新课程课堂改革论文
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
我对新课程背景下课堂教学改革认识论文
我对新课程背景下的课堂教学改革的认识教师的课堂教学直接影响着学生的学习活动，教师应该提高自身素质，在教学中不断地探索和研究，找到切合学生实际的教法。
幽默、富有情趣、诱导的教学法能够很好的调动学生的学习积极性和兴趣。
不同的教学方法有不同的优点，教师应根据教材内容和学生特点，正确的选取教学方法，差生学习主动性差、基础差，教师要考虑差生的心理特点，运用丰富课堂教学方式，尽可能为差生提供积极主动参与课堂教学的机会，调动他们自我建构的积极性。
具体应做到以下几点:1、教学过程中要恰当的设问问题是教学的核心，恰当的提问往往调动起学生学习积极性，打开学生思维的大门。
教师要认真钻研教学内容，研究学生知识经验、能力水平和思维发展，通过提问来激发、唤起学生的好奇心与创造力，为他们提供成功的机会。
由于差生不注意复习和对知识的巩固，不注意知识的再现，对所拥有的知识不能透彻理解，不能把新旧知识联系起来。
所以，教师课堂提问既要考虑新知，又要通过提问来巩固和回忆旧有的知识，以进行多次建构和分散复习。
思维水平的提高是通过解决问题来实现的，学困生遇到问题不积极主动思考，现代学习中提倡以问题为线索的教学，教师可以创设问题情形，鼓励学生发现问题、提出问题，在问题解决过程中，激活差生思维。
要允许学生失败，让学生充分思维，课堂提问中常常会出现这样的问题:学生没有按老师的思路回答问题或则回答问题错误，教师就会让学生终止回答，这样会使学生不知所措，打击学生的自尊心。
所以，要让学生充分思维，教师也可以从中发现学生的错误和思维的缺陷。
2、提倡合作学习与学生自主探索在生物合作学习中，教师不再是课堂的主宰，学习尖子也不是课堂的焦点，而是让每一个学生充当主角。
这样，学困生既有独立思考的个体活动，又有师生之间、生生之间的合作、交流、讨论的群体活动。
合作学习加强学生与老师以及学生之间的交流，合作学习通过学生思维接触，教学系统的优化组合，实现思维发展。
由于教师和学生不在一个思维水平上，学生之间的交流能让其更了解自己思维的不足，调节自己的学习。
新课程背景下的课堂教学评价的几个方法论文
新课程背景下的课堂教学评价的几个方法论文引言新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。
新课程改革以全新的理念，在课程的功能、结构、内容、评价实施等方面都做了重大的改革与调整。
其中，构建适应课程改革发展的需要，建立科学合理、与改革相适应的教学评价体系是课程改革成功的关键要素之一。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。
有效地实施教学评价，是促进学生不断发展、教师更快进步和教学实践不断改进的重要手段。
一、课堂教学评价的价值所在课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。
一个堂课，其教学的基本目标是什么，教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的，教师的教学水平如何，教师对教学进程的调控是否得当等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定教学效率的高低、教学标准的落实，还影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。
因此，开展课堂教学评价具有重要作用。
（一）课堂教学评价是课堂教学改革的指南针教师的评价指标之一就是课堂教学的效果，因此，课堂教学评价作为课堂教学的指挥棒，决定着课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点，促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，更好地发挥教师的教育创新意识。
（二）课堂教学评价可以加强教师之间的沟通与交流，是促进教师专业发展的重要途径作为教师，首先要了解自己，包括自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，同时，教师之间也要相互学习，经常沟通交流，增进了解。
课堂教学评价正是了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。
（三）课堂教学评价能及时地将学生的表现反馈给学生，促进学生的发展课堂教学评价是提高课堂教学效果的一种有效途径，通过有效的课堂教学评价，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生积极参与，充分活动，形成良好的教学氛围和师生互动关系，让学生得到充分地发展。
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。
所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
2021年新课程改革教学浅议论文
新课程改革教学浅议论文新课程—己进入第四年了，我作为一位青年物理教师，不仅是新课程—的经历者,而且是最终的实施者，怎样贯彻和落实新课文秘站一中国最强！程—的理念,是我们青年教师必须面对的重要课题。
我想在思想上，要正确认识和理解新课程，了解新课程—的背景和最终目标，在行动上要抛开自身受旧教育体制的影响，大胆以新课标要求自己，指导自己进行教学。
基于“构建主义”教育方式和物理学木身的特点,我想教学中要把握好切入点，展开教学，定会事半功倍。
下而就我教学中摸索出的三个切入点与大家探讨探讨：物理研究的对象是源于生活的,许多物理现象时刻都在我们身边发生，学生对它们都抱有一定的好奇心，但由于初中学生自身的特点，这种好奇心是随时间的推移，事物的变换而变换的。
因此，教师在课堂上必须要从自然界中许多的现象中，提取岀我们要研究的物理现象和物理问题并在课堂上以不同的方式，不同的角度还原或再现出来，以大量的感观现象为基础，让学生进行观察，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。
有了对事物的兴趣，这就有了良好的开端。
如在《探究电磁铁》时,学生已经有了“通电螺线管周围存在着磁场”的知识，教师可以在此基础上引入新课。
课前,做两个相同的螺线管，在其中一个中放一个铁芯，构成一个电磁铁，教学时将它们串联在一起，分别放在两个暗箱里，让学生观察它们通电后吸引铁钉情况,通过观察学生会发现它们吸引铁钉的情况是不同的，学生此时便急于想知道暗箱内的物体，教师不要打开，可让学生先猜猜,在学生激烈的猜想后，让学生打开暗箱看看（再观察），会发现一个是螺线管，另一个是相同的螺线管+铁芯的装置，后者吸引铁钉能力强。
通过上而巧妙设计的实验, 使学生经历了观察一猜猜（猜想）一看看（再观察）的活动过程,有力地激发了学生对“电磁铁”的好奇心，既引入了电磁铁,也为电磁铁进一步的.探究创造了情景。
有一句名言，告诉人们习惯是多么的重要：“播下一粒种子，收获一片希望;养成一种习惯，形成一种性格;形成一种性格，决定一种命运。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
新课程改革论文.doc
新课程改革论文新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套。
下面是我收集的新课程改革论文，希望大家认真阅读！新课程改革中存在的问题及其原因【摘要】实施新课改以来，广大干部个教师，边学习，边实践，边思考，做了大量的工作，广大教师的教育观念、教学方式发生了较大的变化，课改工作向着正确的轨道健康发展。
总体状况令人满意，但是新课程毕竟是新事物，各项与之相配套的制度还不完善，教师们也不还完全适应，所以在实施过程中，不可避免的存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料之中，如何解决这些问题和困难，是推进课改的关键所在。
现本文将具体分析新课程改革实施过程中存在的问题及其原因、对策，以期能为加快新课程改革的步伐做奉献。
【关键词】新课程改革课堂教学教学方式考试制度引言长期以来，我国的课程改革就比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。
每一次重大的课程改革，教育部要大量投资于课程的规划、设计和评价，以求形成完美的课程计划，但对于新课程付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，与其配套的制度改革相对滞后，导致出现了合作式学习有形式而无实质等问题。
课程实施过程中，它要求实施者能把握新课程被引进的情境的性质，包括学校所处的政治经济和文化背景，学校组织内部的结构个文化氛围，创造性地组织教学活动，完成课程计划，促进学生发展。
我们应当认真总结反思新课改的实施问题及原因，采取正确的策略。
一、课堂教学中存在的问题教学方式和学习方式的转变是本次课程改革的重中之重，力图改变传统教学忽视学生的经验和体验的弊端，倡导探究性、开放性的教学与学习方式，如探究性学习、合作性学习，自主学习等。
然而由于教师对新课改的理解不正确、考试改革滞后等因素，很多教学活动过于形而上学，失去了本来的精神实质，最终损害了教育质量。
以下将其问题总结为以下五个方面。
（一）、合作式学习有形式而无实质。
小学课改论文(精选5篇)
小学课改论文（精选5篇）新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
下面我们就通过以下的小学课改论文来了解一下小学课改要注意的问题。
课改以来，教师的角色和学生的学习行为发生了新的变化，学习内容和形式更加开放与丰富，学生的自主意识和表现欲增强了，学习气氛活跃了，课堂有了生机与活力。
我们教师在课改中最关心的问题是向课堂要效率。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是课改里课堂教学的实质内容。
在学习同行先进教学经验的基础上，我在教学实践中对课改前提下的小学数学课堂教学作了以下几点尝试和思考。
一、吃透新课程的理念《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导以生为本的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我在讲与11相乘的速算时，让学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
新课程理念下有效课堂[论文]
![新课程理念下有效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0b925f5af01dc281e53af052.png)
新课程理念下的有效课堂探究摘要：有效课堂应该是教师的智慧开启学生的智慧，学生的智慧激发教师的智慧，学生的智慧碰撞学生的智慧，智慧在课堂中生长、流动、升华。
最终使学生取得应有的进步和发展，实现课堂的有效教学。
关键词：有效课堂新课程智慧高效教育教学质量，关键在课堂。
有效的课堂教学是用科学的方法支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。
因为心理学上说：“学习”是相对持久的变化。
做到有效教学，必须能够吸引学生的注意，让全体学生懂得你在课堂上的动机，积极配合你的教学活动，从而做到有效教学，实现有效课堂。
有效教学着重点在课堂，生长点在教师。
有效教学呼唤教师教育智慧的生成，教师的教育智慧直接决定教师的专业成长及课堂教学效果。
只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，有智慧的学生又会成就教师的智慧。
为此，有效课堂应该是教师的智慧开启学生的智慧，学生的智慧激发教师的智慧，学生的智慧碰撞学生的智慧，智慧在课堂中生长着、流动着、升华着。
最终学生取得了应有的进步和发展，实现了有效教学。
如何让智慧在课堂中生长、流动、升华？一、欣赏“错误”，开启智慧经常听到这样的话语：“某班的学生死气沉沉，上课一点都不活跃，问死不吱声。
”原因何在？问题出在教师拒绝错误、追求完美而无意间伤害过他或她，即使没被伤害过的，也早早地撑起了“沉默”的保护伞。
所以你的课堂只能是“一家之言”了，你的课堂没有了主人，也就没有了灵魂。
难道错误真的那么可怕吗？如果在你的课堂中学生没有暴露错误，说明这节课是多余的。
我们为什么要上课？上课是为了解决学生的疑惑，纠正他们朦胧的、模糊的，甚至是错误的信息与经验，开启他们的智慧，激发他们的灵感，培养他们的能力。
这里面的认知偏差恰巧是教师所需的第一手材料，是教师挑战他们的思维的良好契机，为此我们要学会欣赏学生的错误，学生才能支持你，才能没有对抗，也没有拒绝，才能相互依赖，亲密无间。
教师做到欣赏错误，才能创建每位学生学习的机会，播撒学生学习的兴趣，提高学生学习注意力的持久性，激发学生的灵性，开启学生的智慧。
在新课程背景下课堂教学改革论文
试论在新课程背景下的课堂教学改革课堂教学改革在任何时候都应是我们关注的焦点。
当前，在实施新课程标准背景下，课堂教学改革如何进行？笔者想谈几点粗浅的认识：一、课堂教学的三个层次对当前中小学的课堂教学从整体上进行分析，大致可分为以下三个层次。
第一个层次：为考试而教的课堂。
特点是：题海战术，支离破碎。
在这样的课堂里，教师组织教学工作的着眼点是为了考试，“考点”决定了课堂教学中的“教点”和“学点”。
教师在课堂教学中最重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位，因此，课堂设计没有了整体感，显得很零碎。
虽然大家都知道，这样的课堂教学弊端很多，但仍有不少教师不愿抛弃这陈旧的套路，因为在考试改革没有太大作为的情况下，这样的课堂，“应考”的效果确实还不错。
第二个层次：为传授知识、培养能力而教的课堂。
特点是：缺乏情趣，效率不高。
当前，多数教师的课堂教学处于这个层次上。
本来，加强“双基”教学，教师在课堂上致力于传授知识、培养能力是无可厚非的。
第三个层次：为发展而教的课堂。
特点是：积极主动，生动活泼。
在这样的课堂里，教师重视知识的传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通。
他们尊重学生，信任学生，激励学生，学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。
这样的课堂，与新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标要求是一致的。
许多特级教师、优秀教师的课堂教学就是这个层次的典范。
仔细分析特级教师、优秀教师成功的课堂教学范例，之所以能取得优良的教学效果，除了他们精湛的教学技艺外，还有一个很重要的因素是：他们的课堂教学目标定位与一般的课堂有着很大的差异。
这给我们的启示是：要有效地实施新课程标准，必须重新审视我们的课堂教学目标。
二、课堂教学目标的重新定位新课程标准是围绕着人的培养目标来设计和实施的，“一切为了每位学生的发展”。
因此，课堂教学目标也应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。
学科素养又可分为基础素养、人文素养、科学素养、信息素养。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。
在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。
美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。
新课程改革下课堂教学设计之我见论文
新课程改革下的课堂教学设计之我见—以do you know when basketball was invented?（reading）为例新课程改革赋予学生以提高自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力，最主要的是以培养学生的创新精神与实践能力为主的学习方式。
所以学生成绩好坏取决于学生在整个教学过程中的实际参与对所讲内容的理解程度和掌握程度。
那么学生对于所讲内容的理解程度和掌握程度很大程度上又取决于学生对所学内容在课前的自我准备和课堂上的参与程度。
所以布置有效的前置性作业和设计有效的课堂教学活动是极其重要的。
下面就以新课标九年级第九单元第六课时的阅读课为例谈谈我的课堂教学设计。
step1.lead-inteacher’s activity:播放一段精彩视频片段“姚明十佳球”(让学生的注意力马上集中到课文主题篮球上)。
teacher：what do you know about basketball?please tell us. ss: 展示前置性作业一（四个小组）teacher：简要总结学生的对话即他们对篮球的喜爱，篮球及其运动员的了解。
然后问学生：how much do you know aboutbasketball?(inventor,history,which country.......)step2.homework checking(课前准备：词汇复习)students’ activity: (展示前置性作业二)（四个小组）books closed:出示准备的实物和卡片,口头复习本课词汇。
复习过程包括全班学生集体回答和提问个别学生。
（教师随时准备更正学生错误的发音）组内互换设计好的词汇听写卡，以最快的速度完成。
然后打开单词表进行批改，批改完之后进行错词订正并在本组内评出听写最好的同学在全班同学面前予以掌声鼓励。
books open:listen to the tape and repeat the words.（纠正错误的发音)step3.reading.text reading.把课文分成四部分分别让四个小组整体朗读，并评出朗读最好的一个小组给予掌声鼓励。
新课程课堂教学改革论文
新课程课堂教学改革论文摘要：课堂改革仍在继续，我们还有很长的路要走，我想，通过我们全体教师的努力，我们一定会成功，成为一群优秀的“工程师”。
我们以前经常碰到这种情况：教师很辛苦，学生很无奈，教育却没有使我们的学生得到应有的发展。
如：教师准备很充分，搜集了各种资料制作了课件。
在上课时，教师忙着不停的将资料、课件呈现出来给学生看，似乎给人形式多样、耳目一新的感觉，然却只是点到而已，有时却是与内容无关；教师满腔热情的上课，知识点、教材内容一点也不放过，从头到尾都是老师一人在讲，一课下来老师喊累，学生不参与，学生没趣，无精打采。
教学低效无效甚多。
包括我自己在这方面也有着深切的体会。
为什么会这样呢？其实是因为我们没有实现“有效教学”，做的很多都是“无用功”。
“有效教学”理念是源于20上半叶西方的教学科学化运动。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
简单的说，有效教学是：关注学生的进步与发展的一种教学过程。
那么怎样才能转变这种状态使课堂教学有效呢？结合我自身的经验，我认为应注意从以下几方面去努力：一、转变教师的教学理念，树立有效教学观。
新课程改革要求教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。
以前，我们很多教师教学理念未改变，一直是教师个人的行为，学生的主体作用未曾体现。
教师只在课堂上把自己准备的东西有步骤的呈现给学生，或者是紧张的罗列讲述给学生，学生是否参与，参与面的大小，学生的各种能力是否的到培养，情感态度价值观目标是否得到实现，是否有收获，教师没有去考虑，故而一堂课下来，老师讲得很累，学生听得无趣，课堂气氛围沉闷。
可谓教学效果低效以至无效。
可是现在我们教师渐渐树立了这样的新观念：课堂教学是师生之间的双向交流互动，教师是学生学习的指导者，学生发展的引导者，课堂教学的组织者和平等参与者，学生是课堂教学中自主学习、合作学习和探究性学习的主体，即使是接受性学习，他们也是积极主动的参与者，表现出他们的主动性，课堂不再是教师个人的，而是师生共同参与的舞台。
新课程改革论文三篇
新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程云南省广南县篆角乡中心学校陈福光我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。
但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。
其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。
在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。
要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。
教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。
能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。
第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。
新课改教学论文范文
新课改教学论文范文摘要：新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，对教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。
本文从新课程改革的理念出发，探讨了在新课程改革背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势。
关键词：新课程改革；教学策略；教育发展趋势一、引言新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，它以学生发展为本，强调教师角色的转变，提倡学生自主学习，重视学生能力的培养。
在新课程改革的背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势，是值得我们深入探讨的问题。
二、新课程改革背景下的教学理念1. 以学生发展为本：新课程改革强调以学生发展为本，注重培养学生的综合素质，充分尊重学生的个性差异，促进学生全面发展。
2. 教师角色的转变：新课程改革要求教师由知识的传授者转变为学习的引导者，由课堂的主导者转变为学生的合作者，由教学的评判者转变为学生的激励者。
3. 学生学习方式的转变：新课程改革提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息、解决问题的能力。
三、新课程改革背景下的教学策略1. 启发式教学：教师应运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：教师应创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验知识，提高学生的学习效果。
3. 合作学习：教师应组织学生进行合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
4. 探究学习：教师应引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的解决问题的能力。
5. 多元评价：教师应采用多元评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。
四、新课程改革背景下的教师专业发展1. 提高教师的教育理论水平：教师应不断学习先进的教育理论，更新教育观念，树立正确的教育观、学生观。
2. 提升教师的专业素养：教师应不断提高自己的专业素养，熟练掌握所教学科的知识体系，提高教育教学能力。
3. 增强教师的信息技术能力：教师应掌握现代信息技术，运用信息技术辅助教学，提高教学效果。
用新课程理念充实课堂论文
用新课程理念充实课堂新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。
一、运用新情境，提高学生兴趣在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。
因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，在4b unit7 buying fruit复习课文时我先让学生看配套的碟片，然后再进行自己编对话：一个当顾客，一个当卖主，并带上一定的道具。
首先通过看碟片，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
与此同时这样有趣的表演复习，学生觉得特别轻松，还由此接触到了许多生活中的新知识。
学生还进行了加工创新，丰富其内涵。
二、手段多样化，“栓”住学生的心1、随机应变，如把“stand up ， sit down”。
这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck ， monkey ，dog”等等。
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新课程课堂改革论文
简・豪斯顿说：如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉，他们几乎能学会一切东西。
大语文观的理念之一，就是要让孩子们去实践和创造一切可能的语文。
当学习被理解为一种多纬度的、一体化的、其效果随时间推移而逐步显现的活动时，这样的学习，无疑是幸福的……
[理论背景]
一、在新课程改革形势下的课堂，应该是活跃的、积极的、全情投入的。
不仅如此，教师还应该积极培养学生的课堂主人翁意识，调动学生积极性，增强学生参与意识。
二、对于文学作品的学习，应立足文本，整合设计，在引导学生扎实阅读鉴赏的基础上，尝试将文本具体化、活动化，做到个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。
[过程描述]
苏教版高中语文课本必修四第三专题《笔落惊风雨》，全部以诗、词、文言文组合而成，如何将这一阶段的语文课上出新意，让学生不至于产生审美疲劳，成了我要思考的问题。
因此在教白居易的名篇《琵琶行》时，我决定以"落实笔头"为主题设计课堂活动，并做了以下设计尝试：
【环节一】对联开幕
上课伊始，我向学生展示了一句上联，请学生对出下联。
上联：同是天涯沦落人
学生作品：下联1：异地相逢泪涟涟（黄静）
下联2：共怀世间愁郁情（邹倩倩）
下联3：共奏人间悲凉曲（方一茹）
下联4：共享高山流水情（邹安邦）
【自我点评】上联一出，学生立即来了兴致。
这个上联作为名句，学生早已知晓，"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"也早已背得滚瓜烂熟，但忽然间以这样的方式呈现，无疑是新鲜非常的。
加之此前在练习时已简单介绍过对联的相关知识，学生有兴趣也应该有这个能力完成这副对联。
只见他们迅速开始思考并动笔写作，而且在交流过程中还出现了难得的主动举手展示自己作品的现象，课堂氛围非常热烈。
在此环节，学生的诗情得以点燃，思维的火花开始碰撞，为整堂课的开展奠定了良好的基础。
【环节二】勾画点评：要求学生找出自己特别喜欢、或者特别有共鸣的诗句，进行勾画点评。
勾画：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
点评：静悄悄的江面，这无与伦比的琴声消融了世间所有的愁绪。
将这满腔心绪都赋与瑶琴的，不仅是歌女和白居易，更是所有在这清冷的夜里满怀愁绪的"天涯沦落人"。
琴声安抚了人们的哀思，也引发了人间的思考。
就像是这天上明晃晃的月亮，洒下万千光辉，照亮了每个人的内心，也照亮了所有人内心深处最深的情感和思绪。
（刘�瑶）
勾画：第二段
点评：这是极致的乐曲，也是极致的哀情。
在这仙乐似的琵琶声中，听到的是歌女凄苦的人生，是江州司马隐忍的愁绪。
飘零的女子如浮萍，无路请缨的诗人又何尝不是在世俗的世界里凋零？这一生，如斯坎坷，这一次，如此悲凉。
却依然要坚持，坚持走这条早已选择好的路。
明知是漂泊，却依然，无怨无悔。
（厉慧文）【自我点评】：学生在必修二课文的学习中，已经学会如何点评语句及语段，已经具备一定的鉴赏能力。
在本环节活动的开展中，学生的点评主要集中在对第二段文字（即描写琵琶声的部分）的欣赏品味，可见学生已然完全抓住本篇的重点，而这一切，完全是由他们自己完成。
在交流点评的过程中，也有对同一诗句的不同解读，也有学生在另一学生评点基础上的再加工，课堂氛围愈加热烈。
【环节三】诗句改写：要求学生在文中选择最喜欢的一句或几句话，改写成散文或散文诗的形式。
原文：夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干
改写：秋夜彻骨，往昔人事重回梦。
秋水波澜，红烛蜡泪伴清风。
花了妆容，湿了青衫，一船漠然。
月下浅唱，惟有琴声懂。
（胡磊）
原文：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
改写：起帘，轻挪，落座。
抱一支琵琶，遮半面容颜。
芊芊玉指，抚弦轻弹。
一声一韵，透心中压抑；一捻一抹，诉平生愁苦。
谁道戏子无意？藏一弯明月心底。
莫言歌女无心，挽几束青丝，以
伴余生。
（朱诗漫）
【自我点评】：可以说，这是真正展示学生才情的时刻。
最为可贵的是，很多学生不仅延续了诗歌文字的美感，更保留了诗歌原有的意境，表现出色。
而在他们思考、提笔、落笔之时，他们已经全然明了文章的意蕴，并全情投入到自己的创作中去。
在学生相互的交流中，也碰撞出不少意外的火花。
[教学反思]课堂运作中，文本的解读不能疏于肤浅，不能只搞貌似活跃的"课堂活动"，教师要想方设法在将文本的学习体验落到实处的基础上，将文本活动化、具体化，以学生感兴趣、能够真正参与其中的课堂活动为载体，吸引学生投入到课堂中来，做课堂的参与者，而不仅仅只是一个简单的聆听者与记录者。
本课的设计思路就是将文本学习活动化，并真正将活动落到实处，引导学生在活动中解读文本，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。