浅谈口诀在英语教学中的应用
口诀在初中英语教学中的应用
-014-2023年第30期（总第370期）课堂初中是培养学生英语素质的关键阶段，具有承前启后的作用，而口诀是一种创新性教学资源，将其与初中英语教学有机整合，不但可以使学生感知英语学习的趣味性，也能改善英语教学环境，促进学生对英语知识的扎实掌握和灵活运用。
为此，教师应当明确口诀在初中英语教学中的应用意义，深入分析教材，根据各个英语教学环节的需求以及实际学情，设计丰富多彩的英语探究活动，帮助学生利用口诀学习语言知识，从而推动学生英语学习兴趣和学习效率的同步提高。
一、口诀在初中英语教学中的应用意义初中英语教学中的口诀，主要是指能体现教材语法知识要点和运用方法的便于记诵的顺口溜或歌诀等。
教师可以在各个英语教学环节中展示口诀，引导学生结合口诀展开英语学习和探究活动，从而达到快速识记语言要点、提高语言学习能力等目标。
经过学情调查和理论实践研究，笔者将口诀在初中英语教学中的应用意义归纳为如下三个方面。
第一，有助于激发学生的英语学习兴趣。
在英语教学中，教师若想获得理想的教学效果，必须先唤醒学生的学习兴趣和动机。
然而，传统初中英语教学囿于“灌输式”的教学模式，使学生对英语课程产生枯燥乏味的印象，影响他们的学习兴趣。
英语教学口诀的基本特点是中英结合、通俗易懂，教师在初中英语教学中应用口诀，对激发学生的英语学习兴趣很有帮助。
如在新课导入环节，教师可以用一段趣味口诀作为导学开篇，同时搭配图片、歌曲、视频等多媒体内容，引导学生围绕口诀开展课堂讨论，这样不仅能够营造活泼的课堂气氛，也能有效激发学生对新课内容的好奇心和求知欲。
第二，有助于学生突破英语学习难点。
在英语学习中，有的学生在理解语法知识方面较为吃力，于是采用死记硬背的方式识记语法和句型。
但采用这种方式学习，不仅容易遗忘知识，也难以实现对知识的熟练运用，造成英语学习耗时长、效率低的不良局面。
口诀具有便于记诵的优势，在初中英语教学中引入口诀，有助于学生突破英语学习难点。
英语教学中口诀的妙用
英语教学中口诀的妙用西和县大水街九年制学校赵鑫七年级是初中生学习英语的重要阶段，尽管老师已经很尽力了，但许多学生的英语水平仍旧很难提高，我在教学之余对这部分同学作了一番调查，他们认为，初学英语存在许多问题，而其中令他们最为头疼的问题就是：难记易忘。
针对这一问题，我将我在多年英语教学中，长期的有意识地总结的口诀教给学生，让他们记口诀，用口诀，使学生的思维能力和记忆力有了很大的提高，相应地他们的英语水平也有了提高。
在此，我就谈谈自己在七年级英语教学中运用口诀教学的实例。
一、口诀在学习字母时的妙用。
26个英文字母是学好英语的基础，只有学好字母才能学好英语，字母书写一直是很多学生的难题，经常会写错格。
我在字母教学中总结了两个顺口溜：其一，大写字母占俩格，上格中格不顶格。
小写字母占满格，书写注意看清格（t,f除外）。
其二，小写书写有规律，右倾5度不要错。
冲天辫，上两格；小尾巴，下两格；无辫无尾中间卧。
（i ,t 上中一格半；j，p上中下两格多，唯独f占三格；冲天辫，b ,d ,h ,k ,l；小尾巴，g ,q ,y；无辫无尾，a ,c ,e. m, n ,o ,r, s ,u ,v ,w ,x ,z ),学生掌握了这两个顺口溜后，字母的书写就不会错了。
二、口诀在be动词教学中的妙用七年级上册学到be动词的am ,is ,are 的三种变化形式时，许多学生常常混淆不清，为了区分，记忆和使用be动词的三种变化形式，我要求学生背熟下面这则口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它。
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
即，第一人称单数I只能用am ,第三人称单数he,she ,it用is,其他人称都用are。
熟背这则口诀，学生在做题的过程中就不会再出错了。
三、七年级教材上可数名词单复数的变化。
关于名词的数的用法，我总结了如下口诀：名词可数不可数，千万可要分清楚；可数名词有复数，--s结尾占多数；有的变化无规则，我们一定要记住：不可数名词无复数，表“量”常用容器数，用在句中作主语，谓语动词用单数。
“顺口溜”在英语教学中的应用
发学 生的学 习兴趣 。兴趣 是最好 的老 师 和最好 的学 习动 力 ，学生 学 习英语 的兴
后用序。 ” 实践证 明效果不错 ， 尤其在英语
ｈ ａ ｔ ／ ｈ Ｏ Ｎ 。若 有 名 词 用 ｗ ｈ ａ ｔ ， 没 有 名 考卷里经常会考查第五和第十二 ， 以及第 确 定 ｗ
趣越 浓 ， 学 习的积极 性越高 ， 学 习的效果 八和第九 ， 学生边念叨 “ ８去 ｔ ， ９去 ｅ ； ｆ来 词就 用 ｈ ｏ ｗ 。” 这样把 ｗ ｈ ａ ｔ修饰名词 、 ｈ ｏ ｗ 就越好 。如果 能把兴 趣培养作 为一 种学 把 ｖ ｅ替” 的口诀 ， 边把答案 写了下来。这 修饰 形容词 、副词及 动词 的复杂情 形 用
口溜掌握 了 ， 也就把英语学 习的最基本 的 两个 时态掌握 了 ， 这也为将来学 习其他较
句也 是 初 中教 学 的 重难 点 ， 我 在 讲 解 的 同 时 ，和 学 生们 一起 总结 出感 叹句 的规 律 ： “ 感叹 句要 记牢 ， 句子 主语 先 划掉 ， 再 来
大， 许 多学生兴 趣锐减 ， 甚 至产生 一种 厌 ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ ） ； ８去 ｔ ， ９去 ｅ （ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ｈ ， ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ） ｆ 来 难的时态打 下了坚实的基础 。另外 ， 感 叹
那么 ， 顺 口溜 是 如 何 在教 学 活 动 中 帮 助我们的呢７比如说 ， 在 七年 级 英 语 上 册
出现 的错误更多。 而关于过去式 的顺 口溜
帮 了很 大 的忙 ： “ 动词一般过去 时， 表 示 过
教学 中 ，学生开始接触了序数词的学 习，
去 发 生 的事 ； ｂ ｅ用 ｗ ａ ｓ或 用 ｗ ｅ ｒ ｅ ； ｈ ａ ｖ ｅ ，
浅谈口诀教学法在英语教学中的应用
浅谈口诀教学法在英语教学中的应用重庆万州郭村中学对于英语教学工作的开展，学校和教师都投入了较多的时间和精力，但是效果却不尽如人意。
特别是在教学中，我们教师需要面临死知识和活方法的矛盾。
死的东西，在我们看来就不如活的东西好，在我们的传统观念中甚至会忌讳“死”这个字眼。
那么我们在教学过程中应该如何避免这个“死”呢？我认为，首先，我们应该找方法。
比如口诀教学就是一种不错的方法。
说到口诀学习法，我们在学习中几乎都用过。
比如在英语学习中，我们遇到一些较复杂的语法点时，往往容易弄糊涂。
那么应该如何解决这个问题呢？（如：在定语从句中，我们所学的一些特殊词作先行词时，后面的关系代词只能用that，而不能用which。
我们就可以把这些词编成一个口诀：all, the one, none, 三大事（something, anything, nothing）,a little/little, some, much, no, very, one of, every each 和few, 另加any 和only。
这样，学生就能比较容易记住死的东西了；再如：英语中，部分动词后面接动词要加不带to的不定式，我们用一个口诀把这些词记住：感（敢），听，（才），让，看。
即：feel; listen, hear; let, have, make; notice, observe, see, watch。
顺序也正好是一，二，三，四；再有，在一些特殊动词后引导一个从句的时候，从句中要用should+动词原形。
我们又可以把这些词记作：坚，命，建，要。
即：insist; order, command; advise, suggest, propose; ask, demand, require, request。
顺序也是一，二，三，四。
在实际的教学过程中，首先，我认为教师还要注意口诀和实际知识点的分离和再结合。
毕竟口诀是从知识点中提取出来的，我们应该尽可能尊重原知识点的完整。
浅淡“口诀记忆法”在高中英语词法教学中的运用
浅淡“口诀记忆法”在高中英语词法教学中的运用在一些小学教材上我们常常见到大量的“顺口溜”和“小口诀”，它既是课本知识的高度浓缩，又形象生动、通俗易懂。
受此启发，很多老师将高中英语词法教学中的一些典型知识点也编成了一些脍炙人口的小“口诀”, 在这里我们作一个小小的归纳。
一、名词中的记忆口诀典例1：单复数同形的名词：口诀：中日好友来相会；牛羊鹿鱼把头回；十字工厂一系列；种种飞器方式惠。
chinese，japanese; cattle, sheep, deer, fish, head; crossroads, works, series; species, aircraft, spacecraft等craft结尾的词, means。
典例2：名词单数变复数特殊情况⑴词尾是f或fe的名词，变f/fe为ve加-s的特殊情况；口诀：树叶半数自己黄；妻子拿刀去割粮；架后窜出一只狼；就像盗贼夺命忙。
leaf-half- self； wife-knife-loaf(长条面包)；shelf-wolf； thief-life(注意：handkerchief加s和es均可)。
⑵词尾是o的名词加-es的特殊情况。
口诀：黑人英雄和蚊子坐在火山上吃土豆和西红柿有意思（es）negro-hero-mosquito-volcano-potato-tomato + es(其中mosquito-volcano-既可以加s又可以加es)。
二、冠词应用中的妙诀典例：定冠词the的用法口诀：特指双方都熟悉，前面文中已提及；①②③世上独一无二物，序数词和最高级；④⑤还有某些专有词，习惯用语及乐器；⑥⑦阶级党派国全名，夫妇一家定冠词。
⑧⑨①特指②谈话双方都熟悉③上文已经提到的人或物；④世界上独一无二的人或物⑤序数词和最高级前；⑥某些由普通名词构成的专有名词前（the great wall）⑦一些习惯短语和乐器前；⑧一些表示阶级，党派以及国家全称的名词前⑨在姓氏前加the 表夫妇一家人。
浅谈英语教学中“顺口溜”之巧妙运用
浅谈英语教学中“顺口溜”之巧妙运用新大纲和教材提倡以学生为主体,教师为主导,充分调动学生的主动性和积极性。
教师应随着教学活动的变化,适当添加趣味性强的教学方式,帮助学生理解,以提高课堂效率。
顺口溜是一种简捷、易记、易懂的表达形式,它具有极强的趣味性和启发性,能活跃课堂气氛,充分调动学生学习英语的兴趣和积极性。
顺口溜通俗易懂,并且有很强的归纳性,较之生硬的讲解有事半功倍的效果。
只要我们善于总结,不断归纳,一定会发现其中的诀窍。
如:将基数词转化为序数词,笔者将它总结成“基变序,有规律,基数词尾加th,1、2、3、特殊例,结尾字母t,d,d(first, second ,third);8去t,9去e,ve要用f替,ty 把y变成i,th前面有个e,如果遇到几十几,只变各位就可以”。
它全面总结了基序转变的特点,提出了个别数词变化的主要事项和要领,具有韵律美,读起来上口,记起来方便快捷,让学生真正感受到了语言学习的乐趣。
此外还有)be 的用法口诀、48个国际音标巧记法、时间名词前用介词的速记歌等:(1)be 的用法口诀:我用am,你用are,is连着他,她,它;单数名词用is,复数名词全用are。
变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。
变否定,更容易,be后not莫忘记。
疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。
(2)巧记48个国际音标:单元音共十二,四二六前中后。
双元音也好背,合口集中八个整。
辅音共计二十八,八对一清又七浊,四个连对也包括。
有气无声清辅音,有声无气浊辅音,发音特点应掌握。
(3)非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词,可编成顺口溜:动词后,不定式,want,hope和wish,agree,decide,mean,manage,promise,expect,pretend,要记牢,要记住,掌握它们靠自己。
(4)后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词:一些动词要掌握,have,let和make,此三动词是使役,“注意”、“观察”、“听到”see,还有feel和watch,使用它们要仔细,后接“宾补”略去“to”,此点千万要牢记除此之外,还可以掌握“八字言”,一感feel,二听hear, listen to, 三让have,let,make,四看see,look at,observe,watch。
口诀在英语教学中应用研究
论坛口诀在英语教学中应用研究文/姜红艳摘要:从实际教学经验出发，通过对教育学、心理学进行深入的学习与研究，在学习策略理论的帮助下，可以得出口诀 应用的依据;对心理学领域中记忆的研究，可以知道遗忘与记忆的关系，以及基本的理论知识，这也为口诀的编写提 供了有利的思想指导。
关键词：口诀英语教学应用―、口诀概述(一）口诀记忆口诀，原本是道教、佛教等宗教用语，用以传授秘术或者道法的密语，诸如晋葛洪《抱朴子•明本》:“岂况金简玉札，神仙之经，至要之言，又多不书，登坛歃血，乃传口诀。
”这里的口诀就是指的传授秘法的密语。
后来，经过演变，口诀指的是人为编制的语句，主要依据事物的要点而进行编写，以便于记诵。
口诀具有一些基本的特征。
首先，口诀是浓缩的信息，相4居所要记忆事物材料的主要提点进行浓缩，化繁为简。
其次，口诀的语言精练，句式较整齐。
第三，口诀在语言形式上节奏较为鮮明，具有一定的韵律，顿挫有致。
口诀记忆就是依据口诀的这些特点，将要记忆的材料进行编写成口诀，用以提高学习者的记忆效果的一种记忆方法。
根据心理学的研究，记忆是根据信息编码的形式进行识记，以信息组块作为一定的基础单位，对单词、词组、句法甚至文章段落等都可以作为一个信息组块，然后进行浓缩信息，编成口诀，这样可以提高记忆的效率。
(二）口诀的形式诚如我们上文所说，口诀就是指的是人们为了记忆而编制的便于记诵的句子。
因此，在谈论英语口诀的之前，先来了解下口诀都有哪些形式。
笔者根据实际的教学经验和一些关于口诀的相关文章，认为口诀主要有四种形式。
第一种是绝句式，这种口诀类似于中国传统的诗歌形式，每句话字数要一致，音调上讲究平仄和押韵，如果要是对仗的话更好。
这类口诀的特点便是韵律感十足，而且就要编制的事物内容要点也多。
第二种叫做顺口溜式，这种口诀通常用两三句话来概括要点，形式上虽然不如绝句那样的韵律感强，但是往往通过修辞手法，比如拟人、比喻、对比，再或者加入其它学科，诸如数学计数等，使人们显而易见，脱口而出。
浅谈口诀在英语教学中的应用
浅谈口诀在英语教学中的应用在英语教学过程中，需要记忆和背诵的知识点多之又多，如果简单地用死记硬背的方法、枯燥乏味的教学手段，无疑很难吸引学生的兴趣，这样的教学效果可想而知。
组织学生巧学知识，既能将知识点化难为易，又能极大地调动学生的积极性。
因此，口诀在教学中被较多地使用。
这些口诀简明扼要，易懂，便于记忆，增强了英语教学的感染力，能使学生快速掌握所学知识，从而达到最佳效果。
一、口诀在学习字母时的妙用26个英文字母是学好英语的基础，只有学好字母才能学好英语，如果字母阶段的基础不扎实，肯定会影响到后来的英语学习。
字母书写一直是很多学生的难题，经常会写错格。
我在字母教学中运用了两个顺口溜：其一，大写字母占两格，上格中格不顶格。
小写字母占满格，书写注意看清格（t，f除外）。
其二：（小写字母）字母书写有规律，右倾5度不要错。
冲天辫，上两格；小尾巴，下两格；无辫无尾中间卧。
i，t上中一格半，j，p（上）中下两格多，惟独f占三格（冲天辫：b, d, h, k, l；小尾巴：g, q, y；无辫无尾：a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z）。
学生掌握了这两个顺口溜后，字母书写就基本不会再错了。
二、口诀在朗读单词时的妙用１. 数词变化规律及读法口诀两大数词基和序，前表数量后第几。
构成先谈基数词，1至12请认真记。
13至19 teen结尾齐，ty结尾表示几十。
若要表达几十几，几十短横1到9。
One hundred 一百记，若表几百几十几，几百 and几十几，基数规律上述里。
再把序数谈仔细，第一至三独立记。
第四至十九结尾th，第二十到九十有规律，基数基础y变ieth。
第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。
第一百one hundredth，若说第一百几十几，One hundred and第几十几。
谈此即告一段落，序有缩式莫忘记。
上述须用心体味。
２. 规则动词过去式加“ed”后的发音规则（1）在浊辅音和元音后面读[d]。
浅谈口诀在英语教学中的应用
浅谈口诀在英语教学中的应用众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”在长期的教学中，我发现口诀就是激发学生学习英语兴趣的一个非常有效的手段。
把难记忆的知识编成口诀，能充分调动出学生们学习英语的热情和积极性。
下面我就把自己归纳和整理的一些口诀采撷几例，和同仁共同商榷。
一、Be动词的用法口诀在英语学习的最初，我们最先接触的语法是be动词的三种形式“am ，is ,are”。
虽说只有三种形式，很多学生却不理解，也不会应用。
死记硬背之下，遇到不一样的题目又混淆了，总是一头雾水，找不到窍门。
因为在汉语中，无论主语是“你、我、他、你们、我们、他们”，谓语全用“是”，而英语中却有不同表示。
而如何区别英语中这几个“是”的用法，也就是be动词的用法？就成了摆在教师面前的一个难题。
后来我总结出来一个简单有效的方法，就是口诀，把be 动词的用法用口诀来记：“I用am, you用are; is跟着他，她，它。
要问复数用什么？其后全部都用are.”几句简单好记的口诀学生背起来很容易，老师再举例分析说明，很多学生在很短的时间里一下就掌握了。
二、语音教学口诀1 在讲解复数词尾发音规律时，我总结的口诀是：清/s/,浊元/z/,/t/后共读/ts/,/d/后共读/dz/,/s/，/z/，/ / , / ]/,/ / 后读/iz/.可以解释为：清辅音后读/s/如：ducks;浊辅音和元音后读/z/如：boys;词尾是/t/的与之一起读成/ts/,如：nuts;是/d/的与之一起读成/dz/,如:birds；以/s/，/z/，/ / , / ]/,/ / 结尾的读/iz/.2 在动词的过去式的读法上，我总结的口诀是：清/t/,浊元/d/,/t//d/之后读/id/.。
如：cooked/t/, called/d/。
三、个别短语和句型的记忆有很多短语和句型也是学生学习英语的难题，经常很多学生费了很大的力气也记不住，或者是和其他用法相混淆。
浅议口诀在英语教学中的运用
浅议口诀在英语教学中的运用作者：李春燕来源：《校园英语·上旬》2016年第12期初中阶段是学习英语的重要阶段，英语教学在很多农村中学一直是一个难题：老师想教好，但是很辛苦；学生想学好，但是很困难，随着学习内容增加，难度增大，出现失去信心，甚至自暴自弃。
英语教学中让学生产生学习兴趣，是老师一直探讨、学习的话题。
我在英语教学中，结合出一种有效的方法：“口诀记忆”法，对学生帮助较大。
以下谈点初浅的教学心得。
一、进行英语教学时所运用口诀教学的实例1.sometime（某时，曾经），some time （一段时间），sometimes（有时候），some times （倍数，次数），记忆口诀，分开是一段，相连是某时，分开s是倍次，相连s是有时。
2.巧记名词变复数的规则：①在变f、fe为v加es的变法中，我们可以说“树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮；架子后面窜出一匹狼，就像强盗逃命忙”。
巧妙的把leaf、half、self、wife、knife、shelf、wolf、thief和life这几个初中阶段要求变化的单词归纳在一起了。
②在以o字母结尾的单词中，加es只有四个，可以说“黑人英雄爱吃西红柿和马铃薯”，既然爱吃就给他们多吃，加es。
（negro、hero、tomato、potato后加es）还可以说“两人两菜”。
③有几个不变的，绵羊、鹿、中国人、日本人。
可以说“两人两物”。
④还有合成词的复数变法，“两规律只变后，一规律两个变”，即当两个都是规则变法的名词在一起时，就只变后面那个，一个不规则的加一个规则的名词在一起就两个都变。
⑤在记忆表“某国人”的名词的单复数是否加“s”时，我们可记住这一句话：中日不变，英法不变，其他“s”加后边。
3.基数词变序数词口诀。
可以用“基数变序数，th来帮助。
8去t，9去e，ve要用f替；以y结尾变ie；若遇几十几，只变个位就可以，1，2，3，特殊记”。
4.一些动词。
①lie的变化：记忆lie的变化时，可用顺口溜来帮助记忆：规则的说谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。
浅谈顺口溜在英语教学中的应用
始阶段的教学 ， 有时学生 对某一语言点或语 法现 象会 产生模糊不 基础上再教给学生句型相关的顺 口溜 ， 使语法点顺 口溜于词 汇 、 句型、 型教学之 中， 用句型体 现语 法 ， 用句型巩 固语法知识 ， 把语法教学 语法教学 中， 能帮助学生巧学 巧记 ， 使学生形成深刻 的印象 ， 激发 与句 型教学有机地结合在一起 ， 以达到使学生 学会 正确地使用语 学生学习英语的兴趣 ， 调 动学 习的积极性 ， 也能使学生在轻 松 、 兴 言的 目的。句 型部分第一条顺 口溜是 ： “ 主谓 比 ｔ ｈ ａ ｎ同成分 ， 比较 奋、 欢 快的气氛中学 习理解知识 ， 正确 、 牢 固地掌握知识 。 因此 ， 我 用 法 不 能 混 ” ， 即 主语 ＋ 谓语 ＋ 比较 级＋ ｔ ｈ ａ ｎ ＋ 同 类 的 比较 成 分 ， 表示 平时很注意收集一些适合初中英语 教学的顺 口溜 ， 适时适当地将 甲在某一方 面比乙强 ；第 二条是 ： “ 主谓 ａ ｓ 夹原级 ” ，即主语 ＋ 谓 其运用到教学 中， 取得 了较满 意的效果 。例 如在教学词汇部分表 语＋ ａ ｓ ＋ 原级＋ ａ ｓ …， 这句表示形容词 、 副词同等级比较 的用法 。 说明 示 某一 国人的单复数变化 时 ， 学生被 哪一个名 词加“ ｓ ” ， 哪一个词 甲在某 方面与 乙相等 ， 译为 “ ……和……一 样” ， 同时介绍一下该 不加… Ｓ ’ ， 哪一个词要把＂ － ｍ ａ ｎ ” 改成 ＂ － ｍ ｅ ｎ ” ， 搞得晕头转 向。这时 句 型的否定形 式 ， 即“ … ｎ ｏ ｔ ａ ｓ ／ ｓ ｏ ＋ 原级 ＋ ａ ｓ …” （ 和 ……不一样 ） ； 第 我教给他们这条顺 口溜 ： “ 中 日不变英法变 ， 其他 国人加 Ｓ ” ， 所谓 三条是 “ 主谓最高加范 围” ， 即主语＋ 谓语＋ 最 高级＋ 表示 比较 范围 “ 中 日不 变” ， 即Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ （ 中 国人 ） 和Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ （日本 人 ） 单复数 形 然后分别举例说 明 ： （ １ ） Ｋ ａ ｔ ｅ ｉ ｓ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ Ｒ ｏ ｓ ｅ ． （ ２ ） Ｊ ｏ ｈ ｎ ｉ ｓ 式 一样不变 ， “ 英 法变” 即把 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｎ （ 英 国人 ） 和Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｍ ａ ｎ （ ； ＇ － ￣ － 的短语 ， 国人 ） 中的一 ｍ ａ ｎ改 成一 ｍ ｅ ｎ ， 其 他 国人加 … ｓ ’ ， 如“ Ａ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ” （ 美国
浅谈“口诀”在小学英语语法教学中的应用
小学教学计·英语2021/11扫码读课件【简析】本单元的主题是热爱劳动、关爱家人。
学生先根据自己的生活经验判断不同年龄层次的孩子应该承担的家务劳动；接着反思自己参加家务劳动的情况；然后调查记录同伴参加家务劳动的情况；再询问了解父母长辈们一天的生活与工作的情况；最后让学生描述自己周末的生活。
在作业任务的引导下，学生通过调查、研究、比较自己与同伴、父母长辈们参加劳动的情况，并通过描述自己的一天生活进行自我反思，从而进一步理解父母长辈们工作生活的不易，懂得要关爱家人，养成积极参加家务劳动的习惯。
学生在完成作业的过程中，既发展了语言，又受到了教育，这样的作业才有灵魂。
总之，英语运用型作业的设计指向了学生的学科素养，它强调成果导向或任务导向。
教师能从作业成果中评价学生、调整教学；学生在作业过程中获得自我成长，强化自我意识。
（作者单位：江苏省无锡市长安中心小学）责任编辑马丽莎英语是一门具有语言性、实践性的学科，对于英语非母语的学生来说，学习需要打破汉语的结构，需要理解和记忆很多知识。
因此，在教学的过程中，教师应该改变传统教学模式，多采用一些巧妙的记忆方法来引导学生学习英语，而口诀则可以帮助学生轻松学习英语。
下面笔者结合自己多年的教学经验，谈谈如何利用口诀帮助学生加深对语法知识点的记忆和理解。
一、口诀教学在语法教学中的应用（一）句式结构口诀说到英语的基本句式结构无外乎两大主要句式：主系表结构和主谓结构。
而这两种句式往往成了学习的老大难，特别是主系表结构的分类，教师的讲解稍有含糊，学生就会觉得晦涩难懂。
教学中时常会发现以下问题：be 动词中文为“是”，很多中文句子中“是”不需要翻译出“是”，如“他在南京”句中就没有中文的“是”，而英文中则一定要有be 动词is ，否则句式结构不完整，属于表达错误，影响到今后表语从句等语法知识的学习。
笔者在教学主系表结构时运用了以下口诀：东东是东东；东东在哪里；东东怎么样。
口诀教学法在中职英语教学中的应用
口诀教学法在中职英语教学中的应用“口诀教学法在中职英语教学中的应用”引言：英语是一门外语，对于中职学生来说，掌握好英语不仅能够提升个人竞争力，也有利于未来的职业发展。
然而，中职学生通常缺乏学习动力和学习策略，他们对于语法规则和单词记忆常常感到困惑。
为了解决这些问题，口诀教学法在中职英语教学中的应用变得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨口诀教学法的具体应用。
一、什么是口诀教学法？口诀教学法是一种通过韵律和节奏重复练习的方式，帮助学生记忆和掌握知识的方法。
通过将知识点转化为优美的语音或押韵的歌谣，可以增加学习者的兴趣和记忆效果。
二、口诀教学法在中职英语教学中的意义1. 激发学生学习英语的兴趣中职生对于英语学习常常感到枯燥乏味，但通过口诀教学法，可以将知识点转化为有趣的歌曲或韵律，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的积极性。
2. 帮助学生记忆和掌握知识点英语的语法规则和单词记忆对于中职学生来说常常是一大难题。
通过将这些抽象的概念转化为有趣的口诀，学生可以轻松记忆和掌握知识点，提高学习效果。
三、如何在中职英语教学中运用口诀教学法1. 引入新知识在引入新知识之前，可以用口诀介绍相关的背景知识和要点。
例如，在教授英语时态时，可以用“一只单脚踩，二只正踮脚，三只努力跳，四只追过去”等口诀帮助学生记忆时态的形成规则。
2. 巩固知识点口诀可以用于巩固已学的知识点。
例如，在教授动词时，可以通过“跑跑跳跳看看摸，琢磨琢磨弯弯锯”等口诀让学生记忆动词的过去式和现在分词形式。
3. 拓展学习通过运用口诀教学法，可以拓展学生的学习内容。
例如，通过编写有关国家和地区的歌曲来帮助学生记忆各个国家的名称和特点，同时培养学生对世界的兴趣。
四、口诀教学法在中职英语教学中的效果评估为了评估口诀教学法的效果，可以通过以下几种方式进行：1. 学习成绩的提高可以通过比较学生在口诀教学前后的学习成绩变化来评估口诀教学法的效果。
如果学生成绩有明显提高，则说明口诀教学法可以有效帮助学生记忆和掌握知识点。
口诀教学法在英语教学中的使用
口诀教学法是一种通过记忆口诀、歌谣等形式，帮助学生学习和掌握英语知识的方法。
在中职英语教学中，口诀教学法具有以下几个应用优势：1. 提高学生兴趣：口诀教学法通过将英语知识与生动有趣的文字、韵律相结合，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到英语学习中来。
2. 帮助记忆：口诀具有简洁、易记的特点，可以帮助学生更好地记忆英语单词、短语和语法规则。
通过口诀，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固知识点。
3. 增强口语表达能力：口诀教学法有助于提高学生的口语表达能力。
通过反复朗读、背诵口诀，学生可以加深对英语语音、语调、节奏等方面的掌握，从而提高他们的口语水平。
4. 培养语言美感：口诀教学法有助于培养学生的语言美感。
韵律优美的口诀让学生感受到英语语言的韵律美和节奏感，从而提高他们对英语语言的审美能力。
5. 提高写作能力：通过学习口诀，学生可以掌握英语句子的结构、语法和词汇运用技巧，这些知识点在写作过程中具有重要意义。
因此，口诀教学法有助于提高学生的写作能力。
6. 促进团队合作：口诀教学法可以组织学生进行互动活动，如分组竞赛、表演等。
这些活动有助于培养学生的团队合作意识和竞争意识，提高他们的沟通和协作能力。
在中职英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用口诀教学法。
例如，在教授语法、词汇、发音等方面知识时，可以编创相应的口诀，帮助学生更好地学习和掌握。
同时，教师还可以组织口诀朗诵、比赛等活动，激发学生的学习热情，提高他们的英语综合素质。
需要注意的是，口诀教学法并非适用于所有情况，教师应根据教学目标和学生的实际需求，合理运用口诀教学法，并与其他教学方法相结合，以实现中职英语教学的多元化与个性化。
蛇吃公牛死英语口诀
蛇吃公牛死英语口诀
（原创版）
目录
1.引言：介绍“蛇吃公牛死”英语口诀的背景和含义
2.口诀的结构和内容
3.口诀的应用场景和实用性
4.口诀的优点和局限性
5.结论：总结“蛇吃公牛死”英语口诀的价值和意义
正文
在英语学习中，有许多实用的口诀和技巧可以帮助我们记忆单词和语法。
其中，“蛇吃公牛死”英语口诀便是一个典型的例子。
这个口诀源于我国民间，其背后的含义是为了帮助学生更好地记忆英语单词的拼写和发音。
“蛇吃公牛死”英语口诀的结构和内容非常简单。
它包含了五个元音字母（A、E、I、O、U）和两个辅音字母（S、T）。
口诀的完整内容为：“蛇吃公牛死，STAY，伊欧乌，AIEU。
”通过这个口诀，学生可以快速地回顾和记忆英语中的五个元音字母和两个辅音字母。
口诀的应用场景非常广泛，它适用于英语初学者和需要提高英语水平的学生。
在学习英语过程中，学生可以利用这个口诀来记忆单词的发音和拼写。
此外，教师也可以将这个口诀融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和效果。
虽然“蛇吃公牛死”英语口诀具有很多优点，但它也存在一定的局限性。
首先，这个口诀只包含了五个元音字母和两个辅音字母，不能涵盖所有英语字母。
其次，口诀的记忆效果因人而异，对于一些学生来说，这个口诀可能并不容易记住。
因此，学生需要结合自己的实际情况来选择合适
的学习方法。
总之，“蛇吃公牛死”英语口诀作为一种民间智慧，具有一定的价值和意义。
它能够帮助学生记忆英语字母的发音和拼写，提高学习效果。
然而，我们也应该看到它的局限性，并根据个人需求选择合适的学习方法。
口诀在英语教学中的应用
口诀在英语教学中的应用摘要：由于英语的学习需要大量的记忆。
数不清的单词、字母组合、词组、语法使学生们背上了一个沉重的包袱，许多学生记都记怕了。
如何化解学生的这种心理，如何提高学生的记忆能力和效率便是我想与大家共同探讨的问题。
为了能让学生卸下这种沉重的负担，从机械的死记硬背中解放出来，让枯燥无味的知识内容生动有趣起来。
在我的教学中，我发现利用口诀帮助学习记忆的方法是可行的，在我的教学中也取得了明显的效果，不仅提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生记忆知识的能力。
下面我就介绍一下我自编的一些平日收集来的部分口诀，希望能对大家有所帮助：关键词：英语口诀英语课堂教学是多层次，多功能，综合运用各种感观的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，学生是主体，那么该如何激起学生的兴趣，是一门教学艺术。
兴趣是最好的老师，愉快的内心世界是产生力量的源泉。
教师在课堂上应充分发挥教师的主导作用，调动一切积极因素，创造一个轻松愉快的学习气氛。
一、动词be的用法我用am，你用are，is跟着他、她、它。
要问复数用什么？全部都用are。
过去时态要注意，was要把am、is替。
还有were把are代替。
其中“我”是指I，其后用am；“你”是you，其后用are；is用在he、sh e、it之后，此时要告诉学生当主语是第三人称单数时，都要用is。
当主语是复数时，be便应当使用are了。
在过去时态当中，be动词是使用was和wer e，在掌握上两句的基础后直接告诉学生将使用is的地方改为was，将are改为were～口可。
仅仅几句话便将系动词的这两种用法说得很清楚了。
二、助动词的用法新添助动词很重要，时态人称一肩挑。
句型转换打头阵，谓语还原要牢记。
对学生来说，助动词也是一个令人头疼的语法知识。
这几句口诀便很清楚地强调出助动词的选定、改变及转换。
助动词有dn、动词第三人称does、过去式did和过去分词done。
其中一般现在时中，主语是第三人称单数时，使用助动词does，其余的人称均使用do；而did和done是用在过去的时态中的，它们并没有人称的变化。
“口诀”归纳在初中英语教学中的作用
“口诀”归纳在初中英语教学中的作用
“口诀”归纳在初中英语教学中的作用
口诀是一种能够帮助学生记忆单词、短语、句子以及语法等知识点的有效学习工具，在初中英语教学中有着重要的作用。
首先，口诀可以帮助学生记忆单词。
单词是英语学习的基础，学生记忆单词必须要掌握发音、书写和词义等，口诀可以帮助学生把单词联系在一起，让学生更容易记忆单词。
例如，学生可以用“i before e, except after c”口诀来记忆i在e之前的发音。
其次，口诀可以帮助学生记忆语法知识。
语法是英语学习的重要组成部分，但它可能比较复杂，很难以短时间内记忆。
口诀可以让学生用简明、形象的语言来描述一个语法
知识，从而让学生更容易记忆语法知识。
例如，学生可以用“主语+动词+宾语”口诀来记忆
英语的句子结构。
最后，口诀可以提高学生的语言综合能力。
除了帮助学生记忆词汇和语法知识外，口诀也可以帮助学生把知识点综合起来，并运用到实际的语言环境中去。
例如，学生可以
用“主语+动词+宾语+定语+状语”口诀来记忆英语句子的复杂结构，并用这种结构来发表自
己的观点。
总之，“口诀”归纳在初中英语教学中起着重要的作用。
口诀可以帮助学生记忆单词、语法以及提高学生的语言综合能力，从而提高学生学习英语的效率和效果。
英语字母口诀
英语字母口诀
【原创版】
目录
1.介绍英语字母口诀
2.英语字母口诀的内容
3.英语字母口诀的应用
4.结论
正文
一、介绍英语字母口诀
英语字母口诀是一种帮助学生记忆英语字母顺序的工具，通过朗朗上口的口诀，使得学生能够快速掌握 26 个英语字母的顺序。
在我国，英语字母口诀被广泛应用于英语教学中，帮助学生打下扎实的英语基础。
二、英语字母口诀的内容
英语字母口诀的内容如下：
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T
U V W X Y Z
三、英语字母口诀的应用
英语字母口诀在英语教学中具有很高的实用价值。
教师可以通过教授字母口诀，帮助学生记住字母的顺序，提高学生的英语认读能力。
此外，字母口诀还可以用于课堂教学的游戏环节，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、结论
英语字母口诀作为一种记忆工具，在我国英语教学中具有重要意义。
通过运用字母口诀，学生可以更轻松地记住英语字母的顺序，为学习英语打下坚实的基础。
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浅谈口诀在英语教学中的应用发表时间：2011-04-22T11:49:28.643Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第34期供稿作者：戴海萍[导读] 我认为，口诀在初中英语课堂教学中扮演了一个举足轻重的角色，起着很重要的作用。
浙江杭州市萧山区坎山镇中学戴海萍在英语教学过程中，需要记忆和背诵的知识点多之又多，如果简单地用死记硬背的方法、枯燥乏味的教学手段，无疑很难吸引学生的兴趣，这样的教学效果可想而知。
组织学生巧学知识，既能将知识点化难为易，又能极大地调动学生的积极性。
因此，口诀在教学中被较多地使用。
这些口诀简明扼要，易懂，便于记忆，增强了英语教学的感染力，能使学生快速掌握所学知识，从而达到最佳效果。
一、口诀在学习字母时的妙用26个英文字母是学好英语的基础，只有学好字母才能学好英语，如果字母阶段的基础不扎实，肯定会影响到后来的英语学习。
字母书写一直是很多学生的难题，经常会写错格。
我在字母教学中运用了两个顺口溜：其一，大写字母占两格，上格中格不顶格。
小写字母占满格，书写注意看清格（t，f除外）。
其二：（小写字母）字母书写有规律，右倾5度不要错。
冲天辫，上两格；小尾巴，下两格；无辫无尾中间卧。
i，t上中一格半，j，p（上）中下两格多，惟独f占三格（冲天辫：b, d, h, k, l；小尾巴：g, q, y；无辫无尾：a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z）。
学生掌握了这两个顺口溜后，字母书写就基本不会再错了。
二、口诀在朗读单词时的妙用１. 数词变化规律及读法口诀两大数词基和序，前表数量后第几。
构成先谈基数词，1至12请认真记。
13至19 teen结尾齐，ty结尾表示几十。
若要表达几十几，几十短横1到9。
One hundred 一百记，若表几百几十几，几百 and几十几，基数规律上述里。
再把序数谈仔细，第一至三独立记。
第四至十九结尾th，第二十到九十有规律，基数基础y变ieth。
第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。
第一百one hundredth，若说第一百几十几，One hundred and第几十几。
谈此即告一段落，序有缩式莫忘记。
上述须用心体味。
２. 规则动词过去式加“ed”后的发音规则（1）在浊辅音和元音后面读[d]。
如：called [k?:ld], borrowed ['b?r?ud], moved [mu:vd], enjoyed [in'd??id], welcomed ['welk?md], answered ['ɑ:ns?d].（2）在清辅音后面读[t]。
如：asked [ɑ:skt], finished ['fini?t], helped [helpt], passed [pa:st], reached [ri:t?t].（3）在[t]音后面读[id]。
如：wanted ['w?ntid], started ['sta:tid].（4）[d]音后面读[id]。
如：needed ['ni:did], counted ['kauntid].三、口诀在语法学习上的妙用1. 形容词和副词比较级和最高级构成口诀结尾直加-er,-est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。
辅音结尾重读闭音节，辅音双写加-er,-est是习惯。
辅音加y(ly)除外有型感，按照去y加-ier,-iest方法办。
上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。
词前加more, most此规律唤，规则变化到此已全都谈完。
有些不规则变化请记全，“双好”better, best记得宽，“坏病”worse, worst莫记乱。
“双多” more, most不用管，“老、远”older, oldest; elder, elder; farther, farthest; further, furthest两种形式别记错，“有点”less, least记清盼。
2. 多个形容词并例修饰一个名词的问题有两三个形容词修饰一个名词时，与被修饰名词关系较密切的形容词靠近名词。
若有多个形容词修饰，可用下面这句话来判断、排列它们的顺序：县官行令杀国材。
其意思是：县（限）代表限定词，包括冠词、指示代词、形容词性物主代词、所有格、数字等。
官（观）代表表示观点的描绘性形容词，如fine, beautiful, interesting等。
行（形）代表表示大小、长短、高低及形状的形容词，如small, tall, high, little, round等。
令代表表示年龄、新旧的形容词，如old, young等。
杀（色近似音）代表表示颜色的形容词，如white, black等。
国代表国籍、地区、出处的形容词，如Englsih, American, mountain等。
材代表形成中心名词的材料的形容词，如wooden, silk, plastic, stone等。
请看下面的例子：a fine old stone bridge; two big round new Chinese wooden tables; his large new black foreign car.3. 定冠词用法口诀（1）有水无湖（海、洋、海湾、河等）都用the，单个湖不用the（但多个湖用the）。
如：the Red Sea,the Pacific Ocean,the Persian Gulf, the Yangtze River, The Great Lakes（五大湖）, Lake Erie（伊利湖）.（2）有球无星（地球，月亮）用the，行星不用the。
如：Mars, Venus.（3）有山无峰。
如：The Huangshan Mountains（黄山）, Mount Everest（珠穆朗玛峰）, Mount(or Mt.) Tai（泰山）.（4）有独无欧（偶）。
如：独一无二的the earth,the moon,the sun用the，欧洲等七大洲不用the，如Europe, Africa, Asia, North America, South America, Antarctica, Oceania。
（5）有（足）族无球（运动）。
如：种族the Indians（印第安人)；球类运动baseball, basketball。
（6）有文无章。
即历史性的文件用the，小说等的章节不用the。
如：The Constitution（宪法）, chapter one。
（7）学而不专。
即学校放在词组的前面时用the，专有名词放在词组的前面时不用the。
如：The University of Fudan; Fudan University。
4. 不定式和动名词作宾语的口诀（1）只能接动名词作宾语的动词：建议停止享受——想象完成逃跑（suggest, advise, stop, resist, enjoy, imagine, finish, escape），承认借口——推迟实践（admit, excuse, delay, practise），认为应该保持头脑清醒——懂得避免冒险（consider, keep, mind, understand, avoid, miss, risk）。
另外，还有几个短语：succeed in, be busy, be worth, be used to, give up, look forward to。
（2）只能接不定式作宾语的动词：offer（提出）, learn（学会）, intend, plan（打算）, demand, ask（要求）, promise（答应）, help（帮忙）, prepare（准备）, decide, determine（决定）, refuse（拒绝）, dare（敢于）, manage（设法）, wish, hope, want, expect （希望，想要）, fail, pretend（假装）, choose（甘愿）。
可以总结成这样一句话：同意提出学会的打算，要求答应来帮忙。
准备决定遭拒绝，敢于设法有希望。
未能做到莫假装，选择破釜沉舟当自强。
（3）既能接不定式又能接动名词，但意思不同的动词或词组：forget, go on, mean, remember, stop, try, regret。
可以总结为“四”记力争不后悔。
四记指记得/记住、忘记、计划/打算、继续；力争指try；不后悔指“stop regretting”——stop 与regret。
如： The doctor tried to cure the woman of her illness, so he tried treating her with a new medicine. The teacher asked us to go on reading the text instead of going on to do the exercises. What a poor memory! I forgot borrowing money from him yesterday. But today I forgot to return the money to him again. The pupils stopped to write their compositions when the teacher said angrily, “Stop talking, children.”I regretted to tell him that he had been dismissed. To my surprise, he said to me, “ I have no regrets, I only regret having taken the wrong job.”I can't help thinking he's lying, so I can't help to apologize for him. —Remember to return the bat to me. —But I remember having returned it to you.”四、口诀在句法学习中的妙用1. 巧学定语从句由两个简单句合并成一个含定语从句的复句时，对于关系代词、关系副词的取舍是个难点。
如下两句话用起来方便、快捷：代代代①，副代副②；有介要用代③，无介关副代④。
说明：①是说用关系代词代替定语从句中的代词或名词。
即将两个句子合并成定语从句时，在确定先行词后（在主句中），把另一个句子（定语从句）中的代词或名词用关系代词代替，紧跟在先行词之后即可。