小学导入技能微格教案模板(精选6篇)_微格教学导入技能教案
导入技能微格教案：快速搞定教学难点
导入技能微格教案：快速搞定教学难点导入技能微格教案的理念主要是指，在课堂教学中，通过微小的手段，将学生的思维引导到课堂中想要表达的主题上来。
这种教学形式突破了老师单向布置任务，学生单向完成任务的模式，让学生在课程中更加主动参与，提升学生的学习效果和学习兴趣。
导入技能微格教案所涉及的手段包括但不限于引入图片、视频、声音、问题、案例等多种手段，通微观的引导，使学生在教学过程中对某些关键点快速形成感性认识，难点得到快速解决，提升学生的记忆、思考、判断等认知能力，从而达到更好的教学效果。
导入技能微格教案最大的特点是突破了单一、呆板的教学模式，更加注重学生的主动参与和思考，有利于激发学生的学习兴趣。
导入技能微格教案的使用，既可应用在小学、初中和高中阶段，也可应用于大学以及成人教育领域，是一种广泛适用的教育形式。
在小学教学中，导入技能微格教案可适用于各个学科的教学中。
例如，在数学教学中，我们可以采用图片、视频及音乐等多样化的形式，让学生在教学过程中有更多的表达方式，增强记忆、兴趣和自信心。
在中学教学中，则可以应用在各门学科的讲解中。
例如，在语文教学中，我们可以通过改变课堂的形式，采用讲解、分析以及案例分析等形式，让学生更好地理解和掌握语文中的难点。
在大学教育领域及成人教育领域，导入技能微格教案则可以应用于不同的专业课程的教学中。
例如，在商科类专业的教学中，可以采用案例分析、模拟模型、小组究等多样化的形式，让学生能够更深入地理解专业知识和实现知识的运用。
导入技能微格教案是一种能够快速搞定教学难点的方法，它应用灵活多样，适用于各级各类教育领域。
随着信息技术的普及，教育行业也将在不断发展，而导入技能微格教案，必将成为教学领域中的一个重要组成部分。
它的应用，将会推动教学质量的提升和教学形式的改革，让学习更简单、更有效率。
微格教案 技能
微格教案技能教案标题：微格教案-技能教案目标：1.帮助学生了解和掌握微格技能的基本概念和操作方法。
2.培养学生运用微格技能解决实际问题的能力。
3.促进学生的创新思维和团队合作能力。
教学重点：1.微格技能的基本概念和原理。
2.微格技能的操作方法和注意事项。
3.运用微格技能解决实际问题的能力。
教学难点：1.培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.促进学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1.微格技能的相关资料和案例分析。
2.计算机、投影仪等教学设备。
3.学生分组的名单。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入微格技能的概念和重要性。
2.提出一个与微格技能相关的问题，激发学生的思考和兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1.介绍微格技能的基本概念和原理。
2.讲解微格技能的操作方法和注意事项。
3.通过示范和演示，帮助学生理解和掌握微格技能的具体操作步骤。
三、案例分析（20分钟）1.给学生提供一个实际问题案例，要求他们运用微格技能解决问题。
2.分组讨论和合作，学生通过分析和思考，找出解决问题的方法和步骤。
3.鼓励学生展示和分享他们的解决方案，并进行讨论和评价。
四、实践操作（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个实际问题进行实践操作。
2.指导学生运用微格技能解决问题，并在实践过程中提供必要的帮助和指导。
3.鼓励学生记录实践过程和结果，并进行总结和反思。
五、总结和评价（10分钟）1.总结微格技能的重要性和应用价值。
2.评价学生的学习和实践情况，给予肯定和建议。
3.鼓励学生继续探索和应用微格技能，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
教学延伸：1.组织学生参加微格技能的竞赛或项目实践，提高学生的实际操作能力。
2.引导学生进行相关领域的研究和探索，培养学生的专业知识和技能。
教案评估：1.观察学生在课堂上的参与和表现情况。
2.评价学生在案例分析和实践操作中的解决问题能力。
3.收集学生的实践记录和总结，进行评估和反馈。
教学资源：1.微格技能的相关资料和案例分析。
微格教学“导入技能训练”教案
积极配合
充满好奇
2min
孩子们，看！我们到了快乐动物王国了，让我们一起深呼吸调整一下心情吧。可是我们想进去玩的话得先回答出国王的一个问题。
情境激趣
初步感受
仔细聆听
多媒体播放音乐
3min
孩子们，我们王国里有2件乐器，你们能听出来吗？它们有什么不Байду номын сангаас吗？
让小朋友知道这两件乐器，并了解这两件乐器的声音有什么不同
认真思考
回答问题
5min
小朋友，恭喜你们答对了，欢迎来到快乐动物王国！正巧我们王国里马上要举行一场赛跑比赛，我们一起去看看怎么回事吧。
给小朋友一种神秘感，激发小朋友的兴趣
充满热情
微格教学“导入技能训练”教案
科 目：二年级音乐训练技能：导入技能
教学目标:通过欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，让小朋友初步感受音乐中不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音色所表现的不同音乐形象，理解音乐所表现的内容。
时间
分配
教师教学行为
体现教学技能要素
学生学习行为
教学媒体
0min
小朋友们，今天老师受到了一张来自“快乐动物王国”的邀请函,那儿的国王想邀请我们一起去他们王国玩一玩,大家想去吗?让我们坐上开往“快乐动物王国”的火车上吧!坐好了吗？我们出发拉。
微格教学导入技能教案模板
#### 教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握导入技能的基本概念、作用和类型，并能运用到实际教学中。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论和角色扮演，培养学生分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对导入技能的兴趣，提高其教学热情和责任感。
#### 教学对象初中一年级学生#### 教学科目信息技术#### 教学课题信息及其特征#### 教学时间10分钟#### 教学准备1. 多媒体设备（电脑、投影仪）2. 导入技能相关案例视频或图片3. 分组讨论表格4. 角色扮演剧本#### 教学过程##### 一、导入1. 教师活动：简要介绍导入技能在课堂教学中的重要性，提出本节课的教学目标。
2. 学生活动：认真听讲，思考导入技能在课堂中的作用。
##### 二、导入技能概述1. 教师活动：- 讲解导入技能的定义、作用和类型。
- 展示导入技能的案例视频或图片，让学生直观感受。
2. 学生活动：- 认真听讲，记录导入技能的类型和特点。
- 分析案例，讨论导入技能在实际教学中的应用。
##### 三、导入技能案例分析1. 教师活动：- 分发分组讨论表格，让学生根据案例进行小组讨论。
- 引导学生分析案例中导入技能的运用，总结成功经验和不足之处。
2. 学生活动：- 小组内讨论，填写分组讨论表格。
- 分享讨论结果，提出自己的观点。
##### 四、角色扮演1. 教师活动：- 提供角色扮演剧本，让学生分组进行角色扮演。
- 观察学生表现，给予指导和建议。
2. 学生活动：- 分组进行角色扮演，模拟实际教学情境。
- 展示导入技能的运用，提高自身教学能力。
##### 五、总结与反思1. 教师活动：- 总结本节课的教学内容，强调导入技能的重要性。
- 引导学生反思自己在角色扮演中的表现，提出改进措施。
2. 学生活动：- 思考自己在导入技能方面的不足，制定改进计划。
#### 教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组讨论、角色扮演等环节的表现，评价其参与度和合作能力。
微格实验——导入技能微格教案
[微格实验——导入技能微格教案]微格教学教案（10分钟）教学对象：初中一年级科目：信息技术课题：ppt超链接主要的教学技能：导入技能、讲解技能教学目标:知识与技能：会通过图片实现设置超链接功能；掌握ppt超链接的基本设置参数；过程与方法：在游戏体验的过程中，通过学生的观察培养学生换位思考的能力；学生通过模仿教师的操作，培养学生的模仿和创造能力；情感态度与价值观：在游戏体验的过程中，培养学生的分析和观察能力；通过学会运用不同的方法来实现同一功能，培养学生的创新意识和创新能力，微格实验——导入技能微格教案。
教学重点：通过图片实现设置超链接的方法教学难点：掌握设置超链接的不同参数教学过程：时间教学环节教师的教学行为学生的学习行为教学技能同学们好，现在开始上课，教案《微格实验——导入技能微格教案》。
在上课之前老师想给大家准备了一个小游戏，大家想不想体验下呢但是在体验之前，老师有个小小的要求，请同学们在体验的过程中，思考一个问题，这个游戏是如何实现的呢？如果我们要来制作这样的游戏，我应该怎么做？好的，请大家一起进入每个同学电脑桌面上的“找茬”，先来体验下这个小游戏。
大家看到几张笑脸呀！有的同学答对了两题，有的答对了一题，还有的没有答对。
那我们一起来玩玩这个游戏。
教师操作演示文稿——找茬那谁能回答老师刚刚提出的问题，动画是如何实现的呢？大家都很聪明，正是因为我们进行了不同的操作，因此演示文稿链接到了不同的页面。
这就是我们这节课要学习的内容：“ppt设置超级链接”。
学习完本节之后，同学们就可以来设计并制作一个属于自己的找茬小游戏啦。
在刚才的游戏中，我们通过哪些元件实现了超链接的功能呢？那你们最想学哪个？好的。
那我们就先来学习下运用图片实行超级链接。
首先我们打开一个准备好的演示文稿。
大家看到在第一页我们首先插入一张图片，然后选择图片单击右键，选择动画设置，打开了动画设置的界面。
我们希望实现点击一下就跳到第二页，因此我们选择“单击时”然后看到这里有个选择“下一页、上一页、url、任意的一页”等等。
数学微格教案导入技能
数学微格教案导入技能教案标题：数学微格教案导入技能教案目标：1. 通过使用微格导入技能，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 帮助学生理解和掌握导入技能的基本概念和应用。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学准备：1. 微格工具（例如：白板、投影仪、电脑等）。
2. 数学微格导入技能的相关素材和题目。
3. 学生练习册或作业本。
教学步骤：导入阶段：1. 创造兴趣：向学生介绍数学微格导入技能的概念，并简要解释它的作用和重要性。
可以通过引用实际生活中的例子来吸引学生的兴趣，例如解释微格在城市规划、网络设计等方面的应用。
2. 引入主题：提出一个与导入技能相关的问题或情境，引发学生思考。
例如，如果导入技能是关于分数的加法，可以提问：“你们在日常生活中遇到过需要将分数相加的情况吗？为什么我们需要学习分数的加法？”3. 探究讨论：引导学生围绕导入技能展开讨论，了解他们对该技能的了解程度和存在的困惑。
可以通过提问一些开放性问题，激发学生思考和交流。
例如，“你们知道如何将分数相加吗？有什么困难？”展示阶段：1. 展示示例：通过使用微格工具，展示一个具体的数学微格导入技能的示例。
例如，如果导入技能是关于解方程，可以给出一个简单的方程，然后逐步演示如何利用微格来解决问题。
2. 解释步骤：详细解释每个步骤的目的和操作方法。
确保学生理解每个步骤的含义和作用。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与展示过程，提出问题和解答问题。
可以让学生在微格上进行实际操作，以加深他们对导入技能的理解和掌握。
练习阶段：1. 学生练习：将一些相关的练习题分发给学生，让他们在微格上进行练习。
确保练习题的难度适合学生的水平，并根据需要提供必要的辅导和指导。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，互相交流和讨论解题方法。
鼓励他们在微格上进行合作解题，以培养团队合作和交流能力。
3. 检查和反馈：检查学生的练习情况，并及时给予反馈和指导。
可以通过学生展示他们的解题过程和答案来检查他们的理解和掌握程度。
微格教学教案(导入技能)
微格教学教案（导入技能）一、教学目标1. 了解导入的定义和重要性。
2. 掌握常用的导入技巧。
3. 学会设计有效的导入活动。
二、教学内容1. 导入的定义和重要性。
2. 常用的导入技巧：直接导入、问题导入、故事导入、游戏导入、图片导入等。
3. 设计有效的导入活动：如何抓住学生的注意力，激发学生的兴趣和思考。
三、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，引发学生对导入技能的思考。
2. 讲解导入的定义和重要性。
3. 分组讨论：学生分组讨论常用的导入技巧，分享各自的经验和心得。
4. 示范讲解：教师展示有效的导入活动，并讲解设计思路和实施方法。
5. 实践练习：学生分组设计并实施导入活动，教师给予点评和指导。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生表现：评估学生在实践练习中的表现，包括导入活动的设计、实施和评价。
3. 学生反馈：收集学生对导入技能的认识和体会，以及对教学过程的建议。
五、教学资源1. PPT课件：展示导入的定义、重要性以及常用的导入技巧。
2. 教学视频：播放一些成功的导入案例，供学生学习和参考。
3. 教学素材：提供一些图片、故事等素材，用于设计导入活动。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果的达成。
六、教学活动设计1. 案例分析：分析实际教学中的成功导入案例，让学生理解导入技能在实际教学中的应用。
2. 小组合作：学生分组，每组设计一个针对不同学科的导入活动，并互相展示、评价。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行导入技能的实战演练，提高对导入技巧的掌握。
七、教学策略1. 直观展示：通过图片、实物、模型等直观教具，帮助学生形象地理解导入技能。
2. 实例讲解：结合具体的教学实例，讲解导入技能的运用和效果。
3. 互动教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
八、教学难点与解决策略1. 导入设计：如何设计一个吸引学生注意力、激发学生兴趣的导入活动。
小学导入技能微格教案模板
课时安排：1课时教学对象：小学三年级学生教学目标：1. 让学生了解导入技能在课堂教学中的作用，认识到良好的导入对于激发学生学习兴趣的重要性。
2. 培养学生运用多种导入方法的能力，提高课堂效率。
3. 通过实践练习，使学生掌握导入技能的基本要素，为今后的教学打下基础。
教学重点：1. 导入技能的基本要素。
2. 导入方法的应用与选择。
教学难点：1. 导入方法的选择与运用。
2. 导入技能与教学目标的结合。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍导入技能的概念和作用。
2. 学生分享自己了解的导入方法。
二、新授学习1. 导入技能的基本要素：（1）明确教学目标。
（2）引起学生兴趣。
（3）与教学内容相呼应。
（4）简明扼要，突出重点。
2. 导入方法的应用与选择：（1）情境导入：通过创设情境，激发学生兴趣。
（2）问题导入：提出问题，引导学生思考。
（3）游戏导入：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（4）故事导入：讲述故事，吸引学生注意力。
三、实践练习1. 教师提供一节具体课程，要求学生运用所学导入方法进行设计。
2. 学生分组讨论，设计导入方案。
3. 各组展示导入方案，教师点评。
四、总结与反思1. 教师总结导入技能的重要性，强调导入方法的选择与运用。
2. 学生分享自己在实践练习中的收获和体会。
3. 教师针对学生的反馈，进行点评和指导。
教学评价：1. 学生在实践练习中能否熟练运用导入方法。
2. 学生对导入技能的理解程度。
3. 学生对教学目标的把握程度。
教学资源：1. 多媒体课件。
2. 导入方法案例。
3. 课程具体内容。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新思维和实践能力。
导入技能微格教案
导入技能微格教案教案标题：导入技能微格教案教学目标：1. 学生能够理解和运用导入技能微格的概念。
2. 学生能够根据不同教学内容和学生特点，设计适合的导入技能微格。
教学准备：1. 纸张和笔。
2. 投影仪或白板。
3. 教材或教学资源。
教学过程：导入技能微格的概念介绍（10分钟）：1. 引入话题：引导学生思考导入技能的重要性和作用。
例如，你是否有过上课时感到无聊或不专心的经历？你认为如何进行有效的导入能够提高学习效果？2. 解释导入技能微格：解释导入技能微格是一种教学策略，通过设计有趣、引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣和注意力，为后续学习内容的引入做好准备。
3. 提供示例：给学生展示一些导入技能微格的例子，如使用图片、视频、问题、故事等方式进行导入。
让学生思考这些导入方式是如何吸引他们的注意力和激发他们的学习兴趣的。
导入技能微格的设计与实践（30分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，要求他们讨论并分享自己在学习中遇到过的有效导入方式。
每个小组选择一种方式进行介绍，并说明该方式适用于哪种教学内容和学生特点。
2. 小组展示：每个小组派出一位代表，向全班展示他们选择的导入方式，并解释其设计理念和实施方法。
其他学生可以提问、评论或补充意见。
3. 教师点评：教师针对每个小组的展示进行点评，总结出各种导入方式的优缺点，并提供指导和建议。
导入技能微格的实践任务（15分钟）：1. 任务说明：要求学生根据自己所学的某一课程内容，设计一个导入技能微格。
他们需要考虑教学目标、学生特点、教材资源等因素。
2. 学生实践：学生独立或分组完成导入技能微格的设计。
他们可以使用纸张、笔，或者电子设备进行设计。
3. 学生展示：学生展示他们的设计，并向同学们解释其设计理念和实施方法。
其他学生可以提出问题或提供反馈意见。
教师总结和反思（5分钟）：1. 教师总结：教师总结学生们的导入技能微格设计，强调每个设计的优点和创新之处。
2. 反思讨论：教师引导学生进行反思，讨论他们在设计过程中遇到的挑战和解决方法，以及他们对导入技能微格的理解和认识的变化。
微格教学导入技能教案
微格教学导入技能教案教案标题：微格教学导入技能教案教学目标：1. 学生能够理解微格教学导入技能的定义和作用。
2. 学生能够运用微格教学导入技能，有效引导学生进入新的学习内容。
3. 学生能够评估和调整微格教学导入技能的效果，以提高学习效果。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2. 白板和马克笔3. 学生课本和笔记本教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用PowerPoint演示文稿或其他视觉辅助工具，向学生介绍微格教学导入技能的定义和作用。
解释微格教学导入技能是指通过一系列引导性问题或活动，激发学生的兴趣和思考，为新的学习内容做好准备。
2. 引导学生思考并讨论他们在过去的学习中是否经历过有效的导入过程，以及导入过程对他们的学习效果有何影响。
示范（10分钟）：1. 选择一个与当前学习内容相关的主题，例如"环保"。
2. 在白板上绘制一个微格，将主题放在中心，并绘制与主题相关的子主题或问题。
3. 向学生展示如何使用微格教学导入技能，通过提问或讨论，引导学生思考与主题相关的问题，并填写微格的子主题或问题。
4. 鼓励学生积极参与讨论，并给予肯定和鼓励。
练习（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题或问题。
2. 每个小组使用微格教学导入技能，设计一个导入活动或问题，引导其他小组成员思考和讨论。
3. 学生们在小组内相互交流，并互相提供反馈和建议，以改进导入活动或问题的质量。
总结（5分钟）：1. 邀请学生分享他们设计的导入活动或问题，并讨论其有效性和吸引力。
2. 强调微格教学导入技能的重要性，以及如何评估和调整导入活动或问题，以提高学习效果。
3. 鼓励学生在今后的学习中积极运用微格教学导入技能，以提升学习效果。
扩展活动：1. 学生可以在其他课程中运用微格教学导入技能，设计和实施导入活动。
2. 学生可以通过观察其他老师的教学过程，分析和评估他们的导入技巧，并提出改进建议。
3. 学生可以撰写一篇反思性文章，总结他们在使用微格教学导入技能过程中的经验和教训。
导入微格教案模板范文
#### 教学设计微课名称：导入技能训练教学所属学科：小学语文所属专业：小学教育适用对象：小学教育专业学生教师姓名： [教师姓名]所属院校： [院校名称]教学背景：本课程旨在培养小学教育专业学生对导入技能的掌握，通过微格教学的形式，让学生在模拟课堂环境中练习和提升导入技巧。
教学目的：1. 了解导入技能在教学中的重要性。
2. 掌握不同类型导入方法的运用。
3. 提高学生设计并实施有效导入的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解导入技能的基本理论和方法。
2. 案例分析法：分析优秀导入案例，探讨其特点和实施策略。
3. 微格教学法：通过模拟课堂，让学生实际操作，教师现场指导。
教学过程：一、导入1. 引入话题：以简短的故事、趣闻或现实生活中的案例引入，激发学生兴趣。
2. 明确目标：说明本次课程的学习目标和预期效果。
3. 激活思维：提出与课程相关的问题，引导学生思考。
二、新授学习1. 导入技能概述：- 介绍导入技能的定义、作用和分类。
- 分析不同类型导入方法的特点和适用场景。
2. 导入方法讲解：- 情境导入：通过创设情境，让学生身临其境，感受知识。
- 问题导入：以问题引发学生思考，激发学习兴趣。
- 悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心。
- 直观导入：利用图片、视频等直观材料，吸引学生注意力。
3. 案例分析：- 分析优秀导入案例，探讨其特点和实施策略。
- 引导学生思考如何将所学方法应用到实际教学中。
三、微格教学实践1. 分组练习：将学生分成小组，每组选择一种导入方法进行模拟教学。
2. 现场指导：教师现场观摩，给予指导和反馈。
3. 反思总结：学生对自己的教学进行反思，总结经验教训。
四、课堂小结1. 回顾导入技能的重要性。
2. 强调不同导入方法的应用场景。
3. 鼓励学生在实际教学中运用所学知识。
五、课后作业1. 选择一种导入方法，设计一节模拟教学课。
2. 分析自己设计的导入方案，思考如何改进。
通过以上教学过程，使学生掌握导入技能的基本理论和方法，提高设计并实施有效导入的能力，为今后的小学语文教学打下坚实基础。
小学微格教案模板
小学微格教案模板教案标题：小学微格教案模板教案目标：1. 帮助学生了解和掌握微格的基本概念和使用方法。
2. 培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学生能够理解微格的定义和作用。
2. 学生能够运用微格解决问题。
3. 学生能够通过团队合作完成微格任务。
教学难点：1. 学生能够独立思考和解决微格问题。
2. 学生能够有效地与团队成员合作。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 小组活动所需的微格材料。
3. 学生作业本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生了解微格的概念。
2. 引发学生对微格的兴趣，并提出问题，如“你认为微格有什么作用？”二、讲解微格的定义和作用（10分钟）1. 通过PPT演示文稿向学生介绍微格的定义和作用。
2. 解释微格在不同领域的应用，如数学、科学、艺术等。
3. 引导学生思考微格如何帮助他们解决问题和提高思维能力。
三、示范和练习（15分钟）1. 在黑板上示范如何使用微格解决一个简单的问题，如计算两个数的乘积。
2. 让学生尝试使用微格解决类似的问题，并进行讨论和分享。
3. 引导学生发现微格在解决问题中的优势和限制。
四、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发微格材料和任务卡片给每个小组。
3. 要求学生在小组内合作使用微格解决给定的问题。
4. 监督学生的合作过程，并提供必要的指导和帮助。
五、总结和展示（10分钟）1. 邀请学生展示他们在小组活动中完成的微格任务。
2. 引导学生总结微格的优点和使用技巧。
3. 总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续探索和运用微格解决问题。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生在家中运用微格解决一个与日常生活相关的问题，并写下解决过程和结果。
2. 强调作业的重要性，并鼓励学生积极参与。
教学反思：1. 教师需要提前准备好微格材料，确保每个小组都有足够的资源。
导入微格教案小学
导入微格教案小学教案标题：导入微格教案（小学）教学目标：1. 了解微格的定义和特点。
2. 掌握使用微格进行简单计算的方法。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教学准备：1. PPT或黑板、白板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 小组活动所需的材料（如纸和铅笔）。
教学过程：导入：1. 创设情境：教师向学生介绍微格的概念，可以使用图片或实物来引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导思考：教师提问学生是否了解微格的含义，鼓励学生发表自己的观点。
3. 解释微格的定义：教师给出微格的定义，例如微格是由一系列的小方格组成的网格，可以用于进行简单的计算和解决问题。
示范与讲解：1. 展示微格的结构：教师使用PPT或黑板、白板上的示意图，向学生展示微格的结构和组成方式。
2. 讲解微格的使用方法：教师详细讲解如何使用微格进行简单的计算，例如加法和减法运算。
3. 示例演练：教师给出一些简单的计算题目，引导学生使用微格进行计算，并解释计算的步骤和思路。
小组活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组分发一些练习题目，要求学生在小组内使用微格进行计算和解答。
2. 合作探究：鼓励学生在小组内相互合作，互相讨论和分享自己的计算方法和答案。
3. 展示成果：每个小组选取一位代表，向全班展示他们的计算过程和答案，并解释他们的思考过程。
巩固与拓展：1. 个人练习：学生在练习册或作业本上完成一些与微格相关的练习题目，巩固所学内容。
2. 拓展思考：教师提出一些拓展问题，鼓励学生运用微格进行更复杂的计算和解决问题，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
总结：1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调微格的使用方法和优势。
2. 学生回答教师提出的总结问题，检查学生对本节课内容的理解程度。
扩展活动：1. 创设情境：教师提供一个实际问题，鼓励学生运用微格进行解答，并展示他们的解决思路和答案。
2. 小组分享：学生将自己的解答和思考过程与小组成员分享，促进彼此之间的学习和交流。
微格教学教案(导入技能)
微格教学教案（导入技能）第一章：微格教学与导入技能概述1.1 微格教学的定义与特点微格教学的定义微格教学的特点：目标明确、内容精炼、过程简约、反馈及时1.2 导入技能的重要性导入的作用：激发兴趣、引起注意、明确目标、建立联系导入技能在微格教学中的地位和作用1.3 导入技能的类型与方法直接导入：直接介绍教学主题或问题情境导入：创设情境，引发学生思考问题导入：提出问题，激发学生好奇心案例导入：分享案例，引导学生关注第二章：导入技能的策略与技巧2.1 设计引人入胜的导入抓住学生兴趣：运用趣味性、生动性、贴近学生生活的事物联系学生已有知识：建立新旧知识之间的联系设置悬念：引发学生思考，激发探究欲望2.2 运用多样化的导入方法图片、视频、音频等媒体资源实验、游戏、实物等直观教具角色扮演、故事讲述等互动方式2.3 导入技能的实践操作练习一：设计一个引人入胜的导入练习二：运用多样化方法进行导入第三章：导入技能的注意事项3.1 导入时间把握导入时间不宜过长，控制在5-10分钟为宜注重把握节奏，避免拖沓或过快3.2 导入内容与教学目标的一致性导入内容要与本节课的教学目标紧密相关避免导入内容偏离主题，造成学生注意力分散3.3 关注学生反馈观察学生的反应，调整导入方式和方法鼓励学生参与，充分调动学生的积极性第四章：导入技能的评价与反思4.1 评价导入效果从学生的参与度、兴趣、注意力等方面进行评价教师之间相互观摩，交流导入技能的应用心得4.2 反思导入过程思考导入过程中存在的问题和改进措施不断积累经验，提高导入技能水平4.3 案例分析与讨论分析典型案例，探讨导入技能在实际教学中的应用分享成功经验，共同提高导入技能水平第五章：导入技能的拓展与提升5.1 结合不同学科特点运用导入技能针对不同学科特点，设计符合学科特色的导入注重学科间的融合与渗透，提高学生综合素养5.2 创新导入方式尝试创新导入方法，如：思维导图、情境模拟等引导学生主动探究，培养学生的创新精神5.3 导入技能在教学评价中的应用将导入技能作为教学评价的重要内容引导教师重视导入环节，提高教学质量微格教学教案（导入技能）第六章：导入技能在小学课堂教学中的应用6.1 小学阶段导入技能的关注点小学导入应注重趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣注重培养学生的学习习惯和思维能力6.2 小学课堂教学导入案例分析分析具体的小学课堂教学导入案例，解析其成功之处和需要改进的地方探讨如何在小学阶段更好地运用导入技能第七章：导入技能在初中课堂教学中的应用7.1 初中阶段导入技能的关注点初中导入应注重与学生已有知识的联系，帮助学生建立知识体系引导学生进行主动探究，培养学生的独立思考能力7.2 初中课堂教学导入案例分析分析具体的初中课堂教学导入案例，解析其成功之处和需要改进的地方探讨如何在初中阶段更好地运用导入技能第八章：导入技能在高中课堂教学中的应用8.1 高中阶段导入技能的关注点高中导入应注重深入浅出，引导学生理解和掌握较为复杂的知识点注重培养学生的创新思维和批判性思维8.2 高中课堂教学导入案例分析分析具体的高中课堂教学导入案例，解析其成功之处和需要改进的地方探讨如何在高中阶段更好地运用导入技能第九章：导入技能在特殊类型课堂教学中的应用9.1 特殊类型课堂教学导入的关注点针对不同类型的课堂，如实验课、实践课等，设计相应的导入注重培养学生的实践能力和创新精神9.2 特殊类型课堂教学导入案例分析分析具体的特殊类型课堂教学导入案例，解析其成功之处和需要改进的地方探讨如何在特殊类型课堂更好地运用导入技能10.1 导入技能的实践操作设计并实践一个具体课堂教学导入，结合不同学科和年级的特点思考导入技能在课堂教学中的重要性分析导入技能应用的成功经验和不足之处，提出改进措施10.3 导入技能的未来发展趋势探讨导入技能在未来的教育实践中可能会有哪些新的发展思考如何将导入技能与其他教学方法相结合，以提高教学效果重点和难点解析1. 第一章中关于微格教学的定义与特点，以及第二章中导入技能的类型与方法，是需要重点关注的环节。
微格技能教案模板
微格技能教案模板第1篇：微格教学技能第六节微格教学技能教学目标：1.知识与技能：了解微格教学的特征、作用，掌握培训步骤。
2.过程与方法：通过微格教学的实际培训，掌握微格教学模式及训练化学教师的系统方法。
3.情感态度价值观：在微格教学的实际训练中体验微格教学的模式的高效率和高质量。
教学重点：微格教学的实际培训。
教学内容：1.微格教学的特征2.微格教学的作用3.微格教学的培训步骤4.微格教学中应注意事项微格教学(Microteaching)，又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，是美国斯坦福大学在1963年首先开发建立的。
他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。
它旨在训练师范生的技能和提高在职教师的基本教学技巧。
由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，20世纪70年代后，这种师资培训方法迅速在全美流行，而且影响到西欧、加拿大、澳大利亚等地区和国家。
现在，这种模式的效果已为世界发达国家所广泛承认，其运用范围已从师范院校向成人教育、职业技术教育、教育管理等领域发展。
发展中国家也开始接受、学习这种模式，它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。
可以说，作为师资培训的一种新模式的微格教学，目前已为全世界所接受。
一、微格教学的特征微格教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式。
微格教学模式具有以下特征：1.班级人数少组织微格教学课堂要根据原教学班的人数灵活掌握，一般一个组只有5—6名学生，而且学生可以频繁地调换，轮换扮演教师、学生和评价员角色，以保证每个学生都有充分的机会得到训练和个别指导。
2.上课时间短每次上课的时间很短，通常在10—20分钟之间，完成预定教学计划。
导入技能的微格教案
导入技能的微格教案教案标题：使用微格教学法进行导入技能的教案教学目标：1. 学生能够理解导入技能在教学中的重要性。
2. 学生能够运用微格教学法有效导入各种技能。
教学准备：1. PPT幻灯片或白板。
2. 教学素材或示例。
3. 学生教材或练习册。
教学过程：导入：1. 创造兴趣：以问题或引发思考的话题开始。
例如，如果要导入一个关于环保的技能，可以展示一些污染严重的图片并问学生他们对这些问题有何了解或看法。
2. 激发预知：引发学生对即将学习的技能的兴趣，并激发他们的预备知识。
例如，提出一个问题或者分享一个与技能相关的有趣故事，以激发学生猜测或提出问题。
3. 预测技能：提供若干提示或材料，要求学生根据其预备知识和经验猜测即将学习的技能是什么，并做一些初步解释。
例如，给学生展示一张地图，让他们根据地图的标记猜测即将学习的技能可能与导航或定位有关。
主体：1. 小组协作：将学生分成小组，要求他们合作完成一个与即将学习的技能相关的任务。
例如，给学生一些关键词，要求他们在小组中讨论、补充，并提炼出一些与导入技能相关的关键概念。
2. 观察实例：给学生提供一些实例或案例，让他们观察并归纳出共同点或特征。
例如，在学习写作技巧时，给学生阅读几篇文章，并让他们以小组形式讨论文章的结构、语言运用等方面的共性。
3. 探究问题：提出一个与导入技能相关的问题，鼓励学生思考，并尝试从不同角度或依据不同资源进行独立探索。
例如，对于要导入解决问题的技能，可以提出一个实际问题，并让学生在小组内提出不同的解决方案。
总结：1. 总结引导：根据学生的探索和讨论，引导学生总结出导入技能的关键要点，强调其重要性和实用性。
2. 结合实例：给出一个与技能相关的实际案例，并引导学生思考如何将所学技能应用到解决这个案例中，加深他们对技能的理解和应用。
3. 小结复盘：提醒学生在学习过程中的收获，并鼓励他们对导入技能进行自我评估，以便未来的学习和应用。
教学延伸：1. 家庭作业：布置一些练习，要求学生在家中继续探索和运用导入技能，以进一步巩固所学内容。
微格教案课程导入模板（共5篇）
微格教案课程导入模板（共5篇）第1篇：微格教案——导入(修改后)“用字母表示数”微格教案第一环节：导入第一阶段：初步感知阶段活动形式：在黑板上出示一组题（题目是课本的导入内容）学生自行回答，教师再进行指导，导入。
提问1: 下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（教师微笑，表示鼓励）提问2：在数学中我们经常用字母来表示数，那么，（教师停顿，与学生眼神交流）在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢？主训练项目：导入技能、课堂组织技能、提问技能、板书技能、语言技能细节展示：师：老师知道大家都是聪明的孩子，老师想请同学们一起做一做黑板上的题，好吗？下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（停顿，课堂组织技能：营造良好学习的氛围）预设生：好师：第一组题题谁会做呢？并告诉老师为什么这么做？预设生：第一小题等于15，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加。
师：非常棒，做得又快又准，第一小题，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加，9加3等于12，8加6等于14，理所当然5加10等于15，所以小正方形里应该填15。
回答得又完整，声音又响亮。
预设生：第二小题等于8，因为2、4、6、8、10 师：第二小题中的这一组数，是从2开始到12结束的偶数排列，你们同意他的说法吗？预设生：同意。
师：同学们的观察能力非常的强，那么第二组题呢？谁会算得更准呢？（面带微笑）预设生：第一小题等于4，因为三个四相加等于12，第二小题等于3，根据乘法口诀3乘5等于15。
师：非常棒，这位同学回答得也很准确，请同学们仔细观察这个式子，有什么发现呢？同桌之间互相交流一下。
能用自己的话说出来吗？（强化技能：目的性强）预设生1：图形可以用来表示一个数。
预设生2：字母也可以用来表示一个数。
师：我们班的同学真聪明，同学们都非常踊跃的表达自己的观点，我们不难发现，黑板上的字母可以用来表示一定的数字，对不对？（与学生眼神交流，流露鼓励之情）预设生：对师：在数学中我们经常用字母来表示数，那么，（教师停顿，与学生眼神交流）在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢？让我们一起走进今天的课堂，用字母表示数（放慢语速，让学生听清题目）（提问技能：引起学生好奇心，激发学生的学习欲望）教师在黑板上板书《用字母表示数》第2篇：课程导入教案教学内容：课程导入目的要求：1、让学生了解本课程开设的意义和要求；2、让学生了解本课程的学习内容；3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。
微格教学教案导入技能
微格教学教案导入技能教案标题：微格教学教案导入技能教案导入是教学的重要环节，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
本教案将围绕微格教学的导入技能进行撰写，旨在帮助教师有效引导学生进入学习状态，提高教学效果。
一、教学目标：1. 了解微格教学的概念和特点；2. 掌握使用微格教学导入技能的方法；3. 能够设计并实施适合不同教学内容的微格教学导入活动。
二、教学准备：1. PPT或黑板；2. 学生参与互动的小组活动材料；3. 学生课前准备的相关教材或学习资料。
三、教学过程：步骤一：导入微格教学的概念和特点（10分钟）1. 利用PPT或黑板，简要介绍微格教学的概念和特点，强调其注重学生主体性、互动性和探究性的特征。
2. 通过提问的方式，引导学生思考微格教学与传统教学的区别和优势，激发学生的学习兴趣。
步骤二：讲解微格教学导入技能（10分钟）1. 分析微格教学导入技能的重要性，解释导入环节对于学生学习的影响。
2. 介绍几种常用的微格教学导入技能，如小组讨论、问题引导、情境模拟等，并对每种技能进行简单说明。
步骤三：示范和实践微格教学导入技能（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一种微格教学导入技能进行实践。
2. 教师给予指导和示范，引导学生在小组内设计并实施适合不同教学内容的微格教学导入活动。
3. 学生进行实践并互相评价，教师及时给予反馈和建议。
步骤四：总结和展望（5分钟）1. 学生向全班分享自己设计的微格教学导入活动，并总结各组的优点和改进之处。
2. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并展望后续的微格教学内容。
四、教学延伸：1. 学生可以尝试将微格教学导入技能应用到其他教学环节中，如复习导入、新课导入等。
2. 教师可以进一步研究和探索微格教学导入技能的创新方法和实践案例，提高教学效果。
通过本教案的设计和实施，学生将能够了解微格教学的概念和特点，掌握使用微格教学导入技能的方法，并能够设计并实施适合不同教学内容的微格教学导入活动。
导入技能微格教案
导入技能微格教案教案标题：导入技能微格教案教学目标：1. 学生能够理解和运用导入技能微格的概念。
2. 学生能够根据导入技能微格的指导撰写出有效的导入部分。
3. 学生能够评估和改进自己的导入技能微格。
教学准备：1. 白板/黑板和可擦写笔/粉笔。
2. 学生课堂笔记本和写作工具。
教学过程：步骤一：引入导入技能微格的概念（5分钟）1. 教师向学生介绍导入技能微格的概念，解释其作用和重要性。
2. 教师可以使用示意图或实际例子来说明导入技能微格在教案中的作用。
步骤二：分析导入技能微格的要素（10分钟）1. 教师与学生一起分析导入技能微格的要素，包括目标、预备知识、激发兴趣、引入新知、呈现问题等。
2. 教师可以使用导入技能微格的模板或示例来帮助学生理解各个要素的作用和顺序。
步骤三：学生实践导入技能微格（15分钟）1. 学生根据所学的导入技能微格要素，选择一个教学主题或课程内容，撰写导入部分。
2. 学生可以在小组内相互交流和讨论，互相评估和改进自己的导入部分。
步骤四：学生展示和评估（10分钟）1. 学生将自己撰写的导入部分进行展示。
2. 教师和其他学生对展示的导入部分进行评估，提供建设性的反馈和改进建议。
步骤五：总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结导入技能微格的重要性和应用。
2. 学生进行个人反思，思考自己在本课程中的导入技能微格的应用和改进方向。
拓展活动：1. 学生可以选择其他教案，进行导入技能微格的撰写和改进。
2. 学生可以与其他小组合作，互相交流和分享导入技能微格的经验和策略。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解导入技能微格的概念和要素，并能够运用这些要素撰写出有效的导入部分。
学生通过展示和评估，能够获得反馈并改进自己的导入技能微格。
在拓展活动中，学生有机会进一步应用和分享导入技能微格的经验和策略。
教师可以根据学生的表现和反馈，调整教学策略和指导，帮助学生提高导入技能微格的能力。
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小学导入技能微格教案模板（精选6篇）_微格教学导入技能教案小学导入技能微格教案模板（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“微格教学导入技能教案”。
第1篇：微格教学中的导入技能第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.数,学教化学报第卷教学过程是一种提出问题和解决间题的持续不断激发思维美国心理学家布鲁纳指出产的活动”思维恒久是从问题起先的所以很多有阅历的老师经常在开篇之初细心编制,,,,,,一些形式多样富有启发性的疑问把学生引入主动的思维状态之中范例对数概念的导入,,,,,,老师们都清晰对数概念是非常抽象的为了突破这个难点众多老师费了很多心血有一位老师是这样做的她手拿一张纸条厚,毫米她把纸条一次又一次地对折厚度当然越来越厚然后她告知学生这样对折次厚度可达同学们的身高对折次后其厚可比喜马拉雅山还要高对折次后厚度超过从地球到月球的距离接着她间学,,,,,,生您们信任吗假如要使厚度达到从地球到太阳的距离,,亿,问须要对折多少,,次一两则设疑马上引起学生的主动思维他们先是饶有爱好地折开纸条折了几次后又,都接连停了下来起先动手计算对折对折对折对折高度次厚度为次厚度为次厚度为,,,・,,,‘,。
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次厚度为次厚度为万,,”十这个厚度明显超过了喜马拉雅山的,对折的距离“’‘万。
这个厚度的确超过了地球到月球为了使厚度能达到对折亿,二,我们假设须要对折,次则应有二,,于,亿,次,次,次不管有多繁总还可以用笨方法渐渐算出来现在出了新间望着学生一双双迷惑而求索不解的眼神老师及,、题,所处的位置特别跑到指数位置上去了用我们过去所学的旧方法已经解不出来了,,,,那么用什么方法才能算出这个结果呢,,时地点出了当天的课题对数计算并进而指出这是一种特别有效的快速的延长了科学家寿命的计算方法那么什么叫对数对数又怎样进行计算下面我们一起来学习由于学生的求知欲望得到了充分的调动产生了深厚的学习爱好因此教学任务得到圆满的,,、,实现・类比导入物理学家天文数学家开普勒曾经这样说、“我们珍惜类比胜于任何东西它是我最可,,,信任的老师它能揭示自然界的隐私在几何学中它们应当是最不容忽视的由于数学学问连接紧密系统性很强所以运用类比导入新课有着广袤的夭地例如在讲分式时“”,,,,,,“”,可以由分数的基本性质及运算法则进行类比导入在讲立体几何的很多内容时可由平面几何的相关内容类比导入如平几中有平行于同始终线的两条直线相互平行的定理,,,“”,到讲立几时可用类比方法导出相应的定理①空间中平行于同始终线的两条直线相互“,平行”②空间中平行于同一平面的两平面相互平行,“,”在讲其他集合时总可用数集的,,很多性质推出其他集合的很多性质当然有些类比就不那么简洁比如当我们想把平几© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.第2篇：微格教案——导入(修改后)“用字母表示数”微格教案第一环节：导入第一阶段：初步感知阶段活动形式：在黑板上出示一组题（题目是课本的导入内容）学生自行回答，老师再进行指导，导入。
提问1: 下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（老师微笑，表示激励）提问2：在数学中我们常常用字母来表示数，那么，（老师停顿，与学生眼神沟通）在用字母表示数时还有什么须要留意的地方呢？主训练项目：导入技能、课堂组织技能、提问技能、板书技能、语言技能细微环节展示：师：老师知道大家都是聪慧的孩子，老师想请同学们一起做一做黑板上的题，好吗？下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（停顿，课堂组织技能：营造良好学习的氛围）预设生：好师：第一组题题谁会做呢？并告知老师为什么这么做？预设生：第一小题等于15，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加。
师：特别棒，做得又快又准，第一小题，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加，9加3等于12，8加6等于14，天经地义5加10等于15，所以小正方形里应当填15。
回答得又完整，声音又洪亮。
预设生：其次小题等于8，因为2、4、6、8、10 师：其次小题中的这一组数，是从2起先到12结束的偶数排列，你们同意他的说法吗？预设生：同意。
师：同学们的视察实力特别的强，那么其次组题呢？谁会算得更准呢？（面带微笑）预设生：第一小题等于4，因为三个四相加等于12，其次小题等于3，依据乘法口诀3乘5等于15。
师：特别棒，这位同学回答得也很精确，请同学们细致视察这个式子，有什么发觉呢？同桌之间相互沟通一下。
能用自己的话说出来吗？（强化技能：目的性强）预设生1：图形可以用来表示一个数。
预设生2：字母也可以用来表示一个数。
师：我们班的同学真聪慧，同学们都特别踊跃的表达自己的观点，我们不难发觉，黑板上的字母可以用来表示肯定的数字，对不对？（与学生眼神沟通，流露激励之情）预设生：对师：在数学中我们常常用字母来表示数，那么，（老师停顿，与学生眼神沟通）在用字母表示数时还有什么须要留意的地方呢？让我们一起走进今日的课堂，用字母表示数（放慢语速，让学生听清题目）（提问技能：引起学生新奇心，激发学生的学习欲望）老师在黑板上板书《用字母表示数》第3篇：微格教学在师范生导入技能训练中的应用论文摘要：本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练实行的步骤和方法,指出微格教学是培训和提高师范生驾驭课堂教学技能的一种有效方法。
关键词：教学技能；微格教学；导入技能高等师范院校是培育基础教化老师的基地，要提高基础教化的质量首先必需提高师范生的质量，以适应将来教化教学工作的须要。
随着老师专业化在世界各国的推动和我国基础教化以课程改革为核心的教化改革发展，对将来老师的要求越来越高，师范院校必需更加重视师范生培育的方式和方法。
高等师范院校培育出来的学生除必需具备良好的政治道德素养、文化科学素养、智力素养和教化理论素养等多方面的素养之外，还应具备良好的从事中学老师职业的技能，才算合格的师范毕业生，才能胜任中学教学工作的须要。
1.师范生教学技能概况教学技能是师范学生素养的重要组成部分，是老师从师任教的基础。
所谓教学技能是指老师在课堂教学中，依据教学理论,运用专业学问和教学阅历等，使学生驾驭学科基础学问、基本技能并受到思想教化等所采纳的一系列教学行为方式。
原国家教委于1992年印发的《高等师范学校学生的老师职业技能训练基本要求》和1994年颁布的《高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲》，对高等师范学校学生的老师职业技能训练内容作出了具体的说明，提出了详细的规范化的要求。
《高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲》中，把教学技能分为五类：（1）教学设计技能；（2）运用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）教学探讨技能。
基本课堂教学技能包括九项基本技能：①导入技能；②板书板画技能；③演示技能；④讲解技能；⑤提问技能；⑥反馈和强化技能；⑦组织教学技能；⑧改变技能；⑨结束技能。
2.导入技能简介课堂教学导入是老师在每节课的起先或在进行新课题学习时，运用建立问题情境的方式，引起学生留意，激发学生学习爱好，产生学习动机，并使学生明确学习目标的教学活动方式。
课堂教学是一个整体，导入是课堂教学中很重要的环节，是整个教学过程的起点。
良好的开端是胜利的一半，细心设计的新课导入可以使整堂课的教学取得事半功倍的效果，所以老师应高度重视导入技能的驾驭和敏捷运用。
依据不同的教学目标、教学内容及特点，常用的导入方式有：（1）干脆导入法。
老师简捷、明快的讲解并描述或设问，引起学生的有意留意，以引起学习动机。
（2）旧学问导入法。
新学问都是在肯定的旧学问的基础上发展而来的，利用复习旧课或与本课题有联系的学问，提出新问题，引导学生向高深或纵横层次绽开思维，使学生感到新学问是旧学问的引伸，具有温故知新、承前启后的作用。
（3）试验导入法。
物理学是一门以视察和试验为基础的科学，物理试验富有启发性和趣味性，力、热、声、光、电等试验现象可以使学生在感官上接受大量刺激，获得大量感性信息，唤起学生的留意，引起学生思索，从而产生剧烈的求知欲望。