语文人教版六年级下册口语交际：难忘的第一次
语文人教版六年级下册口语交际——难忘的“第一次”
口语交际——难忘的“第一次”教材简析本次口语交际的话题是“难忘的第一次”，让学生讲讲生活中许许多多的第一次：第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生的道理。
二是提高学生的口语表达能力。
教学目标知识与能力：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方。
2、通过交流活动，增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。
过程与方法：1．回想自己难忘的第一次。
2．小组交流，让每个学生都有参与的机会。
培养学生认真倾听与表达能力。
3、全班交流，培养学生认真倾听与表达能力。
情感、态度、价值观：激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把话说清楚，意思表达明白，发展学生的思辨能力。
教学重点培养学交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当的能力。
教学难点交流时做到条理清楚，用事实说话。
课前准备1、认真回忆自己的难忘的第一次。
2、根据自己所回忆的第一次组织料料，为课上交流做充分准备。
教学过程学习过程：一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课，相信你们这节课的表现一定非常棒，会让在座的老师印象深刻，难以忘怀。
对吗？（鼓励生给以信心）其实在我们的成长过程中，也经历许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。
今天这节课，我们来一起聊一聊我们的“第一次”！2．师：请同学们打开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。
【学生朗读口语交际中的要求。
师及时板书课题。
】明确说话要求：①交流时要说清楚“第一次”的经过。
小学语文六年级下册作文《难忘的第一次》范文
小学语文六年级下册作文《难忘的第一次》范文在口语交际的基础上，以《难忘的第一次》为题写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历第一次之后获得的启示。
一、难忘的第一次岁月匆匆而过，转眼之间，我已经进入小学校园六年了。
在这六年里，发生了许多“第一次”，回想起来，是那样亲切熟悉，时时萦绕在我的心头。
第一次演讲的经历就让我无法忘怀。
“演讲？我可以吗？”自从接到老师交给我的任务——星期一在国旗下演讲后，这个问题就不时浮现在我的脑海中。
要知道，听众可是全校师生啊！如果我背错了词，如果我不会背……种种想法浮现在我的脑海里。
我打了个冷颤，努力把这种想法忘掉。
时间飞跃，一眨眼就到了星期一，我紧张地站在操场。
虽然在之前老师曾多次给我预演过，但我依然因为紧张和害怕而变得全身僵硬，连原本背得滚瓜烂熟的演讲词也想不起来了。
我抬头望着老师，发现老师正鼓励般的对我微笑，我忙低下头，心想：决不能让老师失望！升旗仪式开始了，主持人说：“下面有请四年一班学生代表讲话，掌声欢迎！”刹那间，我脑中一片空白，机械地走向升旗台，身上直冒冷汗。
但当我看见老师和同学鼓励的目光，我慢慢镇定下来。
短短几秒后，我恢复了勇气，重拾了信心。
我清了清嗓子，一开口，便如释重负，记起了演讲词。
最后，我以简洁的“谢谢大家”结束。
我听着台下如雷般的掌声，脸上露出了灿烂的笑容。
这个使我难忘的第一次演讲，使我明白：只要有信心和勇气，你就成功了一半！二、难忘的第一次人生中许多的第一次都给我留下了很深的印象。
第一次骑自行车，第一次仰望天空……就像一颗颗星星在我回忆的天空中闪烁着。
让我最难忘的还是第一次触摸书本，感受书籍的魅力。
小时候，对书架上的那一本本书我充满了好奇，但高高的书架我怎么能够得到呢？于是那些书中的故事就成了妈妈的睡前法宝传到了我的耳朵里。
随着年龄增长，我按耐不住自己心中的渴望，于是就有了令我难忘的第一次看书。
那天下午，我蹑手蹑脚地来到书架前，踩着椅子，踮起脚尖，把书架上的那本《格列佛游记》拿了下来。
六年级下册《难忘的第一次》口语交际_习作
③生活中，做什么时都有第一次。如第
一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动
物……而第一次切年糕，却给我留下了
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深刻的印象。
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可以用这样的方法结尾：
①现在，再回想起我第一次打电话的情 景，我当时是多么幼稚可笑啊！
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的 “第一次”。
③从这件事中，我知道了做什么事不能 一成不变，应该改变策略，这样你会 收获得更多。
从此以后，,我常想:有自信不一定能成功.但是,如果你充满自信,就有成功的 希望.自信是飞向蓝天的翅膀,是航行的船桨.在任何时候,自信都会助你一臂之力, 到达成功的彼岸.让自己成为一个充满自信的人吧! 我爱第一次,她教会了我成功 的秘诀:充满自信,她象破土的新芽,给了我向上的力量。（照应开头）
直2接021/1回0/10忆（凤头）——事情经过（猪肚）——照应开头（豹尾28）
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难忘的第一次
生活中,我们会遇到许多难忘的第一次，比如：第一 次喊爸爸、妈妈，第一次游泳，第一次骑自行车，第一 次坐飞机，第一次吃西餐……，这如许多的第一次就像 我们走过的脚印，数也数不清。这第一次可能是令人喜 出往外，欣喜若狂的，也可能是让人叫人伤心、悲痛欲 绝的。第一次不一定快乐，但却十分新鲜，第一次不一 定成功，但却令人难忘。
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说干就干，我漫不经心地拿起一张饺子皮，用 羹匙往上面放了许多的馅。妈妈要来教我，我摇了 摇头便开始进行自己的“创作”。“呀呀呀，这饺 子怎么不听我的使唤呀！"刚捏好这边的皮，那边 却张开了小嘴巴，包好了那边，这边就又开了口， 弄得我手忙脚乱！再看看爸爸，三个都包好了，我 还一个都没有完成。情急之下，我一使劲，哈！大 功告成！不过，我还是很不好意思地拿给妈妈，经 妈妈修正后，我的饺子才算是“饺模饺样”了。
口语交际一难忘的第一次
说： 1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、 精炼。
• 听：
• 1、认真倾听，从发言同学的讲述中， 你获得了什么信息
• 评：
• 1、指出同学发言中的语病，肯定同学 发言中好的语言、表达方法……
•
• 每个人都会有自己难忘的 第一次，第一次点播，第一 次洗衣服……但在我的印象
中记忆最深的是第一次演讲 。
• 第一次的感觉非同寻常,第 一次的情趣不同凡响.有时令 你受益匪浅,有时令你毛骨悚 然,有时令你欢喜若狂,有时 令你失魂落魄,有时令你喜出 望外……
•
结尾：
虽然很苦很累还受了伤， 不过我终于吃到了自己做的 第一顿饭，虽然不是很好吃， 不过，我相信有了这次的经 历，下次一定会做得更好！
• 回家后，我和表姐商量：回广州前，一定要亲自燃放
一次烟花。大年初六晚上，我们买了一盒烟花。在燃放 之前，爸爸和表姐叫我这次一定要自己点火了，这次我 终于鼓起勇气，把这盒烟花摆在地上，拉出导火索，点 燃一支香，小心翼翼地将香火伸向导火索，这时，只听 导火索嘶嘶地作响，冒出火花，不久，“嘭”的一声闷 响，只见一颗颗火团直升天空，然后在空中散开，煞是 好看！这时，我的心情特别的高兴、特别的激动、特别 的兴奋！因为这是我自己亲自点火燃放的第一盒烟花， 我顿时感到自己的胆子壮了许多，大了许多，非常的畅 快。
• 我爱第一次，她象破 土的新芽，常给我带来
清新、向上的触角。
以《难忘的“第一次”》为 题，写一篇习作，要把“第一次” 的经历写清楚，还要写出在经历 “第一次”之后获得的启示。
• 每当我想起这一次旅游，心中便会有一股强 劲的成就感，一种说不出的喜悦。虽说我年纪小， 但是我们却圆满地完成了一次远离大人的旅行， 一次独立自主让我回味无穷的出行。它不仅使我 知道了我们这一代人社会实践能力的薄弱，还锻 炼了我的独立生活能力。途中种种困难，并未让 我们倒下，我们坚持着一直走到成功。更让我体 会到一个人在外的艰辛、困苦和不容易；这次旅 游带给我的不仅是甜的，还有酸的、苦的、辣 的……
语文人教版六年级下册《难忘的“第一次”》口语交际
注意： 1) 教学设计中文使用宋体字, 英文使用 Times New Rome 字体。 2) 标题使用四号字加粗，其它使用小四号。 3) 行距为 1.5 倍行距。 4) 设计意图置于中括号【】中。
教学基本信息 课型 设计者 曾丽萍 石碁镇中心小学 指导思想与理论依据 “口语交际” 是听与说双方的互动过程，是在具体的情境中人与人之间的信 息交流过程， 是学生倾听、 表达和应对能力的具体实践， 是展示学生的交际能力， 文明态度，语言素养的平台。 “口语交际”题的主要方式是听与说，具有不定性、 灵活性、多元性。因此，现行《语文课程标准》把“听话、说话”改为“口语交 际” ， 同时也明确指出： “口语交际能力是现代公民的必备能力。 应培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”这充分体现 了教育观念的转变和时代的要求， 口语交际训练成为语文课程的重要教学内容之 一。有见及此，它需要师者依据“对象 、场合，文明得体地进行交流”的基本 要求，充分调动学生的积极性，运用个性化的思维来独立思考，从很大程度上培 养学生的准确获取信息的能力和语言表达能力。 那么，在“口语交际”的教学过程中，让学生真正实现“交际” ，就要注意 以下几点：1、创设交际的情境，让学生乐于交际；2、让学生学会倾听，加强交 流的互动，让学生在实践中学会交际；3、教师要自觉提升操控和指导艺术，注 重培养交际的习惯和能力，让学生善于交际。从而，真正达到“敢说、会说、善 说”三个不同层次要求。 教学背景分析 学习内容分析： 难忘的“第一次”是人教版小学语文六年级下册第一组“人生感悟”主题下 的一次口语交际训练活动，要求学生就自己所经历的难忘的“第一次”，说清楚 “第一次”的经过及当时自己的真实感受或得到的启发、现在的看法。 本组课文以生活中平凡的故事为题材，从不同角度阐明了人生的哲理，让学 生深受启发。而口语交际以难忘的“第一次”为话题，要求学生回顾自己的成长 历程，交流自己印象深刻的“第一次”，从中受到启示，感悟人生道理，正是对 单元训练重点的延续和拓展： 一是让学生联系生活实际进行回顾与交流，从单元 课文中想开去， 在生活实践体验中获得更多的人生感悟；二是学生在口语交际的 基础上，积累了更丰富的语言，思考更深入，为单元习作《难忘的“第一次”》 15989166002 口语交际 姓名 课题 难忘的第一次 单 位 年级 六年级 联系方式
口语交际——难忘的第一次
口语交际-----难忘的第一次学习目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2.听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
教学重点：叙事具体，内容真实。
教学难点：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。
课前准备1.多媒体课件。
2.和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣引入1.多媒体出示祖国发展中的“第一次”相关图片导入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
师陈述以下问题引导生回忆。
A．这个令你印象深刻的故事发生在什么时候，哪个地方？B．在你的故事里还有哪些人或物？C．你的第一次有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸取同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流1．每组推荐一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
口语交际——难忘的第一次
（四）、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
（二）、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
（三）、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
教学重点
养成良好的表达和倾听习惯，大胆有条理地表达。
教学难点
理解文言文语言的意思，并从中感悟道理。
教学流程
教师复备（学生生成）
一、课前预学
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
二、课堂导学
（一）、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
多媒体出示祖国发展中的第一次相关图片导入同学们在我们成长的经历中是不是有很多难忘的第一次不同的第一次常常带给我们不同的感受
课题
语文人教版六年级下册难忘的第一次
口语交际：《难忘的第一次》教学设计新街小学陈慧芳学习目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
学习重点：叙事具体。
学习难点：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。
学习方法：引导、归纳总结等。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：1课时学习过程：谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课，相信你们这节课的表现一定非常棒，会让在座的老师印象深刻，难以忘怀。
对吗？（鼓励生给以信心）其实在我们的成长过程中，也经历许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。
今天这节课，我们来一起聊一聊我们的“第一次”！2．师：请同学们打开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。
学生朗读口语交际中的要求。
师及时板书课题。
明确说话要求：①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
3.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。
生补充要求师适时板书。
创设情境，唤醒记忆1．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，以拓展学生的思路。
师：同学们，在你们成长的经历中，难忘的“第一次”有很多，不同的第一次会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有收获，也有遗憾……下面请你把记得所有的“第一次”从记忆深处挖掘出来，都写在纸上，书上有的不再写。
（指导学生从不同方面写，正面的、反面的）师巡视，找两名生站起读写的内容。
2.师：同学们的第一次真是太丰富了，请你从写的众多中挑选一个你印象最深，最难忘的，圈出来。
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教学目标
1.围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,把过程和感受说清楚,表达要有条理,语气、语调要适当。
2. 听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
学情分析
六年级的学生已具备一定的口语交际能力,能注意倾听他人的发言、比较完整地表达自己的想法,交流自己的感受,但交流过程可能不太详细,自己的感受表达不深刻。
重点难点
1.引导学生抓住“难忘”把经过和真实感受说清楚。
2.能说出从“第一次”中受到的启示,感悟到得人生道理。
教学过程
第一学时
教学活动
【讲授】难忘的第一次
谈话导入,激发兴趣
1.同学们,在我们成长的过程中,有很多难忘的“第一次”,能告诉大家你都经历了哪些第一次吗?
(抽生交流,预设:第一次动手做饭,第一次得奖,第一次单独睡觉,第一次登台表演,第一次养小动物……)
这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录了我们的成长。
今天这节课,我们来一起聊一聊我们的“第一次”! 师板书课题。
2.请同学们打开书口语交际一,默读下面的文字,用笔画出对我们说话有用的信息。
学生朗读口语交际中的要求。
明确说话要求:
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
3.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。
二、创设情境,唤醒记忆
1.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,以拓展学生的思路。
①师:同学们,在你们成长的经历中,“第一次”有很多,不同的第一次会带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有收获,也有遗憾……下面请你把记得所有的“第一次”从记忆深处挖掘出来,都写在纸上。
②师巡视,找两名生站起读写的内容。
2.师:同学们的第一次真是太丰富了,想一想哪一次最令你难忘呢?请你把它圈出来,从你的记忆的深处挖掘出来,用一句话概括说一说,和大家一起分享好吗?
3.师:请大家闭上眼我们一起来回忆这令人难忘的第一次。
师陈述以下问题引导生回忆。
A.这个令你印象深刻的故事发生在什么时候,哪个地方?
B.在你的故事里还有哪些人或物?
C.你的第一次有没有遇到什么困难?你是怎么解决的?
D.这难忘的第一次给你留下了什么?
三、小组交流,取长补短
1.个人练习:
师:其实把我们刚才几个问题的内容连起来说一说,再加上一些连接语就是一个完整的故事,你试着自己说一说吧,也可以同桌交流一下。
指三至四名学生简要说说自己的第一次,教师引导学生从不同的方面说。
2.小组交流:
请同学们选取自己生活中最难忘的第一次,在小组内说给同学听听请你们详细讲一讲事情的经过,和组里的同学谈一谈自己的感受(板书:经历、感受)让更多的同学分享你难忘的第一次。
每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
(学生交流的过程中,老师要注意巡视和倾听,充分了解孩子们比较感兴趣的话题和说的比较精彩的同学,更重要的是注意观察学生叙述的过程中存在的问题,为下一步的全班交流时的引导提供帮助。
)
四、全班交流,引导互动:
1.请同学把自己的难忘的第一次与全班同学交流。
2.在交流过程中,提醒其他同学注意用心倾听,以便展开互动交流。
①引导学生进行共鸣式互动。
②引导学生在倾听的过程中引发思考,说说同一话题的不同感受。
如:相同的经历引导说出各自不同的感受和启示。
③说精彩的,请同学来称赞一下,不着痕迹的引导学生学习他是怎样把过程说清楚的。
④针对存在的共性问题,可以引导学生以提问的方式来解决。
如:“第一次包饺子”,过程不具体,可以这样引导学生:你有话要说吗?你有什么问题要问他?在学生相互提问的过程中,逐步不着痕迹地引导学生把原本不具体的过程生动地补充完整。