跨越百年的美丽-说课-课件 (李清)

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册
18.跨越百年的
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说教材
说学情 说教学目标 说教法学法
6
说教学流程
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说作业布置 说板书设计
一、说教材
《跨越百年的美丽》是小学语文人教版第十 二册第五单元的一篇精读课文，文章 以“美 丽”为主线，赞颂了居里夫人对科学、对社 会、对人类的卓越贡献，更赞美了她的可贵 精神与人格魅力；引领学生感受居里夫人的 崇高人格，赞誉了科学家们的科学精神与人 生价值，使学生受到心灵的熏陶----从而热爱 科学，并有为科学奋斗的志向。
二、说学情
六年级的学生已经具备了一定的自学能 力，能收集资料，多角度感知人物形象；通 过品读课文，可以从文中感受居里夫人的人 格魅力----形象美、精神美、人格美，但学生 的理解还是缺乏深度，不能深入地感知科学 家们的艰辛，需要走进文本深入研读课文， 特别是对“她高远的追求”“人生意义的追 求”等，学生理解较难，因此，我将应采用 小组合作、生生互动、师生互动等多种方式， 引导学生“合作、探究”，从而突破难点， 解除学生学习中的障碍。
设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解 主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读 边思考，在听读中理清思路，锻炼了听、说、读和 概括能力。
（三）、精读课文，感悟“美丽”

居里夫人的“美丽”表现在哪些方面？
学生默读并找出相关语句，小组交流。
（四 ）、诵读，体会“美丽”
研读了课文，学生已经构建了“美丽”
的新含义。“美丽”是什么？我让学生看
着板书，感情诵读：“美丽就是…”。在
激情诵读中，“美丽”的含义不断提升，
结合自身感悟，真正做到“读、思、悟”
的结合。
（五）、拓展，升华“美丽”
为了让学生走出文本，真切感受居里夫人的伟大与 卓越，抒发自己对伟人的敬意，我设置了这样的练笔： 居里夫人得过的奖项不计其数，她也是唯一两次获得“ 诺贝尔奖”的人，假如我们为她举行一次特别的颁奖仪 式，请你为她写一段颁奖词。 [设计意图：语文教学中，练笔是学生对文本的解 读后情感的再现，是自我能力的综合提升；既升华了情 感，又锻炼了思维，还培养了表达能力 ，借居里夫人的 美丽形象和学生对她的敬仰，我适时激发了学生对科学 的兴趣，培养了学生爱科学的品格。同时让读、写得以 自然结和，人文感悟与语言能力得到共同发展。]
(六) 说作业设置”
1、有感情读课文，背诵自己喜欢的语句;积累关于科学精神 的经典名句。 2、阅读“阅读链接”，结合内容，读后心语。 3、课外阅读《居里夫人转》，体会居里夫人的可贵品质。 【 语文课堂的教学，不仅在于利用教材培养学生的 语感、发展学生的语言能力，更重要的是以教材为源点 ，辐射阅读相关的信息，引领学生走进一个文本背后更 为广阔的可自由发展的空间。因此，教师一定要引导学 生注重课外阅读的拓展，唤起学生新的求知欲望，带领 学生进入新的学习体验，久而久之，学生的综合素养就 能得以提升。】
五、说教学流程
游戏导入，初识“美丽” 初读，感知“美丽”
精读，感悟“美丽”
过程
诵读，体会“美丽”
拓展，升华“美丽”
作业，赞誉“美丽”
五、教学流程
（一）、游戏导入，初识“美丽”
她是一个伟大的女科学家,也是最早荣获诺 贝尔奖的女性，她一生共获得两次诺贝尔奖， 获得10项奖金、16项奖章、107个名誉头衔。 爱因斯坦增这样评价她---“她是科学史上唯 一一个没被盛名宠坏的人。”请同学们从我的 描述中，猜猜她是谁？ “关于居里夫人，你 还知道什么？把你认为有价值的信息简要地 介绍给大家。”

本着“学生是学习和发展的 主体”这一理念，本课设计，我 力求发挥学生主动参与意识，培 养学生自主学习能力，拓展思维 空间，体现新课程的三维目标； 在“民主、合作、探究”的基础 上组织教学，从而在自主学习中 实现目标三个维度的整合，再现 学生的主观能动性。
三、说教学目标
三维教学目标
知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观目标
会居里夫人的科学精神，理解
“跨越百年的美丽”的内涵。
过程与方法目标
情感态度与价值观
使学生从居里夫人的科学精神和人 生态度中有所感悟，从心灵深处敬重居 里夫人这样献身科学的人，学习他们对
科学的执着追求的精神与高尚的人格魅
力，从而树立正确的人生观、价值观。
重点和难点 1、教学重点：引导学生理解文中含义深刻的语句，能从具体的
事例领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人的所体现的科学精神 与人格魅力，从而领悟居里夫人精神美的内涵。 突破方法：引导学生在分组讨论、合作探究的基础上，去考虑：
居里夫人美丽端庄，为科学献身，却不在乎；居里夫人成就巨大，
但是名利如粪土。
2、教学难点：理解玛丽· 居里人生意义的发现；理解居里夫人为 人类做出巨大贡献的同时完成的人生价值的飞跃。 突破方法：引导学生采用不同方式阅读，联系居里夫人工作 中的艰难与辛苦，工作中的态度与表现，说说自己的见解，然后
六、说板书设计
跨越百年的美丽 ∣ ________________________________ ↓ ↓ ↓ 外貌美 精神美 人格美 （ 美丽端庄） （ 执着追求 ） （ 淡泊名利 ）




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∣ （永恒之美）
∣
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以上便是本课的板书，由师生共同完成，既有关键词的 提示，又记录着学生们对文本的个性化理解。既简明扼要， 又提纲挈领，突出重点，整个文本结构一目了然；既可以引 领学生对整课知识的回顾，又能对全文知识进行整合。
知识与技能目标
1
会写14个生字，正确读写文 中重点词
语，感知主要内容。
2 有感情的朗读课文，理解文中含义深刻
的语句，从具体的事例中领悟居里夫人的科学 精神和人生态度；体会“美丽”的深层含义。 3 在理解课文的基础上，感悟作者的表达
方法，体会文章的语言美、精神美。
过程与方法
通过抓重点词语、联系上 下文、多种形式朗读等方法体
从关键词、句子的揣摩与体味，引导学生思考，从而突破难点。
四、说教法学法
教法 学法
①讨论研究 ②品读感悟 ③设境激趣 ④引导点拨
朗读、品味、讨论、质疑
说教法： 新课标强调，阅读教学不同于阅读，在教学中，教师应
对课文内容进行取舍、重构，挖掘出课程的核心价值，确定适宜的 教学内容。所以，在本课的设计中，我一方面引导学生读懂居里夫 人的事迹，联系上下文揣摩含义深刻的句子；另一方面，从具体的 事例中感受居里夫人为科学献身的精神，并体会文章的表达方法， 实现语言与精神的同构共生。学生在“民主、合作、探究”中，感 受居里夫人的人格魅力。在教学手段上，新课标指出：语文教学要 培养学生的听、说、读、写的能力，而这些能力的培养，应以读为 本。我会给学生创造朗读的机会和情景，使朗读与理解密切结合， 相互促进。因此，我主要采用“以读代讲”“创设情景法”展开教 学。简而言之，教师引导、点拨、启发；学生交流，读中质疑，品 读感悟，小组合作、全班研讨。 说学法：为了扭转“讲”与“问”的陈旧、机械的教学模式， 在本课教学中，我采用“读”和“思”的方法，把读落到实处。具 体方法是①读悟法②“读---思--练”法③朗读感悟法。以贯彻“学 生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生“自主、合作、探究 ”学习活动为主，教师适时点拨。
设计意图：新课标提出要培养学生收集、处理信息的能力但无 限制的介绍，势必削弱对文本的学习，成为资料展示课提“有 价值、简要的”这两个词意在促使学生对所获得信息进行内化， 敏锐地抓住要点进行表达 。
（二）、整体感知，感悟“美丽”
1、自由读课文，做到读正确，读通顺。 2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、 词典，联系上下文，等方法解决。