浅谈中职生学习语文习惯的培养
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法必须明确的是，提高中职学生语文学习效果并不意味着追求他们达到与普通高中生同样的学习水平，而是要根据他们的特点和需求，制定相应的教学策略和方法，达到有效提高语文学习效果的目的。
一、激发学生学习语文的兴趣中职学生通常更加倾向于对专业技能课程产生浓厚兴趣，对语文学习可能存在一定的抵触情绪。
教师应该通过多种途径，激发学生学习语文的兴趣。
可以开展一些富有趣味性的语文活动，组织语文知识竞赛，或者开展有针对性的语文课外读书活动等，从而激发学生学习语文的主动性和积极性。
二、注重语文知识的实用性对于中职学生来说，他们更加注重学习语文知识的实用性。
在语文教学中，教师要注重将语文知识和实际生活、专业技能相结合，让学生从语文知识中看到实际的应用场景，提高他们的学习兴趣和学习的动力。
三、开展多媒体教学中职学生对于新颖、丰富多彩的学习方式更加感兴趣。
可以通过多媒体教学来丰富语文教学内容，比如使用图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，让学生通过视听的方式来获取知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、注重学生的自主学习能力培养中职学生在专业技能的学习中往往具有一些较好的自主学习能力，而在语文学习中，可能缺乏主动性和自主性。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动思考、主动学习，养成良好的学习习惯和方法。
五、鼓励学生多读书读书是提高语文学习效果的有效途径。
教师可以鼓励学生多读一些与专业技能相关的书籍，比如相关的专业理论书籍、案例分析等，从中获取语文知识，同时也加深对专业知识的理解和掌握。
六、注重语文素养的培养中职学生在今后的社会生活和职业发展中，都需要一定的语文素养。
教师在语文教学中应该注重培养学生良好的语文素养，比如正确使用语言、熟练书写、文学修养等方面的培养。
七、积极建立家校联系中职学生的家庭教育背景可能存在一定的差异，需要学校和家庭共同努力，形成合力，共同关注学生的语文学习。
如何培养学生正确的语文学习习惯
如何培养学生正确的语文学习习惯语文学习是学生学习中至关重要的一部分，它不仅仅是一门科目，更是学生综合素质的培养。
然而，很多学生在学习语文时存在着学习习惯上的问题，导致其语文成绩不佳。
因此，如何培养学生正确的语文学习习惯成为了一项研究的重点。
本文将从变换学习方式、增加学习兴趣以及提供良好学习环境三个方面，探讨如何培养学生正确的语文学习习惯。
一、变换学习方式对于学习语文而言，传统的课内讲授已经无法满足学生的学习需求。
因此，学校和老师应该积极探索多元化的教学方式，以激发学生学习语文的兴趣。
一方面，可以采用案例分析、讨论研究等方式，使学生参与到真实的语言环境中，培养他们的语言表达和思维能力。
另一方面，可以利用现代技术手段，通过视频、音频等多媒体教学的方式，使学生更加直观地感受到语文的魅力。
二、增加学习兴趣学生的学习兴趣对于培养他们正确的语文学习习惯至关重要。
在学习语文时，可以通过引入趣味故事、经典诗词等形式，激发学生对语文的兴趣。
例如，在教学中可以频繁地使用有趣的故事情节，引导学生从中发现语言的美，培养他们的写作能力。
此外，还可以组织各种语文活动，如朗诵比赛、作文大赛等，以营造积极向上的学习氛围，激发学生的竞争意识和学习动力。
三、提供良好学习环境学生的学习环境直接影响着他们的学习习惯。
为了帮助学生培养正确的语文学习习惯，学校和家庭应共同为学生提供良好的学习环境。
首先，学校应提供舒适的课堂环境，课桌椅、黑板等设施要齐全，并保持整洁。
其次，学校和家庭应提供丰富的学习资源，如阅读材料、辅导书籍等，满足学生的学习需求。
最后，学校和家庭应建立有效的督促机制，确保学生按时完成作业和复习任务。
综上所述，培养学生正确的语文学习习惯是一项复杂而重要的任务。
变换学习方式、增加学习兴趣以及提供良好学习环境是实现这一目标的关键措施。
学校和家庭应共同努力，共同关注学生语文学习习惯的培养，使学生能够在学习语文的过程中得到更好的发展。
培养中职生语文学习习惯浅谈
重视 ， 一方 面 ， 可能是现代传媒 发达 ， 他们 从小就从诸 多 渠道接受语 文熏陶 ， 知识 面广 ， 懂的东西 多 了， 好像 什么 都懂了 ， 就不愿再深究 ， 广 而不深 ， 比较 肤浅 ； 另一 方面 ， 语文知识因为常 用 ， “ 迫在眉 头常 不见” ， 感觉 没有 学 的
在 中职学习过程中 ， 主要是对 这些学 习方 法做 系统 的 了 解， 强化性地掌 握 。从这 个意 义上讲 ， 提前 让学 生 接触
旧版 四册 教 材 上 的八 种 学 习 方 法 ， 在 新 教 材 的学 习 中有
效渗 透 ， 让学 生 自由选择 ， 对 某一种 或几种 方法有 所侧 重， 是完全可行的 。之后再 随着新版 教材 的教 学进度 和 文体特点 ， 分册重点强化 、 提高 。这 种提前接 触 、 分册强 化 的教学方式 ， 能让学生一开始 就有 目标 、 有 追求 ， 而不 是 盲 目， 没有重点 。
引导学生剖析课文 ， 走人文章 的意境 ， 走进作 者的心灵 ， 学会灵 活地运用 方法 ， 高效地理 解篇章 ， 提高 阅读 鉴赏
能力。
册开始教学之前 ， 把 以前 旧版教 材的这些学 习方法 提供
给学生 ， 让学 生有 所 了解 并 选 择 。 中职 生从 初 中毕 业 后 ， 有 了 一 定 的学 习 习惯 和 自主 学习的能力 ， 在 初 中应 该 不 同 程 度 地 接 触 过 这 些 方 法 ，
果提高语文 的教学效果呢？我 以为 ， 根本还得 从培养学
生 的学 习 习惯 人 有了更 高的追求 。
三、 课 文 分 析 实 践
、
自由选 择 方 法
如果说前面 是 由学 生对 学 习方 法 自己摸索 扑腾 的 话， 那么这 里 的课 文分析 实践 ， 就 是发挥教 师 的示 范引 领作用 ， 带领学生对方法中的某一种或几 种做精 细化的
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法中职学生语文学习相对于其他类型的学生存在一些特殊的问题。
除了一般性的语文难题外，由于中职生的学科方向相对较少，过程性学科压力相对较轻，他们可能会出现语文学习的兴趣和信心不足、知识面狭窄等问题，影响了语文的学习效果。
本文就如何提高中职学生语文学习效果的问题，谈一下自己的一些观点。
一、培养语文兴趣由于中职学生的学科选择比较单一，没有像普通高中或者大学那样需要多学科支持，这就导致中职学生学习语文的时候极易失去学习的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文兴趣。
这种兴趣的培养工作需要从学生的生活实际出发，将语文知识联系起来，阅读不同类型的文章，如散文、小说、杂文、诗歌等。
通过进行一些有趣、生动、富有启示性的阅读理解，培养学生对语文知识和优美文章的欣赏能力，激发他们对语文的学习热情。
二、多角度教学复杂问题往往需要多角度去阐释，语文学习也是如此。
学生在学习过程中往往只学会一种分析、解释方式，没有真正理解知识的内涵，教师可以通过多种形式、多角度去阐释，细化知识点的内容，从而达到彻底理解知识的目的。
例如，在学习修辞方法时，教师可以从语言本质出发，从话语的意义、表达的语气、影响的效果等方面进行讲解，让学生从多重角度了解该方法，进一步体会语文的特别魅力。
另外，教师也可以通过音频、图片等多媒体手段，将学生带入到文章的情境中，让他们更容易理解、记忆和消化知识点。
三、对症下药中职学生由于文化背景的不同，也有部分学生存在语文基础薄弱的情况。
这种情况下，教师应该对学生进行针对性的补充和训练。
例如，对于作文发散思维能力较弱的同学可以采用思维导图或陈述练习的方法进行提高；对于语法基础薄弱的学生可以逐步趁机教学，加强语法知识的掌握和运用；对于文章分析方面的学生可以采取课外阅读和课堂分析相结合的方法，帮助学生积累文章分析的经验。
对于每个学生不同的问题和差异，教师都应该采取有针对性的方法，对症下药进行教学，做到收效显著。
浅谈如何提高中职学生的语文学习兴趣
纪时的故事 ， 从而引起情感的共 鸣。
其次 ， 创设互动合作的学习环境 ， 增强课堂教学 的趣味性 和多样性 美 国人文主义心理 学家卡尔 ・ 罗杰斯 认为 ： 若要使 人全 身心投入到学习中去， 教学 活动必须让 学生 面临对他们 个人 有意义的有关 问题。对教 师而 言 ， 就是 要 以问导 学 ， 以问促 学， 多方位 、 多层次 的设 问。只有这样 ， 能使学 生 的情 感和 才 理智全部投入 到学 习中去 ， 促进学生 自主学 习能力 的提高 。 所以， 语文课堂必须是问题 的课堂， 互动 的课堂 ， 开放 的课 堂。教师势必要采取多种方式方法激活学生 的创造力 ， 确保教 学质量 ， 优化教学过程。用丰富多彩的形式 激活学生 的非智力 因素 ， 减轻精神负担 ， 优化课堂精神环境 ， 提高教学质量。 教学 方法要不拘一格 ， 新颖 有趣 。教 师可 以通过创设 良 好的问题情境 ， 为课堂互动 打好 基础 。教师 根据所 要达 到的 教学 目标 ， 学生 的学 习心 理 ， 从贴 近学生 日常生 活来 提 出问 题， 从而激发并维持学 生的学 习兴趣 。也可以根据职校特点 ， 充分利用现有 的网络平 台 ， 展语文 的学习渠 道。利用校 园 拓 Ｂ Ｓ 在线论坛 、 Ｑ和 Ｅ—ｍ ｉ， Ｂ、 Ｑ ａｌ师生之 间进行直 接 的沟通 和 交流 ， 及时获得必 要 的帮助 。也 可 以通过 角色 转换 ， 学生 出 题， 教师答题 ， 来激发学生的探索兴趣 。 再次， 建立和谐融洽的师生关系， 创造乐学的教学心理环境 在课堂 中， 教师是学 生的管理 者。教师 的人生 观和价值 观、 教育观和学生 观都 可能对学 生产生极 大 的影 响。教师 也 是学习的引导者。教师 的教学态度和教学方法直接影响着学 生的学习态度和学习兴趣 。如果教师让学生感到亲切 、 友好 ， 学生就会亲近教师 、 信任教师 ， 喜欢教师及其所教 的学科 。如 果师生感情淡漠 ， 关系紧张 ， 学生就容易对教师产生戒备和抵 触心理 ， 至对教师所教的学科失去兴趣 。 甚
浅谈中职生语文核心素养的培育
浅谈中职生语文核心素养的培育1. 引言1.1 中职生语文核心素养的重要性中职生语文核心素养的重要性在当前教育领域备受重视。
语文作为传统的人文科目，其核心素养对中职生的综合素质提升具有重要意义。
语文核心素养不仅包括语言文字表达能力，更注重学生的思维能力、创新能力和批判性思维能力的培养。
通过语文学习，中职生能够提高综合运用语言的能力，更好地理解和表达自己的思想和情感。
语文核心素养还涉及对传统文化和现代文化的理解和尊重，在当今信息爆炸的时代，中职生需要通过语文学习来领悟中华传统文化的魅力，提高文化素养，增强文化自信。
语文核心素养还能够提升中职生的综合素质，培养其独立思考和解决问题的能力，为其未来的学习和工作奠定扎实基础。
中职生语文核心素养的重要性不言而喻，是中职教育中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 中职生语文核心素养的内涵1. 语文知识的掌握：中职生应当具备基本的语文知识，包括汉字、词汇、语法等方面的掌握。
只有掌握了这些基础知识，才能够进行有效的沟通和表达。
2. 语文思维能力的培养：中职生应当培养良好的语文思维能力，能够通过语文的学习和运用来进行逻辑思考、分析问题和解决问题。
这种思维能力对于中职生未来的职业发展和终身学习至关重要。
3. 语文素养的提升：中职生应当具备良好的语文素养，包括文学鉴赏能力、修辞运用能力、文化理解能力等。
这些素养的提升可以帮助中职生更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够提高其文化修养和审美水平。
4. 语文实践能力的锻炼：中职生应当通过各种语文实践活动来提升自己的语文能力，包括写作、演讲、朗诵等。
通过这些实践活动，中职生可以更好地运用所学的语文知识和技能，提高自己的语文表达能力和沟通能力。
2.2 中职生语文核心素养的培育方法中职生语文核心素养的培育方法包括多方面的教学手段和方法。
教师在日常教学中应注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，激发其对文字的理解和感悟能力。
语文教学要注重培养学生的写作能力，教师可以通过组织作文比赛、开展写作指导等方式促进学生写作技能的提升。
浅谈中职语文教学中学生学习兴趣的培养
者有 荡舟漓江， 观赏桂林山水的真切感受 。 于是， 教学一开始， 就利用录像再现了桂林 山水 的奇特风光 ，让学生仿佛置身于 那如诗的连绵画卷 之中。随着画面 的移动 ，学生个个翘首凝 视， 不约而 同地发 出惊叹， 赞美之情油然而生。学生们一下子 被吸引住了， 带着对 美的向往进入 了课文情景 。接着， 又配乐 给学生进行 了欢快 、 激 奋地 范读 。学生们个个欲试， 都想为大 家读一读课文 ， 来表达 自己对祖 国山河地热爱 。我用录像 、 音
乐、 语言的渲染， 营 造 了课 堂 的教 学 情 景 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 激 活 了学 生 的思 维 。 ３在 教 学 形 式 和 内容 上 多 下功 夫 课堂教学的形式要灵活多样。单一 的教学模式，会使学 生产 生厌倦心理， 会对教学 内容感到枯燥乏味。因此 ， 应经常 变换教学模式， 可 以让学生保持较高的学习兴趣 。 在教学 内容上，将生活之水 引入课堂 。因为教材 的内容 是有 限的 ， 而 中职 学 生 的基 础 差 ， 特 别对 一 些 传 统 文化 往 往 提 不起 兴 趣 ， 但 作 为 教师 我 们有 义 务 让学 生 了解它 们 ， 继 承它 们 。 我们可 以采取深入 浅出， 拉近距 离的方法 。 ４讲练 结合 ， 以练为主， 突 出学生的主体地位和参与意识 语 文课 堂教 学 方 法 当 务 之 急 是 正确 处 理 “ 导” 与“ 学” 的 关 参考文献 系， 切实抓好学生主体地位 的落实， 从而提高语文课堂教学效 【 １ ］ 张大均 教育心理学［ Ｍ】 ． 北京： 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ４ ． ２ ］ 黄瑞金 兴趣 是最好 的老师——语文教学的“ 激趣之法” ［ Ｊ ］ 现代语文 （ 教学 率 。落 实学 生 的主 体 地 位 ， 发 挥 学 生 的参 与 意 识 ， 是 尊 重 职业 【 研究版） ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） 教 育 规 律 的体 现 ，也 是 我 们 对 过 去 的 语 文教 学做 了深 刻 反 思 ３ 】 邱卫 浅议职 业中专 的语 文教学【 Ｊ 】 大连教育学 院学报， ２ ０ ０ ７ （ １ ） 之 后 的 必然 选 择 。要 选 择 灵 活 多 样 的 教 学方 法 ，突 出 学 生 的 【 主 体 地 位和 参 与 意 识 ， 应讲练结合 ， 以练 为主 。
浅谈中职学生语文素养的培养_中职语文核心素养
《浅谈中职学生语文素养的培养_中职语文核心素养》摘要：阅读实践一、什么是语文素养中职学校的语文教学不同于普通高中的语文教学，《中等职业学校语文教学大纲》教学建议中指出“加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用，我们已经意识到了目前中职教育中语文教学的弊端，那么，该如何消除中职学生语文学习的误区，进而培养学生的语文素养呢，中职学生毕业以后，很多用人单位反映，学生的语文水平很低，尤其是表达能力差[摘要] 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，可见，语文素养对于语文教学的重要性。
中职学校的语文教学不同于普通高中的语文教学，它不仅是要教会学生学好语文的基础知识，掌握掌握语文基本技能，更是要教会学生在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
本文就将从语文素养的内涵以及中职生语文学习的特点等角度来浅谈中职生语文素养的培养。
[关键词] 语文素养中职语文教学现状阅读实践一、什么是语文素养中职学校的语文教学不同于普通高中的语文教学，《中等职业学校语文教学大纲》教学建议中指出“加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。
激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。
”因此，在中职校语文学习过程中培养学生的语文素养就显得尤为重要。
那么什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其基本要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
具体说来，主要有以下几点：（一）、基本的语文知识。
教师在语文教学过程中使学生掌握的基础知识，包括听、说、读、写、译的能力，以及记忆和理解语言和文化的知识。
掌握基础知识是语文素养培养的根基，若根基都没有夯实打牢，其他将无从谈起。
（二）、丰富的语言积累。
我学习 我快乐——浅谈如何提高中职生学习语文的兴趣
２ ． 教学方 面的原 因。学生缺乏语文 的学习兴趣 ， 很 大程度上还跟我们 现行 的 中职语 文教材 内容 和教学方 法有关。学生普遍认为 中职语文教材 中的内容 （ 尤其是
３循序渐进 ， ． 由易到难 。 现实生活 中 ， 如果你一开 始
古文 ） 燥难懂 ， 枯 跟学 生 的实际情 况相 去甚远 ， 师授 教 课的方 式又过 于陈旧 ， 文技 能不 能学以致用 。 语 凡此种 种 ， 疑都扼杀 了学生 的学 习兴趣 。 无 针 对这样 的情况 ，我们语 文教师在 教学 中该 如何
中职 生不学语文的原 因 １ ． 自身原 。巾职生大都文化课基础 薄弱 ， 学生 上 中职是他们“ 无可奈何 ” 的选择 ， 这些学 生 ， 可能一 开始
一
、
就 被贴 上 了“ 差生 ” 的标 签 ， 以为进 了职 校就永无 天 日， 于是破罐 子破摔 ， 做一天 和尚撞 一天钟 ， 对学语 文提不 起兴趣 。有 一部 分学生 ， 虽然也 肯好好 学习 ， 但是他 们 却轻视文 化课程 ，认为 自己是来学技 术 的，语文用 不
决策略。
关键词： 中职生； 语文； 学习兴趣
孔子 说 ： 知之 者不 如 好之 者 ，好 之 者不 如 乐之 “
者 。” 见兴趣是最好 的老师 ， 可 没有兴趣 的强制性 学习 ， 结果 只能 是扼杀 学生学习 的欲望 。学生不愿 意学 习语 文 ， 因很 多 ， 原 但最 主要 的还是 对学 习语 文缺乏 兴趣 。
【 快乐教学 】
我学 习
— —
我快乐
浅谈 如何提高 中职 生学 习语 文 的兴趣
蒋 蓉 （ 江苏省宿迁 中等专业 学校 ， 江苏
宿迁
中职语文学习兴趣培养论文
浅谈中职语文学习兴趣的培养摘要：面对中职生语文学习兴趣普遍不够浓厚的现状，如何激起学生的学习兴趣，提高语文教学的质量，成为中职语文教师的首要任务。
文章结合中职学生自身的特点，论述如何激发和培养学生学习语文的兴趣，希望能达到抛砖引玉的效果。
关键字：语文教学；中职；学习兴趣当前大部分中职学生文化基础薄弱，是中考的失利者，这种失利直接影响到他们进入中职后的学习兴趣，在他们的内心深处会对文化课产生一种畏惧感、厌恶感。
如果能在语文教学中突出中职的特点，给学生一种“耳目一新”的感觉。
让学生认识到这种教学是给他们量身定做的，是他们可以轻松驾驭和掌握的。
他们一定会重拾语文学习的信心，重燃学习的兴趣。
那么如何才能做到“因生施教”，激起学习语文的兴趣呢？一、关心中职学生，用爱感化学生对于基础差、底子薄的他们，进入中职学校后更害怕文化课教师别样的目光，仅此一点，作为中职的教师更应该关心他们，用一颗爱心去感化他们。
而语文教师就肩负着传递人文精神、传递爱心的使命。
作为一名教师，应把一颗挚爱之心，倾注给自己的学生，悉心教育他们怎样去学习、去生活、去做人，帮助他们解决学习中的问题，释放他们的思想包袱，树立正确的世界观和人生观。
这种关爱，定会在学生的心灵深处产生巨大的热量，使他们的内心深处感到温暖，让他们觉得这是我从未得到过的厚爱。
这样，他们就会“亲其师而信其道”，对你所教学科产生浓厚的兴趣，你的教学就成功了一半。
二、明确语文重要性，激发学习动力苏霍姆林斯基曾经说过：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。
”可见兴趣对学习的重要性。
要激发学生学习语文的兴趣，必须让学生明白语文的重要性。
学生错误地认为读职高就是学好专业课就行了，何必还要学语文？教师应及时纠正这种错误认识，让学生知道学习的主要途径就是读书。
要会读书，就必须要有良好的语文素质。
另外，语文的基本属性是工具性，是理解的工具、思维的工具和应用的工具。
如果不学好语文，怎么能学好专业技能课呢？比如让学生知道他们毕业后要择业，而择业就要写自荐信，要靠文才来推销自己。
浅谈中职语文核心素养的培育
浅谈中职语文核心素养的培育中职语文核心素养是指，学生通过语文学习中形成的一种综合能力和素质，它包括语言文字能力、语言应用能力、文化意识和思维品质等方面。
中职学生作为社会和经济发展中重要的劳动力，他们的语文能力与素养与其个人发展和职业生涯息息相关。
坚持语文核心素养的培育是其语文学习的关键，也是其终身发展的保障。
第一，采用情景教学，加强语言文字能力的培育。
情景教学是将学生从单纯的知识传递中解放出来，注重知识与实践相结合，使学生在情境中学习，不断模仿、运用语言。
在情境中学习的过程中，不仅可以锤炼学生的语言与文字表达能力，并且能够在情感上激发其学习的积极性和兴趣，能够更好地引导和培养中职学生良好的语文素养。
第二，进行写作训练，加强语言应用能力的培育。
中职学生在日常生活和职场中，经常需要进行文字信息的表达，如果没有良好的写作能力，就会出现一些不便甚至是麻烦。
因此，加强中职语文的写作训练，对于促进学生的语言应用能力的成长至关重要。
教师可以通过观察学生的写作内容，对其写作方式提出指导，加强写作规范化，在分析实例的基础上让学生逐步掌握写作技巧，达到增强能力的目的。
第三，注重文化意识的培育。
文化意识是指人们在日常生活中对于文化价值和文化传承的认识和体现。
对于中职学生而言，他们的学习和职业生涯中要面对各种文化的碰撞和交融，这就需要他们具备文化意识的敏感性和准确性。
因此，中职语文学习要注重培育学生的文化意识，包括历史知识、文化内涵、文学知识等等，在学习过程中发掘文化价值，让学生深刻认识到传统文化的重要性，让其文化素养得以不断提升。
第四，注重思维品质的培育。
思维品质是指学生通过语文学习所培育出的思考与表达能力。
中职学生在学习和工作中面临着各种各样的问题，只有具备较高的思维品质，才能快速准确地解决问题，赢得职场的成功。
教师可以通过训练学生的分析、推理、判断和创新等能力，提供多元化的思维方式和方法，带领学生掌握正确的思考技巧。
浅谈如何培养中职生语文学习的兴趣
浅谈如何培养中职生语文学习的兴趣摘要：语文是职业学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而大多中职生语文素质较低，学习积极性不高，课堂上呈现出“一潭死水”的局面。
要改变这种尴尬局面，就应培养中职学生学习语文的兴趣，让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”。
关键词：中职；语文；学习兴趣结合教学实际，我认为解决这一问题的关键就是激发学生对语文的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。
那么，如何培养中职学生语文学习兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面入手：一、明确学习语文的重要性，调动语文学习兴趣的内驱力为了使学生充分认识到语文学习的重要性，我给新生上的第一堂课是模拟招聘考试。
大家的积极性很高，但学生在台上的表现那就是千差万别了。
语文基础较好的学生能较为流畅地进行自我介绍，而语言能力较差而又缺少锻炼的学生在台上要么词不达意，要么断断续续，甚至有些学生在台上憋红了脸，一句话也说不出。
活动结束后，我就趁热打铁给学生举例子说明语文学习对将来就业的重要性。
这样的活动使语文基础好的同学感受到了成功的喜悦，而不善言辞的学生也感觉到自己的差距，对他们起了较大的触动，从而使他们对语文学习的重要性有了新的认识，进而产生学习语文的兴趣。
二、构建和谐的师生关系，增强语文学习兴趣的吸引力教师在课堂教学中，倡导一种民主和谐的气氛，让学生踊跃参与教学。
上课时满面春风地面对学生，用富有激情的语言感染学生，用充满赏识的语言去感动学生，用富有魅力的言行举止去感召学生，用丰富的教学手段去调控学生。
通过亲切的教态、贴近学生的语言，和学生平等交流，消除学生的畏惧心理。
学生思维活跃，想象丰富，就会在教学活动中发表自己的意见。
在民主、平等、和谐的氛围中，就会有认识上的沟通、情感上的交流，心灵上的对话。
三、创设活跃的课堂氛围，激发语文学习兴趣的动力1.设置先声夺人的导语。
一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
浅谈如何培养中职学生语文学习兴趣
浅谈如何培养中职学生语文学习兴趣中职学校学生大多基础差，学习习惯不好，综合素质不高，学习兴趣不浓，给教师的课堂教学提出了很高的要求。
因此，想方设法提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围是语文教师必须探讨的课题。
为此，我在一年级新生入学的第一堂课就进行一次深入的调查，以问卷笔答加口头表达的形式进行。
格式设计两个问题：一、你喜欢学习语文吗？二、试着说一下为什么？问题虽少，却需要学生道出心里话，结果表明80%的学生不喜欢学语文。
原因主要有：1、从小学开始到现在，语文有那么多的生字、难词、语法，近音字、词，近义字、词等等，越学越抽象，不易把握和区分，认为语文太难；2.语文思路广，题型多样，变化太多，没有规律可循；3.性格内向，不爱表达，对自己失去信心；4.认为到中职学校是学专业技能的，学语文用途不大。
大家知道，事情有的可做可不做，但对于自己有兴趣的事情大体会全部去做。
因为“兴趣是动机的重要心理成份，是推动人探求知识并有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的需要，产生强烈的求知欲”。
语文学习也如此，所以我认为要教好语文，首先应培养学生学习语文的兴趣。
一．写观察日记规定学生两日写一篇观察日记。
要求学生随时观察、分析日常生活琐事，抓住身边发生的人和事，物理、化学变化，气候变化等现象，写一篇日记，文体形式多样，可以是说明文、记叙文、童话、故事、新闻等不同文体，同样一件事，不同同学可采取不同文体形式写出来，效果就大不一样。
然后经教师一一阅读修改后，选出优秀日记办专刊或在课堂用5分钟时间由作者上台朗读，并向报刊上推荐发表。
这样让学生有成就感，让每个人都感到只要自己努力都有上台表现自己的机会，获得成功的自豪，久而久之学生的学习兴趣自然是浓厚了。
二 .培养学生自学能力学生养成写观察日记的好习惯之后，就有意引导学生去自学、阅读一些课外书籍，特别是科普书籍。
不断丰富学生知识，扩大视野。
因此教师应每次在总结、讲评、批阅学生观察日记时，告诉学生要把哪方面的人和事、现象写好就必须去阅读哪类书籍，这样学生为了写出一篇优秀日记，就会主动去查找相关书籍，认真地阅读那些书籍，教师在他们阅读之后，又安排时间请学生主动上台，分享读后感，这样一来，他们自学的积极性、方法的科学化就自然不断地得到提高。
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法提高中职学生语文学习效果是每个语文教师都面临的重要课题。
在中职学校，学生大多数是对语文学习缺乏兴趣的，他们更偏好实用性的技能培养。
语文学习是学生综合素质教育的基础，也是提高学生综合素质水平的重要途径。
如何提高中职学生语文学习效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的语文能力，是每个语文教师都要深入思考和努力探索的问题。
下面将从多方面谈谈提高中职学生语文学习效果的方法。
一、培养学生的兴趣学生的兴趣是学习的最好动力。
中职学生通常对语文学习缺乏兴趣，这就需要语文教师进行一系列激发学生兴趣的活动。
可以通过多种形式的阅读启发学生对语文的兴趣，比如推荐一些优秀的文学作品、报刊杂志，组织朗读比赛等。
可以利用多媒体技术，让学生在观赏影视作品、听力作业等中感受语文的魅力。
可以通过一些有趣的语文游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文学习的兴趣。
语文教师要不断调整教学内容和形式，注重培养学生的阅读、写作和表达兴趣，以此激发学生学习的热情。
二、注重实践与应用中职学生更偏重实用性技能的培养，因此在语文教学中要注重实践与应用，使学生学会将所学的语文知识应用于实际生活之中。
可以通过实践活动如写作指导、口语表达、演讲比赛等，培养学生的语文表达能力。
可以加强阅读实践，让学生通过阅读文学作品来提高语文素养。
教师要将所学的语文知识贯穿于实际教学之中，让学生学会将书本知识应用到生活中。
语文教师要引导学生积极参与实践与应用，提高他们的语文学习效果和实际运用能力。
三、增强学生的自信心学生的自信心是学习的保证。
在中职学校，学生普遍自卑感较重，缺乏自信心是他们学习的一大障碍。
语文教师要帮助学生树立自信心，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
教师要注重学生的情感教育，积极引导学生树立正确的人生观和学习观，让他们对自己有信心。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相学习、互相帮助，让学生在互动中感受到自己的价值。
浅谈培养中职学生良好学习习惯的有效策略
觉活 动的高级 形态。要 让学生观察生活 、观察 自然。课堂中 教师要创造条 件 ，让学生在实习 、实验前观察 ，在学习新知
考 的情境 ，激 发学生 的动脑 欲望 ，逐步 养成动脑 、动 口 的 习惯 ， 使学生在小组合作 中敢想 、敢做 、敢说 。 七 、珍惜时间的习惯 要指导学生学会 自己科学地安排时间 ，有计 划地支配时 间 ， 自觉地在 规定 的时 间里完成该完 成的作业或其 它事情 。 从小养成 “ 今 日事 ，今 日毕”的 良好 习惯。要 指导学生制订 作息时间表 。还要引导学生逐渐学会提高效率 ，在保质保量 的前提下 ，加快学习的节奏感 ，尽量缩短时间 ，减少不必要 的浪费 ，高效率地利用 时间。 多一个好 习惯 ，心 中就将 多一份 自 信 ； 多一个好 习惯 ， 人生 中就多一份成功的机会和机遇 ； 多一个好习惯 ，我们生 命里就多 了一份享受美好生活的能力 。作为教育者 ，就要努 力地培养学生 良好 的学 习习惯 ，让学生乘着 良好 习惯这艘 帆 船 ，乘风破浪 ，顺利地到达成功的彼岸 ！
极向上的书 ， 如《 爱的教育 》 、 《 生命 的重建 》 、 《 当代职校生 》 等 ，看完 以后相互交流体会 ，分享心得 。通过 多种形式 的读 书活动和 阅读评价 ，使学生 喜欢读 书 ，多读 书 、读好 书 ，养
成爱读书 的好 习惯 。 四、认真观察、大胆动手操 又 比较持久的知觉 ，是知
良好习惯 。在 实习操作 中要 鼓励学生 大胆动手 ，不 怕 出错 ， 从 而增 强学 生对学 习、工作的责任感。 五 、养成有条理的 习惯 学 习用具 的收拾要有规律 ，书本存放在书包或书桌上要 有一定的次序 ，做各科作业要预先安排好时间等等。东西存 放无规律 ， 要用 时东寻西找 ，心烦意乱 ，极易影 响学 习情绪 ； 做作业不讲条理 ，东一榔头西一棒子 ，学习效率就低 。当然 良好学 习习惯的养成不是一蹴而就 的，因此 ，教师要严格要
浅谈中职生语文核心素养的培育
浅谈中职生语文核心素养的培育语文是人类文明的载体，是人们交流思想和情感的重要工具。
在中职学校教育中，语文教育是学生综合素质培养的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。
如何培养中职生的语文核心素养，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从培养中职生语文核心素养的重要性、培养方法和策略以及教师的角色等方面加以探讨。
一、培养中职生语文核心素养的重要性语文核心素养是指语文学科的核心素养，包括语言素养、文学素养、传媒素养和跨文化素养。
这些素养不仅是学生学习语文的基础，也是学生终身发展的重要基础。
培养中职生语文核心素养有着重要的现实意义和深远的历史使命。
培养中职生语文核心素养有助于提高学生的综合素质。
语文是一门综合性强的学科，它既包含语言文字的表达能力，又包含文学艺术的欣赏能力和传媒信息的理解能力。
通过语文教育，可以提高学生的思维能力、审美能力和表达能力，培养学生的人文精神和文化情怀，从而全面提升学生的综合素质。
培养中职生语文核心素养有助于促进学生的职业发展。
随着社会的不断发展，语文能力已经成为一个人综合素质的重要体现，也是一个人成功的重要保障。
中职生在职业发展中需要用到语文知识的地方很多，比如面试、写作、演讲等等。
只有具备了良好的语文能力，学生才能在工作中表现出色，实现自己的职业目标。
培养中职生语文核心素养有助于弘扬民族文化。
语文是一个民族的灵魂，是一个国家的精髓。
中职学校是培养和传承国家文化的重要阵地，培养中职生的语文核心素养，有助于保护和传承民族文化，弘扬中华传统文化，增强中职生的文化自信和国家认同感，为中华民族的伟大复兴做出贡献。
培养中职生语文核心素养是非常重要的。
只有通过加强语文教育，提高学生的语文核心素养，才能实现学生综合素质的全面发展，促进学生的职业发展，弘扬民族文化，为国家的繁荣富强做出贡献。
为了有效培养中职生的语文核心素养，教师需要采取一系列有效的方法和策略，以提高学生的语文能力和素养。
浅谈中职生学习习惯的培养方法
浅谈中职生学习习惯的培养方法摘要：中职学生大多数是初中的学差生，没有良好的学习习惯和行为习惯，如何培养他们的学习习惯是每一位任课教师急需解决的问题，为此，我们尝试了以下几种方法逐步培养学生的学习习惯。
通过全面了解学生的内心世界，燃起学生心中的希望。
抓好课堂纪律，精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。
通过让学生读书培养他们的学习习惯。
关键词：学习习惯培养方法我校包含两个校区，主要是卫生类专业和职业高中，学生是个特殊的群体，她们在初中时大多数是学差生、问题生、辍学生，在初中时就没有良好的学习习惯，心理素质也不太健全。
因此到中职学校后，各种问题接踵而至，如果没有良好的学习习惯，没有良好的职业素养，就面临着巨大的就业压力。
因此怎样培养他们的学习习惯，养成良好的学习品质，是每一位中职教师迫切需要解决的问题。
一、中职学生学习中存在的问题1.基础太薄弱，缺乏学习兴趣。
我校学生大多数初中未毕业，即使是初中毕业生，在初中时也是学差生，各门课程成绩很低。
有很多学生简单的计算也不会，最基本的化学元素符号也认不全，基本上在初中属于干坐生，基础相当薄弱，更没有学习兴趣。
2.缺乏学习目标，没有进取心。
这部分学生有的是家庭不健全，有的是父母忙于生意，无人照管，有的惰性很强，无法对自己做出正确的评价，缺乏自我认识，有一种得过且过的思想，不思进取。
3.不求甚解，蒙混过关。
我校很多学生在学习专业知识时，常常是不求甚解，课前不预习，上课不记笔记，课后不复习，作业不按时写，考试完全靠抄袭或瞎蒙蒙混过关，有的学生考试时把选择题胡乱选一下就交卷，真正用到知识时，就不会解决实际问题。
虽说职业教育有很多技能课程，在技能操作方面虽然会模仿操作，但是在操作过程中遇到问题又不会解决。
特别是护理专业学生，常常在操作中不会解决实际问题，对学到的知识不求甚解，骄傲自满，严重时会酿成后果。
二、培养学生良好学习习惯的方法1.全面了解学生的内心世界，燃起学生心中的希望。
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法语文学习是中职学生的重要课程之一，提高语文学习效果对于学生的全面发展至关重要。
下面我将从以下几个方面浅谈提高中职学生语文学习效果的方法。
培养学生的语文兴趣是提高语文学习效果的首要方法。
学生对语文学习的兴趣不高往往是因为他们对语文课程缺乏兴趣，把语文课看作一项繁琐的任务。
教师可以通过启发学生对语文的好奇心，让学生在语文教学中感受到乐趣，激发学习的动力。
在课堂上使用有趣的教学方法，如游戏、互动等，让学生参与进来，不仅可以提高学习效果，还能培养他们对语文的兴趣。
注重启发学生的思维能力是提高语文学习效果的重要方法。
传统的语文教学往往是以填鸭式教学为主，教师只重视学生的记忆能力，忽视了学生的思维能力的培养。
教师可以通过激发学生的思考，鼓励学生提出问题，积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力。
通过探究和发现，学生能够更好地理解和运用语文知识，提高语文学习效果。
加强语文阅读是提高语文学习效果的必要方法。
语文阅读是培养学生语言和文化素养的重要途径。
阅读能够让学生接触到丰富的语言材料，提高他们的词汇量和语言表达能力。
教师可以通过选择适合学生的阅读材料，如经典作品、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，同时指导学生掌握阅读技巧，提高阅读的效果。
第四，提高语文写作能力是提高语文学习效果的关键方法。
写作是语文学习的重要内容，也是语文能力的综合体现。
许多学生对写作缺乏兴趣，写作能力不佳。
教师可以通过引导学生写作，激发学生的创造力和思维能力。
教师还可以使用写作评价和修改方法，帮助学生改进写作，提高语文写作能力。
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拓启发学生思维的过程 ， 养成学生大胆质疑的学习态度 。爱 因斯 坦说过 ：提 出一个 问题往往 比解决一个 问题更 重要。 教师要重 “ ”
视学生 的问题 的提 出， 特别是奇特 的问题 ， 师 自己课前没想 到 教 的 ， 堂上一时又解决 不 了的 问题 ， 课 教师要 给予 充分的肯定与表 扬， 这样有助于学生发现问题 ， 出问题 ， 提 从而培养学生 积极思维 习 惯 。 教 师 对学 生新 的思 维 的方 式 、 问 题 的 产 生 要积 极 地 加 以 新 培养 ， 是一项造就人 材的潜力很大 的工程 。据调查表 明 ， 这 中国 的学生放学 回家 ， 无论 是黑龙江还是海南 岛 ， 长问的第一句话 家 是 ，作业做完 了吗？ ， 国外 的孩子放 学回家 ， “ ”而 家长问的第一句 话 是 ，今 天你 问老师 问题 了吗？如果孩子答 问了， “ ” 老师没有答 出
学， 因而 从 习惯 抓 起 尤 为 必 要 。
读， 指的是高声 朗诵 ， 以此来培养语感。 思， 指的是动脑思考 ， 只有这样才可能发现问题 、 解决问题。 写， 包括两方 面内容 ， 一是指对好的文句 和章节 的摘抄 ； 一是
指写下阅读中发现的问题和心得。
第二 ， 良好 的学 习习惯 的养成能 提高学生课 堂学 习效果 ， 激 发 学生学 习的主动 自觉性 。它不仅对学生 的学习与智力 发展有 着 重要 影响 ， 而且对学生个性发展具有潜在的深刻的定 向作用。 第三， 培养 中职生 良好 的学 习习惯 过程 ， 也就是对其 进行素
做到这两个要求 ， 习的任务才算完成 。预习是教学过程的 预
重要环节 ， 是培养 学生 自学能力 的重要 途径 ， 如果预习 习惯养成 了， 学生就能动手动脑 ， 主动积极地参 与课堂教学 。 ２３ 课 堂 积 极思 维 、 胆 质 疑 的 习 惯 ． 大 语文学科 与思维学科最 密切 。语文教学 的整个过程就是开
质 教育 的过程 。 良好 的学 习素质 的提高 ， 对学生其他素质的培养
起积极 推动作用 。知识是会遗忘 的 ， 能力却不会遗忘。因此养成 良好 的学 习习惯 ， 学生将受益终生。 叶圣陶先生说 ：教育 的本质 就是培养 良好 的习惯 。语 文学 “ ” 科 的教学 ， 应将学习习惯的培养和养成贯穿教学全过程。 ２ 培养 中职生 良好的学 习语文 习惯的几点体会 ２１ 正 确 书 写 的 习惯 ． 写字初 看似小 事 ， 其实并 非如此 ， 字是语 文学科 的基础 ， 是 “ 头碗 菜” 俗 话说 ， 如其人 ， ， 字 字像 模像样 ， 的人 心情就舒 畅 。 看 正 确的写 字要求是 ： 结构匀称 合理 ， 符合 汉字 书写规 范 ， 字迹 清
哪些 内容 自己能够弄懂 ， 哪些 内容 自己很难 弄懂 。这 样 ， 听课时 便可 集中精力去 听那 些 自己没有 弄懂 的部分 。听课变 得更有针 对性 了， 能够抓住课 堂的重点和难点 ， 从整个学习过程来看 ， 预习 可 以节省很多时间 。对于学生的预习笔者主要提出两个要求 ： 第一 ， 师和学生共 同研讨 ， 教 结合语 文“ 单元 导语 ” “ 文导 、课 读” “ 、练习与思考” 确立预习 目标 。
家叶圣陶先生说 ：教育 ， “ 简单地说 ， 只需一句话 ， 就是要培养 良好
的学习习惯 。《 ” 中等职业学校语文教学大纲 （ 修订 ）明确要求 ， 》 中
等职业学校 语文课程要 “ 指导学 生掌握基本 的语 文学习方法 ， 养 成 自学 和运 用语文 的良好 习惯。 本文 就培养 中职生 良好 的学习 ”
第二 ， 习过 程中 ， 求看 、 、 、 紧密结 合 ， 预 要 读 思 写 养成 良好的
阅读 习惯 。
习惯谈些 自身体会。
１ 培 养 中职 生 良好 的学 习 习惯 的 必 要 性
看， 指的是 默观 ， 这既 可提 高阅读速 度 ， 又便于 思索发 现问
题。
第一 ， 中职生学 习基础薄弱 ， 文素养尤 其低 下 ， 语 很大部分原 因是他们没 有养成 良好 的学 习习惯 ， 甚至认为学语 文很简单 ， 好 像 什么 都懂 ， 实什么都 不懂 ， 其 压根 没想 过语文要 学什 么 ， 怎么
堕
Ｎｏ ． ７
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Ｊ ｙ ｕｌ
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
浅谈 中职 生学 习语 文 习惯 的培养
兰丽 仙
摘要 ： 学 中着力于学生 良好学 习习惯的培养 ， 教 已成 为教育界普遍 关注的一项教研课题 ， 并形 成共识 。对 中职 生而言 ， 在语 文教 学 中， 培养学生 良好 的学 习习惯 ， 尤其是对 书写 、 自学、 关注社会 生活等 方面习惯 的培养 ， 有助 于学生更好地走 向未来社会 。 将
楚， 字体美观大方 ， 力求给人一种享受 。
在 电脑普及 的今天 ， 人们 写字 的机会少 了很 多 ， 在教学 中， 笔
者发现 不少学生连握 笔的方法都不正 确 ， 不注意书写 了 ， 更 字迹 潦草 ， 中专 生了还错别字一 大堆 ， 错后 ， 都 写 还会乱涂乱 画 ， 书写 格式杂乱无章 。对此笔者要求学生 ： 第一 ， 书写一笔一划 ， 一丝不 苟 ， 范工整 ， 规 讲究 清洁 。第二 ， 求每个 同学 准备一本 楷书字 要 帖， 每天练一 页楷 书 ， 每周交一次 ， 评选好 的进 行表场 ， 当批评 适 差 的， 并引进激励机 制 ， 迫使同学养成好的书写习惯。第 三， 自身
关键词 ： 中职 生 学 习语 文 良好 习惯 中 图分 类 号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ
语文教 学中 ， 提高教学效率 的方法很多 ， 如培养 良好的学 习
习 惯 ， 发 学 习兴 趣 、 展 愉 快 教 学 、 境 学 、 拨 教 学 、 语 文 激 开 情 点 大 观教学 等 ， 中 ， 其 笔者认 为 ， 培养 良好的学 习习惯 尤为重要 ， 教育