《WhatWouldYouLike》案例分析

《What Would You Like? 》案例分析词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维水平较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以至于影响教学效果。所以，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。。

一、内容简析

本节课是PEP 四年级第五单元第一课时。这是以“食物”为话题，主要教学“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”这6个新词，复习“Can I have some…, please? Sure. Here you are. 句型，并初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some…新句型。并能积极的使用所学英语实行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的水平以及综合使用英语的水平。

二、教学设计

Step 1 Preparation

1、 Let’s sing：Apple song

2、Revision

e.g. T： Look at the screen. This is my room. What’s this? Ss：It’s a TV/sofa/shelf/fridge/bed…

T： Do you like it?

Ss： Yes, I do. / No, I don’t.

T： Then what’s on the table?

Ss： Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger…

（设计理念：用富有节奏的歌声将学生带入英语学习的乐园,调动学生的积极性,也为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。通过多媒体课件的演示，将内容直观地表现在学生面前，创造逼真的语境。）

3、Game：Quick response.

T： Let’s do a quick response. I’ll point to a picture. If you like it, you please say： Can I have some…，please?

S1： Can I have some milk, please?

S2： Can I have a hamburger, please?

S3： Can I have some juice, please?…

T： Sure. Here you are. (Give students the pictures.)

（设计理念：经过前面的热身后，学生的思维逐渐被打开。再通过游戏，更激发了学生学习的积极性。）

分析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，通过和学生演唱英语歌曲、做游戏复习旧知，导入新知，激活跃了课堂气氛又很好地激发了学生的学习兴趣。

片段二：

Step 3 Practice

1、Then we can go to Zoom’s restaurant.

I’m the waitress. Welcome! Can I help you?

Let the students buy something.

Can I have some…,please?

Sure. Here you are.

2、Who wants to be the waiter or waitress?

（设计理念：借助图片再次复现单词和句型，开展小组操练，有助于下一环节操练内容的开展。开始进行情境模拟，先由老师辅助练习。把活动的主动权交给学生，让学生真正体验活动的乐趣。）

分析：语言是用来交际的，教师积极地给学生提供交际的舞台，把枯燥的英语课堂还原成真实的生活场景，让学生通过角色扮演，操练和巩固所学知识，让学生充分享受学习的乐趣。兴趣盎然。

三、教学反思

本课教学中，我为学生创设了一个喜闻乐见的情境——Zoom开餐馆，在情境中，学生可以练习所学的单词，可以练习实用的句型，还可以初步了解西方的饮食习惯，一举多得，我教得省力，学生学得开心。本课中我还让多媒体开口，让Zoom教学生新单词，着实把学生的兴趣大大激发了起来，也确实收到了很好的教学效果。

在教学中，我们不难发现任务型教学模式所倡导的教学理念鼓励师生之间进行互动，要求教师把教学内容融入具体的任务中，让学生边学边用，边用边学。在进行教学时，学生在明确的任务目标驱动下，常常能比较自觉、主动参与课堂实践。本课在设计时，早早地提出了Zoom的餐馆的任务，不但让学生有明确的任务目标，而且引起了学生强烈的好

奇心和参与欲望；然后，又借助课件创设出的逼真的情境，让Zoom教孩子们学习新单词，并通过师生、生生等不同结构的操练，巩固了教学成果。学生在感知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境，习得了这个对话。像这样，在执行任务的过程中，待时机成熟时创设真实的活动场景，使学生学之能用，学之即用，既可以培养学生在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养学生的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。