《跨越百年的美丽》评课稿
《跨越百年的美丽》评课稿10篇
《跨越百年的美丽》评课稿10篇《跨越百年的美丽》评课稿10篇《跨越百年的美丽》评课稿1《跨越百年的美丽》是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章，篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度，加之是新教材，这意味着要花更多的精力去潜心揣摩文本。
从今天陈老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一堂成功的课。
本次课堂主题是词语教学。
陈老师的课主题鲜明地体现了这一点，表现在以下两方面：其一，陈老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。
由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。
学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的！其二，众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。
语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。
所以陈老师在课堂中先教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致用，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。
这样的语文训练才是扎实有效的。
在陈老师的课堂中，还有许多亮点：比如引入镭的资料介绍谈感想，更让学生明白居里夫人发现镭的不朽功绩和她为科学献身的精神。
但俗话说教学是遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。
个人觉得六年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。
《跨越百年的美丽》评课稿2很高兴参加程兰名师工作室活动，并且有这样一个来和大家分享自己的听课心得，自然是心情十分激动，独享是一种快乐，分享是一种福分。
小学语文评课：《跨越百年的美丽》评课稿
小学语文评课：《跨越百年的美丽》评课稿跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。
学生很不容易把握文章的线索和思路。
杜老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。
在课文结束后，杜老师给学生放了一段居里夫人的讲话录像，对课文进行了无形的升华，我相信孩子们对课文的理解会更加深刻。
最后，教师带领学生再次回顾梳理一节课的收获，并且总结：她的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的。
再次定格了居里夫人的美丽，也定格了这堂美丽的课。
杜老师为我们提供了精彩的课例，她的语文素养、她的扎实教学，都是我所要学习的。
评课《跨越百年的美丽》
评课《跨越百年的美丽》
上周听了任老师的《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是很好的完成了教学目标，突破了教学难点。
任老师想方设法调动起孩子们情感，努力地用语言激励孩子，孩子的学习兴趣很浓。
主要表现在以下三各方面：
１．导入。
任老师抓住居里夫人给你留下了什么印象，让学生上台进行板书，这一环节的设计我觉得很好，既是对课文内容的大概了解，又总结了居里夫人的品质。
而且让学生进行分类，训练了学生的思维能力，使文章的条理更加清晰。
２．细读品味。
任老师在整堂课上创建了一个“以学习者为中心”的课堂深入探究课文的重点。
和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。
认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。
给予他们充分的鼓励和信心。
教师富有激情的讲述（成吨的废渣中提炼0.1克镭）以及视频的播放，激发了学生的朗读兴趣，让学生对居里夫人的敬佩之情油然而生。
尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。
如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。
3.拓展延伸。
在课的结尾任老师安排了想对居里夫人说什么。
《跨越百年的美丽》(人教版六下)课堂教学评课稿
《跨越百年的美丽》(人教版六下)课堂教学评课稿——《跨越百年的美丽》(人教版六下)课堂教学评析福州教育学院二附小何捷（执教）福建省普通教育教学研究室黄国才（评析）这是何捷老师参加首届福建省小学语文教师素养大赛荣获特等奖的课堂实录。
课文节选自梁衡的同名散文。
全文以优美的笔调叙述了居里夫人发现镭这一生动翔实的事件，赞美居里夫人对科学执著追求的态度，刻苦钻研的精神。
文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时，展示居里夫人独特的美丽。
何老师以“美丽”为线，和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，探索居里夫人“美丽”的奥秘，引发学生对人生的思考。
课堂教学设计精巧、学思结合、语文味浓厚，展现何老师语文课堂的“独特美丽”。
一、巧读课题，初识“美丽”师：请看老师书写一个词(板书：美丽)，生活中，美丽的人和事有许多，请你用上“美丽”说一说。
生：美丽的世界。
美丽的老师。
美丽的教室……师：就像哲人说的那样“美丽是这世间最大的遗憾”。
的确，美丽太短暂了。
不过老师要在“美丽”前添加一些内容，弥补这一缺憾。
(板书：跨越百年)请大家连起来读一读。
这是今天我们要学习的课题。
(生：读课题。
)师：一份美丽可以跨越百年，必定能够跨越千年、万年，最终达到永恒。
(板书：永恒)这是为什么呢?这篇课文所说的这份永恒之美是关于谁的呢?请完整地说出她的名字。
生：玛丽·居里。
[点评：这是一个别开生面的入题。
何老师巧妙地利用课题，设置悬念：美丽—遗憾—永恒，一波三折，激发阅读兴趣，挑动阅读期待，引发积极思考，快速进入阅读情境。
]师：课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽，读一读课文，能发现么?生(读书)：美丽。
极美丽。
美名。
师：这里的“极美丽”指的是居里夫人么?生：不是，指的是镭发出的光。
师：为什么它也能用以说明居里夫人的美丽呢?生：这是居里夫人的伟大贡献，是她所从事的科学研究。
师：原来人的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关。
《跨越百年的美丽》评课稿
《跨越百年的美丽》评课稿《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。
本组教材是以“科学精神”为专题编排的。
《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，是一篇赞美居里夫人的文章。
文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。
学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。
马老师这节课的教学给我们呈现了以下三个最明显的特点:一、过程清晰这节课，马老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”多重含义。
教学过程分为四个大部分:走进居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。
读、思、议、听、说、写，从易到难，从浅到深，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情。
学生的思维在整节课中始终处于激活的状态，层次分明的训练让学生的思维得到了真正的锻炼，让学生真正享受到了思维的乐趣。
二、学生主体学生都是学习的主人，教师则是合作学习的伙伴。
课堂在整节课的学习中，和时间都是学生的。
根据高年级学生的学习特点，马老师在课堂上让学生充分的进行自读自悟，珍视学生独特的阅读理解与感悟，鼓励学生乐于和老师同学交流分享。
例如，在重点段落研读学习中，马老师没有画圈子，设框框，更没有将自己的理解强加给学生或者干脆代替学生去自我理解分析，而是在学生充分的品读的基础上，让学生找出最能打动你的句子，理解和感受，从多个方面逐步深入的交流居里夫人的“美丽”都表现在哪些方面,学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出了理解，谈出了感受，有理有据，情真意切，同时，马老师还让学生将自己的理解、感受还原到朗读之中，让学生真正实现了“读中思、读中感、读中悟”的扎实有效的语言文字训练。
三、激情评价课堂中，马老师能同学生一起沉入课文中，像朋友般倾听学生发言，适时给予学生充满激情的评价。
说课稿-小学二年级《跨越百年的美丽》评课-六年级语文
小学二年级《跨越百年的美丽》评课六年级语文
'\xa0顾城有一句诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，就是为了让我寻找光明”我借用这句话，领导给了我评课的机会，就是为了让我学会发现和思考。
下面我运用经典性评价从三联动指标方面谈谈我对这节课的发现和思考。
\xa0从“三动”指标看，这节课互动指标落实较好。
这节课有五处体现互动指标的环节：一是美丽表现在哪些方面，小组之间互相交流，实现生生互动；二是三个“变成”的引读体现了，师生互动；爱因斯坦的话引读师生互动；
\xa0\xa0\xa0 从主动指标上看，胥雅民老师这节课也有充分的体现。
如让学生自己找出体现美丽的语句，自主理解爱因斯坦的话，还有真正的美丽是什么等几处研读，另外在整节课的朗读中，我们都看出老师十分尊重学生的个性化阅读理解，体现了老师充分的放主动权意识。
但是，我也有一点小小的发现。
我觉得老师的主动权放的还不是很彻底。
例如在理解爱因斯坦的话时，学生在前面已经汇报过，教师没有顺势利导，而是在学生汇报之后又回头完成自己的预设内容，显得重复而且牵强。
还有是在看完视频后，教师没有让学生自己谈出看视频的感受，而是直接问，这样就把学生的思维局限在课文中，这也导致后来学生谈“真正的美丽”的时候，思维依然没有跳出文本。
可见教师在放主动权方面依然有顾忌。
\xa0\xa0\xa0 说到能动性，按照我的理解，这节课的能动性目标基本没有体现出来，原因是教师课堂缺少能动性激励，在问题设置上也没有关注学生长远思维的扩张要素，让学生达到自我确认引发成就感，形成持续性发展的效应。
这样看来，这节课的三动指标胥雅民老师基本落实了两个。
\n\n'。
跨越百年的美丽评课稿范文
跨越百年的美丽评课稿范文
一、解读教材准确
《跨越百年的美丽》一文是节选自梁衡的同名散文，是一篇赞美居里夫人的文章。
从题目看，文眼是“美丽”；从内容看，主线是“美丽”。
文章围绕居里夫人分别写了：1、她的外貌；2、她的科学精神；3、她视金钱如粪土的品格；
3、她的卓越贡献。
无疑，2、3是最能体现其“美丽”的内容。
教者从题目文眼入手，主抓重点。
教材解读准确。
二、教学环节简约
教者教学环节教路明晰，脉络清楚，以“美丽”为抓手，质疑美丽——初识美丽——解读美丽——升华美丽——定义美丽——抒写美丽，环节简约。
三、模范执行“标准”
教研室出台的“有效教学课堂评价标准”，旨在矫正规范我县课堂教学存在的问题，它关注的是学生学，而不只是教师的教。
不是看教师是否讲的精彩，而是看学生学的是否主动。
五个参数指向明确，易于操作。
教者正是遵循这个标准，课堂上学生学得主动，教师引导得法，学生在合作交流中听说读写能力自然得到提升。
四、体现“语文价值”
教者不忘课文教学的“普通价值”：品词析句，积累语言；凸显课文教学的“核心价值”：突出专题，获取新法；牢记课文教学的“终极价值”：迁移运用，练习表达。
跨越百年的美丽评课稿范文。
跨越百年的美丽评课
《跨越百年的美丽》评课西芹小学叶祝英《跨越百年的美丽》这篇课文以优美的笔调，叙述了居里夫人发现镭这生动翔实的事件。
赞美了居里夫人对科学执著追求的态度，刻苦钻研的精神，文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时，展示了居里夫人独特的美丽。
刘老师这节课主要是走进避里夫人的外表美，整节课，刘老师以“美丽”为主线，和学生一起挖掘居里夫人“美丽”的内涵，课堂教学设计精巧，学思结合，语文味浓厚，下面谈谈这堂课值得我学习的一些亮点：一、刘老师的教学，抓住文本，做到由浅入深，层层深入，引导学生在文本中走个来回，并拓展文本，从读学写。
一开始，刘老师出示居里夫人的图像和她获得的荣誉，让学生对居里夫人有个整体的认识，同时为学习下文埋下伏笔，接着让学生对课题进行质疑，带着问题读文，把一篇课文读成三个词“美丽”“极美丽”“美名”，并引领学生用串词法理解课文内容。
接下来紧扣“美丽”一词，把文本读厚，感受居里夫人衣着、神态、眼睛这三个层次的美，最后走出文本，利用文本的语言并加入自己的语言，向大家介绍居里夫人，对学生进行了语言训练，真正体现了学语文，用语文。
二、刘老师善于捕捉关键词，品味词语，从而培养语感。
学习捕捉课文中的关键词，品味关键词在表达情意方面的作用，能逐步提高学生的阅读理解能力。
比如刘老师今天这节课抓住“人声鼎沸”和“肃然无声”体会居里夫人美丽的庄严和震憾力，抓住“一袭”领会居里夫人的高贵、典雅和端庄，通过“淡泊”体会居里夫人美丽的不简单，而且对这几个词的教学不是直接生硬灌输，而是通过让学生现场表演，列举居里夫人的事例，通过替换词语的方法，读出文字背后深刻的内涵，既理解了居里夫人美丽的内涵，从而留下深刻的印象，还积累了词语，培养了语言感受能力。
三、充分体现了以学生为主，把课堂和时间还给了学生。
刘老师充分放手让学生自主读文，从文中找出句子，并抓关键词语体会，学生们谈的比较到位，同时刘老师还有意识地带领学生将自己的理解感受还原到朗读之中，如果在体会居里夫人美丽的容貌时，多让几个学生交流体会，并相机指导学生朗读，我想学生的情感会激发的更好。
《跨越百年的美丽》评课稿
《跨越百年的美丽》评课稿王老师执教的《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。
文章以“美丽”为主线,，表明了居里夫人的美丽不在于外在的容貌美, 而在于内在的科学精神和人生态度。
课堂上王老师优雅的举止，出口成章的文学底蕴，以及扎实，平时的教学方法，为我们呈现了一堂常态，高效的语文课。
蓦然回首，我从这节课中认识了两位美丽的女人：一位是为人类做出卓越贡献的课文主人公——居里夫人；另一位是让学生徜徉在优雅课堂中的引领者——王老师，我也相信这节课所散发的魅力一定会停留在各位听课老师的记忆中。
王宇霞老师教学的是第一课时，回顾本节课，我觉得王老师很好地关注了学生、关注了课堂。
无论是课堂的导入、字词的处理、课外的拓展与整合，还是对学生的评价，都步步为营、丝丝入扣。
下面我就个人的几点体会和大家做以交流一．字词教学扎实，真实，有效。
高年级学生的字词教学不可面面俱到，但也不能放手不教。
由于本课的词语比较多，于是王老师在自主预习中采用了归类学习生字词的方法，首先，她将重点字词的读音，形近字的区分，易错字的处理恰到好处。
如重点指导了侵蚀的“蚀”。
引导学生注意蚀的左边是食字旁，右边一个虫。
引导学生联想到“蚀”是慢慢地一点一点地消耗。
做到音形义的统一，使学生的生字识记更有效。
还有理解词语的方法，先引导学生进行字面理解，再联系上下文理解。
其次，将课文中的一些难懂的化学名词归类。
让学生说说这些名词与谁有关，了解科学人物，告诉学生语文学习包罗万象，三个词语都能让我们了解到了一些科学常识。
再者，她又设置第三组词语，了从溶解，沉淀，提炼这些词语是写什么的、让学生从词语中发现这是提炼镭的一道道工序，让学生在掌握字词的同时，合理，巧妙与课文联系起来，告诉学生一个词往往就是一个画面，，一个情景，一个故事。
王老师对字词的处理即体现了语文工具性，又引导学生关注了文本内容，为进一步领悟课文做好铺垫。
六年级语文《跨越百年的美丽》评课稿
教授Kong教导了世纪教训美丽的美，让我知道两个美丽的女人：一个是为人类贡献的文本的主人 - 居里;另一个是让学生在优雅的课堂漫步领导 - 教师孔。
我不能说这个课的美丽可以跨越一百年，但我相信今天，在未来很长一段时间，这个课将分发在你的讲师的魅力中听老师的记忆。
超过100年的美容是第六年级下的密集课本，这是对居里的科学成就和个性魅力的文章的赞美。
文章以美丽为主线，表明美丽的居里不是外观，而是精神和个性。
她为人类做出了巨大贡献，实现自己的生命价值。
回顾这一课，我认为孔老师非常关心学生，关心教室。
无论是引进课堂，提问，产生，扩展，还是对学生的评价，都是一步一步，轻微的扣除。
特别突出的是以下：首先，教室设计巧妙。
对于美丽的居里看起来很漂亮，学生很容易理解，但深深体会她深深的内在美是更加困难。
老在这里课程完全关注学生的学习困难，首先在居里时显示一个年轻的人物，让学生感受到居里的美丽的外表，然后体验她对人类的贡献，生产另一个副手在图片中，这一次她看起来苍白的老秃头熊。
比较两张照片，学生的心情震惊了：只是几年的时间，一个年轻女人失去了她美丽的脸，但她给了我们留下了一种崇高的精神品质，这是一个永不朽烂的美丽！这种设计，自然是学生欣赏角色的精神内涵，实现运行事物精细静音效果。
二，学习方法淹没渗透。
教室里的老师非常重视学生的学习方法。
俗话说：给人鱼，最好教人们钓鱼。
教师在教学中继续引导学生学习，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
例如：在指导学生理解时，阅读文章，老师告诉学生掌握关键词;经验如何学习作者对角色的描述，孔老师学习反映特点。
此外，孔老师还指示学生用书的语言写自己的阅读。
我认为：这些良好的学习习惯和方法，将允许学生受益的生活。
第三，评价语言有指导。
教师在课堂上对学生的评价正确，会激发学生的学习热情，建立学生的自信心。
在这个班上，唐老师尊重每个学生，是否有一个精彩表现的健康，或表现不好的坏，她给了一个充分的积极和相关的评价。
人教版小学语文六年级下册《跨越百年的美丽》评课稿
《跨越百年的美丽》评课稿《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。
文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于精神和人格。
她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。
文章篇幅较长，思维跳跃性很大，对于六年级学生而言初次接触这样的文章是不容易把握文章的线索和思路的。
而且内容有一定的深度，加之又是新教材，这就意味着老师要花更多的精力去潜心揣摩文本。
所以我在想：1、对于这样一篇篇幅较长的课文如何在短短40分钟内抓住其训练的重点落实语言？2、对于这样一篇人文性很强的文章如何做到人文性与工具性的同步发展？从今天张彦美老师所呈现的课堂实效来看，学生已经充分悟其情---居里夫人执着追求、为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法---通过学习理解含义深刻的句子感悟人物品质；学其言---用概括性语言来表现人物形象、提升人物形象。
所以说这是一堂成功的课。
本课可圈可点之处很多，我觉得比较突出的主要表现在以下几个方面：1、合理取舍，重点突出这是一篇篇幅比较长的文章，虽然是紧紧围绕“美丽”来组织材料的，但在表现“美丽”这一主题时所选的材料中有具体事例的描述，也有概括性的描写。
对于这样的文章，如何突出重点进行合理取舍，张老师在这一点上做得很好，她在课堂上主要关注了以下几点：1）从学情入手进行取舍对于居里夫人容貌的美丽，学生是很容易体会的，但是在后面散乱的材料中引导学生去体会美丽就比较难。
这里老师就充分关注了学生学习上的困难，先让学生感受居里美丽的容貌，此后，教师再引导学生思考：课文除了写她容貌的美丽外，还写了她其他哪些方面的美丽？把学生散乱的思维引向集中，更有指向性。
然后在学生初读交流后帮助学生逐渐梳理出文脉。
有了清晰的文脉，然后就应该帮助学生读懂。
如何帮助学生读懂，文中出现了很多学生一时难以理解的句子，此时教师就再次要求学生读文，寻找文中自己认为含义深刻而又难以理解的句子。
跨越百年的美丽评课稿
《跨越百年的美丽》评课稿刘爽何老师所讲的《跨越百年的美丽》这篇课文，是六年级下第五单元围绕“科学精神”为主题的第一篇课文，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
谈起这篇课文，总是让人感觉比较深奥的，难免会想到如何在短暂的一节课时间让学生体会到居里夫人她为人类做出的巨大贡献，以及伟大的人格美丽。
可是这一节课，经过何老师课前精心准备与一次又一次的磨课，她做到了。
二、说教学设计这堂课是课文的第二课时，何老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。
引导学生深入走进文本，由体会居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，整堂课中让学生用有感情的朗读表达出自己的感悟和体会，最后再联系前篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，更是一种永恒的魅力，这样的设计使人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步在孩子们心中深化。
三、这节课给我留下的最深刻的印象听完了这堂课，我想不仅仅是我，在座更多的老师也有了更多的思考，回忆起这堂课，那闪光的一处处、一幕幕情景总是让人记忆深刻。
（一）教学设计导入环节如此巧妙一位离孩子们很遥远的科学家——居里夫人，一篇离孩子们生活很遥远的一篇课文，在何老师引人入胜的导入环节，深深吸引住了孩子们的心，那段话是这样说的“有这样一位科学家，她是历史上第一个曾获两次诺贝尔奖的人，爱因斯坦曾经这样评价她，玛丽居里是唯一一个没有被盛名宠坏的人.”听到了这段话，我想孩子们的兴趣好奇心早已被点燃了吧。
这一环节的体现牢牢抓住了孩子们对这篇文章浓厚的兴趣，也为下文设下了悬念，这堂课也就拉下了序幕。
（二）授人以鱼，不如授之以渔我们常常听到这样一句话，甚至听得太多了，“授人以鱼，不如授之以渔”，大概意思说的是"送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法"，这句话说明。
跨越百年
《跨越百年的美丽》评课稿《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。
六年级学生初次接触这样的文章是不容易把握文章的线索和思路的。
而且内容有一定的深度，加之又是新教材，这就意味着老师要花更多的精力去潜心揣摩文本。
本课可圈可点之处很多，我觉得比较突出的主要表现在以下几个方面：1、合理取舍，重点突出这是一篇篇幅比较长的文章，虽然是紧紧围绕“美丽”来组织材料的，但在表现“美丽”这一主题时所选的材料中有具体事例的描述，也有概括性的描写。
2、因文而异，授之以法教师在课堂中非常重视学生学习方法的习得。
本课在教学上主要是引导学生学习体会含义深刻的句子，教师在课堂上主要抓住两处代表性的句子作为学生学习的范例来进行教学的。
第一处“这点美丽的淡蓝色的荧光…..也完成了对人生意义的发现。
”的学习，主要是通过引导学生联系前文的具体事例来帮助学生理解的。
借助具体事例，在具体事例具体语言的揣摩中去逐步感受居里夫人坚定、刚毅、顽强这一可贵的性格和执着追求的精神。
在具体事例的感受中，对这一句子的内在含义也就自然理解了。
而第二处“她从一个漂亮的小姑娘…..她变成了科学史上一块永远的里程碑。
”对学生来说理解上难度更大，如何帮助学生理解这样的概括性语言，这里教师就充分发挥了其主导作用，通过补充资料的方法用“因为……所以……”这样的句式，既自然降低了学生理解的难度，又避免了琐碎的分析与讲解。
在句子的引读中，学生既理解了句子内在的含义，又感受了居里夫人一生伟大的科学成就，可谓一举多得。
3、得意得言，言意相协整堂课教师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。
在感受居里夫人“容貌美丽”时，教师看似不经意的一首小诗的出现，其实是在教给学生在具体语言描写中通过提炼关键词语来概括人物形象的方法，为后面的学习做好了铺垫。
在重点品读“精神美丽”时，教师更是通过两处含义深刻句子的重锤敲打，在语言训练中教给方法习得语言。
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《跨越百年的美丽》评课稿
《跨越百年的美丽》评课稿1：
《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，初听这堂课，就佩服林老师的挑战精神。
《跨越百年的美丽》是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章，篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度，加之是新教材，这意味着要花更多的精力去潜心揣摩文本。
从今天林老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美;得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一堂成功的课。
本次课堂主题是词语教学。
林老师的课主题鲜明地体现了这一点，表现在以下两方面：
其一，林老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。
由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。
学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的!
其二，众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。
语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。
所以林老师在课堂中先教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致用，鼓励学生自主学习，表达个
性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。
这样的语文训练才是扎实有效的。
在林老师的课堂中，还有许多亮点：比如引入镭的作实验的艰辛让学生想象，更让学生明白居里夫人发现镭的不朽功绩和她为科学献身的精神。
同时能让学生发挥想象能力。
级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。
《跨越百年的美丽》评课稿2：
初听这堂课，就佩服林老师的挑战精神。
《跨越百年的美丽》是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章，篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度，加之是新教材，这意味着要花更多的精力去潜心揣摩文本。
从今天林老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美;得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一堂成功的课。
本次课堂主题是词语教学。
林老师的课主题鲜明地体现了这一点，表现在以下两方面：
其一，林老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。
由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。
学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的!
其二，众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。
语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。
所以林老师在课堂中先教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致用，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。
这样的语文训练才是扎实有效的。
在林老师的课堂中，还有许多亮点：比如引入镭的资料介绍谈感想，更让学生明白居里夫人发现镭的不朽功绩和她为科学献身的精神。
级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。
《跨越百年的美丽》评课稿3：
唐年美老师执教的《跨越百年的美丽》一课，让我认识了两个美丽的女人：一个是为人类做出卓越贡献的课文主人公——居里夫人;另一个是让学生徜徉在优雅课堂的引领者——唐老师。
我不敢说这节课的美丽能跨越百年，但我相信在今天，在以后相当长时间里，这节课所散发的魅力一定会留在各位听课老师的记忆中。
《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。
文章以“美丽”为主线,，表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于精神和人格。
她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。
回顾本节课，我觉得唐老师很好地关注了学生、关注了课堂。
无论是课堂的导入、提问、生成、拓展，还是对学生的评价，都步步为营、丝丝入扣。
尤为突出的有以下几点：
一、课堂设计巧妙精当。
对于居里夫人容貌的美丽，学生是很容易体会的，但是要深刻体会到她深一层的内在美就比较难了。
这里老师就充分关注了学生学习上的困难，先出示一副年轻时居里夫人的图片，让学生感受居里美丽的外貌，然后在体会她为人类做出的贡献时，出示了另一副居里的图片，而此时的她容颜苍老憔悴不堪。
两幅图片进行比较，学生们的心被震撼了：仅仅几年时间，一个年轻女子就失去了她美丽的容颜，但是，
她却给我们留下了一种崇高的精神品质，这是一种永不磨灭的美!
这样的设计，很自然的让学生体会到了人物的精神内涵，达到了“润物细无声”的效果。
二、学习方法潜移渗透。
三、评价语言有指导性。
老师在课堂上对学生恰到好处的评价，会激发学生的学习热情，树立学生的自信心。
在本堂课中，唐老师尊重每一个学生，不管是有精彩表现的“好生”，还是表现欠佳的“劣生”，她都给予了充分的肯定和中肯的评价。
例如：有一个学生在回答问题时可能有点紧张，既没有站的很直，普通话也不是很好。
而唐老师却一直耐心的听他把话讲完，并且不断的鼓励他，要他站直，不要紧张，慢慢说。
最后还告诉他：“你的普通话有了很大进步。
”这样的鼓励，化解了孩子紧张的情绪。
四、通过朗读深刻感悟。
在品读文章时，唐老师展开了扎实有效的朗读训练。
例如：体会由四个“变成”组成的排比句，唐老师通过引读，学生接读，以及外部显现的声音的渐强，让学生体会排比句内在的逻辑关系，从而体现出科学道路之艰辛，也体会到了居里夫人执着追求的科学精神。
这些朗读训练不是为了训练而训练，而是为更好地体现居里夫人高尚品质而服务的。
这一堂《跨越百年的美丽》向我们展示的精彩还有很多，每一个闪光点都值得我们去细细品味。
最后，我用一句话来概括这堂课：文美，人美，精神美!。