拍摄的照片,让学生分组研究每张照片背后的地理原理Q:朝霞和晚霞为什么呈红橙色?Q:日常生活中,交通警示灯为什么多采用红灯?Q:为什么晴朗的正午天空呈蓝色?Q:在晚秋和寒冬,为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚?Q:在寒冬,为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用?学生活动:利用本节课所学回答问题设计意图:还是以照片为展示,呈现与本节课内容相关的地理知识,让学生在欣赏旅游美照的同时,学会用所学知识加以分析,也达到及时巩固的目的活动8【讲授】【课堂小结】教师活动:课堂小结设计意图:让学生感受到学习地理是“有用的”,鼓励学生在生活中多发现地理现象并加以分析,学习“生活中的地理”。
大气对地面的保温作用教案自定义版
大气对地面的保温作用师：同学们，下午好。
上节课我们学习了大气对太阳辐射的削弱作用，在上节课的学习中，我们知道，臭氧会吸收紫外线，空气分子和微小尘埃会散射光线，水汽和二氧化碳会吸收波长较长的红外线，而云层和尘埃则会反射各种波段的光线。
今天，我们就来学习大气的另外一个作用：大气对地面的保温作用。
大家请看课程标题：大气对地面有保温作用，同学们，是不是很好奇，为什么会有保温作用？你怎么知道这个保温作用是大气对地面的作用呢？生：是师：好，那我们就来探究一下。
首先，我们通过前面一个单元的学习，知道了地球的外部圈层有大气层，那么，我们就选一个没有大气层的天体来作为比较，就选月球好不好？生：好。
师：首先，我们来了解一下月球表面的温度变化。
从资料中，我们可以知道，白天月球表面的温度可高达127度，夜晚月球表面的温度却会降低到零下183度，温差相差300多度。
而地球平均表面温度15 ℃，最大表面温度57.7 ℃，最小表面温度-89.2 ℃，温差要比月球小的多，看来大气可能对地面有保温作用哦！那到底是不是大气对地面有没有保温作用呢？如果有，这种保温作用又是如何产生的呢？下面我们来进入更深层次的探究。
通过上节课的学习，我们知道，太阳辐射是地面的直接能量来源，地面吸收太阳辐射，温度升高。
地球表面在吸收太阳辐射增温的同时，也会向外辐射能量。
在这里，老师给大家插播一个物理学知识，物体温度越高，辐射的最大能量部分波长越短，物体温度越低，辐射的最大能量部分波长越长。
地球表面的平均温度是14度，比太阳表面的平均温度要低得多，所以，地面辐射是长波辐射。
刚刚我们在复习上节课的知识的时候说到，水汽和二氧化碳会吸收什么来着？生：波长较长的红外线。
师：所以，地面长波辐射在经过大气的时候，几乎全部被大气中的水汽和二氧化碳吸收，从而使大气温度升高。
刚刚我们说到，太阳辐射是短波辐射，水汽和二氧化碳就吸收不了太阳辐射对不对？生：对。
师：所以，大气温度升高是谁的功劳？生：地面。
大气的保温作用教案
大气的保温作用教案教案：大气的保温作用教学目标：1.了解大气的保温作用，并能够解释其原理。
2.了解大气对地球的保温作用对维持地球生态平衡的重要性。
3.掌握大气保温作用的实际应用。
教学准备：1.教师准备：投影仪、教案课件。
2.学生准备：笔记本电脑。
教学过程：一、导入（10分钟）1.向学生提问：“大气对地球的温度有什么影响？”让学生思考并分享自己的看法。
2.引导学生讨论，并概括总结大气对地球温度的影响因素。
二、理论学习（30分钟）1.展示课件，向学生讲解大气的保温作用。
2.解释大气保温的原理，引导学生理解大气层对地球的保温作用。
3.讲解大气保温作用的重要性，并引导学生思考大气保温作用对地球生态平衡的影响。
三、应用探究（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个实际应用场景，如：温室种植、保温材料等。
2.要求学生讨论并撰写一份实际应用报告，包括该应用场景中大气保温作用的具体表现以及对该场景的影响。
3.学生展示报告结果，并进行讨论。
四、总结（10分钟）1.结合小组报告和学生讨论，总结大气保温作用的实际应用以及对地球的重要意义。
2.鼓励学生提出自己的想法和问题，进行讨论和解答。
五、拓展延伸（10分钟）1.鼓励学生自主学习，深入了解大气保温作用在其他领域的应用。
2.提供相关资料和网站链接，以便学生进一步探索相关知识。
教学反思：本次教学将大气的保温作用作为主题，通过引导学生讨论和小组实践，培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。
同时，通过实际应用的探索，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生对知识的理解和应用能力。
针对不同学生的学习差异，可以提供额外的拓展资源，让学生对大气保温作用有更深入的了解。
大气的保温作用教案
大气的保温作用教案教案：大气的保温作用目标：1.了解大气的保温作用2.了解大气的组成和结构对保温作用的影响3.掌握大气的保温作用的应用教学过程：一、引入教师通过展示图片或实验等方式，引起学生对保温作用的兴趣，同时提出问题：“大气是如何保温的呢？”二、大气的组成和结构对保温作用的影响1.概述大气的组成和结构大气主要由氮气、氧气和少量的稀有气体组成，同时还包括一定比例的水蒸气、二氧化碳等。
大气可以分为对流层、平流层、中间层、热层和外层等不同层次。
2.大气的组成对保温作用的影响通过讲解大气的主要组分，学生可以了解到大气中存在大量的气体，这些气体可以吸收和辐射地球表面的热量，从而起到保温的作用。
3.大气的结构对保温作用的影响将大气的结构分为对流层、平流层等层次，引导学生思考不同层次对保温作用的影响。
例如，对流层中含有大量的水蒸气，能够阻挡地球表面的热量向上散失；而平流层中的臭氧层则能吸收紫外线，形成温室效应，从而保持地球表面的温度。
三、大气的保温作用的应用1.大气的保温作用对地球的意义教师通过讲解地球的温度、气候等问题，引导学生思考大气的保温作用在生命存在和维持地球生态平衡方面的重要性。
2.大气的保温作用在人类生活中的应用通过讲解温室效应、保温材料的选择等内容，教师引导学生思考大气舒适性的实际应用。
例如，温室效应被广泛应用于农业生产和植物培育，而保温材料的选择则能降低建筑物的能耗。
四、实践探究环节教师组织学生进行实验或观察，让学生亲自体验大气的保温作用。
例如，可以进行室内外温度的比较实验，观察在有大气层保护的情况下，室内的温度变化速度。
五、总结回顾教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回答开篇的问题：“大气是如何保温的呢？”六、拓展延伸教师可以引导学生进一步探究大气的保温作用的影响因素，例如地球自转、地理位置等，以及大气的保温作用在其他领域的应用。
七、作业布置布置相关的练习题或阅读任务，让学生巩固所学的知识。
大气对地面的保温作用地理微格教案
大气对地面的保温作用地理微格教案一、教学目标1. 让学生理解大气对地面的保温作用的概念。
2. 使学生掌握大气对地面的保温作用的原理。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学内容1. 大气对地面的保温作用定义。
2. 大气对地面的保温作用原理。
3. 大气对地面的保温作用实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大气对地面的保温作用原理。
2. 教学难点：大气对地面的保温作用实例分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解大气对地面的保温作用的概念和原理。
2. 采用案例分析法，分析大气对地面的保温作用实例。
3. 采用互动讨论法，引导学生运用地理知识分析实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球气候图，引导学生关注地球表面温度分布不均的现象。
2. 讲解：详细讲解大气对地面的保温作用的概念和原理。
3. 案例分析：分析大气对地面的保温作用实例，如城市热岛效应、青藏高原的低温等。
4. 互动讨论：让学生结合实例，讨论大气对地面的保温作用对人类活动的影响。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调大气对地面的保温作用的重要性。
六、教学评价1. 评价学生对大气对地面的保温作用概念的理解程度。
2. 评价学生对大气对地面的保温作用原理的掌握情况。
3. 评价学生运用地理知识分析实际问题的能力。
七、教学准备工作1. 准备相关课件和教学素材，包括地球气候图、实例图片等。
2. 准备课堂讨论的问题和案例分析材料。
3. 准备作业布置的相关要求和评价标准。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解大气对地面的保温作用概念和原理。
2. 第二课时：分析大气对地面的保温作用实例，进行互动讨论。
3. 第三课时：总结本节课的主要内容，布置作业。
九、教学反馈与调整1. 课后收集学生的作业，对学生的学习情况进行评价和分析。
2. 根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和策略。
3. 在下一节课中，针对学生的掌握情况，进行有针对性的复习和讲解。
十、教学延伸与拓展1. 引导学生关注大气对地面的保温作用在全球气候变化中的作用。
大气的保温作用教案
大气的保温作用教案保温作用是指大气层对地球表面的辐射能量进行阻挡和储存的过程。
地球表面受到太阳辐射的能量，一部分被反射回太空，一部分被吸收并转化为热能。
如果没有大气层的保温作用，地球表面将非常寒冷，不利于生命的存在。
以下是关于大气的保温作用的教案。
1. 目标了解大气的保温作用原理及其在地球生态系统中的重要作用。
2. 知识准备了解地球的表层结构（包括地壳、地幔、地核等），地球平均温度的计算方法以及地球上生态系统的种类和特点。
3. 教学内容与步骤（1）引入通过展示生命在地球上的丰富多彩和生态连通性的重要性引入大气的保温作用原理。
（2）原理讲解通过简单地介绍地球表面的辐射平衡和大气层保温作用原理，让学生了解地球表面能量收支的基本平衡和大气层对地球表面辐射的吸收和反射。
（3）实验演示通过实验演示大气层保温作用的原理，让学生自己动手操作实验并观察实验结果。
实验可以使用透明罩子，将几个具有不同表面色彩的物体放置在白色纸张上，用灯光照射，然后让学生观察各物体的变化。
（4）实例分析通过实例分析，让学生了解大气层保温作用在地球上生态系统中的重要性，并具体介绍几个生物区系在大气层保温作用中的贡献。
（5）解决问题通过讨论有关大气层保温作用的一些疑问，如“为什么沙漠夜晚会变得很冷？”或“为什么北极和南极周围有大量生物？”等问题，让学生理解大气层保温作用对生态系统的重要性。
4. 教学方法实验演示、案例分析、讨论解决问题。
5. 教学重点难点教学重点为让学生深刻理解大气层保温作用的原理和在地球生态系统中的重要性。
教学难点为让学生理解较为抽象的物理概念。
6. 教学评估可以进行实验报告或小组讨论，让学生展示对大气层保温作用的理解和分析。
7. 拓展可以进一步深入探究大气层保温作用与全球气候变化的关系，并让学生了解全球气候变化对生态系统的影响。
8. 总结通过本节课的学习，我们可以了解到大气层保温作用在地球生态系统中的重要作用，以及如何利用科学手段来解释和观察实验结果。
大气对地面的保温作用教案自定义版
大气对地面的保温作用教案自定义版教案主题：大气对地面的保温作用教案目标：1.了解大气层结构及其对地面的保温作用。
2.掌握大气层的保温原理，并能够解释其作用机制。
3.通过实验观察和讨论，加深对大气对地面的保温作用的理解。
4.培养学生的科学探究和实验能力。
教学过程：1.导入（5分钟）通过观察天气预报，引导学生思考为什么夜间气温比白天气温低。
2.理论讲解（20分钟）a.分享大气层结构图，让学生了解大气层的分层特点。
b.讲解大气层对地面的保温作用原理，即大气层能够吸收并重新辐射地面的热量，减缓地面热量的散失速度，从而保持较稳定的气温。
c.解释为什么夜间气温比白天气温低：夜间地面辐射热量到空气中，但由于大气层对地面的保温作用，部分热量被吸收并重新辐射向地面，使得地面散失的热量减少，导致气温下降。
3.实验观察（30分钟）a.实验材料准备：两个相同的小鱼缸、两个温度计、水、热水瓶。
b.实验过程：-将两个小鱼缸分别填满水，并用温度计测量水温。
-将一个小鱼缸放在室内，另一个放在室外。
-同时将两个温度计放入小鱼缸内，记录室内和室外的温度。
-将一个小鱼缸中的水以恒定温度倒入热水瓶中，再倒回小鱼缸内，并记录温度。
c.实验讨论：-室内和室外的温度差异是多少？为什么？-水在热水瓶中转移过程中的温度变化是什么情况？为什么？-实验结果和大气对地面的保温作用有何关联？d.实验总结：通过实验观察，了解到大气对地面的保温作用确实能够减缓地面热量的散失速度，从而导致室内和室外的温度差异。
4.拓展活动（15分钟）让学生结合实际生活中的例子，探究大气对地面的保温作用的应用和意义。
例如：夏季夜晚的低温是由于大气对地面的保温作用，可通过降低空调使用频率达到节能减排的目的。
5.小结（5分钟）对学生进行小结，总结大气对地面的保温作用的原理和作用机制，并划重点概括。
教学反思：通过实验的观察和讨论，学生能够更直观地了解大气对地面的保温作用。
同时，拓展活动为学生提供了应用和意义的思考，使他们对知识的灵活运用有了更深入的了解。
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大气的保温作用
学校：合阳中学科目：地理授课人：李雅萍
教材分析：大气的保温作用是大气的热力性质之一，而大气的热状况是大气运动的基础，在全节教材中具有承上启下的作用，是热力环流与风的形成又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。
教学目标
知识与技能
1、获得大气运动的基础知识，认识大气的保温作用
2、理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能
过程与方法
1、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出解决问题的对策。
2、培养学生的读图与自主学习能力。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
1、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。
2、树立辩证唯物主义观念，认识事物是运动、普遍联系的.
3、增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
教学重点：地面是大气的直接热源，大气的保温作用
教学难点：大气对地面的保温作用
教学方式：创设问题情境教学法、计算机多媒体辅助教学法、读图启发式教学法注意结合实际，多举例帮助学生理解。
导课：我们经常说人类生产和生活排放的二氧化碳等温室气体会造成全球气候变暖，这是为什么？今天我们来学习大气的保温作用。
我们前面学过了，大气对太阳辐射有削弱作用，被大气削弱以后剩余的太阳辐射到达地面，被地面吸收，地面温度升高。
我们把这个过程称为太阳暖大地。
地面温度升高，自己成为一个辐射源。
根据辐射原理，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体的温度越低，辐射中最强部分的波长越长。
太阳表面温度达到6000K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射，其能量主要集中于红外线部分。
同理，大气辐射和人体辐射也是长波辐射。
前面我们学过，大气层中的二氧化碳和水汽强烈吸收红外线，所以地表放射的长波辐射经过大气时，几乎全部被吸收，从而提高了大气温度，我们把这个过程称为大地暖大气。
所以说，地面是对流层大气主要的直接热源。
提问：一天中气温最高值出现在什么时间？为什么？
答案：一天中气温最高值出现在午后2点，并非大家所认为的中午12点。
中午12点是太阳辐射最强的时候，但这时的太阳辐射要先传给地面，地面再把热量传给大气，大气吸收地面的热量后气温才升高，而这一过程需要将近2小时的时间。
这个例子就很好的说明了对流层大气的直接热源是地面而不是太阳。
大气的保温作用：大气在增温的同时，也向外辐射能量，大气辐射一小部分射向宇宙空间，大部分向下射向地面。
由于其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。
可见，大气通过大气逆辐射又把热量还给了地面，在一定程度上补偿了地面损失的能量，从而对地表起到了保温作用。
我们把这个过程称为大气还大地。
总结：从大气的受热过程我们可以看出，大气对太阳短波辐射吸收少，大部分太阳辐射能透射大气层射到地面上，使地面升温；但大气对地面的长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射将热量还给地面。
我们把这种作用，称为大气的保温作用，或者叫温室效应。
全球气候变暖：由于大气中有二氧化碳、水汽，对地面能起到保温作用。
但是由于人类不合理的生产和生活又排放出大量的二氧化碳等温室气体，这一部分二氧化碳等温室气体又增加了大气逆辐射，导致温室效应增强，造成全球气候变暖。
我们还可以用保温作用解释生活中的一些自然现象。
课堂练习：
1、初春或深秋，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？
晴朗的夜晚大气逆辐射弱，气温低，水汽易凝结，易出现霜冻及雾等现象
2、在寒冬，为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用？
人造烟幕能增强大气逆辐射，对地面起到保温作用，所以可防御霜冻.
思考比较：月球是地球的卫星，是距离地球最近的天体，但是月球表面白天最高温度可达127℃，而夜晚可降至-183℃，昼夜温差很大。
有大气层的地球和没大气层的月球，比较分析其受热过程得出结论。
月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球，使月球表面温度迅速升高。
夜间，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。
再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以昼夜温差很大。
地球有大气层，白天太阳辐射穿过大气层时，大气有削弱作用，所以地球上白天气温不会过高。
而在夜晚，大气有保温作用，所以地表温度不会太低。
所以有大气的存在，缩小了气温的日较差，使地球保持了相对稳定的气温，从而使生命世界繁衍生息。