以编制内容顺序为导向的《建筑施工组织设计》课程改革与实践
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议随着社会的发展和建筑工程技术的进步，建筑施工组织设计在建筑工程中的作用越来越大。
建筑施工组织设计是指对建筑工程的施工过程进行全面严密的组织规划，通过技术、质量、安全、进度等方面的综合控制，确保工程施工顺利完成。
因此，建筑施工组织设计的专业知识和实践经验对建筑工程专业的学生非常重要。
本文基于作者的教学经验，对建筑施工组织设计课程的教学改革提出以下几点建议。
一、强化课程实践教学环节建筑施工组织设计是一门实践性很强的课程，理论知识的学习只是起到了基础性的作用，重点是学生掌握实际中的应用技能，因此应强化课程实践教学环节。
在教学中，可以组织学生实地考察和调研，让学生真实体验到建筑工程施工的实际情况，通过实践中发现问题并加以解决，使学生具备实际操作能力。
同时，可以利用模拟施工过程，让学生在模拟环境中练习操作技能，如机械设备操作、使用材料等，提升学生的实际操作技能。
二、引入新颖教学方法在建筑施工组织设计课程的教学中，应适当引入新颖的教学方法，如案例教学、PBL教学等，提高教学效果。
通过案例教学可以让学生更深入地了解建筑施工组织设计实践中的问题和解决方法，从而能够更好地应对复杂的工程施工。
而PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，通过自主学习，学生能够更好地掌握知识和技能。
三、优化师资队伍建筑施工组织设计课程需要教授的知识和技能较为专业，师资队伍的水平将直接影响教学效果。
因此，应优化师资队伍，选聘高水平、高素质的教师，这些教师既有教学经验，又有施工实践经验，在教学中能够结合实际案例，让学生更好地了解建筑施工组织设计的实践运用。
四、增加课程实用性综上所述，建筑施工组织设计课程教学改革的关键在于强化课程实践教学环节、引入新颖教学方法、优化师资队伍和增加课程实用性。
这些改革措施能够促进学生学习效果的提高，培养学生从实际角度解决问题的能力，进一步提高建筑工程专业人才的素质和能力。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议一、课程背景与现状建筑施工组织设计是建筑工程专业的重要课程之一，它是建筑施工管理专业的重要基础。
通过学习建筑施工组织设计这门课程，学生可以掌握建筑施工组织设计的理论与实践，了解建筑施工组织设计的基本原理和方法，提高建筑施工组织设计的能力和素质。
目前建筑施工组织设计课程教学存在一些问题。
在课程内容方面，有些学校的建筑施工组织设计课程教学内容过于陈旧，不能满足社会需求，无法适应建筑施工管理领域的发展。
在教学方法方面，一些学校的建筑施工组织设计课程教学方法单一，缺乏灵活性，不能激发学生的学习兴趣。
在师资力量方面，一些学校的建筑施工组织设计课程师资力量不足，教学水平参差不齐，无法保证教学质量。
建筑施工组织设计课程教学需要进行改革，以适应建筑施工管理领域的发展需要。
下面从课程内容、教学方法和师资力量三个方面提出了建筑施工组织设计课程教学改革的刍议。
二、课程内容的改革可以通过增设案例分析、课程设计等教学环节，引入最新的建筑施工组织设计案例，以案例教学的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
可以通过修订课程教学大纲，增加一些新的建筑施工组织设计理论和方法，如BIM技术在建筑施工组织设计中的应用等，以提高学生的专业素养和创新能力。
可以通过引入国外先进的建筑施工组织设计课程，如美国的建筑施工组织设计课程等，以拓宽学生的国际视野，提高他们的跨国交流能力。
建筑施工组织设计课程的内容改革应该注重时代性、先进性和实用性，以提高学生的综合素质和能力。
三、教学方法的改革教学方法是建筑施工组织设计课程教学的重要环节，它直接影响学生的学习效果和教学质量。
建筑施工组织设计课程的教学方法应该更加灵活多样，更加符合学生的学习特点和需求。
可以通过讲授与案例分析相结合的教学方法，引导学生主动参与，提高他们的实践能力和应用能力。
可以通过采用项目驱动的教学方法，将实际项目引入教学过程中，帮助学生从实践中学习，提高他们的综合素质和能力。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议随着建筑行业的持续发展，建筑施工组织设计课程在高校建筑类专业中占据着重要地位。
这门课程主要涉及建筑施工过程中的组织设计和管理，对学生掌握建筑施工组织管理理论和实践操作具有重要的指导作用。
当前建筑施工组织设计课程在教学内容和教学方法上存在一些不足，需要进行改革与创新。
本文将对建筑施工组织设计课程的教学改革进行探讨和提出建议。
一、教学内容的更新与深化建筑施工组织设计课程的内容应该根据建筑施工领域的发展和变化进行及时更新和深化。
目前一些高校的建筑施工组织设计课程内容相对滞后，无法满足学生全面了解建筑施工组织设计的需求。
教学内容的更新与深化成为当前建筑施工组织设计课程改革的首要任务。
建议在课程教学内容中增加BIM技术在施工组织设计中的应用，这是符合当前建筑行业发展趋势的重要内容。
BIM技术已经成为了国际建筑行业的主流，掌握BIM技术对学生未来就业具有重要的帮助。
可以增加现代施工工程管理、新型建筑材料在施工中的应用等内容，使课程紧跟时代潮流，对学生有更大的帮助。
二、教学方法的创新与多样化传统的建筑施工组织设计课程教学方法单一，往往以讲课为主，课堂内容过于理论化，实践操作不足。
这种教学方法难以激发学生学习的兴趣和积极性，需要进行创新与多样化。
建议在教学中引入案例教学法，通过真实的案例来分析和解决问题，能够激发学生的学习兴趣。
可以组织学生到施工现场进行实地考察和实践操作，让学生亲身体验建筑施工组织设计的过程，从而增强他们的实践能力和管理能力。
可以采用小组讨论、实验研究等教学方法，激发学生的思维能力和创新能力。
三、实践环节的加强与拓展建筑施工组织设计课程是一个实践性较强的课程，但目前一些高校的建筑类专业在实践环节上存在一些不足。
学生缺乏实践操作的机会，导致他们在毕业后缺乏实际操作能力。
实践环节的加强与拓展是当前建筑施工组织设计课程改革的关键。
建议通过与建筑企业合作，组织学生到企业进行实习，让学生在实际施工中学习和实践，积累实际经验。
施工组织课程教学模式改革与实践
施工组织课程教学模式改革与实践摘要：施工组织课程是建筑工程、工程管理、工程造价等专业的主干课程，根据学生未来的就业需求及职业发展需要，本文就施工组织课程教学内容、教学方法及实践教学三大模块提出了具体的改革思路和实施方法。
关键词：施工组织教学模式改革中图分类号： g42 文献标识码： a 文章编号：1 施工组织课程教学模式改革的必要性施工组织课程具有很强的实践性、综合性和社会性，其任务是使学生掌握施工组织设计的内容及编制方法，具有解决一般建筑工程施工组织计划问题的初步能力，为学生从事相关工作及将来参加建造师等执业资格考试奠定基础。
在施工组织课程的教学过程中，存在以下问题：（1）施工组织设计文件所涵盖的内容多较广，理论教学相对简单，但如何提高学生在编制施工组织设计文件时的创新能力有待思考；（2）编制施工组织设计所依赖的两个工具——横道图和网络计划技术，理论教学中难度比较大，学生接受慢，实践应用能力如何提高有待商榷；（3）施工组织课程教学内容是建造师、造价师、监理工程师等执业资格考试的必考内容，而且所占比例相对较大，如何使教学内容与执业资格考试相协调值得深思。
本文正是立足于上述问题，整合课程教学内容、改革课程教学方法、强化课程实践教学环节，力争创新，在提高教学效果的基础之上，增强学生的实践动手能力和执业能力。
2 施工组织课程教学内容改革与实践施工组织课程教学内容是国家建造师、造价师、监理工程师等执业资格考试的重点内容、学生报考相关专业研究生的必考内容、学生毕业设计（标书设计）及从事相关工作（如投标文件的编制）的主要内容。
针对上述情况，对施工组织课程教学内容进行全面的整合与改革：（1）教学内容的模块化（如下表）。
即：以课程概述和施工准备作为理论基础进行介绍；重点讲解横道图和网络图两大工具；以单位工程施工组织设计案例为依托，说明施工组织设计的编制过程及内容；通过实践教学环节（包括施工组织课程设计、项目管理软件应用）进一步夯实学生理论基础、提高学生实践运用能力。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议随着建筑行业的快速发展和建筑施工技术的不断创新，建筑施工组织设计课程教学也面临着诸多挑战和改革的需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，建筑施工组织设计课程的教学内容、教学方法和教学手段需要进行深入的探讨和改革。
本文将就建筑施工组织设计课程教学改革进行一些思考和探讨。
一、课程目标的重新设定传统的建筑施工组织设计课程教学注重理论知识的传授，忽视了学生实际操作能力的培养。
我们需要重新设定建筑施工组织设计课程的目标，突出培养学生的实践能力和创新意识。
在课程目标方面，应该注重培养学生的综合运用知识的能力，提高学生在实际工程中解决问题的能力，鼓励学生主动学习和探索。
通过课程的学习，学生应该能够独立完成建筑施工组织设计的工作，并具备一定的创新能力和实践经验。
二、教学内容的更新建筑施工组织设计课程的教学内容应该与建筑施工实际工作密切相关，紧跟建筑行业的发展趋势。
目前许多建筑施工组织设计课程的教学内容仍停留在传统的理论知识和经验总结上，没有及时更新和调整。
在教学内容上，应该加强对当前建筑工程实践中的新材料、新工艺、新技术的介绍和应用，使学生能够了解到最新的建筑施工技术和工艺，并能够灵活运用到实际工作中。
还应该加强对工程项目管理、安全生产管理、环境保护等方面的教学内容，使学生具备完整的建筑施工知识体系。
三、教学方法的创新在建筑施工组织设计课程的教学方法上，传统的课堂讲授模式已经无法满足学生的需求。
我们应该采用更加灵活多样的教学方法，例如案例教学、项目实践、实地考察等，使学生能够在实际的工程项目中学习到知识和技能。
通过项目实践，学生可以了解到实际工程项目中的问题和挑战，并在解决问题的过程中不断提高自己的综合能力。
还可以引入信息技术和虚拟仿真技术，利用计算机软件进行建筑施工组织设计的模拟和实验，让学生能够更直观地了解建筑施工的流程和原理。
四、教学手段的丰富在建筑施工组织设计课程的教学手段上，应该积极探索新的方式和途径，充分利用多种资源来支持教学。
以编制内容顺序为导向的《建筑施工组织设计》课程改革与实践
以编制内容顺序为导向的《建筑施工组织设计》课程改革与实践摘要：施工组织设计是用以指导施工全过程施工活动的技术、经济文件。
它是施工前的一项重要准备工作,也是施工企业实现生产科学管理的重要手段。
本文主要以建筑施工组织设计的编制的顺序为出发点，针对《建筑施工组织设计》课程传统教学模式的教学顺序和存在的问题进行分析，提出了进行课程教材编写顺序改进的具体思路和方法，介绍了按照改革思路实施教学的情况。
关键词：建筑施工组织设计编制顺序课程改革实践从施工组织设计编制教学的特点看，施工组织设计的教材一般是以单个工程对象为实例进行编制的，它有很强的技术性和综合性，需要编制人员有足够的建筑工程理论基础和一定的实践经验，同时也必须符合国家有关法律、法规、标准及地方规范的要求。
但是目前教材的内容先后顺序条理不是很清晰，相关的章节没有得到重视，因此需要根据建筑施工组织的顺序对教材的编写进行重新审视。
一、建筑施工组织设计的顺序（1）工程概况及特点分析分析和概要说明本工程性质、规模、建设地点、承建方式、建筑与结构特点、分期分批交付使用的期限，建设单位的要求和可提供的条件；本地区气候、地形、地质、水文和交通运输情况；施工力量、施工条件、资源供应情况等。
并找出本工程的主要施工特点（难点）。
（2）施工方案选择依据工程概况及特点分析，结合可供投入的各项资源情况，全面部署施工任务，确定施工总顺序和流向；选择主要工种工程的施工方法和施工机械；确定各部分项工程的施工顺序；并对拟建工程可供选用的几种施工方案进行定性、定量的分析，以选出最佳施工方案。
（3）编制施工进度计划施工进度计划是施工方案在时间上的体现和安排。
编制施工进度计划应采用先进的计划理论和方法（如流水施工、横道图、垂直图、网络图等）合理确定施工顺序和各工序的作业时间，使工期、成本和资源的利用达到最佳结合状态，即资源均衡、工期合理、成本低。
（4）施工准备工作计划确定施工准备工作的内容、起止时间、工程量大小及完成各项工作人数和具体负责人等。
浅谈施工组织设计课程的教学改革
浅谈施工组织设计课程的教学改革【摘要】施工组织设计是本学院建筑工程管理和工程造价专业的一门重要实践课程，它的先行课程有施工技术、工程测量等，由于本学院学生的毕业去向多以施工单位为主，学生需要有足够的能力能将课堂上所学到的知识运用到实践当中，为了达到这一目标，本人进行了一些有益的探索，试将一些新的元素加入到本课程的教学过程中，根据施工组织设计课程特点及高等教育教学的要求，探索了一些新的教学理念和方法。
【关键词】施工组织设计；教学改革；实践教学1 本门课程的特点1.1 综合性强本门课程是一门综合性课程，涉及到几门先行课，需要这几门专业课的基础。
为增强课程效果，一般在此前的课程讲述时，结合此后的施工组织设计课程，布置一些查阅文献的课后任务。
1.2 实践性强该课程是本学院建筑工程管理系的重要课程，对于组织贯穿建筑施工项目的全过程及优化建筑施工项目管理起到重要作用。
所以，本门课程的实用性和实践性都很强，此课程学好后在施工单位和设计单位都有用武之地，对培养学生的技术和岗位能力有重要作用。
1.3 影响因素多本课程既强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新思维和实际动手能力；又以培养综合素质为基础，以提高职业技能为本位，重点突出综合性和实践性；既要保证课程内容的系统性和完整性，又要体现其先进性、实用性和可操作性。
2 传统教学方法的弊端2.1 课程内容变化较少在传统的教学过程中，课程内容是根据本门课程的教学大纲编制，而其新技术、新理论的更新换代也较慢，所以其课程内容几乎一成不变。
课程内容仅限于施工方案的编制、施工进度计划的控制、施工平面图的布置、施工准备工作及单位工程的施工组织设计和施工组织总设计等内容。
2.2 理论与实践脱节建筑施工课程设计、生产实习是紧密围绕建筑工程施工课程教学开设的实践性教学环节，对建筑工程专业学生提高工程实践能力起到至关重要的作用。
理论教学、实习和设计具有相关性，但长期以来为了方便，将这三个环节单独进行，使其脱节。
施工组织设计课程改革实施方案
施工组织设计课程改革实施方案摘要：本文针对目前施工组织设计课程存在的问题，提出了一套改革实施方案。
该方案包括课程目标的重新制定、教学内容的更新、教学方法的创新以及评价与考核体系的改进等方面的内容。
通过这些改革措施，旨在提高学生的学习兴趣和动力，增强实践能力，培养创新意识和团队合作能力，提升施工组织设计课程的教学效果。
关键词：施工组织设计课程，改革，实施方案，学习兴趣，实践能力，创新意识，团队合作能力，教学效果一、引言施工组织设计是土木工程专业中非常重要的一门课程。
然而，目前该课程在教学实践中存在一些问题，影响了学生的学习效果。
为了改进这些问题，提高课程教学的质量和效果，本文提出了一套施工组织设计课程改革的实施方案。
二、课程目标的重新制定课程目标是课程设计的重要基础，直接影响到教学的方向和内容。
针对目前施工组织设计课程目标不够明确的问题，我们建议重新制定课程目标。
新的课程目标应包括培养学生的实践能力、创新意识和团队合作能力，并注重学生的职业素养和职业道德。
三、教学内容的更新施工组织设计课程的教学内容应与时俱进，贴近实际工作需求。
可以通过邀请行业专家进行讲座、组织实地考察和案例分析等方式，使学生了解最新的施工组织设计理论和实践应用。
同时，还可以引入先进的建模软件，提高学生的技术应用能力。
四、教学方法的创新为了提高学生的学习兴趣和动力，施工组织设计课程需要采用多样化、灵活性的教学方法。
可以使用小组讨论、案例分析、问题解决等方式，引导学生积极参与课堂互动。
此外，可以结合项目实践，让学生在实际工程项目中进行施工组织设计实践，提升他们的实际应用能力。
五、评价与考核体系的改进。
《施工组织设计》课程改革实施方案
《施工组织设计》教学组织形式改革实施方案一、课程简介（一）课程概述《施工组织设计》课程为工程造价专业的专业主干课程。
该课程是一门理论和实践相结合的课程。
通过本课程的学习，学生能在掌握建筑施工技术基础上，学习领域课程是高等职业教育工程造价专业的核心课程之一，是工程造价专业职业岗位加强管理观念的重要学习领域，是土建技术员职业岗位工作过程中的主要内容。
对实现工程造价专业人才培养目标、学生综合职业能力的培养和职业素养的养成起到主要的支撑作用。
通过《施工组织设计》的学习使学生达到做好施工准备工作、进行施工进度计划安排、能够合理进行施工平面布置的学习目的。
培养学生具备进行施工准备工作、安排施工进度计划、合理进行施工平面布置，并能进一步编制单位工程施工组织设计的的能力。
（二）培养目标1、能说出建设项目的组成、建筑产品及施工特点掌握建设程序、施工程序的内容；2、能说出施工准备工作的意义、分类及要求，掌握施工准备工作的内容及方法；3、能熟练流水施工基本参数及其计算方法；4、能熟练掌握流水施工的组织方式；5、能说出流水施工的基本概念、特点；6、能熟练进行网络计划的绘制方法，掌握网络计划时间参数的概念，时间参数的计算，管件路线的确定方法；7、能熟练施工总进度计划及资源需要量计划的编制方法；8、能制定单位工程施工组织设计的基本概念、编制依据与原则、编制程序与内容；9、能掌握施工方法及施工机械选择及各项技术组织措施的制定方法。
（三）与前后课程的联系1、与前续课程的联系“建筑工程制图与识图”、“建筑材料”培养了学生的识读能力和了解、认识建筑行业所使用的材料，“建筑项目管理”培养学生养成良好的管理意识，“工程造价管理”使学生对造价的知识有了初步的认识，“施工技术”课程使得学生对施工方案的选择打下基础，“建筑CAD”为学生绘制施工现场平面图，进行施工现场布置做准备。
2、与后续课程的关系为学生后续学习“安装工程预算及编制”、“工程内业”、“工程造价案例分析”等课程奠定基础，是学生更易了解建筑工程施工环境、施工组织、施工工艺等方面的知识。
《施工组织设计》课程改革实施方案
《施工组织设计》课程改革实施方案一、内容概述随着建筑行业技术的不断发展和创新，传统的施工组织设计课程已不能满足当前行业需求。
为了使学生更好地适应行业发展趋势，提高解决实际问题的能力，本次《施工组织设计》课程改革实施方案的制定显得尤为重要。
本方案旨在优化课程内容，引入新的教学理念和方法，以提升教学质量为核心目标，从而更好地满足社会和行业对人才的需求。
知识体系更新：结合最新的建筑行业发展动态和技术进展，对课程内容进行更新和扩充，包括先进的施工技术、建筑材料、工程机械设备等方面的知识。
实践环节强化：增加实践课程的比重，通过实验、实训、项目设计等环节，强化学生的动手能力和实践技能，使学生更好地将理论知识与实际工作相结合。
教学方法创新：引入线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，如网络教学平台、在线资源库等，提高教学效果和学生学习积极性。
跨学科融合：加强与其他相关学科的交叉融合，如土木工程、工程管理等，培养学生的综合能力和跨学科思维，提高学生的综合素质和竞争力。
1. 背景介绍：当前《施工组织设计》课程存在的问题与挑战。
随着建筑行业的高速发展，我国对于建筑施工的专业人才的需求也日益增长。
现行的《施工组织设计》课程在一定程度上存在一些问题与挑战，亟待改革与提升。
课程内容与实际工程实践的结合不够紧密。
一些高校的《施工组织设计》课程内容过于理论化，缺乏足够的实践环节，导致学生难以将理论知识与实际操作相结合。
教学方法和教学手段相对单一。
传统的填鸭式教学和单向知识传递方式已不能满足现代学生的需求，也不能有效培养学生的创新能力和实践能力。
课程对于新技术和新方法的融入不足。
随着科技的进步，许多新技术、新工艺和新方法已经广泛应用于建筑施工领域，但一些高校的《施工组织设计》课程仍然固守传统，未能及时引入最新的技术成果。
这些问题的存在，使得《施工组织设计》课程面临着一系列的挑战，难以满足行业发展的需求。
开展课程改革，优化课程内容，强化实践环节，更新教学方法和手段，以及融入新技术和新方法，成为当前的重要任务。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议建筑施工组织设计是建筑工程专业的重要课程之一，旨在培养学生对建筑工程施工组织设计原理、方法和技巧的掌握，提高其在实际工作中的实践能力。
在当前的教学中存在一些问题，需要进行改革。
建筑施工组织设计课程教学缺乏实践性。
传统的课堂教学模式主要以理论知识的讲解为主，缺少实际案例和实地考察的引导。
在考核和评价方面应该增加实践环节，例如引入实际工地的案例分析和实地考察等形式，让学生在实践中感受和掌握施工组织设计的重要性和实际操作过程。
建筑施工组织设计课程教学内容过于狭窄。
当前教学中，主要关注施工组织设计的技术和方法，忽视了相关法律法规、施工安全、质量管理等方面的知识。
应该将课程内容进行扩充，加强对相关法律法规的引导和讲解，提高学生对施工安全和质量管理的重视，切实提高他们的综合素质。
建筑施工组织设计课程教学缺少与实际工程实践的对接。
虽然施工组织设计是学生将来工作的重要内容，但是目前教学与实际工程实践之间缺乏紧密联系。
在教学中应该引入实际工程实践的案例和任务，让学生将理论知识应用到实际的项目中，通过实践提升他们的能力和技巧。
建筑施工组织设计课程教学方法和手段的落后。
目前，教学方法和手段主要以课堂讲授为主，通过PPT、教材等进行知识传授。
这种方式容易让学生产生学习疲劳，缺乏主动学习的积极性。
应该引入现代教学技术和手段，例如互联网教学、虚拟仿真、实时互动等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
建筑施工组织设计课程教学需要进行改革，以提高学生的实践能力和综合素质。
改革应主要在增加实践环节、扩充教学内容、对接实际工程实践和改进教学方法和手段等方面进行。
通过这些改革，建筑施工组织设计课程的教学效果将得到显著提升。
新形势下施工课程的教改与实践
新形势下施工课程的教改与实践
新形势下施工课程的教改与实践
在新的历史时期，我国建筑业发展蓬勃，建筑工程技术日新月异，建
筑工程施工课程内容更加丰富，要求更加复杂，面对这种情况，我们
必须积极主动地进行施工课程的教改与实践，以适应新形势下建筑工
程施工的发展要求，并为培养高素质建筑学生打下坚实的基础。
首先，我们应进行施工课程内容的优化和更新。
经过多年的课程建设，施工课程的内容早已脱离产业环境，无法满足建筑业发展的需要。
因此，需要针对新形势下建筑工程施工的发展，重新审视并调整课程内容，将老旧理论知识和技能与新技术、新材料相结合，强化实践教学，并加强工程实践案例的分析与讨论，培养学生从实践中获取新知识的
能力。
其次，教学方法也需要进行改进。
以往的教学方式过于注重理论讲解，而实践环节相对较少。
随着建筑工程越来越复杂，对建筑学生综合素
质的要求也越来越高。
因此，在施工课程教学中，应注重实践操作和
实践技能的培养，并通过小组合作学习、多媒体课件、网络平台等多
种有效的教学手段，增强学生的独立思考和问题解决能力。
同时，培
养学生的团队协作精神，为他们之后在职场上的工作打下基础。
最后，还需要重视教学资源的共享和互通。
建筑工程施工涉及多个学
科领域，需要具备跨学科的知识和技能。
教师应与工作单位、行业协
会、相关企业等加强合作，探索建设多元化的课程教学资源库，积极推进教育资源信息化，共享和互通各种教学资源，打破学科学习的障碍。
总之，在新形势下，施工课程的教改和实践是教育改革的必然趋势，只有把握住新机遇，积极应对挑战，持续深化改革，才能培养出更多优秀的建筑人才。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议建筑施工组织设计是建筑工程专业的重要课程之一，其教学内容涉及到建筑施工组织设计的理论与实践，是学生将来进入施工行业必须掌握的技能之一。
随着社会的发展和建筑行业的变革，传统的建筑施工组织设计课程教学方式已经无法满足当前的需要，因此需要对课程进行教学改革，使其更加符合建筑市场的需求，培养学生的实际工程能力和创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。
建筑施工组织设计课程的教学内容应该与最新的建筑施工技术和方法相结合，引入新的施工组织理念和技术手段。
以往的建筑施工组织设计课程主要注重传统的施工方法和管理理论，而忽视了新技术和新方法在施工组织设计中的应用。
如今，随着信息技术和智能化施工的发展，越来越多的新技术和新方法被应用到建筑施工中，如BIM技术、模块化施工、智能建筑等，这些新技术和新方法将对建筑施工组织设计产生深远的影响。
建筑施工组织设计课程应该加强对这些新技术和新方法的教学，使学生能够了解和掌握最新的施工技术和方法，为将来的施工工作做好准备。
建筑施工组织设计课程的教学方式应该与实际工程项目相结合，注重实践教学。
传统的建筑施工组织设计课程主要以理论教学为主，学生在课堂上主要是接受教师的讲解，缺乏实际操作的机会。
建筑施工组织设计是一个实践性很强的专业课程，学生需要在实际的建筑工程项目中进行实地调研、施工技术规划和组织设计，才能真正掌握这门课程的核心知识和技能。
建筑施工组织设计课程应该将实践教学和理论教学结合起来，加强对实际工程项目的调研和实地施工组织设计案例的分析，提高学生的实际工程能力和动手能力。
建筑施工组织设计课程的教学改革应该以市场需求为导向、以实践教学为主导、以培养学生的综合能力和创新能力为目标，通过引入最新的施工技术和方法、加强实践教学和理论教学的结合、培养学生的创新思维和综合素质、以及重视学生的实际工程能力和成果，使建筑施工组织设计课程更加符合建筑市场的需求，更加符合学生的职业发展需求，培养出具有创新能力和实际工程能力的高素质专业人才。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议建筑施工组织设计课程是建筑工程专业的一门重要课程，它是建筑工程项目实施过程中组织管理的核心内容之一。
现阶段的建筑施工组织设计课程教学存在一些问题，需要进行改革和完善。
需要注重理论与实践相结合。
建筑施工组织设计课程注重实践操作，但在教学内容中应加强理论知识的讲解。
理论知识能够加深学生对施工组织设计原理的理解，有助于提高学生的综合分析和解决问题的能力。
通过案例分析、工程计划编制、施工现场管理等实践操作，可以让学生更好地理解和应用所学的理论知识。
应扩大教学内容的范围。
传统的建筑施工组织设计课程主要关注施工组织设计的基本原理和方法，忽视了与建筑施工相关的其他重要内容，如施工技术、施工安全、环境保护等。
在教学中应添加相关内容，使学生能够全面了解和掌握建筑施工过程中的各个方面，为将来的实际工作做好准备。
需要加强实践环节，提高学生的动手能力。
建筑施工组织设计是一门实践性很强的课程，需要学生具备一定的实际操作能力。
在教学中应注重实践环节的设置，对学生进行实际工程案例的分析和设计，组织实地考察和实践操作等，提高学生的动手能力和实际应用能力。
建筑施工组织设计课程应与建筑工程实习相结合。
通过将课堂教学与实习相结合，可以让学生在实际项目中运用所学的知识进行施工组织设计，并了解实际工程中的问题和挑战。
实习可以提高学生的实际工作能力和解决问题的能力，为将来的就业做好准备。
在教学方法上，应采用多种教学手段，例如讲解、讨论、案例分析、实验等，使学生能够全面、深入地理解和掌握建筑施工组织设计的理论和实践知识。
建筑施工组织设计课程教学改革应注重理论与实践相结合，扩大教学内容的范围，加强实践环节，与实习相结合，采用多种教学手段，提高学生在建筑施工组织设计方面的综合能力。
只有这样，才能更好地培养出具备扎实专业知识和实际工作能力的建筑工程专业人才。
建筑施工组织设计课程教学改革刍议
建筑施工组织设计课程教学改革刍议随着经济的发展和社会进步，建筑施工行业越来越受到社会的关注。
而建筑施工组织设计作为建筑工程中非常重要的环节，也越来越受到重视。
因此，建筑施工组织设计课程的教学改革也变得尤为重要。
建筑施工组织设计课程是培养建筑工程专业的学生具备实际工程建设和施工管理能力的重要课程之一。
在这门课程中，学生可以学习和掌握建筑施工的各个环节，包括施工进度计划、施工现场管理、安全管理、材料采购、成本控制等方面的技能和知识，从而为学生未来成为优秀的工程师打下坚实的基础。
然而，传统的课程教学模式在建筑施工组织设计课程的教学上有一些局限性。
例如，教师往往只是在课堂上讲解理论知识，而缺乏实际案例的引入和探究；学生缺乏实际的实践机会，难以将所学知识与实际情况相结合，从而无法真正掌握和应用所学知识。
因此，建筑施工组织设计课程的教学改革应该考虑以下几个方面。
首先，建筑施工组织设计课程需要强化与实际工程相结合的教学模式。
这可以通过引入实际工程案例、实地考察、实习实训等方式实现。
让学生亲身参与到实际工程建设和管理中，帮助学生逐渐理解和掌握理论知识的实际运用，增强其实际操作的能力和解决实际问题的能力。
其次，建筑施工组织设计课程需要加强跨学科教学。
建筑施工组织设计课程需要涉及到多个学科，例如土木工程、机械工程、电气工程等。
因此，在课程设计和教学过程中应充分考虑跨学科教学，与其他学科进行合作，让学生接触到更广泛的知识和技能，更好地提高其工程运营和管理能力。
此外，建筑施工组织设计课程还需要加强课程内容的实用性。
教师应结合实际项目或实际工程建设情况来设置课程内容，通过多种形式的案例分析、模拟演练等方式，使学生能够真正理解和应用所学知识，掌握实际应用的技能。
总之，建筑施工组织设计课程的教学改革需要把更多的实际工程建设案例引入课堂，让学生参与到实际工程建设和管理当中，以更加生动和形象的方式感受和理解所学知识。
同时，应加强跨学科教学和课程内容的实用性，帮助学生更好地掌握工程运营和管理的能力，快速适应市场需求，成为具有国际竞争力的工程师。
《建筑施工组织》课程教学改革探讨
《建筑施工组织》课程教学改革探讨概要：在教学改革过程中，鉴于工程施工的特点，很难实现学生毕业后“零距离”顶岗，只能是使教学和实践尽可能紧密结合。
比如在按“项目导向”安排教学时，以实际施工的工程项目进行施工组织的编制，但实际情况是课程教学安排只有64课时，而工程项目施工工序复杂，施工工期长。
很难使两者无缝结合。
只能是在教学过程中不断积累经验，不断完善教学过程，尽可能使施工组织编制符合工程实体施工。
“建筑施工组织”是我院的专业核心课程，它将流水施工、网络计划术、单位工程施工组织设计和施工管理融为一体的综合性学科。
根据笔者的教学经历，本门课程在教学环节存在以下问题：1.1教材内容明显滞后于实践从目前“建筑施工组织”的教材来看，内容过于简单、理论与实践连贯性不强，在施工方案讲述中，有很多已经淘汰的施工工艺还出现在教材中。
而且有的教材都没有完整的施工组织设计实例。
即使有设计实例，施工顺序的安排也和实际不符。
因此，为了弥补教材的不足，任课教师只能依靠自己所掌握的知识对教材进行补充和完善，而每个教师限于自身水平，补充的内容和方向也不尽相同。
1.2教学方式存在较大缺点目前，国内高等职业院校的“建筑施工组织”课程基本上是采用课堂教学的模式，教学基本上采用教师讲授，黑板板书，再辅以ppt，而学生则是听讲的陈旧模式。
容易导致教学内容枯燥和乏味，学生不感兴趣，教学效果差的现象。
1.3教师教学思维存在的偏差长期以来，由于各种原因，对实践基地建设不足，将希望寄托于工地，但很多施工单位担心出现安全事故，对学生到工地实践缺乏热情。
还有部分任课教师对课程实践部分重视程度不够，认为学生毕业以后，工作一段时间、自然而然地就会了，不把本课程作为重点课程来建设，此外，还有部分任课教师认为该领域的科研课题很难出成果，不愿投入精力去研究。
因此，导致学生对课堂教学也不重视，而更愿意到工地参观实习，但实际情况是到了工地又是走马观花，眼花缭乱，不知道该看什么，问什么，学什么。
建筑工程技术专业建筑施工组织课程教学改革与实践
建筑工程技术专业建筑施工组织课程教学改革与实践夏鹏飞，霍倩倩（杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100）在建筑工程技术专业的培养计划中，建筑施工组织是大专生二年级学生必修的一门专业课程，是全面系统地掌握专业理论知识和培养业务能力的主要途径。
该课程针对工程项目施工的复杂性来研究工程项目建设统筹安排与系统管理客观规律，简而言之，是针对建筑安装工程指定一套既合理又经济的方法和途径。
该门课程的主要内容分为现代化施工组织与管理方法两大部分。
本课程的先修课程为高等数学、建筑构造与识图、建筑力学与结构、建筑施工技术、测量学等，它是对上述课程部分内容的综合运用，体现了培养高等技术应用型人才的要求。
该课程涉及面广，实践性强，影响因素多，是一门实践性很强的课程。
过去在课堂教学中，一般都是“一本教材，一支粉笔”，以教师为主体，以书本为中心，纯粹地进行知识的传授。
但是由于建筑施工组织课程自身注重实践，联系广泛的特点，一些流水施工原理、网络计划技术应用、施工组织设计等内容很难用语言讲述清楚。
如施工组织方式中最基础的成倍节拍流水施工方式、网络计划技术中的双代号时标网络计划。
在课堂上讲授其原理时，教师以为讲清楚了，学生也认为已经掌握了，但当学生运用到实际的工程中时，才感到实际工程与书本的知识大不相同，尤其是基本的组织方法与原理，仅凭教师的讲解，学生只是一知半解，教学效果不佳，教学质量上不去。
针对建筑施工组织课程目前的教学现状，本人于2015~2016年第一学期和第二学期对开设该门课程的班级进行了两种教学模式的尝试。
2015~2016年第一学期采用传统的“教材+板书”模式，第二学期尝试混合教学模式。
经过两个学期的研究与探索，提出了一些新的改革措施，并应用于教学实践，取得了良好的教学效果。
一、理论教学与案例实训并重根据现有资料的收集，我国目前许多示范性高职院校的建筑工程施工组织课程尽管学分数不尽相同，但学时的分配却都大同小异，各示范性高职院校的建筑工程施工组织课程安排如表1。
《建筑工程施工准备》课程改革与实践
会
③ 培养学生与甲方、监理等单位沟通、交流、协
能 力
调的能力；
④ 培养学生吃苦耐劳、团队协作精神和良好职业
道德的能力
15
四、课程二建、设教的学思设路计与内容
课
课程建设思路
程
教
学
设 计
课程内容
2021/8/30
16
四、课程建设的思路与内容
1、课程建设思路
要在有限的课堂教学中如何实现最大化的教学效率， 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》已经 给我们的高职教学指明了方向，即以“应用”为主旨和特征 构建课程与教学内容体系。
（3） 教学单元的划分
按照施工项目生命周期，即：施工项目经理部的建
立→标后施工组织设计的编制→施工现场的准备→项目施工 过程的技术管理→项目施工过程的目标控制，设计了10个教 学情境。
26
四、课程建设的思路与内容体系的建设与改革
3、课程教学内容----教学单元划分
序号 课程项目名称
项目单元名称
1.1 建筑工程项目经理部
3、施工现场质量控制的基本环节
36
五、学习三情、境教描学述内容
施 工
施工项目成学本习控目制标概述
1、掌握成本控制的内容
项
2、掌握降低工程成本的措施
目 成
施工项目成主本要控知制识的点内容
1、直接成本和间接成本
本
控 制
2、施工前期、施工期间及竣工验收阶段
施成工本项控目制的成内本容控制的实施
3、施工成本控制的方法和途径
1
项目经理部
1.2 建筑工程项目经理
的组建
1.3 组建施工队伍
施工进度
3.1 流水施工组织方式
《建筑施工组织》课程改革与实践探讨
《建筑施工组织》课程改革与实践探讨1.引言《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，主要研究建筑工程施工组织的一般规律，是将流水施工原理、XX络计划技术和施工组织设计融为一体的一门综合性学科。
课程具有涉及知识面广、实践性强、综合性高、理论跨度大、影响因素多、技术性用性显著的特点。
传统的教学模式基本上是采纳单向灌入式教学，学生被动地接受知识，效率不高，满足不了高技能型人才培养目标的要求，因此我们对《建筑施工组织》课程进行了积极的教学改革和实践，实施了基于“工学结合、项目驱动”的教学模式改革，收到了很好的成效。
2.传统课程教学存在的问题《建筑施工组织》课程多年来采纳课堂教学、课程设计、现场参观实习相结合的教学模式，这种模式存在诸多弊端，越来越不适应高技能型人才培养目标的要求。
2.1 课程教学内容与岗位需求不统一应用型人才培养所提出的“厚基础、宽口径、强实践“的要求，要求学生有一定的专业基础、综合分析能力和实践知识。
而目前高职建筑施工组织课程内容仍然源于本科教育的“学科型”教学体系，学习内容没有同岗位工作及时准确地联系在一起，教学内容与岗位需求不统一，导致学生的岗位工作能力差。
许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竞然不会。
2.2 理论、实践教学脱节，技能训练与知识学习脱节目前国内大多高职院校的施工组织课程基本上还是采纳课堂教学的模式，以教师为主体，以书本为中心，单纯地进行知识传授的教学方法，课程中存在大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式教给学生，其理论与实践联系不紧密，学习的目的性、指向性不强，缺乏技能训练，教学抽象，学生不能透彻地理解知识。
2.3 对提升学生自主而快乐的学习能力与职业能力的空间不大以往的课堂教学中，教法上采纳填鸭式、一言堂，教师是教学的主体，由教师向学生灌输教材的内容，而且偏重于理论部分的讲述，学生是被动的接受对象，学生在学习过程中，记笔记、背概念、背原理，应付考试，被淹没在深奥的理论和枯燥的原理中，失去了学习的兴趣。
《建筑工程施工组织》课程教学改革浅谈
《建筑工程施工组织》课程教学改革浅谈摘要：《建筑施工组织》课程作为一门具有实践性强、综合性大课程,对建筑工程专业学生专业知识的学习和能力的培养起着十分关键的作用。
关键词：建筑工程；施工组织；创新改革引言《建筑工程施工组织》是土建类专业的一门专业主干课，主要内容包括：施工准备工作、流水施工、网络计划技术、施工组织设计的编制等内容。
学好本课程，掌握施工组织管理的方法和手段，对学生毕业后从事施工组织管理非常重要。
学校将本课程作为重点课程进行安排，教师也是非常认真在教学，但是，学生学习的效果却很差，学完理论再去做实践任务，学生完全摸不着头脑，能独立完成一个任务的学生寥寥无几。
对老旧教学方法进行改革是现阶段各课程的重中之重。
1《建筑工程施工组织》教学中存在的一些问题1.1教师自身问题我校绝大部分教师都是年轻教师，很多都是一毕业就就业于学校，自身对专业的认识还停留于理论方面，经验不足，缺少实践知识，虽然我校教师每年假期都会抽时间去工地进行实践学习，但是几周时间的实践学到的东西非常有限，满足不了教学需要。
1.2教材方面问题学校已经前后使用过多本《施工组织》教材，但是教材内容基本无实质性区别，基本以理论知识为主，缺少实践部分，实践性案例很少，虽然教师会自行添加案例讲解，但自身实践经验也有限，所以仍然满足不了学生培养目的和专业发展需求。
1.3学生素质方面技工院校学生生源相对较差，高考落榜生居多。
学生理论基础较差，对于理论知识很难理解；学生好动，无法集中注意力；学生内心自卑，对学习缺乏自信心；等等各种原因导致学生学习效果不佳。
1.4教学模式方面现在教学基本以教师讲课为主，以教材为中心，一咕噜将知识点灌输给学生，忽略了学生的主动性学习；教学过程缺乏实践理论的结合，课堂枯燥乏味，无法引起学生的注意，学生上课缺乏积极性，无法取得良好的学习效果。
2《建筑工程施工组织》课程的教学改革措施2.1教学目标的完善建筑施工组织课程是一门综合性科学，具有涉及面广、实践性强、综合性大、技术性强等的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以编制内容顺序为导向的《建筑施工组织设计》课程改革与实践
摘要：施工组织设计是用以指导施工全过程施工活动的技术、经济文件。
它是施工前的一项重要准备工作,也是施工企业实现生产科学管理的重要手段。
本文主要以建筑施工组织设计的编制的顺序为出发点，针对《建筑施工组织设计》课程传统教学模式的教学顺序和存在的问题进行分析，提出了进行课程教材编写顺序改进的具体思路和方法，介绍了按照改革思路实施教学的情况。
关键词：建筑施工组织设计编制顺序课程改革实践
从施工组织设计编制教学的特点看，施工组织设计的教材一般是以单个工程对象为实例进行编制的，它有很强的技术性和综合性，需要编制人员有足够的建筑工程理论基础和一定的实践经验，同时也必须符合国家有关法律、法规、标准及地方规范的要求。
但是目前教材的内容先后顺序条理不是很清晰，相关的章节没有得到重视，因此需要根据建筑施工组织的顺序对教材的编写进行重新审视。
一、建筑施工组织设计的顺序
（1）工程概况及特点分析
分析和概要说明本工程性质、规模、建设地点、承建方式、建筑与结构特点、分期分批交付使用的期限，建设单位的要求和可提供的条件；本地区气候、地形、地质、水文和交通运输情况；施工力量、施工条件、资源供应情况等。
并找出本工程的主要施工特点（难点）。
（2）施工方案选择
依据工程概况及特点分析，结合可供投入的各项资源情况，全面部署施工任务，确定施工总顺序和流向；选择主要工种工程的施工方法和施工机械；确定各部分项工程的施工顺序；并对拟建工程可供选用的几种施工方案进行定性、定量的分析，以选出最佳施工方案。
（3）编制施工进度计划
施工进度计划是施工方案在时间上的体现和安排。
编制施工进度计划应采用先进的计划理论和方法（如流水施工、横道图、垂直图、网络图等）合理确定施工顺序和各工序的作业时间，使工期、成本和资源的利用达到最佳结合状态，即资源均衡、工期合理、成本低。
（4）施工准备工作计划
确定施工准备工作的内容、起止时间、工程量大小及完成各项工作人数和具体负责人等。
（5）劳动力、施工机械、运输设备、主要建筑材料、构件和半成品的需要量计划，用以解决供应问题。
（6）施工平面图设计
其目的是为了解决施工现场平面和空间安排等问题。
即把设入的各种资源（如材料、构件、机械、运输等）和生产、生活所需临建设施和场地，最佳地布置在施工现场，以保证整个现场能有组织、有秩序、有计划的文明施工。
（7）主要技术经济指标
对编制的施工组织设计进行全面的技术经济效益评价：如采用工期、质量、成本、安全等指标。
二、目前施工组织设计编制顺序上的注意事项：
1.首先是教材中的建筑施工人力资源部分没有放到首要章节中得到有效、充分的重视。
特别是其中的智力资源，这一方面是编制人员自身素质和经验不足造成的；另一方面是传播渠道不足不畅通所致。
2.编制的内容上大都是照着范本照抄，缺乏实际应用部分，大部分编制中只是对技术规范照搬照抄，而未对具体工程的特点进行有针对性的规划和设计，没有起到指导施工作用。
3.现在编制的施工组织设计只作为技术管理制度的一项工作，缺少在技术管理后面加上成本管理和经济管理的章节。
目前的施工技术设计主要是注重组织技术措施，而没注重经济管理的内容，以至在实施过程中不讲成本，没有涉及实现经济效益的目标的内容。
4.没有在教学安排顺序上突出重点。
就教材来说，应该做到轻重搭配，先基础后高深的顺序来进行，应该将组织设计的基本框架当做重点，搭配以实际例子，而不是注重作用和成绩的过程。
5.教材的编制不注重课堂的教学效果
目前教材将大部分的课程设置放在了理论和程序化教学上，缺少了师生互动环节的设计，使得一些教学过程将重点放在了理论的灌输上，这就使得再叫足额过程中少了课堂效果和气氛的形成过程，给学生带来的是枯燥和乏味。
6.理论与实践脱节，缺少实践板块的编纂
由于《建筑施工组织设计》内容较多，要求学生掌握的信息量大，单纯的理论授课并不能使学生很好的掌握，导致学生在学习完后往往感觉似懂非懂，解决实际问题的能力相对较差。
最直接的体现是在理论课结束后的课程设计中，大多数学生要么做得很差，要么就生搬硬套教材上的内容，还有的甚至直接就去抄袭他人的。
究其原因，一方面，由于课程学时的压缩和实践板块的设计没有受到教材编写人员的足够重视，使理论与实践相结合的模式在教学过程中不能很好地贯彻，造成理论与实践的脱节。
7.教材建设没有紧跟时代设置前沿章节
以前的教材内容，多是介绍传统施工工艺，反映新技术、新工艺、新材料、新设备的内容很少，一些已经成熟而且应用广泛的技术也未在教材中加以反映。
大多数的教材只是单纯的理论知识体系，缺乏必要的实践案例，大部分学生学完后对教材的理解不够透彻。
另外，实习指导书、课程设计指导书等资料也不完善，大多是连续用了好几届的旧资料，已不能适应本专业的发展要求。
要解决这一问题就必须进行课程改革。
8.章节后面的问题类型要符合实际情况
即编者对教材每一章节后应当选用何种问题的观点。
简而言之，即编纂者认为应当选用“结构良好问题”，还是“结构不良问题”。
“结构良好问题”指问题的条件充分、解题过程有固定的模式、答案确定且唯一的问题。
“结构不良问题”与“结构良好问题”相反，指那些初始状态与目标状态信息不明确，也没有明确的解决方法和途径的问题。
学生在课堂上所要解决的问题，大多数都是结构良好问题，而他们在现实生活中遇到的问题，绝大多数都是结构不良问题。
三、课程改革的思路和方法以及实践
1.教程最后需要增加理论和实践结合部分
对于新参加工作的年轻老师来说，除了要提高授课技巧和改进教学方法外，还要加强实锻炼。
通过将实践课程引入到教程中来，使教师在上课的过程中更具针对性，将书本上的理论知识和施工现场的实践有机结合起来，教学水平提高更快。
2.加强教材建设，不断更新教学内容
在实际教学中，为了弥补教材的不足，主要依靠教师所掌握的知识对教材内容进行补充和完善。
通过长期的积累，在全体教师的努力下，我校的教材建设取得长足进步。
由我校教师主编的教材在吸收最新的施工技术的同时，在每章后面都增加了典型的工程实践案例，通过对这些典型案例的分析，加深学生对理论知识的理解，巩固课堂教学的内容。
同时，我们组织专业教师编写了本课程的实习指导书和课程设计指导书，并在每学期进行实习和课程设计之前进行反复的讨论和修改，使之符合本届学生实习和设计的需要，具有很强的针对性和可操作性。
3.按照工作经验顺序安排教材各个章节的分布
一般来说，教材的知识体系都是由浅入深的，所以在编制建筑组织施工设计中一定要尊重实际，按照理论先行，时间紧跟的思想和第一部分中规定的编制原则来进行教材的实际排版编排，这样才能突出重点，做到循序渐进的只是学习。
4.改革课程设计内容，增强学生解决实际问题的能力
传统的课程设计，主要是通过任务书和指导书，要求学生做某一模拟工程的施工技术方案很长一段时间是在做单层工业厂房的施工方案。
这种做法由于时间较短，学生对全盘知识的掌握还不太熟悉，往往做出来的方案千篇一律，只是笼统的表达施工过程，离实际要求很远。
四、结束语
只有通过有计划、有步骤的实施教材顺序研究，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的创新能力和动手能力，才能提高学生的综合素质，拓宽土木工程专业学生的就业渠道，提高就业率；只有将教改和教研的深入不断进行下去，建立完善的管理和运行机制，才能取得好的改革成效，实现人才培养的良性循环。
参考文献：
[1]李江华刁静.高职《建筑施工技术》课程的教学改革[J] .城市建设理论研究2011.(19)
[2]简敏.对教育市场化改革的思考[J].江西社会科学.2006.(8)
[3]张雪芹.优化理念下看建筑施工组织设计[J] .城市建设理论研究.2011.(20)
[4]卿定文.创新高校思想政治理论课实践教学管理模式探讨［J］.高等教育研究.2007.(1)。