教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石
教育戏剧的定义:“教育戏剧学”的概念基石
教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石徐俊【摘要】T he C hinese w ord“Jiaoyu X iju”is firstly translated from the B ritish term“D ram a in E ducation”, w hich m eans the dram atic techniques used in school and classroom . H ow ever,now adays this C hinese concept tends to be general-ized and m ixed up w ith other concepts. T he redefinition and developm ent of original concept is the only w ay to solve pre-sent problem s. T his term in m andarin should be the intersection of“dram a”and“education”,w hich m eans that it is a so-cial activity w hich purposefully reproduce and deliver good hum an experience by m eans of im agination and enacting.%汉语中的“教育戏剧”一词最初直译于英国的DIE（Drama in Education），单指学校课堂教学中所采用的戏剧方法，但在当前的使用中却常常发生概念泛化、混淆等现象。
为了使未来的“教育戏剧学”能够有一个牢靠的概念基础，在汉语语境下重新定义教育戏剧的概念以增加其外延是从其混乱中突围的一种选择。
教育戏剧应该是广义戏剧与广义教育的交集，即通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的社会活动。
教育戏剧_一种创新的教学方法
教育戏剧:一种创新的教学方法教育戏剧:一种创新的教学方法引言：教育是社会发展的基石，而教学方法一直是教育改革和创新的核心。
近年来，教育戏剧作为一种新兴的教学方法，逐渐引起了人们的关注和重视。
教育戏剧结合了戏剧、表演和教学的特点，通过情境还原和角色扮演，激发学生的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
本文将探讨教育戏剧的定义、特点以及在教育中的应用和价值，旨在推广教育戏剧这一创新的教学方法。
一、教育戏剧的定义与发展教育戏剧是指将戏剧元素融入教学中，通过情境还原和角色扮演的方式来实现教学目标。
教育戏剧强调学生的参与性和互动性，通过表演和观察，让学生在情境中体验和探索知识，从而提高学习效果。
教育戏剧的发展可以追溯到20世纪初的美国。
当时的教育家和艺术家开始探索将戏剧与教学相结合的可能性，并逐渐形成了教育戏剧的理论和实践。
随着时间的推移，教育戏剧在全球范围内得到了广泛的应用和发展。
二、教育戏剧的特点1.参与性强：教育戏剧要求学生积极参与和互动，在情境中扮演角色，通过观察和表演来体验和理解知识。
2.情境还原：教育戏剧通过情境还原来激发学生的学习兴趣和动力，让他们在真实的情境中展开学习和探索。
3.培养创造力：教育戏剧鼓励学生发挥想象力和创造力，通过角色扮演和表演来培养学生的创造力和表达能力。
4.培养合作精神：教育戏剧通常是一个团队合作的过程，学生需要通过合作来完成演出和创作，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教育戏剧的应用和价值1.提高学习效果：教育戏剧可以帮助学生更好地理解和记忆知识，通过情境还原和角色扮演来激发学生的学习兴趣和动力，使学习变得生动有趣。
2.培养创造力：教育戏剧通过鼓励学生发挥想象力和创造力来培养学生的创造力和表达能力，提高他们解决问题和创新思维的能力。
3.促进社交交往：教育戏剧通常是一个团队合作的过程，学生需要与他人进行合作和沟通，培养他们的社交交往能力和团队意识。
4.发展情绪与情感：教育戏剧可以让学生在情境中体验和表达情感，培养他们的情绪管理和情感表达能力，提高他们的情商。
论“教育戏剧”的理念
与戏剧相比，教育戏剧在目的、内容和形式上有着明显的区别。戏剧是一种艺 术形式，以表演为主要手段，强调审美和娱乐功能；而教育戏剧则以教育教学 为主要目的，注重学生的全面发展和素质培养。此外，教育戏剧的内容往往与 学科知识紧密结合，通过戏剧方式呈现，让学生在愉悦的氛围中学习和成长。
接下来，我们再来分析“教育戏剧学”的概念基石。教育戏剧学是一门跨学科 的综合性学科，它涉及到教育学、戏剧学、心理学、社会学等多个领域。作为 一门独立的学科，教育戏剧学强调教育戏剧的本质属性，即以戏剧为手段，发 挥戏剧的特性和功能，提高教育质量和效果。
2、增强团队合作：戏剧表演需要学生的合作才能完成，这有助于增强他们的 团队合作意识。在排练过程中，学生需要相互沟通、协调，共同解决问题，这 有助于提高他们的沟通能力和合作精神。
3、提高表达能力：戏剧表演需要学生通过台词、动作、表情等方式来传达情 感、展示人物性格。这有助于提高学生的表达能力，让他们更好地理解人性， 提高情商。
教育管理中同样可以借鉴教育戏剧的理念和方法。例如，通过戏剧的方式模拟 真实的教育教学场景，让教育管理者更加深入地了解教育教学中的实际问题， 提高决策的科学性和有效性。此外，教育戏剧还可以帮助教育管理者提高团队 建设和沟通协作能力，增强教育机构的凝聚力和向心力。
正文三：教育戏剧的实际效果与 未来发展
三、教育戏剧的应用
1、幼儿园：在幼儿园阶段，教育戏剧通常以角色扮演、童话剧表演等形式出 现。这有助于幼儿更好地理解故事情节，培养他们的想象力。
2、小学：在小学阶段，教育戏剧可以通过话剧、音乐剧等形式来实施。这有 助于培养学生的综合素质，提高他们的审美能力和表演技巧。
3、中学：在中学阶段，教育戏剧可以通过更为复杂的剧本创作、导演和表演 来实现。这有助于培养学生的独立思考能力、创新能力和团队协作能力。
教育戏剧的概念(一)
教育戏剧的概念(一)教育戏剧的概念1. 什么是教育戏剧教育戏剧是一种通过戏剧表演来实现教育目标的教育方式。
它是将戏剧元素融入教育课程中，通过角色扮演、舞台表演等形式，帮助学生理解和掌握知识，培养情感和创造力，提高沟通和协作能力。
2. 教育戏剧的特点•互动参与：学生通过角色扮演和表演可以更加积极地参与学习过程，增加互动和参与感。
•情感表达：教育戏剧可以帮助学生通过表演来表达情感，体验不同角色的情绪，增强情感认知能力。
•综合能力培养：通过教育戏剧，学生能够综合运用语言、动作、音乐等多种艺术形式，培养学生的综合能力。
•创造力培养：教育戏剧鼓励学生创造新的故事情节、角色形象，培养学生的创造力和想象力。
3. 教育戏剧的应用领域•学科教育：教育戏剧可以应用于各学科的教学中，帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
•社会情感教育：教育戏剧可以帮助学生理解和表达情感，培养学生的情感认知和情感管理能力。
•沟通与协作能力：教育戏剧通过角色扮演和表演形式，培养学生的沟通和协作能力，提高团队合作意识。
•公民教育：教育戏剧可以帮助学生了解社会问题和公民责任，培养学生的社会责任感和公民素养。
4. 教育戏剧的实施步骤•选题策划：根据教育目标确定选题，并进行剧本策划和角色设定。
•剧本排练：根据剧本内容进行排练，培养学生的表演能力和团队协作精神。
•表演展示：进行公开的表演展示，让学生将所学知识和技能展示出来。
•反思总结：对表演过程进行反思和总结，梳理学生的收获和不足之处，为后续教育戏剧活动提供参考。
教育戏剧作为一种创新的教育方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的多方面能力。
因此，在教育中广泛应用教育戏剧是非常有意义的。
教育戏剧
教育戏剧作者：陈晓娇来源：《知识文库》2020年第12期教育戏剧，是把“戏剧”作为一种手段，旨在发展学生想象力和创造力的教学方式。
本文综合国内外已有的研究，提出了两种较为适用的教育戏剧操作方式：渗入式教育戏剧操作法以及工作坊式教育戏剧操作法。
1 “教育戏剧”的概念界定“教育戏剧”一词最早对应的英文名是“Educational Drama”，即统称将戏剧的有关方法运用于教育领域的活动。
后随着相关研究的不断深入，部分学者将“Educational Drama”又进一步分为了DIE （Drama in Education）和TIE（Theatre in Education），前者指将戏剧的内容、技巧运用于学校教学中的一种方法，并逐渐被更多国内学者翻译为“教育戏剧”;后者则通常被译作“教育剧场”。
目前国内对“教育戏剧”的界定主要存在两种较具代表性的观点：一是上海戏剧学院李婴宁教授所认为的广义的“教育戏剧”，包含DIE和TIE：“教育戏剧是在社会文化及普及教育过程中运用的戏剧方法，也就是把戏剧元素作为教育方法应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。
”而另一种是以台湾张晓华教授为代表的狭义的“教育戏剧”即DIE，他认为：“教育戏剧是运用戏剧与剧场技巧，从事于学校课堂的教学方法，它是以人性自然法则、自发性的群体及外在接触，在指导者有计划与架构之教学策略引导下，以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行，让参与者在彼此互动关系中，能充分地发挥想象、表达思想，由实作中学习，以期使学习者获得美感经验，增进智能与生活技能。
”结合上述两者的定义以有关DIE的文献来看，“教育戏剧”实质是通过在学校教学中应用戏剧的相关知识、技能，帮助学生理解授课内容，从而实现教学目标的一种教学方法，其通常在课堂中进行，有着较为明确的课程学习目标，学生在学习中发挥主体作用，教师是引导者。
2 两种较为可行的教育戏剧操作法2.1 渗入式教育戏剧操作法2.1.1 方法簡述所谓渗入式教育戏剧操作法需教师在教学过程中，有目的的引入或创设某种与戏剧有关的情境，帮助学生理解学习内容。
教育戏剧
教育戏剧设计理念理论法国思想家‘卢梭’（j.rousseau,1712-1778）的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。
教育戏剧的定义关于“教育戏剧”的理念，张生泉在《论“教育戏剧”的理念》一文中指出:“在教师或导演（组织者）有计划地指导下，它以人的活动天性为依据，大量采用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行，让参与者在彼此互动的接触中发挥想象、表达思想，掌握一定的表演技能和心智能力，增进美感。
”此论在我国戏剧和教育两大领域中都颇有新意。
书中收录的孙惠柱、范益松、张生泉、李婴宁等教授专家的论文，对教育戏剧的理论研究都达到了很高的水平。
对教育戏剧的内涵、模式、意义、功能，以及戏剧院校可以为此发挥的作用，都作了全面而深刻的论述。
历史起源：起源：将戏剧融入教学起源于法国思想家‘卢梭’（J.Rousseau,1712-1778）的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。
后来美国教育思想家杜威（J.Dewey,1859-1952）实践学习理论的“渐进式教学”和赫兹-麦恩斯（hughes mearns）的创造力（creative power）教学理论等，在欧美国家有了深远影响。
发展：1930年，美国戏剧教育家温尼弗瑞德-瓦尔德（Winifred Ward）根据自己实践编写出版《创作性戏剧技术》一书提出了“创作性戏剧教学方法”。
在英国，教师芬蕾-琼森的戏剧化教学，以及教育家卡德威尔-库克（Cadwell Cook）首先具体的运用戏剧方法于艺术课程教学。
因此戏剧性质的教学方法开始在欧美国家发展起来。
二次世界大战以后，推动教育发展，由此许多戏剧专长的教育家也开始在校园推广戏剧教学的方法，DIE\TIE，创作性戏剧教学方法在欧美迅速发展。
1950年后，在英国发展了斯累德（Slde）儿童戏剧教育传统。
至60、70-90年代，多萝茜-赫斯克特、盖文伯顿、乔纳森-倪兰德斯等已将教育戏剧发展为成熟的DIE/TIE方法。
教育戏剧的内涵、特征与价值
教育戏剧的内涵、特征与价值一、本文概述教育戏剧，作为一种独特的教育方式，近年来在国内外教育领域逐渐受到关注。
本文旨在深入探讨教育戏剧的内涵、特征与价值，以期为教育实践者提供新的视角和方法。
我们将界定教育戏剧的概念，明确其与传统戏剧教育及戏剧治疗的区别。
随后，我们将分析教育戏剧的核心特征，包括其互动性、体验性、创造性等方面。
在此基础上，我们将进一步探讨教育戏剧在促进学生全面发展、提升教育教学效果以及推动教育改革等方面的重要价值。
我们将对教育戏剧的未来发展趋势进行展望，以期为相关领域的研究和实践提供有益的参考。
二、教育戏剧的内涵教育戏剧，作为一种独特的教育方式，其内涵远超过单纯的戏剧表演或教学技巧。
其核心在于，通过戏剧的元素和技巧，让学生在参与、体验、互动的过程中，达到学习、成长和自我提升的目的。
教育戏剧的内涵，可以从以下几个方面进行深入理解。
教育戏剧强调学生的主体性。
在教育戏剧的实践中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为积极的参与者，通过角色扮演、情境模拟等方式，主动参与到学习过程中。
这种参与式的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们更加深入地理解和掌握知识。
教育戏剧注重过程而非结果。
在教育戏剧的活动中，教师关注的并不仅仅是学生的表演效果，更重要的是学生在参与过程中的体验、思考和感悟。
通过戏剧活动，学生可以体验到不同的角色和情境，从中获得对人生和社会的深刻理解。
这种过程性的学习方式，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和人际交往能力。
教育戏剧具有跨学科性。
在教育戏剧的实践中，学生需要运用到语文、历史、数学、科学等多个学科的知识。
这种跨学科的学习方式，不仅能够帮助学生整合和运用所学知识，还能够培养他们的综合素质和综合能力。
教育戏剧的内涵在于通过戏剧的元素和技巧，让学生在参与、体验、互动的过程中，实现自我提升和全面发展。
它强调学生的主体性、注重过程而非结果，并具有跨学科性。
这种独特的教育方式，对于培养学生的综合素质和综合能力具有重要的价值和意义。
教育戏剧第一课心得体会(3篇)
第1篇在参加了教育戏剧的第一课后，我深感这是一次难得的学习和体验机会。
教育戏剧作为一种新兴的教育方式，以其独特的魅力和丰富的内涵，让我对教育有了全新的认识。
以下是我对这堂课的一些心得体会。
首先，教育戏剧让我意识到教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
在过去的学习中，我们往往将教育视为一种单向的知识传递，教师是知识的输出者，学生是知识的接收者。
然而，教育戏剧却打破了这种传统的教学模式，将教育过程转化为一种互动、体验和感悟的过程。
在戏剧活动中，教师和学生不再是简单的角色扮演，而是共同参与、共同体验，通过情感的表达和交流，达到教育的目的。
在第一堂课中，我们通过一个简单的角色扮演活动，体验了教育戏剧的魅力。
活动以一个家庭为背景，让学生扮演家庭成员，通过对话和互动，表达各自的情感和需求。
在这个过程中，我深刻地感受到了角色扮演的力量。
学生们在扮演中释放了内心的情感，学会了倾听和理解他人，同时也锻炼了自己的表达能力。
这种情感交流的方式，让我对教育有了全新的认识。
其次，教育戏剧强调学生的主体地位，培养学生的创新能力和创造力。
在传统的教育模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
而教育戏剧却将学生置于中心，鼓励他们主动探索、表达和创造。
在第一堂课中，教师并没有给出固定的剧本和角色，而是让学生们自由发挥，根据自己的理解和感受去创造角色和情节。
这种开放式的教学方式，极大地激发了学生的想象力和创造力。
在角色扮演的过程中，我发现学生们能够根据自己的生活经验和情感体验，创造出独特的角色和故事。
这种创造性的表达，不仅让学生们在戏剧活动中找到了乐趣，也让他们在思考中学会了如何处理现实生活中的问题。
教育戏剧通过这种方式，培养了学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
再次，教育戏剧注重培养学生的团队协作能力。
在戏剧活动中，每个学生都需要与其他成员合作，共同完成角色扮演和舞台表演。
这种合作的过程，让学生们在相互沟通、相互支持中学会了团队协作的重要性。
教育戏剧的概念层次___概述说明以及解释
教育戏剧的概念层次概述说明以及解释1. 引言1.1 概述教育戏剧是指在教育环境中运用戏剧元素和技巧以促进学生全面发展的一种方法。
它将戏剧与教育有机地结合在一起，通过情景再现、角色扮演和表演等方式，激发学生的兴趣和主动参与，提升他们的学习效果。
教育戏剧旨在帮助学生培养创造力、表达能力、合作精神以及解决问题的能力，并促进他们的社交与沟通能力。
1.2 文章结构本文主要分为四个部分：引言、教育戏剧的概念层次、概述说明以及解释和结论。
引言部分对文章的主题进行了简要介绍，提出了教育戏剧的概念及其重要性，并阐明了本文的目的。
接下来将详细探讨教育戏剧的概念层次，包括其定义、重要性以及与学习效果之间的关系。
然后从不同层次进行概述说明和解释，描述了教育戏剧在教学中所起到的作用，并介绍了不同层次的教育戏剧形式。
最后通过案例分析，具体展示了教育戏剧在实践中的应用。
最后以结论部分总结本文内容，并展望教育戏剧的发展前景。
1.3 目的本文旨在全面探讨教育戏剧的概念层次，并阐释其在教学中的作用。
通过研究和分析，对不同层次的教育戏剧形式进行概述说明，以提供给读者对教育戏剧有更深入、全面的理解与认识。
同时，通过案例分析，提供一些具体实践案例，帮助读者更好地理解和应用教育戏剧方法。
最终目标是为教师和教育从业者提供借鉴和启发，推动教育戏剧在实际教学中得到更广泛的应用与发展。
2. 教育戏剧的概念层次2.1 教育戏剧的定义教育戏剧是指以戏剧为基础，结合教育目标和教学内容，通过表演与观看的方式，在教学过程中引入戏剧元素来提升学习效果的一种教学形式。
它不仅注重知识传递，还强调培养学生的创造力、表达能力和综合素质。
通过角色扮演、情景再现等手段，使学生能够亲身体验到所学知识的应用和实践，从而增强对知识的理解和记忆。
2.2 教育戏剧的重要性教育戏剧在教学中具有许多重要作用。
首先，它可以激发学生的兴趣和积极参与度。
相比于传统的讲授方式，教育戏剧为学生提供了一个更加活跃、动态的学习环境，使得他们更愿意投入并参与其中。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用1. 引言1.1 教育戏剧的概念教育戏剧是一种结合戏剧表演和教育目的的活动，旨在通过戏剧的形式来帮助学生学习和成长。
教育戏剧可以是学生们参与的即兴表演，也可以是老师们设计的剧本演出。
通过参与教育戏剧，学生们可以模拟各种情境，扮演不同角色，体验和表达各种情感，从而增强他们的情感体验能力和表达能力。
教育戏剧不仅是一种艺术形式，更是一种教育手段，可以帮助学生全面发展，提高他们的语言表达能力、合作意识、创造力和情感表达能力。
通过教育戏剧，学生们可以在实际操作中感受到语文知识的魅力，从而更加深入地理解和掌握语文知识。
教育戏剧不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发他们对语文的兴趣，使语文教学更加活泼有趣。
通过教育戏剧，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习语文，体会到语文学习的乐趣和意义。
1.2 语文教学的重要性语文教学在学生的学习生涯中起到至关重要的作用，它不仅是传授语言知识和文学欣赏的载体，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
语文教学可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，使他们能够有效地表达自己的思想观点、理解和分析文学作品，以及准确地传达信息。
通过语文教学，学生能够掌握正确的语言规范和表达方式，提高语言运用的准确性和地道性，增强沟通能力和表达能力。
语文教学还可以促进学生的思维能力、创造力和批判性思维能力的培养，培养他们的情感、审美和人文素养，从而使他们成为具有综合素质和综合能力的人才。
语文教学的重要性不言而喻，教育戏剧在语文教学中的应用，可以进一步提升语文教学的效果，激发学生学习兴趣，拓展语文学习的深度和广度，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 教育戏剧如何促进学生语文素养的提升通过参与教育戏剧的活动，学生可以更加直观地感受到语文所传达的情感和意义。
在表演中，学生需要深入理解人物角色和情节发展，通过角色扮演和情境模拟，使语文内容变得更加生动和具体。
这样一来，学生不仅可以更好地理解文本内涵，还能够更好地理解语言运用的技巧和表达方式，从而提升语文素养。
教育戏剧讲座心得体会
作为一名教育工作者，我深知教育戏剧在培养学生综合素质、激发学生潜能、提高学生创新能力等方面的重要作用。
近期，我有幸参加了一场关于教育戏剧的讲座，通过聆听专家的讲解，我对教育戏剧有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、教育戏剧的定义与特点教育戏剧是一种将戏剧元素融入教育过程中的教学方式，它强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力、合作精神、沟通能力和审美情趣。
教育戏剧具有以下特点：1. 学生参与度高：教育戏剧注重学生的参与，让学生在角色扮演、情景模拟等活动中体验、感悟，从而提高学生的综合素质。
2. 创造性思维：教育戏剧鼓励学生发挥想象力，进行创新性的思考，培养学生的创造性思维。
3. 情感共鸣：通过角色扮演，学生可以深入体验角色的情感，从而实现情感共鸣，提高学生的同理心。
4. 合作与沟通：教育戏剧需要学生之间的合作，通过沟通与协作，培养学生的团队精神。
5. 审美教育：教育戏剧注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
二、教育戏剧在教育教学中的应用1. 语文教学：教育戏剧可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
例如，在讲解《西游记》时，可以让学生扮演孙悟空、唐僧等角色，通过角色扮演，让学生深入理解人物性格和故事情节。
2. 英语教学：教育戏剧可以为学生提供一个轻松、愉快的英语学习环境，提高学生的英语口语和听力能力。
例如，在教授英语歌曲时，可以让学生分组进行表演，通过表演提高学生的英语口语表达能力。
3. 社会实践：教育戏剧可以让学生在实践中学习，培养学生的社会责任感和公民意识。
例如，在讲解环保知识时，可以让学生扮演环保志愿者，通过角色扮演，让学生了解环保的重要性。
4. 心理健康教育：教育戏剧可以帮助学生宣泄情绪，缓解心理压力。
例如，在讲解人际关系时，可以让学生扮演不同角色，通过角色扮演，让学生学会如何处理人际关系。
三、教育戏剧的实施策略1. 教师培训：教师是教育戏剧的实施者，提高教师的戏剧素养和教学能力至关重要。
教育戏剧的理解
教育戏剧的理解《教育戏剧：一场特殊的学习之旅》嘿，大家好呀！今天咱来唠唠教育戏剧。
说起教育戏剧，可能很多人还是有点摸不着头脑，这到底是个啥玩意儿呢？其实吧，简单来说，教育戏剧就是把戏剧元素融入到教育当中，让学习变得更有趣、更生动。
咱就打个比方吧，平时上课是不是有时候会感觉有点枯燥乏味呀？老师在讲台上讲，咱在下边听，听着听着就容易走神。
但要是换成教育戏剧呢，那就完全不一样喽！比如在学习历史的时候，咱直接来个角色扮演，有人演秦始皇，有人演大臣，大家穿着古装，在教室里就演起了上朝的戏码。
那场面，绝对热闹！通过这种方式，咱对历史事件的理解那可就深刻得多啦，比死记硬背可强太多了！我记得我小时候参加过一次教育戏剧的活动，那次是学一个童话故事。
老师让我们自己分组，然后每个组选择一个角色来演。
我演的是一只小兔子，哎呀呀，可有意思啦！我们在教室里蹦蹦跳跳的，还自己设计台词和动作。
在这个过程中，我不仅学会了怎么表演，还对这个故事有了更深的理解，什么勇敢呀、友爱呀，都不是书上那些干巴巴的文字了，而是真真切切感受到的东西。
而且教育戏剧可不仅仅局限于学校哦，在家里也能玩起来呀！家长和孩子可以一起演个小故事，既能增进亲子关系，又能让孩子在玩耍中学习。
比如说演小红帽和大灰狼，孩子在演小红帽的时候就能体会到什么是勇敢面对危险，家长演大灰狼的时候还能顺便给孩子讲讲怎么保护自己。
不过呢，教育戏剧也不是想玩就能玩好的。
老师或者家长得好好设计剧情，还得引导孩子们进入角色，不能乱了套呀。
要是演着演着打起来了，那可就得不偿失喽！总的来说，教育戏剧真的是一种很棒的学习方式。
它能让我们在快乐中学习，在玩耍中成长。
这就像是一场特殊的学习之旅，充满了惊喜和乐趣。
所以呀，大家要是有机会，一定要去体验一下教育戏剧的魅力，相信你一定会爱上它的！好啦，今天就说到这儿咯，下次有啥好玩的再和大家分享哈！。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用教育戏剧在语文教学中的应用是一个备受关注的话题。
随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，越来越多的教师和教育工作者开始尝试将戏剧元素融入语文教学中，以提升学生的语言表达能力、文学素养和审美情感。
本文将从教育戏剧的概念与特点、语文教学的特点与目标以及教育戏剧在语文教学中的应用三个方面对这一话题进行深入分析与探讨。
一、教育戏剧的概念与特点教育戏剧是指以戏剧形式为主要手段，通过情境再现、角色表演、对话互动等方式，引导学生认识世界、认识自己、认识他人，培养学生的情感、思维、创造力和表达能力的一种教育形式。
教育戏剧的特点有以下几个方面：1. 情境再现：教育戏剧以情境再现为主要手段，通过设置具体的情境和背景，让学生身临其境，感同身受，从而更好地理解和把握知识点。
2. 角色表演：教育戏剧要求学生扮演不同的角色，通过角色扮演来体验他人生活、情感和思想，培养学生的同理心和情感交流能力。
3. 对话互动：教育戏剧注重学生之间和师生之间的对话互动，通过角色对话、学生互动等形式，促进学生思维的碰撞和火花的迸发。
二、语文教学的特点与目标语文教学是培养学生语言文字能力、文学素养和审美情感的教学活动。
语文教学的特点和目标决定了教育戏剧在语文教学中的应用有其独特之处。
1. 语文教学特点（1）注重语言文字的运用和表达能力的培养。
（2）强调对文学作品的理解和感悟，培养学生的文学素养和审美情感。
（3）重视情感和思维的交流和碰撞，注重启发学生的创造力和表达欲望。
教育戏剧与语文教学的结合，具有很强的针对性和实践性。
在语文教学中，教育戏剧的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高语言文字表达能力教育戏剧可以通过情景再现、角色表演和对话互动等形式，激发学生的语言表达欲望，培养学生的语言文字表达能力。
通过戏剧表演，学生不仅可以锻炼口头表达能力，还可以提高语言组织能力和语言表达的准确性和流畅度。
在学习中国古代诗词时，可以通过戏剧表演的形式，让学生扮演古代诗人或诗人的作品中的角色，体验诗人的情感和思想，从而更好地理解和表达诗词的内涵。
教育戏剧课程
教育戏剧课程
教育戏剧课程是一种以戏剧艺术为基础，通过戏剧教学方
法和活动来促进学生身心发展和全面素质培养的一种课程。
它结合戏剧表演、戏剧创作、戏剧欣赏等多种形式，通过
角色扮演、情景模拟、表演训练等活动，让学生在戏剧中
体验和表达自己，培养创造力、沟通能力、合作意识等各
项能力。
教育戏剧课程的目标是通过戏剧教学，培养学生的综合素
质和个性发展。
具体目标包括增强学生的表达能力和创造力，培养学生的观察力和想象力，提高学生的合作能力和
团队意识，提升学生的自信心和自我管理能力，增加学生
对艺术的欣赏和理解能力。
教育戏剧课程一般包括戏剧基础知识学习、角色扮演和表
演训练、戏剧创作和演出等内容。
在课程中，学生将学习
戏剧的基本概念、演员的基本技能和表演要素，通过学习
不同剧种、不同表演形式等，拓宽自己的艺术视野。
同时，学生还会通过角色扮演和表演训练，提高自身的表达和表
演能力，培养综合素质。
另外，学生还能有机会进行戏剧
创作，体验艺术创造的快乐和成就感，展示自己的才华和想象力。
教育戏剧课程的开设可以在学校的艺术教育课程中，也可以作为课外活动或俱乐部进行。
这样的课程既可以满足学生情感和兴趣的培养，又可以通过艺术教育的方式，促进学生的全面发展。
教育戏剧在语文单元整体教学中的运用
教育戏剧在语文单元整体教学中的运用1. 引言1.1 教育戏剧的定义教育戏剧是一种将戏剧艺术与教育教学相结合的文化教育形式，通过角色扮演、情境再现、舞台表演等形式，帮助学生主动参与、体验和感受教学内容，实现知识的传授和情感的沟通，达到知识与情感的统一的目的。
教育戏剧不仅仅是为了展示表演技巧，更重要的是通过戏剧的形式，引导学生思考、发现问题、解决问题，培养学生的创造力、合作精神和情商。
教育戏剧的定义涵盖了教育和戏剧两大领域的元素，将戏剧的艺术形式与教育的目的相结合，通过戏剧的感染力和亲和力，激发学生的学习热情，提高学习效果。
教育戏剧是一种活泼有趣的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的综合素养的全面发展。
教育戏剧不仅是一种教学手段，更是一种教育理念，通过戏剧的形式，实现对学生的全方位、多维度的培养和教育。
1.2 语文单元整体教学的重要性语文单元整体教学的重要性在于能够帮助学生全面、系统地掌握语文知识和技能，提高语文学习的效果。
通过整体教学，学生可以更好地理解语文知识之间的内在联系，形成知识体系，增强语文学习的系统性和连贯性。
语文单元整体教学还能帮助学生培养综合运用语文知识的能力，提高语文学习的实用性和生活性，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，提升语文素养。
整体教学还可以促进学生思维的全面发展，培养学生的综合分析、综合判断和综合解决问题的能力。
通过整体教学，学生可以从多个角度理解问题，培养多元思维，提高综合思考和综合应用知识的能力。
整体教学也能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在合作中相互促进，共同学习，实现优势互补，达到更好的学习效果。
语文单元整体教学对学生的语文学习、思维发展、能力培养等方面都有着重要意义和价值。
2. 正文2.1 教育戏剧在语文单元中的应用教育戏剧在语文单元中的应用是为了结合戏剧元素和语文内容，从而提升学生的学习效果和学习兴趣。
通过教育戏剧的方式，教师可以将课堂内容具体化、生动化，让学生身临其境地感受和理解文学作品的情节和主题。
教育戏剧课程的开发与应用探究
教育戏剧课程的开发与应用探究一、教育戏剧课程的概念及特点教育戏剧课程是指在学校教育中，以戏剧表演为主要内容的一种课程形式。
它以戏剧文化为载体，通过角色扮演、情境模拟等方式，引导学生参与从而达到认知、情感、态度和技能等多方面的综合发展。
与传统的教育形式相比，教育戏剧课程有以下几个显著特点：1.注重体验与实践教育戏剧课程强调学生的体验和实践，通过角色扮演、即兴表演等形式，让学生亲身参与戏剧表演的过程，从而更加深入和直观地理解知识。
2.注重个性与情感教育戏剧课程鼓励学生表达个性和情感，培养学生的自信和自我表达能力，使学生在表演中享受乐趣，获得成就感。
3.注重团队合作教育戏剧课程注重培养学生的团队合作意识和能力，通过集体排练和表演，培养学生的团队精神和协作能力，增强集体荣誉感。
二、教育戏剧课程的开发与设计教育戏剧课程的开发与设计，需要从课程目标、内容、教学方法、评价方式等多个方面进行综合考量，确保课程能够达到预期的教学效果。
1.确定课程目标在开发教育戏剧课程时，首先需要确定课程的总体目标和具体目标。
总体目标可以包括学生的认知、情感、态度和技能等多方面的发展，具体目标则可以根据学生的特点和需求进行设计。
课程内容是教育戏剧课程的核心，包括戏剧基本知识、戏剧表演技巧、戏剧作品欣赏等内容。
在确定课程内容时，需要考虑学生的年龄、兴趣和能力，结合实际情况进行合理的安排。
3.选择教学方法教育戏剧课程的教学方法应该以学生为中心，强调学生参与和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演、即兴创作等方式，培养学生的表演技巧和创造力。
4.确定评价方式教育戏剧课程的评价方式应该与课程目标和内容相一致，注重综合评价和个性评价。
可以采用考试、作品展示、学科绩点等方式，全面评价学生的学习情况。
教育戏剧课程在实际应用中，取得了良好的教学效果，得到了学生和家长的一致好评。
在教育戏剧课程的应用过程中，可以发挥以下几个方面的作用：1.激发学习兴趣教育戏剧课程能够激发学生的学习兴趣，使学生在积极参与的过程中获得愉悦感，提高学习积极性和主动性。
关于教育戏剧在幼小衔接课程中的应用研究
关于教育戏剧在幼小衔接课程中的应用研究一、教育戏剧的概念及意义教育戏剧是指借助戏剧这一载体，进行有目的的、有计划的、有组织的教育活动。
教育戏剧涉及的内容很多，比如表演、表达、沟通、合作、创新等。
在教育戏剧的过程中，学生不仅可以通过角色扮演、创造性的表现方式来培养自己的创造力和想象力，同时还可以通过沟通、合作来锻炼自己的社交能力。
因此，教育戏剧的意义远不止于表演，更是一种多方面能力的培养。
同时，教育戏剧也能够促进学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的学习效果。
1. 通过戏剧活动，增强学生的语言表达能力。
戏剧活动有助于学生在表演和沟通中运用语言，提高语言表达能力。
在幼小衔接课程中，通过戏剧活动，鼓励学生表达自己的想法和感受，增强学生使用语言表达自己的能力。
2. 通过戏剧活动，培养学生团队合作精神。
在戏剧活动中，学生需要进行角色扮演、合作表演等。
这些活动需要学生彼此理解、协作，相互支持，共同完成任务。
在幼小衔接课程中，通过戏剧活动的引导，能够培养学生的团队合作精神，让学生在集体中学习合作，理解集体精神，体验团队共同创造和获胜的快感。
3. 通过戏剧活动，促进学生的多元智能的发展。
戏剧活动涉及到很多的智能素质，比如语言智能、音乐智能、视空智能、人际智能、自我认识智能等。
通过戏剧活动，学生可以发挥自己的优势，展现自己的长处，促进多元智能的发展。
4. 通过戏剧活动，促进学生的情感发展。
戏剧活动可以让学生在情感上得到充分的发泄和表达，通过角色扮演，学生可以深入了解不同角色的情感和表达方式，理解别人的情感和需要，同情心和体谅心得以得到发展。
5. 通过戏剧活动，增强学生的自信心。
知名心理学家曾经指出，戏剧是培养自信心的有效方法之一。
通过戏剧活动，学生可以在演绎中不断突破自我的底线，逐渐变得更加自信。
在幼小衔接课程中，通过戏剧活动的引导，学生可以通过自己的表现证明自己，获得成功和肯定，增强自己的自信心。
三、教育戏剧实施的策略为了让教育戏剧在幼小衔接课程中得到更好的实施和应用，可以采取以下策略：1. 探索多种教育戏剧形式：通过体验不同的教育戏剧主题和形式，让学生在实践中了解戏剧的内涵和功能，促进教育效果的提升。
教育戏剧的定义：＂教育戏剧学＂的概念基石
The Definition of Educational Drama： the
Conceptional Footstone of a New Subject 作者： 徐俊[1]
作者机构： [1]浙江大学教育学院,浙江杭州310012
出版物刊名： 湖南师范大学教育科学学报
页码： 31-37页
年卷期： 2014年 第6期
主题词： 教育戏剧;戏剧教学法;戏剧教育;应用戏剧
摘要：汉语中的＂教育戏剧＂一词最初直译于英国的DIE（Drama in Education）,单指学校课堂教学中所采用的戏剧方法,但在当前的使用中却常常发生概念泛化、混淆等现象。
为了使未来的＂教育戏剧学＂能够有一个牢靠的概念基础,在汉语语境下重新定义教育戏剧的概念以增加其外延是从其混乱中突围的一种选择。
教育戏剧应该是广义戏剧与广义教育的交集,即通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的社会活动。
教育戏剧论文
教育戏剧论文引言教育戏剧是一种融合了教育和戏剧元素的教学方法。
它通过戏剧活动和表演，激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的综合发展。
本论文将探讨教育戏剧在教育领域的重要性和应用，以及其对学生学习成果和心理健康的影响。
教育戏剧的定义和特点教育戏剧，顾名思义，是将戏剧元素引入教育过程中的一种教学方法。
它通过戏剧活动、表演和角色扮演等形式，使学生能够身临其境地体验和探索各种情境，从而在认知、情感、社交等方面获得全面的发展。
教育戏剧的特点在于强调互动性和参与性。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到剧本创作、舞台表演和演员角色扮演等过程中。
这样的参与不仅增强了学生对知识的理解和记忆，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
教育戏剧在学科教学中的应用1. 语言教育教育戏剧在语言教育中可起到突破传统教学方法的作用。
通过戏剧表演，学生可以身临其境地体验不同语境下的语言运用，提高口语表达和听力理解能力。
此外，学生还可以通过角色扮演演绎不同的情节和对话，增强语言的运用能力和表达技巧。
2. 历史教育教育戏剧在历史教育中可以使学生更好地理解和记忆历史事件和人物。
通过实地考察、剧本创作和角色扮演等方式，学生可以亲身体验历史情景，深入了解历史背景和人物思想，使历史教育更加生动有趣。
3. 科学教育教育戏剧在科学教育中可以帮助学生理解抽象的科学概念和原理。
通过设定科学实验场景，学生可以动手实践、观察现象，并通过自己的实践经验形成对科学原理的理解。
这种亲身体验的方式有助于学生培养科学思维和实践能力。
教育戏剧对学生学习成果和心理健康的影响1. 学习成果的提升教育戏剧可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习成绩。
通过戏剧活动，学生能够全方位地接触和理解知识，加深对学科内容的理解和记忆。
此外，通过角色扮演和表演，学生还可以提高演讲和表达能力，培养自信心，进一步提高学习成果。
2. 心理健康的促进教育戏剧可以为学生提供一个情感宣泄的空间，减轻学习和生活中的压力。
教育戏剧在小学语文 教学策略中的研究综述
教育戏剧在小学语文教学策略中的研究综述一、教育戏剧的概念和特点教育戏剧是一种特殊的教学形式，它将戏剧艺术融入到语文教学中，通过学生的角色扮演、对话表演、舞台表演等形式，来促进学生的语言和表达能力，培养学生的想象力和创造力，提高学生的情感认知和文学素养。
教育戏剧的特点主要包括：1）强调身体语言和情感表达；2）强调角色扮演和情景再现；3）强调团体合作和情感交流。
二、教育戏剧在小学语文教学中的价值和意义教育戏剧在小学语文教学中具有重要的价值和意义。
教育戏剧可以激发学生学习语文的兴趣，增强学习的主动性和参与性。
教育戏剧可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
教育戏剧可以促进学生的思维发展和创造力，激发学生的想象力和创造力，培养学生的学习动机和学习兴趣。
教育戏剧可以提高学生的人际交往能力和团队合作能力，培养学生的合作精神和团队意识。
教育戏剧在小学语文教学中有许多具体的策略和方法。
教师可以通过编剧形式，设计有趣的戏剧故事情节，激发学生的想象力和创造力，引发学生的情感共鸣和思维启发。
教师可以通过角色扮演形式，让学生扮演各种不同的角色，体验不同的情感和表达方式，培养学生的情感表达能力和情感认知。
教师可以通过表演形式，让学生在舞台上进行表演演出，锻炼学生的表演技巧和舞台表达能力，提高学生的口头表达能力和语言表达能力。
教师可以通过评论形式，对学生的表演进行评论和评价，帮助学生提高表演水平和语言能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教育戏剧在小学语文教学中的应用有着广阔的发展趋势和展望。
随着教育戏剧的不断深入和发展，人们对教育戏剧的认识和理解将会越来越深入和全面，对教育戏剧的应用和研究将会越来越重视和关注。
未来，教育戏剧将成为小学语文教学的一个重要组成部分，将会对小学生的语文学习和发展产生深远的影响。
结语：教育戏剧在小学语文教学中的应用具有重要的意义和价值，它可以提高学生的语言表达能力和情感表达能力，激发学生的学习兴趣和情感认知，促进学生的思维发展和语言发展。
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教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石作者：徐俊来源：《湖南师范大学教育科学学报》2014年第06期摘要：汉语中的“教育戏剧”一词最初直译于英国的DIE（Drama in Education），单指学校课堂教学中所采用的戏剧方法，但在当前的使用中却常常发生概念泛化、混淆等现象。
为了使未来的“教育戏剧学”能够有一个牢靠的概念基础，在汉语语境下重新定义教育戏剧的概念以增加其外延是从其混乱中突围的一种选择。
教育戏剧应该是广义戏剧与广义教育的交集，即通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的社会活动。
关键词：教育戏剧；戏剧教学法；戏剧教育；应用戏剧中图分类号：G40-05 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2014）06-0031-07近几年来，大陆引介和学习教育戏剧的热潮不断升温，欧美国家和我国港台地区风行已久的DIE、TIE或创造性戏剧终于有机会在大陆的基础教育中崭露头角，其中所倡导的用于课堂教学的各种戏剧性方法在激发学生想象力和创造力以及促进学生个性发展方面的巨大潜力更是吸引了许多人的关注。
照此趋势来看，我们建立一门作为教育学与戏剧学交叉子学科的“教育戏剧学”将只是一个时间上的问题。
显然，教育戏剧将是未来这门“教育戏剧学”的核心概念。
然而，国内学者对“教育戏剧”一词所对应的概念究竟为何尚没有形成共识，相关概念的泛化、混淆乃至错用的情况更是随处可见。
这些现象背后的原因是复杂的，其中也不乏一定的合理性，只是如果听任这些混乱长期存在势必对“教育戏剧学”的建立与发展造成直接的阻碍。
笔者过去曾撰文就相关概念的名实关系对这一问题进行过初步分析 [1 ]，并给出了教育戏剧的分类示意图：从逻辑上来看，这种划分只是界定了教育戏剧的外延，并没有给出其内涵也就是教育戏剧的定义。
然而，面对国内教育学界和戏剧学界众说纷纭的局面，给出这样一个定义委实不易，有鉴于此，对相关概念进行一番彻底而严苛的辨析将是唯一的选择。
下面我们将从教育戏剧概念混乱的现状与成因分析入手，对汉语语境下“教育戏剧”（语词）应该用来指称什么（概念）展开思考，并尝试性地给出一个教育戏剧的定义。
一、教育戏剧概念的泛化与混淆1. “教育戏剧”与DIE、TIE——教育戏剧概念的第一种泛化形式提起“教育戏剧”，人们首先想到的是英国的DIE（Drama in Education），张晓华将其定义为：“运用戏剧与剧场之技巧，从事于学校课堂的教学方法。
” [2 ]这一概念与我国中小学课堂中的“戏剧教学法”同义。
在20世纪80年代以前，英国对于这种课堂中所使用的戏剧方法并没有形成统一的称呼，大多数著作将其称为Educational Drama（教育性戏剧）、也有称作Development Drama（开发性戏剧）、Dramatic Curriculum（戏剧化课程）、School Drama（学校戏剧）、Drama Teaching（戏剧教学）等等。
直到Gavin Bolton 写成《迈向教育戏剧理论》（Towards a Theory of Drama in Education）一书，DIE的说法才渐渐成为了主流。
除DIE外，在教育戏剧的发源地英国还有一种通过相对完整的戏剧演出实现教育目的的带有剧场性质的教育活动，也就是TIE（Theatre in Education），一般被译为“教育剧场”。
与一般的戏剧演出不同，教育剧场的表演者们常会中断演出就故事情节中的一些社会、道德乃至政治问题向台下观众提问并激发讨论，甚至会邀请观众上台即兴扮演戏中的某个人物，探索情节发展的各种可能性并引发更深层次的思考。
尽管华语世界中的“教育戏剧”{1}一词最初就是对DIE的直译，然而随着时间的推移，教育戏剧的概念却出现了一种泛化趋势，也就是把“教育戏剧”用作DIE和TIE的统称，李婴宁为上海戏剧学院戏剧文学系05级戏剧教育专业班所编写的讲义《教育戏剧概论》就采用了这一方式，同时为了避免名词重复，讲义中凡提到DIE的地方都保留英语。
国内对“教育戏剧”采用这一用法的研究者还有李魏 [3 ]、张勇 [4 ]、陆佳颖等人 [5 ]。
这种泛化颇可理解，因为一方面汉语中的“教育戏剧”一词的确很适用于现实中的TIE活动，另一方面人们也需要用一个词来指称包含DIE和TIE在内的整体，而除了“教育戏剧”之外，似乎也没有更好的选择。
这就是教育戏剧概念的第一种泛化形式。
2. 教育戏剧与创造性戏剧——教育戏剧概念的第二种泛化形式英国有“教育戏剧”（DIE），美国则有“创造性戏剧”（Creative Drama，也译为创作性戏剧{2}）。
在普通学校的课堂中，两者所描述的对象是完全一致的，都是服务于课堂教学目的的戏剧方法。
与英国一样，在20世纪50年代以前，美国对于这种戏剧形式的称呼也并不统一：从最开始的“Creative Dramatics”到早期的“Informal Drama”（非正式戏剧）、“Creative Play Acting”（创造性戏剧扮演），再到后来的“Process Drama”（过程戏剧）、“Development Drama”（开发性戏剧）等等不一而足。
1975年，时任美国儿童剧场协会（CTAA）理事长的卡门·简宁斯邀请一批权威学者对于相关名词进行修订，正式提出用“Creative Drama”代替原先的“Creative Dramatics”，并由Davis与Behm撰文给出了创造性戏剧的权威定义：“创造性戏剧是一种即兴的，非演出的，重在过程的戏剧形式，在此形式中参与者们在一个领导者的指导下对人类经验进行想象、扮演与反思。
” [6 ]我国有许多学者都认为创造性戏剧与教育戏剧（DIE）是相同的概念。
比如张晓华就认为：“创作性戏剧发展至今，已是美国在中小学阶段教育戏剧的一般通称。
” [7 ]林玫君在介绍教育戏剧概念时则说“教育戏剧”就是“创造性戏剧之英国版本” [8 ]。
然而，如果对两个定义本身进行分析，创造性戏剧与教育戏剧在逻辑上似乎并不能完全等同：教育戏剧（DIE）简言之就是应用于学校课堂教学的戏剧方法，而在创造性戏剧的经典定义中，丝毫未见“学校”、“课堂”、“教学”、“教育”之类的字样。
换言之，创造性戏剧主要强调的是其方法体系的即兴性、非演出性和过程性以及与一般舞台戏剧的区别，并不一定局限于学校课堂或教育中的应用，这方面的一个佐证就是在张晓华所著《创作性戏剧教学原理与实作》中，将教育戏剧（DIE）、教育剧场（TIE）、儿童剧场（Children’s Theatre）、少年剧场（Youth Theatre）与社区戏剧、戏剧治疗等形式并列为创造性戏剧的应用领域 [2 ]，足可见创造性戏剧的外延实则大于教育戏剧（DIE）。
即使我们将讨论范围局限于中小学阶段，由于创造性戏剧也可应用于这一阶段的TIE活动，因此依然超出了DIE的范围。
然而，由于作为DIE的“教育戏剧”与“创造性戏剧在学校课堂教学中的应用”（创造性戏剧最主要也最重要的应用领域）完全一致，再加上学术上比较研究的需要，人们往往就容易将“教育戏剧”等同于“创造性戏剧”。
这就是“教育戏剧”概念的第二种泛化形式。
由于创造性戏剧的外延比DIE+TIE还要大，所以随着时间的推移，前述的第一种泛化形式就有被第二种泛化形式所同化的趋势。
李婴宁在2008年对教育戏剧所下的一个定义就是如此：“教育戏剧是一种区别于舞台演出的、以过程为主的、即兴表演的戏剧形式。
参与者在指导人的引导下，运用想象、调动自己的经验在戏剧实作中开拓、发展、表达、交流彼此的理念与感觉，达到开启智力、增加知识、活跃身心的目的。
” [9 ]很明显，这个定义本质上是创造性戏剧经典定义的一个变体，可以称为“中国化的创造性戏剧”概念，该定义可以看作是当前“教育戏剧”概念泛化的一个结论性的观点。
3. 教育戏剧与戏剧教育的混淆戏剧教育，顾名思义是以戏剧作为教育内容的一种艺术教育，包括以培养专业戏剧人才为目的的专业戏剧教育和以普及戏剧艺术为目的的通识戏剧教育 [1 ]。
所谓教育戏剧与戏剧教育的混淆指的是这样一种现象：包括比大陆更早引进教育戏剧的香港和台湾地区在内，华语世界中“教育戏剧”与“戏剧教育”这两个词被混用乃至（后来被发现是）错用的情况广泛存在。
比如，台湾最早介绍教育戏剧的是李曼瑰的《儿童戏剧教育运动及儿童剧的征选与出版》（1974），1998年香港一项旨在推广教育戏剧的项目被命名为“戏剧教育计划”。
大陆最早介绍教育戏剧的是孙家琇发表于1984年第2期《外国戏剧》上的《关于英国的TIE》一文，其中在翻译DIE/TIE时所使用的也是“戏剧教育”；李婴宁 [10 ]与张金梅 [11 ]分别于1997和2004年所写的介绍西方教育戏剧的文章也都以“戏剧教育”作为标题。
笔者认为，“教育戏剧”与“戏剧教育”的混用现象（尤其是在某地区刚引入教育戏剧时）是如此普遍，以至于不能仅仅解释为个别研究者的疏忽。
实际上，除了汉语中这两个词本身相似以外，这种现象背后也暗示了教育戏剧与戏剧教育之间难以分割的联系：一方面，教育戏剧本就源自戏剧教育，是将培养演员与排练戏剧过程中的一些方法移植到非戏剧的教育领域中，而戏剧教育本身也是教育的一个门类，本来就可以并且也一直使用着教育戏剧的方法，“如戏剧院校的表、导演实践教学，也是采用戏剧手段、在戏剧形式下达到对戏剧知识、技能的了解和掌握” [12 ]；另一方面，教育戏剧中的戏剧活动虽然扮演的是教育手段或者说工具的角色，但人们在使用任何工具的过程中总是会不可避免地伴有对于工具本身的熟悉，正如枪支之于士兵、赛车之于车手，因此在教育戏剧的活动过程中，教师很难完全避免（更多的时候是刻意为之）戏剧教育的发生。
在教学实践过程中，任何教育戏剧活动都往往会直接或间接地、有意识或无意识地起到一些戏剧教育的作用，尽管在大多数时候这并不是它们的主要目的。
现代社会的专业划分有逐步走向精细化的趋势，并且从欧美国家的发展以及我国港台地区的经验来看，教育戏剧与戏剧教育之间最终“划清界限”也是历史的必然。
随着教育戏剧近几年在大陆的发展，我国学者现在都同意教育戏剧与戏剧教育是不同的概念。
比如吴戈就曾指出：“戏剧教育活动都是以戏剧知识、能力培养为目的的教育活动，教育活动的内容是戏剧知识和戏剧能力。
但是，教育戏剧，除了手段借助于戏剧方式之外，教育活动的内容可以是其他任何知识、技能，往往与戏剧无关。
” [12 ]李魏则根据戏剧在两种活动中所起的不同作用认为：“教育戏剧的‘戏剧’在教育过程中往往是被作为一种教学的方法、手段或者工具，而戏剧教育的‘戏剧’往往是作为一门学问知识，是传授的内容。
” [3 ]笔者也曾列举过七种通常被认为是“戏剧教育”或“教育戏剧”的活动，试图从外延上对两者加以区分 [1 ]。