英语课程标准---课程结构
英语课程标准三、四、五级要求
初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构表7-9年级分别完成三，四，五级目标二．目标总体描述级别目标内容三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所社日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。
五级有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解和认识。
三．语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准一、前言义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。
本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。
二、课程结构本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。
各年级的课程设置如下：1.小学阶段小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。
学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。
2.初中阶段初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。
学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。
3.高中阶段高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。
学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学科拓展等。
三、教学目标本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。
具体目标如下：1.语音能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。
2.词汇掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。
3.语法掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。
4.口语能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。
5.听力能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。
6.阅读能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。
高中英语新课程标准2022版
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**高中英语新课程标准2022版概要**
一、课程性质与基本理念
* **课程性质**：高中英语是高中阶段的必修课程，旨在培养学生英语语言能力，为其未来发展奠定基础。
* **基本理念**：重视英语学科的核心素养；强调英语学习的实践性和应用性；注重跨文化意识和中外文化的交流。
二、课程目标与核心素养
* **课程总目标**：使学生具有一定的跨文化交流能力，形成良好的品格和正确的价值观。
* **核心素养**：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
三、课程结构与学分管理
* **课程结构**：必修、选择性必修和选修三类课程，确保学生的全面发展。
* **学分管理**：规定各课程模块的学分，确保学生修满144学分。
四、课程内容与要求
* **内容要求**：注重实际生活情境，强调语言知识在实际交际中的应用。
* **学业质量标准**：明确各学段学生在听、说、读、写等方面的具体要求。
五、课程实施与评价建议
* **教学建议**：提倡启发式、合作式、体验式等教学方式。
* **评价建议**：建立多元评价体系，注重过程评价和学生自评。
六、课程资源与保障措施
* **课程资源**：充分利用信息技术和网络资源，丰富课程内容与形式。
* **保障措施**：加强教师培训和教学研究，确保课程实施的质量。
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2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
2023年全新发布：小学英语教学改革全面版课程标准
2023年全新发布：小学英语教学改革全面版课程标准简介本文档介绍了2023年全新发布的小学英语教学改革全面版课程标准。
这个新的课程标准旨在提高小学生英语学习的效果，推动英语教学的改革和创新。
目标- 提高小学生的英语听、说、读、写的能力；- 培养小学生对英语语言和文化的兴趣；- 培养小学生的跨文化交际能力；- 培养小学生的学习策略和自主学习能力。
内容1. 课程结构- 初级阶段（一年级至三年级）：重点培养学生的英语听力和口语能力，学习基本的词汇和语法知识。
- 中级阶段（四年级至六年级）：继续加强学生的听说能力，同时注重阅读和写作的训练，扩大词汇量和语法知识。
- 高级阶段（初中）：巩固和拓展学生的英语能力，培养学生的英语思维和表达能力。
2. 教学方法- 情境化教学：通过创设各种情境，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
- 任务型教学：通过任务驱动的学习，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
- 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 评价方法- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写能力，并注重学生的语言运用能力和实际交际能力。
- 个性评价：根据学生的个性特点和兴趣爱好，给予个性化评价和指导。
4. 教材选择- 根据课程标准，选择符合学生年龄和能力水平的教材，注重教材的实用性和趣味性。
- 教材内容应紧密结合学生的生活实际和文化背景，帮助学生理解和运用所学知识。
结论2023年全新发布的小学英语教学改革全面版课程标准旨在提高小学生的英语学习效果，培养他们的英语能力和跨文化交际能力。
通过情境化、任务型和多媒体教学等方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
同时，个性化评价和合适的教材选择也将促进学生的学习兴趣和动力。
这个全面版课程标准将为小学英语教学提供指导和支持，推动英语教学的创新和发展。
2024版义务教育高中英语课程标准
2024版义务教育高中英语课程标准前言根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，结合我国教育发展的实际情况，特制定2024版义务教育高中英语课程标准（以下简称“本标准”）。
本标准旨在指导高中英语教学，促进学生全面素质的提高，为我国培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争的人才奠定基础。
课程性质高中英语课程是义务教育阶段的最后阶段，是对学生英语素养进行全面提高的关键时期。
本课程以学生发展为本，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和研究策略。
课程具有以下性质：1. 工具性：英语是一种国际通用语言，研究英语可以帮助学生获取信息、表达情感、交流思想，为研究其他学科知识提供支持。
2. 人文性：英语课程含有丰富的文化内涵，研究英语可以促进学生了解世界文化，培养跨文化交际能力。
3. 实践性：英语课程强调学生通过听、说、读、写、看等实践活动，提高语言运用能力。
4. 综合性：英语课程融合语言、知识、技能、情感、价值观等多方面内容，促进学生全面发展。
课程目标1. 语言运用：学生能够熟练运用英语进行日常交流，具备一定的听、说、读、写、看的能力，能在适当语境中准确、得体地进行交流。
2. 思维品质：学生通过研究英语，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 文化意识：学生了解英语国家的文化背景，认识中外文化的差异，增强民族自豪感，提高跨文化交际能力。
4. 研究策略：学生掌握有效的英语研究方法，形成自主研究、合作研究、探究研究的能力，为终身研究打下基础。
课程内容1. 话题内容：涵盖日常生活、人物介绍、社会文化、科学知识、历史地理等多个领域。
2. 功能项目：包括问候与介绍、描述与询问、表达与交流、讨论与辩论等。
3. 语法结构：涉及动词、名词、形容词、副词等词性，以及时态、语态、句式等语法知识。
4. 语音、词汇和书写：学生掌握正确的英语语音、词汇拼写和书写规范。
高中英语课程标准(全国版)
高中英语课程标准(全国版)高中英语课程标准（全国版）前言高中英语课程标准（全国版）是根据我国教育法和课程改革要求，结合国际教育发展趋势，对高中英语课程进行的全面、系统的设计。
本课程标准旨在为全体高中学生提供均衡、优质的英语教育，使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面获得综合发展，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
一、课程目标1. 培养学生具有较强的英语听、说、读、写能力，能在日常生活和一般性学术活动中进行有效的跨文化交流。
2. 使学生掌握一定的英语语言知识，包括词汇、语法、语音、语调等，能运用所学知识进行有效的语言表达。
3. 培养学生的英语学习兴趣和自信心，形成积极、主动的学习态度和良好的学习习惯。
4. 提高学生的文化素养，使他们对英语国家的文化及我国的文化有更深入的了解，增强民族自豪感和国际视野。
5. 发展学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
二、课程内容1. 语言技能：听、说、读、写四项技能，以及在这四项技能基础上的综合运用能力。
2. 语言知识：语音、词汇、语法、功能项目和话题等。
3. 情感态度：培养积极、主动的学习态度，树立自信心，关注他人，尊重不同文化。
4. 学习策略：培养有效的英语学习策略，包括预习、听讲、复习、练习、合作学习等。
5. 文化意识：了解英语国家的文化及我国的文化，提高跨文化交流能力。
三、课程实施1. 教学方法：采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 教学评价：注重形成性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的英语水平。
3. 教学资源：充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 教学环境：创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
四、课程安排1. 课时：高中阶段英语课程共计270课时。
2. 课程结构：必修课程、选修课程和课外活动。
2024义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原文附解读
一、课程性质
英语是当今世界经济、政治、科技、文化等 活动中广泛使用
的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具,对中国走向世界、世
界了解中 国、构建人类命运共同体具有重要
作用。
《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具 有基础
性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于
确价值观、必 备品格和关键能力。英语课程要培养的学生
核心素养包括语言能 力、文化意识、思维品质和学习能力
等方面。语言能力是核心素 养的基础要素，文化意识体现
核心素养的价值取向，思维品质反 映核心素养的心智特征
学习能力是核心素养发展的关键要素。
1. 语言能力
语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参
想、 有本领、有担当的时代新人为发点和落脚点。
(二)构建基于分级体系的课程结构
遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务
教育阶段 英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和
学生学习经验等 方面的差异，按照英语能力发展进阶，建
立循序渐进、可持续发 展的九年义务教育英语分级体系由
低到高明确学习内容与要 求。课程以分级体系为依据，因
式；能理解基本的日常 问候、惑谢和请求用语，听懂日常
指令等；能借助图片读懂语言 简单的小故事，理解基本信
息；能正确书写字母、单词和句子。
(2)习得与建构
在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材
意识，涵养品格， 提升文明素养和社会责任感。
3. 思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分
析、比 较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
义务教育英语课程标准课程内容结构化
义务教育英语课程标准课程内容结构化全文共3篇示例，供读者参考义务教育英语课程标准课程内容结构化1《英语课程标准》指导我们要面对全体学生，注意素养教化。
要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。
使每个学生都得到发展。
整体设计目标，体现敏捷开放性。
英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们要尽可能满意不同学生的学习需要，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。
本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。
英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。
通过本次培训使我更新了教学理念，树立新观念，在学习中不断的获得新认知。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。
新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。
注重综合语言运用能力方面的培养，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。
二、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和纠结性评价相结合通过本次培训我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某单一一项的训练。
同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
三、善用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。
在新课标中，特别点明信息技术与学科的.融合，因此，我们在教学中，运用多媒体技术激发学生学习兴和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展和做输出训练活动。
要真正在课堂教学中实施素质教育。
《义务教育英语课程标准2023年版》课程结构与内容解读
《义务教育英语课程标准2023年版》课程结构与内容解读义务教育英语课程标准2023年版课程结构与内容解读本文档旨在解读《义务教育英语课程标准2023年版》的课程结构与内容。
以下是该标准的主要要点：一、课程结构1. 学段划分按照学段划分，英语课程分为小学和初中两个学段，分别为小学英语和初中英语。
2. 学科组织英语课程由听说、读写、文化知识和交际四个学科组织而成。
每个学科的具体内容和教学目标在标准中都有详细阐述。
二、课程内容1. 听说主要包含基本的听力理解和口语表达能力培养。
通过听音练和口语训练，学生能够理解简单的对话和听取简单的指令，并能使用基本的口语表达方式进行简单交流。
2. 读写注重词汇积累和阅读理解能力的提高。
学生通过阅读与生活相关的文章和故事，提高阅读理解能力，并能运用所学的词汇进行简单的写作。
3. 文化知识研究英语国家的文化知识，了解英语国家的俗、传统和节日等。
通过研究英语国家的文化，培养学生的跨文化意识和国际视野。
4. 交际培养学生的交际能力，学会与他人进行简单的沟通和互动。
通过角色扮演和实际情境演练，提高学生的口头交际能力和社交技巧。
三、教学目标与要求标准中明确了每个学科的教学目标和具体要求，以指导教师进行教学设计和评估学生的研究情况。
教师应根据学生的实际情况，因材施教，全面培养学生的英语听说读写能力和跨文化交际能力。
四、教学策略标准鼓励教师采用多种教学策略，例如情景教学、合作研究和交际性教学等。
通过灵活运用不同的教学策略，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
以上是《义务教育英语课程标准2023年版》课程结构与内容的简要解读。
希望本文档能对相关教育工作者和学生有所帮助。
英语新课程标准课程内容六要素之间的关系
英语新课程标准课程内容六要素之间的关系
英语新课程标准课程内容的六要素包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
这六个要素构成了一个相互关联的有机整体，它们之间的关系可以总结如下：
1. 主题语境和语篇类型：这两个要素是课程内容的主要框架。
主题语境为课程内容提供了学习范围，并通过具体的语篇呈现出来。
语篇类型作为课程的载体，为学生提供了不同类型的文体素材。
2. 语言知识与文化知识：这两者是学习内容中的核心知识。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用等子要素，是学生发展语言能力的知识基础。
文化知识则是学生认识世界、学会生活、涵养精神、启迪智慧的知识源泉，同时为学生发展人文底蕴和科学精神、发展跨文化意识、形成良好品格和正确价值判断奠定基础。
3. 语言技能和学习策略：这两者是学生学会学习的必要条件。
语言技能包括听、说、读、写、看等子技能，是学生实际应用英语的能力。
学习策略则包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等，帮助学生更好地掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
这六个要素相互融合、相互促进、相互转化，共同构成了英语新课程标准课程内容的有机整体。
它们之间的紧密联系确保了英语教育的全面性和有效性，促进了学生英语素养的全面发展。
三年级英语课程标准
三年级英语课程标准一、课程目标1. 培养学生对英语的兴趣和热爱。
2. 培养学生的英语听、说、读、写等基本技能。
3. 培养学生的英语交际能力，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
二、教学内容与方法1. 词汇与语法- 研究基础词汇和语法知识，能够理解简单的英语句子。
- 运用图片、游戏等多样化的教学方法，激发学生的研究兴趣。
2. 听力与口语- 听取简短的英语对话和文章，理解其中的基本信息。
- 开展口语练，培养学生的正确发音和流利表达能力。
3. 阅读与写作- 阅读简短的英语文章，理解其中的主旨和基本内容。
- 培养学生编写简单英语句子和小段落的能力。
三、评估与考核1. 日常表现评价- 通过课堂上的听说读写练、小组合作等活动，了解学生的研究进展。
2. 期末考核- 设计针对词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面的考题，综合评估学生的英语水平。
四、教学资源1. 教材- 选择适合三年级学生水平的英语教材，内容简单易懂。
2. 多媒体设备- 利用投影仪、音响等设备，辅助课堂教学，提高学生的研究效果。
3. 网络资源- 利用互联网资源，寻找适合三年级学生的英语研究素材和活动。
五、教学建议1. 爱护学生- 关心学生的情感需求，保护他们的自尊心，创设良好的研究氛围。
2. 激发研究兴趣- 创设情境，设计趣味性的教学活动，激发学生对英语研究的兴趣。
3. 循序渐进- 根据学生的能力和兴趣，逐步提高教学的难度和复杂度。
4. 多样化教学- 结合不同的教学方法和媒体资源，满足学生的多样化研究需求。
以上为三年级英语课程标准，旨在促进学生的英语学习兴趣和能力培养，希望能够为教师提供参考，适应不同学生的学习需求。
2024年英语新课程标准
2024年英语新课程标准前言根据2024年新课程标准，英语课程旨在培养学生的英语核心素养，包括语言技能、文化意识、思维品质和学习策略。
本课程标准强调语言的真实运用，促进学生全面发展，为他们的未来学习和职业生涯打下坚实基础。
一、课程目标1.1 知识与技能- 掌握英语语音、词汇、语法、功能和话题的基本知识。
- 培养听、说、读、写、看（观察）等综合语言运用能力。
1.2 过程与方法- 通过探究、合作和项目学习等方法，提高语言实践能力。
- 学会运用学习策略，有效提升自主学习能力。
1.3 情感态度与价值观- 培养对英语及不同文化的兴趣和尊重。
- 增强跨文化交流的意识，培养国际理解。
1.4 创新与实践- 鼓励学生发挥想象，创造性使用英语表达个人观点。
- 利用现代信息技术工具，进行英语学习和交流。
二、课程内容2.1 主题语境- 人与自我- 人与社会- 人与自然- 文化理解2.2 目标要求- 针对不同学段设定由易到难的目标要求。
- 确保课程内容与学生生活经验、认知水平及语言发展水平相适应。
2.3 教学资源- 开发多样化教学资源，包括教材、网络资源等。
- 鼓励教师结合本地特色，开发校本课程资源。
三、课程实施3.1 教学建议- 采用交际性、任务型教学方法，促进学生主动参与。
- 创设真实、有意义的语言学习情境。
3.2 评价建议- 实施形成性评价与终结性评价相结合的评价机制。
- 注重评价学生的综合语言运用能力，而非单一的语法或词汇知识。
3.3 教师专业发展- 提供教师培训，增强其对新课程标准的理解和实施能力。
- 鼓励教师参与国际交流，引入先进的教育理念和教学方法。
四、课程安排4.1 学时分配- 根据不同年级学生的学习需求，合理分配教学时数。
4.2 课程结构- 基础课程：注重语言基础知识的学习和训练。
- 拓展课程：提供丰富多样的选修课程，满足不同学生的发展需求。
五、课程评价课程评价应遵循过程性、多元化的原则，全面反映学生的语言学习过程和结果。
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。
4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。
9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。
10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。
高中英语课程标准-《课程结构》
的
教学方式
英语学习活动，引导学生采用自主、
融
合作的学习方式，参与主题意义的探
合
究活动。
和
统 一
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二、高中英语课程结构与学分
要求 类别 提高要求↑
高考要求↑
必修课程 6学分
选择性必修课程 0~8学分
选修课程0~6学分
英语10（2学分）
英语9
（2学分）提ຫໍສະໝຸດ 高基 础实 用拓 展
第 二
英语8 （2学分） 类 类 类 类 外
学
的学生开设。
英语国家社会与文化、跨文
校
拓展类
自
化交际、英语报刊阅读、英 语文学赏析等。
主
为学有余力或报考外语类院
开
提高类
校，有意愿继续提升英语能 英语8、英语9、英语10。
发
力的学生开设。
的
为有意愿学习另外一门外国
课
第二外国语类 语的学生开设。
日语、俄语、法语等
程
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三、 选 课
（一）满足高中毕业的英语学业要求， 需完成必修课程，达到学业质量水平一。
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（三）有继续学习英语的兴趣和意志的学生，可修习选修课程，达到学业质量水平三。
学生能够在不 更太 加熟 广悉 泛的或语不境熟中悉，围 的绕 语境选择中性，必围修绕课选程修内课容程中所提涉高及 的类主课题程语所境涉及，的使主用所题学语的境语，言使知用识所和学文的化语知言识知识，和有文效化运知用识学习，策综略合运， 理用解学选习择策性略必，修理课解程选所修规课定程的中不提同高类型课语程篇所所规传定递的的不同意类义型、语意篇图所和传情 感递态的度意，义理、解意语图篇和中情不感通态的度文，化理元解素语及篇其中内不涵通的，文分化析元不素同及语其篇内类涵型的， 结分构析特不征同和语语篇言类特 型点 的结，构并特能征以和口语头言或特者点书面，形并式能陈以述口事头件或者、书传递面信形息式 、陈述再事现件真实、或传想递象信的息经、历创造、性阐地述再观现点经和历态度、。 阐述观点和态度。
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普通高中
英语课程标准
（2017 年版2020 年修订）
中华人民共和国教育部制定
·北京·
目录
一、课程性质与基本理念 (1)
（一）课程性质／1
（二）基本理念／2
二、学科核心素养与课程目标 (4)
（一）学科核心素养／4
（二）课程目标／5
三、课程结构 (7)
（一）设计依据／7
（二）结构／8
（三）学分与选课／11
四、课程内容 (12)
（一）主题语境／14
（二）语篇类型／17
（三）语言知识／19
（四）文化知识／31
（五）语言技能／35
（六）学习策略／40
五、学业质量 (46)
（一）学业质量内涵／46
（二）学业质量水平／46
（三）学业质量水平与考试评价的关系／51
六、实施建议 (52)
（一）教学建议／52
（二）评价建议／80
（三）学业水平考试与高考命题建议／92
（四）教材编写建议／108
（五）地方和学校实施本课程的建议／112
附录 (117)
附录1英语学科核心素养水平划分／117
附录2词汇表／121
附录3语法项目一览／179
附录4教学案例及课文原文／184
三、课程结构
（一）设计依据
1.以普通高中课程方案为依据，构建多元的英语课程结构
普通高中英语课程设计以普通高中课程方案为依据，在义务教育的基础上，遵循高中课程应体现的时代性、基础性、选择性和关联性原则，建构由必修、选择性必修和选修三类课程相结合的课程结构，满足高中学生多元发展的需求。
其中必修课程是所有高中学生都需修习的课程，为他们的未来发展奠定共同基础；选择性必修课程是有升学要求的高中学生必须修习的课程，也供有个性发展需求的学生选修；选修课程分两类，一类是在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高类课程，供特色学校和英语基础扎实的学生选用，一类是学生根据自己的学习需求任意选修的课程。
必修、选择性必修和选修相结合的课程结构有利于学生全面而有个性的发展，为学生终身学习奠定基础，也为学生适应未来社会生活、接受高等教育和规划职业作准备。
2.从课程发展现状出发，调整课程结构与要求，实现轻负增效
高中教育是面向大众的基础教育，由于各地英语教育资源不均衡，导致学生英语水平差异较大。
此外，高中学生的兴趣和未来发展
取向呈现出多元化特点，单一的课程结构和统一的学业要求已无法满足学生的个性发展需求。
因此，高中英语课程设计应从现状出发，通过调整必修学分、合理控制学习难度、增加选修学分、设置多样化课程等方式，力求优化课程结构、精选课程内容、完善教学方式，构建一个分层分类、动态多样的课程体系和多元化的学业质量评价机制，使学生在具备学科共同基础的前提下，自主选修适合自己水平、兴趣和未来发展需要的课程，从而体现因材施教，实现轻负增效。
3.构建与课程目标一致的课程内容和教学方式
实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。
基于对本学科课程标准的国际比较以及对学科前沿理论的梳理，针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，本课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。
实施好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计学习活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。
（二）结构
普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必
│三、课程结构│
修课程（6 学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求（见第47~48 页表12），满足高中毕业基本要求。
高中学业水平考试
应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。
选择性必修课程（8 学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的8 学分后，方可参加高考。
高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二（见第48~49 页表13）为命题主要依据。
选修课程为学生自主选择
修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。
课程结构见图1。
高中阶段英语课程结构
图1普通高中英语课程结构示意图
选修课程作为学生自主选择修习的课程，既包括国家在必修与选择性必修基础上设置的提高类课程，也包括学生三年期间可以任意选修的基础类、实用类、拓展类和第二外国语类等校
本课程。
开设选修课程的目的是满足地方和学生发展的需要，供不同水平、不同兴趣和
不同需求的学生任意选修。
其中，基础类课程主要为英语基础薄弱、但有继续学习英语的兴趣和意愿的学生开设；实用类和拓展类课程供有不同需求、潜能和兴趣的学生选修；第二外国语类课程为有意愿选修另外一门外国语的学生开设。
提高类课程由学校自主决定开设，供有意愿继续提升英语能力的学生选修，与选择性必修课程形成递进关系，学生完成提高类课程的6 个学分且学业水平合格，可以达到学业质量水平三（见第50~51 页表14）。
选修课程的具体名称建议如表1 所示：
表1选修课程系列的课程名称建议
表1选修课程系列的课程名称建议
│三、课程结构│
在三级课程管理框架下，选修课程的权利主体是学校，属学校一级的课程开发与管理，由学校根据学生兴趣和当地经济、文化发展需要以及学校办学特色等进行开发建设。
课程的选择和内容的选编是校本课程开发的常见方式，学校应根据自己的条件和可利用的当地资源，设置并开好满足学生发展需要、有特色的校本课程。
（三）学分与选课
通常情况下，学生完成必修课程6 个学分的学习，可达到学业质量水平一，即满足高中毕业的英语学业要求。
完成必修课程后，有升学需求的学生通过修习选择性必修课程，完成8 个学分，可达到学业质量水平二，即高考要求。
如果学生有兴趣或者需求，还可以在完成选择性必修课程后，继续选择修习选修课程系列中的提高类课程，达到学业质量水平三。
此外，在高中三年内的任何学期，学生都可以选择修习选修系列中的基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程，以丰富学习内容，拓展学习领域，发展学习兴趣。
基础相对薄弱的学生，可以统筹规划高中三年内必修和选修课程的课时和学分，适当延长必修的时间，也可以通过修习选修课程系列中的基础类课程补习英语基础知识和基本技能，确保达到高中毕业要求。
在完成必修课程后，有升学愿望的学生可以在高二和高三年级继续修习选择性必修课程，为参加高考作准备。
学校应根据学生的不同能力水平和学习需要灵活设置和安排英语课程。
教师应指导学生和家长客观评估学生的学习能力，学生应根据其能力和意愿进行选课，并根据考试规定及时间安排，决定何时参加考试。