《识字教学一得》
识字一得10
识字一得
记“拔”：
在学《识字4》前，我让学生每天在“日积月累”那一栏抄两个成语，发现有好几个学生抄“拔苗助长”，结果都把“拔”写成“拨”，那天刚好上到《识字4》中的“拔苗助长”，在让学生识字时，我引导学生说说怎么记，当学生说了记的方法后，我补充一点：老师记这个我们把一根头发拔掉了，那“发”就少一撇了。
结果说了之后，课堂作业本写上来，全班只有两个人写错。
区分“坐”和“座”：
在批《坐井观天》这一课作业时，发现在“比一比，再组词”一题中“坐和座”两个字，好多学生混起来，于是我单独拎出来讲评，问：小朋友们，你们有什么好方法把它们两个区分开来吗？学生纷纷举手，其中有两个说得不错：一个说“坐”就是两个人坐在土上。
另一个小朋友们说“座”上面的广字头就是靠背，坐在座位上可以靠的。
这个方法不错，于是我让他们组组词，结果都能区分开来了。
其实我发现学生对于某些生字的混淆情况是差不多的，关键有没有抓住契机讲，并且引导学生采用易记的方法严格区分开来，如果很强调地去区分一个字或一组字，并加以强化，还是能达到较好的效果的，这样对解决错别字和同音字互换这个普遍的问题有一定的作用。
教学《识字一》的心得体会范文
教学《识字一》的心得体会范文《识字一》是一本很好的教材，它将识字教学与生活实践结合起来，为幼儿提供了丰富多彩的识字经验。
我在使用《识字一》这本教材的过程中，获得了以下心得体会。
首先，《识字一》采用了多种多样的教学方法，让幼儿更容易理解和掌握识字技巧。
例如，教材中使用了生动的图片和动画来展示单词的意思，让幼儿能够通过视觉和听觉两个方面来理解单词的含义；同时，教材还提供了丰富的游戏和活动，让幼儿通过动手实践的方式来加深对单词的记忆和理解。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教材的内容，也提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
其次，《识字一》注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
教材中的课文选择了一些生活中常见的话题，如动物、食物、家庭等，这些话题与幼儿的生活经验密切相关，使幼儿能够主动参与到阅读中。
同时，在课文中加入了一些有趣的情节和细节，以及一些有趣的问题和思考，引发幼儿的思考和探索欲望。
这种注重阅读兴趣和能力培养的方法，使幼儿在学习的过程中能够更加主动地去思考和运用所学的知识。
最后，《识字一》还注重培养幼儿的学习习惯和合作精神。
教材中的每一课都提供了一个小组活动，让幼儿能够通过合作与交流来巩固和运用所学的知识。
同时，教材还注重培养幼儿的学习习惯，例如每一节课都有学习目标和学习方法的提示，培养了幼儿的自主学习和思考能力。
这种培养学习习惯和合作精神的方法，不仅有利于幼儿的学习，也有助于他们的综合发展。
综上所述，《识字一》是一本很好的教材，它采用了多种多样的教学方法，注重培养幼儿的阅读兴趣和能力，还注重培养幼儿的学习习惯和合作精神。
通过使用《识字一》这本教材，我能够更好地开展识字教学，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
同时，教材还给幼儿提供了一种全面发展的机会，使他们能够在识字的过程中获得更多的知识和能力。
识字教学学习心得体会
作为一名教育工作者，我深知识字教学在儿童早期教育中的重要性。
通过近期的学习，我对识字教学有了更加深入的理解和认识，以下是我对识字教学的一些心得体会。
一、识字教学的重要性1. 奠定语文基础识字教学是语文教学的基础，一个孩子如果识字量不足，将直接影响其阅读、写作和口语表达能力的提高。
因此，加强识字教学对于提高学生的语文素养具有重要意义。
2. 培养自主学习能力识字教学有助于培养学生的自主学习能力。
在识字过程中，学生需要通过观察、模仿、记忆等多种方式来掌握汉字，这有助于提高他们的观察力、思维力和记忆力。
3. 激发学习兴趣识字教学能够激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的识字活动，如猜字谜、组词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而提高他们的学习积极性。
二、识字教学的方法与策略1. 生动形象的教学方法（1）利用多媒体教学手段，如图片、动画、视频等，将抽象的汉字形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）通过游戏、故事、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
（3）运用联想记忆法，将汉字与生活实际相结合，帮助学生理解和记忆。
2. 个性化教学策略（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的识字教学计划。
（2）根据学生的认知水平，调整教学难度，确保每个学生都能在识字教学中取得进步。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 注重实践与应用（1）通过开展课外阅读、写作等活动，让学生将所学汉字应用于实际生活中。
（2）组织学生进行角色扮演、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
（3）引导学生关注社会热点，撰写相关文章，培养学生的社会责任感。
三、识字教学中的注意事项1. 避免死记硬背在识字教学中，要避免单纯的死记硬背，注重培养学生的思维能力。
通过启发式教学，引导学生主动探究汉字的内涵和用法。
2. 注重学生的情感体验在识字教学中，要关注学生的情感体验，尊重他们的个性差异。
通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
识字一得
识字一得
识字可以说是学习语文的基础，犹如高楼大厦下的地基。
识字教学重要但又比较难，高年段的孩子具备一定自学能力可以采用自己熟稔的方法识记，低年段的孩子积累的方法少，老师一味地讲，孩子被动接受并且容易遗忘。
故而，形象、有效应当成为我们改进识字教学方法的主要依据。
今天，在一堂书法课上对于识字教学我有了新的体验。
下午第一堂，在带有阳光的秋天的午后，孩子们的惺忪睡眼还是依稀可见的。
这时写字教学对许多孩子来讲是极具催眠作用的。
怎么办！首先，我把教学内容进行删减，只教一个字的书写。
学生写完后，我开始引导孩子评议，两个孩子为一组通过实物投影仪展示，让孩子们观察比较评议，孩子的主动性被调动起来，哪个笔画写得好，哪个笔画有缺点，孩子说得头头是道，很是起劲。
接着，我便趁热打铁，让孩子再写一个相同结构的字，因为有了刚才的交流，这回孩子写的字明显进步！
改变课堂局势，最主要是改变自己的做法。
其中最重要的一点是改变老师的“一言堂”，尤其在写字教学的时候，应该真正把孩子放在课堂的重要位置之上。
再则，就是要老师善于取舍，拣重要的直接就讲不拖泥带水，浪费宝贵时间。
还有，要求老师要讲究，运用的得当的方法，有效扬学生的“长”避开学生的“短”。
改变方法、尊重主体是这堂书法课我的新的教学体验。
处“乱”不惊，随机应“变”，终能有得！。
例说一课一得之自主识字
2018 . 742作为语文教学难点之一的低年级识字教学，很多教师陷入了“模模糊糊一大片”的教学窠臼。
鉴于此，有必要让“一课一得”这种要求课堂简约的教学理念重新引领新课改背景下的识字教学。
本文与大家阐述的是，在坚持“一课一得”教育理念的低年级识字教学中，如何激发学生自主识字的愿望和提高其自主识字的能力。
一、识字教学“一课一得”——取舍得当在教学中，教师往往试图在一节识字课上让学生把所有的识字方法都习得了，让学生自主识字的能力立竿见影，鉴于此，若要践行“一课一得”的教育理念，教师就必须做出取舍。
1.根据教材的编排顺序做出取舍清代一位特别有名望的语言学家曾言：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。
先取象形、指事之纯体教之。
识‘日’‘月’字，即以天上日月告之，识‘上’‘下’字，即以在上在下之物告之，乃为切实。
纯体字既识，乃教以合体字。
”如在部编版小学语文一年级上册的识字单元，先后安排了象形字和会意字的教学，教师可以根据教材的编排在教学过程中依据“一课一得”的教学理念，让学生在识字教学中能够清晰地发现，自己在一个识字课堂上学会了使用字源识字法自主识记象形字，在另一个课堂上运用字源识字法学会了自主识记会意字。
2.依据学生的认知水平做出取舍教学目标的设置，需要依据低年级学生的认知水平对其深度和广度做出选择。
对于一些比较复杂、隐晦的象形字，如果教师依然抓住汉字的字源不放，必然是不顾学生的认知水平的，以“教”为目的的教学了。
3.依据教学内容对教学方法做出取舍当教学对象为专门的识字课时，教师可以采取成批识记汉字的方法和策略。
当汉字出现在阅读课文当中时，教师可以将汉字的识记与阅读相结合。
当然教师在教学中还要根据学段对教学内容做出取舍。
“一课一得”，取舍得当有利于识字教学变得明晰简洁，有利于学生们“习得”。
二、“一课一得”之自主识字能力培养教给学生学习的方法，将在最大程度上提升他们独立识字的能力。
下面结合“一课一得”教学理念引领下的识字课堂与大家分享培养低年级学生自主识字能力的方法。
《识字教学一得》
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那么如何提高学生的识字趣味性呢？我认为有以下几种方法，有待商榷。
一、画图法简笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，能有效的提高学习效率。
现略举几例如下：1.象形字“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”等，可以通过画出简笔画，使学生依形记字，效果会好些。
2.一些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。
（1）如“叶”字，可先画一片叶子长在对称的枝条上，再画出树干，学生倍感惊奇。
接着我指着左边的树叶提问：“这是什么？”学生回答：“树叶！”我因势利导，在图形下一笔一划写字，学生兴趣浓极了，达到了轻松识字的目的。
（2）教学“须”字，我利用简笔画勾出两个面左的人头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后，这时适时引导：那幅正确，那幅错误，为什么？我根据学生回答，在正确的那一幅下面写“须”字。
学生在欢笑中轻松记住“须”字的“看”在前面，经过简单的巩固，学生不会因“彩”字的影响而把“好”写在“页”的右面。
二、顺口溜顺口溜简单易记、琅琅上口，识字教学中适当窜编一些顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。
(一)部件记忆 1.列举法：学生常会在某些由几个不相关部件组成的字上出错，可用顺口溜把部件列举出来。
如“碧”字可记为“王”姑娘，“白”姑娘，两人坐在石头上。
“燕”字可记为：草字头要封口，北字中间一张口，四点水来下边走。
“赞”字可记为：二先肩并肩，站在贝峰上。
“藏”字可记为：草在石头上，左边两斧头，臣字在里头，斜钩一撇一点头。
2.叠字法：如记“林”、“森”字为：树木真有用，大家都来种；二木就成林，三木就成森。
如记“昌”、“晶”字为：太阳照，亮堂堂，三日为晶，二日为昌。
识字教学的心得体会
作为一名语文教师，识字教学是我教学工作中重要的一环。
在多年的教学实践中，我深刻体会到识字教学对于学生语言素养的提升、思维能力的培养以及阅读兴趣的激发具有至关重要的作用。
以下是我对识字教学的一些心得体会。
一、注重汉字的趣味性汉字是世界上最古老的文字之一，它凝聚了中华民族的智慧。
在识字教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们感受到汉字的魅力。
具体做法如下：1. 创设情境，让学生在游戏中识字。
例如，通过“猜字谜”、“汉字接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
2. 利用多媒体技术，将汉字形象化。
通过动画、图片等形式，将汉字的形状、结构、意义直观地呈现给学生，帮助他们更好地记忆生字。
3. 结合生活实际，让学生在生活中学字。
引导学生观察生活中的事物，用汉字进行表达，如制作手抄报、编写日记等。
二、注重汉字的系统性汉字具有系统性，识字教学应遵循一定的规律。
以下是我总结的几个方面：1. 由易到难，循序渐进。
从简单的独体字入手，逐步过渡到合体字，帮助学生建立完整的汉字知识体系。
2. 注重形声字的学习。
形声字是汉字的主要构成形式，掌握形声字的特点有助于学生快速认识新字。
3. 加强汉字间的联系。
引导学生发现汉字之间的规律，如偏旁部首、结构特点等，提高学生的识字效率。
三、注重识字与阅读的结合识字教学的目的在于培养学生的阅读能力。
在识字教学中，我将识字与阅读相结合，具体做法如下：1. 引导学生阅读课文，让学生在阅读中识字。
通过阅读，学生可以了解生字在句子中的意义，加深对生字的记忆。
2. 鼓励学生课外阅读。
推荐适合学生阅读的书籍，让学生在阅读中积累词汇，提高识字水平。
3. 开展阅读活动。
组织学生进行朗读比赛、故事会等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、注重个性化教学每个学生都有自己的学习特点，识字教学应注重个性化。
以下是我采取的一些措施：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习能力，制定不同的教学计划，使每个学生都能在识字教学中取得进步。
小学二年级语文教案——课堂即生活——识字教学一得
小学二年级语文教案——课堂即生活——识字教学一得苏教版语文教学第三册中的《识字８》是让学生认识以包字为声旁, 加上不同的形旁组成的饱炮苞泡这几个字。
在教学饱满这个词时, 我是这样操作的：师：（出示生字饱）谁来给饱字找朋友？生：吃饱生：饱饱的生：饱满师：小朋友, 老师买了一些豆荚, 我们一起把饱满的挑出来。
生：（分组活动, 挑豆荚。
）1/ 4师：你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。
生：（争先恐后地把豆荚举给老师看。
）师：（摸摸这颗）你真能干。
（摸摸那颗）呀, 你们看, 这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！（从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚）你们为什么不挑这一颗呀？生：这是瘪的。
师：对呀, 买豆荚可一定要挑生：饱满的。
师：（出示生字饱满, 让学生认读。
）师：瞧, 这位小朋友上课精神特别饱满, 坐得端端正正, 眼睛一直盯着老师。
来, 你精神饱满地领大家读这个词。
生：饱满（其他学生顿时都挺直了腰）师：我们一起精神饱满地读这个词。
生：（声音响亮地）饱满教学书写生字包：师：（出示课件）小朋友, 仔细看电脑老师是怎样写这个字的？（展示包字的笔顺）看清楚了吗？自己试着描一个包字。
生：（描红）师：谁来说说, 写这个字要注意些什么？生：最后一笔竖弯钩要写得长一些, 把上面的部分包在里面。
生：横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些, 这样才好看。
师：你观察得真仔细, 而且还会用上刚才学过的饱满这个词, 老师真为你感到高兴。
3/ 4识字教学是小学低年级语文教学的重点。
虽然教材在识字的编写上力求形式多样, 但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字, 其实也是非常枯燥乏味的, 而且识字量多, 学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。
在教学《识字８》时, 我也注重体现这一点。
饱满这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生, 他们是接受不了的。
识字教学心得体会优秀范文4篇
识字教学心得体会优秀范文识字教学心得体会优秀范文精选4篇（一）识字教学心得体会在过去的几年里，我有幸参与了一些识字教学的工作，从中学到了许多有意义的经验和体会。
在这里，我想分享一些我认为很优秀的范文。
首先，我发现将学生分组进行识字教学非常有效。
将学生分为不同的能力组，可以根据他们的识字水平和阅读能力来调整教学内容和节奏。
这样一来，每个学生都能够在自己的层次上获得适当的挑战，而不会感到压力过大或者无聊。
同时，通过小组合作的方式，学生之间可以相互学习和支持，创造积极的学习氛围。
其次，我发现多种教学方法的结合对于识字教学也非常有效。
仅仅通过口头讲解或者默写并不足以帮助学生真正掌握识字技能。
相反，使用多种教学方法，如视觉教学、听觉教学和实际操作等，可以帮助学生更好地理解和记忆识字内容。
例如，我喜欢使用丰富多样的图像和视听材料来呈现识字内容，同时鼓励学生进行实地实践和应用，让学习过程更加生动有趣。
此外，及时的反馈对于识字教学也是至关重要的。
学生需要知道自己的学习进展和存在的问题，以便及时调整学习策略并纠正错误。
因此，我会定期给学生进行阶段性的评估，并提供具体、明确和有针对性的反馈。
我也鼓励学生互相检查和评估，让他们参与到评估过程中，培养他们的自我学习能力和意识。
最后，我认为激发学生的学习兴趣和动机非常重要。
识字教学是一个相对抽象的概念，对于一些学生来说可能缺乏吸引力。
因此，我会积极引导学生发现和理解识字的实际应用和意义，以及它对他们未来学习和生活的重要性。
同时，我会鼓励学生积极参与到识字教学中，如通过课外阅读、参加相关比赛等，培养他们的学习兴趣和自信心。
综上所述，成功的识字教学需要有针对性的分组、多种教学方法的结合、及时的反馈和激发学生的学习兴趣和动机。
我相信，只有通过不断尝试和调整，才能找到最适合自己学生的教学方法，让他们真正掌握和喜欢上识字。
识字教学心得体会优秀范文精选4篇（二）识字教学是培养学生阅读能力的重要环节，通过教授学生认识和识别字形、字音、字义和字用法等知识，使他们能够读懂各类文本，扩大他们的词汇量和语言能力。
识字教学心得体会总结
一、引言识字教学是小学语文教学的基础，对于培养学生的语文素养和终身学习能力具有重要意义。
作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中，对识字教学有了更深刻的认识和体会。
本文将从以下几个方面对识字教学心得进行总结。
二、识字教学的重要性1. 识字是学习的基础。
学生只有掌握了汉字，才能进行阅读、写作和口语交流，从而更好地学习其他学科知识。
2. 识字有助于提高学生的语文素养。
通过识字教学，学生可以了解汉字的演变、结构、意义和用法，从而提高对汉字文化的认识和鉴赏能力。
3. 识字是培养学生自主学习能力的关键。
识字教学可以让学生在掌握知识的同时，学会独立思考、自主探究，为终身学习奠定基础。
三、识字教学的方法与策略1. 游戏化教学。
将识字教学与游戏相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，通过“汉字接龙”、“猜字谜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 图文并茂。
利用图片、视频等多媒体手段，将汉字与具体事物相结合，帮助学生形象地记忆汉字。
同时，通过对比不同字形的相似之处，提高学生的辨析能力。
3. 互动教学。
在课堂上，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问、回答问题，使学生在参与中提高识字能力。
4. 创设情境。
结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习汉字。
例如，在学习“吃”字时，可以让学生表演吃食物的场景，加深对字义的理解。
5. 分层教学。
根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。
对于识字基础较差的学生，教师要耐心辅导，逐步提高其识字能力。
6. 注重巩固。
识字教学不仅要注重知识的传授，还要注重知识的巩固。
教师可以通过布置作业、开展课外阅读等方式，让学生在实践中不断巩固所学知识。
四、识字教学中的问题与反思1. 学生对识字兴趣不高。
针对这一问题，教师应创新教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生识字速度慢。
教师应合理安排教学进度，针对学生的实际水平进行分层教学，避免“一刀切”。
识字教学_心得体会总结
作为一名语文教师，我深知识字教学在学生语文学习中的重要性。
识字是阅读和写作的基础，对于学生语文素养的提升具有深远的影响。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高识字教学质量。
以下是我对识字教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
首先，通过生动有趣的故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我引导学生通过观察小蝌蚪的成长过程，认识“蝌蚪、长、尾巴”等生字。
其次，鼓励学生积极参与课堂活动，如“生字接力”、“猜字谜”等，提高学生的识字兴趣。
二、注重生字词的音形义结合识字教学不仅仅是让学生认识生字，更重要的是让学生掌握生字的音、形、义。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 读音教学：通过多种方法，如跟读、跟唱、模仿等，让学生准确掌握生字的读音。
2. 形态教学：引导学生观察生字的笔画、部首、结构，了解生字的演变过程，提高学生的字形识别能力。
3. 意义教学：结合具体语境，让学生理解生字的意义，如通过图片、实物、故事等，帮助学生加深对生字的理解。
三、注重识字方法的多样性为了提高识字教学效果，我采用了多种识字方法，如：1. 观察法：引导学生观察生字的笔画、部首、结构，提高学生的字形识别能力。
2. 归纳法：通过总结生字的规律，让学生掌握识字方法，如“左右结构”、“上下结构”等。
3. 语境法：在具体语境中认识生字，让学生学会运用生字。
4. 比较法：对比生字与形近字、同音字，帮助学生区分生字。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度不同，因此在识字教学中，我关注个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我给予更多的关注和帮助，如耐心讲解、个别辅导等；对于学有余力的学生，我鼓励他们拓展识字范围，提高识字能力。
总之，识字教学是语文教学的重要组成部分。
在教学过程中，我们要关注学生的兴趣，注重生字词的音形义结合，采用多种识字方法，关注个体差异，因材施教。
识字教学，有“法”可依——苏教版第三册《识字8 》教学一得
识字教学，有“法”可依——苏教版第三册《识字8 》教学一得作者：赵治花来源：《小学教学参考·上旬》 2017年第1期《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点……喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”汉字以形声字为主。
因此，在教学中激发学生的识字兴趣，教会他们掌握辨识形声字的方法，就很有必要。
我就结合苏教版第三册《识字8》谈谈自己的做法。
一、在汉字演变中寻法【教学片段】师：请大家仔细观察，猜猜它是谁？出示：■。
（学生猜不出来）师：这个“包”跟你们有很大的关系呢！你看里面的部分“■”，就像你们很小很小的时候，小得还没有出生呢。
那是在哪里呢？（在妈妈的肚子里）对，妈妈的肚子把你们紧紧地裹住，你们躺在里面既舒服又安全，所以“包”的本意是包藏的意思。
你看，装书的叫——（书包），装钱的叫——（钱包）。
师：现在“包”这个字的意思越来越广泛，生活中你还在哪儿见过这个“包”字？（学生自由说，教师相机指点归纳）食品名称：肉包、菜包、面包、包菜……表示动作：包书皮、包粽子、包元宵、包饺子……表示姓氏：我们班就有姓包的同学。
师：中国的汉字真奇妙，同一个字能表示不同的意思，快来读一读吧。
出示儿歌：“书包皮包小钱包，包子面包汉堡包，正月十五包元宵，课间游戏扔沙包，我的同学也姓包。
包的朋友真不少，生活识字快又好。
”（学生自读，师生合作读）《识字8》是由基本字“包”组成的形声字。
为了帮助学生认识“包”的本义，更好地理解“包”构成的形声字，我追根溯源，从古文字入手。
我先让学生猜古文字“■”，一下子就吸引了学生的注意力。
在他们百思不得其解的情况下，我解释了“包”的本义，再让学生从生活中找找这个字，了解“包”字的外延在不断扩大，这也是生活识字的激活与学习的分享。
在学生说的基础上，我把这些带有“包”的词语编成朗朗上口的儿歌，让学生打着节奏诵读。
这样教学，新奇、有趣，符合学生的认知心理，学生对“包”的理解与记忆将终生难忘。
教学一得【课堂即生活——识字教学一得】
《教学一得【课堂即生活——识字教学一得】》摘要：教学饱满这词我是这样操作师（出示生饱）谁给饱朋友，生吃饱生饱饱生饱满师朋友老师买了些豆荚我们起把饱满挑出，（其他学生顿都挺直了腰）师我们起精神饱满地这词苏教版语教学三册《识８》是让学生认识以包声旁加上不形旁组成饱炮苞泡这几教学饱满这词我是这样操作师（出示生饱）谁给饱朋友？生吃饱生饱饱生饱满师朋友老师买了些豆荚我们起把饱满挑出生（分组活动挑豆荚）师你们挑到饱满豆荚了吗？把它高高地举起生（争先恐地把豆荚举给老师看）师（摸摸这颗）你真能干（摸摸那颗）呀你们看这颗豆荚里面有三粒长得饱满豆子（从桌子上拿出颗挑剩下豆荚）你们什么不挑这颗呀？生这是瘪师对呀买豆荚可定要挑生饱满师（出示生饱满让学生认）师瞧这位朋友上课精神特别饱满坐得端端正正眼睛直盯着老师你精神饱满地领这词生饱满（其他学生顿都挺直了腰）师我们起精神饱满地这词生（声音响亮地）饱满教学写生包师（出示课件）朋友仔细看电脑老师是怎样写这？（展示包笔顺）看清楚了吗？己试着描包生（描红）师谁说说写这要些什么？生笔竖弯钩要写得长些把上面部分包里面生横折钩和竖弯钩都要写得饱满些这样才看师你观察得真仔细而且还会用上刚才学饱满这词老师真你感到高兴识教学是学低年级语教学重虽然教材识编写上力形式多样但如仅仅让学生根据教材编写形式识其实也是非常枯燥乏味而且识量多学生容易混淆《语课程标准》指出识教学要充分利用儿童生活验重教给识方法力识用结合教学《识８》我也重体现这饱满这词释是１、丰满；２、充足如教师直接把这些容灌输给学生他们是接受不了是我通创设挑豆荚这情景让他们亲手摸摸体会饱满就是丰满思又通表扬学生精神面貌让他们了饱满另种含义这样学生就能深刻地理饱满词不用法写教学学生还能融会贯通熟练地使用所学词语这使我深深地体会到语教学不能脱离学生生活实际只有将学生生活与课堂紧密相连交流激发学生兴趣才能让我们课堂焕发生命活力。
教学《识字一》的心得体会范文
教学《识字一》的心得体会范文
《识字一》心得体会
《识字一》是一本很有特色的教材，对初学者来说，是一本非常好的入门教材。
通过
学习这本教材，我获得了以下的体会和收获。
首先，《识字一》注重培养学生的基本识字能力。
教材以汉字的基本形态和结构为切
入点，通过自上而下的教学方法，引导学生从整体到部分的认识字形，逐渐掌握字的
形态规律。
这种教学方法让我们对汉字的书写和认读有了更深入的理解，也增加了我
们对汉字的兴趣和自信心。
其次，《识字一》强调音、形、义结合的学习方式。
教材通过词语的学习，将音、形、义有机地结合在一起，使我们能够更全面地掌握汉字的知识。
例如，在学习“一元一
角一分”这个词语时，教材不仅教会了我们这个词语的拼音、字形，还教会了我们这
个词语的含义和用法。
这种综合性的学习方式使我们能够更好地应用所学的知识。
此外，《识字一》还注重培养学生的语言表达能力。
教材中设置了丰富的练习和情景
对话，让学生通过口头表达的方式来加深对所学知识的理解和应用。
我觉得这种方式
很有效，它不仅提高了我们的口语表达能力，还培养了我们的思维能力和观察力。
总的来说，《识字一》是一本很有趣、很实用的教材。
通过学习这本教材，我不仅增
加了汉字的识字量和词汇量，还提高了我的语言表达能力和思维能力。
我相信，通过
不断努力学习，我能够在汉字学习的道路上取得更大的进步！。
识字教学所得
识字教学所得店头镇中心小学杨艳识字是阅读和表达的基础,识字教学是低年级教学中的重点，也是难点，为了让孩子们在低年级阶段更好地掌握大量的汉字，作为臵身于一年级语文教学的我潜心于识字教学的摸索与思考。
一年来，在教学实践与摸索中我对识字教学略有所得。
现就撷取自己的点滴体会以飨有识的你，不知能否引起你的共鸣。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，是提高教学效率的重要途径。
那么作为教师究竟怎样才能激发学生的学习兴趣，怎样培养学生识字兴趣，使学生喜欢识字呢？1、根据学生特点创设情景培养学生学习的兴趣。
一年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生注意力，学习的兴趣也随之调动。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
学习生字记忆生字，可以用熟字加偏旁的方法记忆生字。
如“极”字就是“及”加“木”，又如：“晒”字太阳快从西山落下了。
2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3、给字配“画”，培养学生识字的兴趣。
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会15篇我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的识字教学心得体会，欢迎阅读与收藏。
识字教学心得体会1小学语文第二册的第一课就是《识字一》，在开学初让学生通过本课的学习开心地走进春天，是本课的主要教学目标。
这几年我一直教一年级语文，在本课的教学中有一些心得体会。
现在写下来，与大家交流。
这一课的内容简单，主要是八个有关春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。
因为每个学期开学的时候，春天都很遥远。
学生还不能直观看到“柳绿花红、莺歌燕舞”，对于“万物复苏”的理解也比较困难。
我们的学校地处农村，没有条件使用多媒体课件，因此我就想了一些办法。
首先我请同学们在借助汉语拼音的基础上把这几个词的读音弄准确。
我用录音机播放《苗岭的早晨》的音乐，创设一种心旷神怡的境界，让学生产生喜爱春天，想要融入春天，拥抱春天的美好想象。
然后我用充满喜爱之情的范读，激发学生读好这些词语的积极性。
学生多读几遍，对课文就有了初步的认识。
这是安排同桌互相检查朗读情况，识记生字。
我请一位女同学扮演春姑娘，班上其他同学都伏在桌子上，假装睡着了。
在优美的音乐伴奏下，春姑娘来到了，她一边翩翩起舞，一边用温柔的声音呼唤大家：“春天来了，春天来了，大家快醒醒啊！”小朋友们都欣欣然张开了眼，有的还伸伸懒腰、打个哈欠，一副睡眼惺忪的样子。
这样，“春回大地，万物复苏”的理解就水到渠成了。
我让学生在理解的基础上再读这两个词语，学生都加进了自己的切身体会，读出了感情，读出了韵味，读出了对春天的欢迎和喜爱。
接下来，我请男同学都来扮演小柳树，请女同学都来扮演花儿，只见男同学都站得高高的，把手臂伸展开，好像全都成了春风吹拂下的长满绿叶的小树，一个个脸上带着笑，美美地享受着春天。
学习识字教学的心得体会（精选15篇）
学习识字教学的心得体会（精选15篇）学习识字教学的篇120xx年12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。
首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。
置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，激情投入，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学习的地方很多。
赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课堂能力要高，巧用心思，精心设计，从学生出发。
简简单单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。
从这六位教师来看，以下几方面非常值得我们去思考：一、教师语言具有艺术的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师和蔼可亲的语言，非常吸引学生。
老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生。
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。
例如：谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的'语调；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”，罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位教师称学生都叫“小老师”，用“请”，“你认为”二、语文功底深厚。
古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。
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小学低年级识字教学是小学语文教学的起点。
那么如何提高学生的识字趣味性呢？我认为有以下几种方法，有待商榷。
一、画图法简笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，能有效的提高学习效率。
现略举几例如下：1.象形字“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”等，可以通过画出简笔画，使学生依形记字，效果会好些。
2.一些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。
（1）如“叶”字，可先画一片叶子长在对称的枝条上，再画出树干，学生倍感惊奇。
接着我指着左边的树叶提问：“这是什么？”学生回答：“树叶！”我因势利导，在图形下一笔一划写字，学生兴趣浓极了，达到了轻松识字的目的。
（2）教学“须”字，我利用
简笔画勾出两个面左的人头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后，这时适时引导：那幅正确，那幅错误，为什么？我根据学生回答，在正确的那一幅下面写“须”字。
学生在欢笑中轻松记住“须”字的“看”在前面，经过简单的巩固，学生不会因“彩”字的影响而把“好”写在“页”的右面。
二、顺口溜顺口溜简单易记、琅琅上口，识字教学中适当窜编一些顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。
(一)部件记忆 1.列举法：学生常会在某些由几个不相关部件组成的字上出错，可用顺口溜把部件列举出来。
如“碧”字可记为“王”姑娘，“白”姑娘，两人坐在石头上。
“燕”字可记为：草字头要封口，北字中间一张口，四点水来下边走。
“赞”字可记为：二先肩并肩，站在贝峰上。
“藏”字可记为：草在石头上，左边两斧头，臣字在里头，斜钩一撇一点头。
2.叠字法：如记“林”、“森”字为：树木真有用，大家都来种；二木就成林，三木就成森。
如
记“昌”、“晶”字为：太阳照，亮堂堂，三日为晶，二日为昌。
如记“从”、“众”字为：人人人，从来不单行，三人为众，二人为从。
3.对比法：通过两个或一组易混字的某个部件进行比较记忆，使学生留下深刻的印象。
（一）两个比较：衷——衰：顺者衷，逆者衰。
人——入：一“人”抬头走，还得低头“入”；人的撇长似抬头，入的撇短似低头。
乌——鸟：“乌”鸦是“鸟”儿，黑得不见眼。
(二)一组比较：己——已、巳，张口己，半口已，全口巳。
戍——戌——戊——戎：戍点戌横戊中空，十字交叉就读戎。
（二）形音比较法：顺口溜对区别汉字的部首、读音也很有帮助。
1.比部首：个——好：师徒两人行，路陡直耳鸣。
一——飞——就：两点是冰，凉冻冷寒；三点是水，池河江湖海；四点是火，烹煮煎熬。
2.比读音：用来区分声调，并借助声调顺序记字。
相得益彰。
如：妈（p）麻（哦）马（了）骂（就）；削（个）学（一）雪（好）血（看）。
利用顺口溜识记生字，学生学来轻松，记
来容易，并且通过比较，留下的印象也十分深刻。
三、猜谜语在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆某些生字，会极大地激发学生的积极性。
如“六”的谜面可记为：两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困。
“界”字可记为：城里住着十万人，八万去打仗，两万守城门。
“非”字可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两头拱。
“蒜”字可记为：二小二小，头上长草。
“鲁”字可记为：山东出怪事，海天换了位，鱼儿飘天空，太阳落水中。
学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言，又锻炼了思维。
总之，在有限的时间内，让学生学会数目繁多的字，的确是一件非常不容易的事，要切实根据不同的环境，不同的字采取不同的方法，增强识字的趣味性，以使低年级学生顺利通过识字关。
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